新标准一年级起点英语教案[合集五篇]

第一篇：新标准一年级起点英语教案

第三册Module 9 Unit 1教案

一．教材分析

穿衣服这一话题在本册第二模块里有所涉及，本节内容是学生在学习衣服类单词的基础上再来学习有关四季穿衣的话题，学好本课为更好地学习本单元谈论季节和天气的话题奠定了基础。二．教学目标

通过研修学习，制定本课的任务教学目标如下：

要求学生能听、说、认读四个季节类单词：spring, summer, autumn, winter,一个动词：wear以及以下衣服类单词：jacket, sunglasses, sweater, gloves, coat和已学句型It’s……。熟练掌握新句型“We wear….,We don’t wear…”.会读课文。学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，根据不同的情境综合运用。三．教学重难点：

本课时的重点是让学生能听、说、认读四季及衣服类单词，以及引导学生运用句型来表达对衣服的选择。本课第一课时共有十个新单词，学生掌握起来有很大的难度，同时，学生往往见书就能读词、句，但在实际情况中却缺少一定的语言环境，因此能让学生在实际情景中运用已学语言又是本课另一个难点。四．教学方法： 我在本课教学中挖掘学生感兴趣的素材，发挥chant、游戏比赛及TPR活动的激趣作用，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。我把学生分为四大组，分别以季节命名，以奖励贴纸的形式对学生的表现进行奖励。五．教学流程 1.图片导入

采用火眼金睛的形式出示衣服类的图片，让学生抢答。

设计意图：达到了复习衣服单词的目的，同时引出本节课需要用到的衣服类单词。

2.TPR活动

T: I say, you do.Point to your shoes.Point to your trousers.Point to a dress.S: derss? T: Yes, dress.There’s no dress here, because it’s winter now.板书 winter，We don’t wear dress。

设计意图： 引出新单词和句型。

读新单词 winter, wear(read the words in many ways)T: let’s think, what will we wear in different seasons.学生想出各个季节可以穿的衣服，同时老师导出新单词 sweater gloves coat jacket 板书：spring shirt jacket sweater summer T-shirt dress autumn sweater winter coat gloves 出示四个季节的图片，同时配上四个季节单词。

设计意图：感受情境，记忆单词。

3.chant

jacket jacket we wear jackets coat coat we wear coats sweater sweater we wear sweaters T-shirt T-shirt we wear T-shirt 4.老师再调换一下四个季节单词，让学生过来连线，把季节与相关的衣服连在一起，同时说两句话：It’s ….We wear….设计意图：充分操练单词，并接触句型。

5.T: I say the clothes, you guess what season is it.Listen carefully.We wear sweaters.S: autumn.T: We wear dress.S: summer.T: We wear coats.S: winter.T: We wear jackets.S: spring.设计意图：检测单词掌握程度，并练习了听力。

6.listen and read, then circle the new words.we have four groups.groupA, you’re spring group.GroupB, summer, Group C, autumn.Group D, winter.Listen and read.分组读课文，每组读一段。

设计意图：听读模仿发音，然后分组读展开竞赛。

7.show 4 pictures and say several sentences.(小组内练习读课文，根据图片加上动作来描述一个季节)At last, read the text together.设计意图：展示学生的学习成果，在特定的情境中运用新知识。

8、homework

第一，如听录音跟读P34的课文内容。第二，根据现在的季节说几句话。

设计意图：进一步巩固本课所学知识。

第二篇：《新标准英语》(一年级起点)第一册

《新标准英语》(一年级起点)第一册

篇一：小学新标准英语一年级起点第一册全册教案

篇二：新标准英语一年级起点一册教学计划

一、学生分析

一年级的学生在开始学习英语的初级阶段，学生对英语学习通常都有非常浓厚的兴趣，而兴趣是英语教学最重要的教学目的，我们掌握初学英语的学生特点，细心呵护学生的学习兴趣。

我们学校实行小班化教学,每班学生不超过40人，其中优秀生大约占全班人数的50%，他们头脑清晰，思维敏捷，对知识的掌握扎实、稳固，能够在学习上积极主动，有良好的学习习惯；多数学生中等，这部分学生反应灵活，理解力较强，但课堂纪律稍差。我要通过对优秀生的辅导，使他们进一步提高学习成绩，对所学知识能灵活运用，培养他们发现问题，分析研究问题，解决问题的能力。

综合素质较差点的约占全班人数的7%，这些学生大部分是家庭文化环境较差，家长只重视经济利益，而忽视了对孩子的管教，还有些学生普遍存在的问题是：基础知识掌握不扎实，头脑反应较慢在学习上被动，以至学习成绩较差，还有的学生由于年龄偏小，自制力较差，上课注意力不集中以至学习学习成绩不够理想。我要通过对待优生的辅导，使他们养成良好的学习习惯，逐步提高学习成绩，全面提高学生的整体水平。

二、教材分析

本册教材—New Standard English 第一册是供小学一年级上学期使用的。全书共11个模块，内含一个复习模块，每个模块两个单元，一般第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（Task—based）练习，包括一些英语歌曲、chant名、小诗或一些游戏。Module 1.Greetings Module 2.Introductions Module 3.Numbers Module 4.Colours Module 5.School Module 6.Classroom Module 7.Family Module8.Friends Module9 Birthday Module10.Directions 在这一册,学生刚开始学习英语,我们设计了一些日常生活中使用频率最高的语句,包括以下主要内容:问候并回应;询问姓名、年龄、地点、物品名称，并给予回答；数字1—10；谈论人、物品、地点、颜色、数字；表达自己的喜好等。课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，也希望学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

三、教学要求

通过学习本册英语，使学生：

1.逐步培养学生学习英语的兴趣与爱好，养成良好的学习方法，创新能力，主体意识，独立操作能力，逻辑思维能力，观察判断能力等。

2.能完成课文以外的听力练习。

3.能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际，如问候他人，询问有关个人，家庭和朋友的简单信息。能仿照示例或据图片提示进行简单的对话。4.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。5.能听懂简单的指令并作出适当的反应。

6.养成良好的学习英语的基本方法，形成学习英语的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲。

7.能使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。

四、教学重难点

重点：问候并回应;询问姓名、年龄、地点、物品名称，并给予回答；数字1—10；谈论人、物品、地点、颜色、方位；表达自己的喜好等。

难点：课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，也希望学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

五、教学措施

1、尽量创造良好的学习氛围，并把笑容和幽默每天都带到教室里，让学生在放松开心快乐的课堂气氛下，在教师和蔼可亲的目光下轻松学习，轻松学习，重新培养兴趣。

2、课堂上尽量最大可能地使用英语，不用或少用汉语。

3、纠正错误。永远用委婉，间接的方式纠正学生的错误。

4、鼓励。鼓励是帮助，是使学生树立自信，学好英语的最好方法。

5、利用录音磁带，影碟机，网络资源等电教手段帮助学生养成良好的语音语调习惯。

6、给差生补课，且要持之一恒，永远不要放弃每一位掉队的学生。

7、小组活动，趣味歌曲，游戏活动，竞赛活动等贯穿课堂始终。

六、教学进度

第一周—4 页

第二周5 —7 页

第三周—9页

第四周10—12页 第五周13—14页 第六周15—17页 第七周18—19页 第八周20—22页 第九周23—25页 第十周期中考试 第十一周 25—27页 第十二周 28—29页 第十三周 30—32页 第十四周 36—37页 第十五周 33—34页 第十六周 35—37页 第十七周 38—40页 第十八周 41--43页 第十九周 43--45页 第二十周 51--52页

第二十一周期末考试

篇三：新标准英语一年级起点第一册复习资料

《新标准英语》（一年级起点）第一册

教材分析和教学建议

《新标准英语》（一年级起点）第一册

教材分析和教学建议

七 模块教学建议

Module 3 教学主题：数字Numbers.语言功能：数数，运用数字进行交际 Counting and recognizing.核心句子：How many? How many …? Numbers 1-10 教学建议：

数字是孩子们比较熟悉的话题。因材在操练过程中，必须注意活动的多样性和趣味性，保证孩子有参与的热情。例如，我们可以采取报数、调查汇报电话号码、倒数计时、做动作猜数字、摸一摸猜一猜、一边排球（拍手）一边说数字，一边数数一边做动作，数手指小人等操练方式。要注意操练和学生的生活实际相结合。

注意通过对比的方法将名词复数概念适当的引入，使学生知道名词复数的一般标志：在词尾加S。同时要自然渗透名词复数的读音。

Module 4 教学主题：颜色Colours.语言功能：描述物品的颜色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow…

教学建议：

颜色是学生非常感兴趣和熟悉的话题，因此在操练过程中要注意和学生的生活实际相结合。可以让学生多说一说身边物品的颜色比如各种颜色的水果、气球、学习用具、衣服等。注意通过Rainbow这首歌学习和扩展更多的表示颜色的单词。注意把颜色名词和模块的数字主题结合起来。

可以考虑通过让学生亲手做颜色混合实验，来引出新的颜色名词，增加教学的趣味性。

第三篇：《新标准英语》(一年级起点)第一册

《新标准英语》（一年级起点）第一册

教材分析和教学建议

一、教材整体结构与内容安排

由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，主要包括以下内容：问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.以上共计10个话题中包含有32个核心句子。129单词。5首歌曲，6首歌谣。

在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。即每个单元用一个课时完成。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。

如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。

二、总体教学目标

《课程标准》中没有特别制定一年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。

三、具体教学建议

（一）对话教学基本要求

每个模块第一单元的教学内容是以对话或情景表演的形式来呈现本模块所要学习的语言内容。这也是每个模块的教学重点。其编写目的是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求： 1.学生能准确分角色朗读对话；

2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）； 3.学生能听、说、读、认对话中的单词；

4.在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。

关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：

1、热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，就主要以学生感兴趣的活动为主。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。

2、导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察对话的场景。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，言辞要准确，条理具有启发性。要强调对语言的整体呈现。整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体的综合运用与提高。

3、对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在对话学习的第一课时只对对话进行一次整体的呈现是不够的。应该多播放录音，多让学生听，跟读，至少三遍。

4、巩固和训练环节。要注意以不同的形式适当重复对话。在学生对对话的情景以及内容充分理解的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。

5、其他注意事项：通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。要注意培养学生大声朗读的习惯。大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。对孩子的表达要尽量要求自然, 就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。鼓励学生背诵对话。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。

（二）核心句的扩展运用教学

这里所说的核心句子就是指每个模块活动二中出现的句子。对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：掌握扎实，运用灵活。实而不死，活而不偏。扩展合理，真实有效。具体而言有如下几点：

1、能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。

2、能正确理解核心句子的含义和语用功能。

3、能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；

4、每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。

在具体的教学过程中我们应该注意：

1、这一部分的教学的目的是：学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。

2、要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达。

3、不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事情等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。

（三）歌曲和歌谣教学

本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本册书的一个特点，这符合儿童的生理、心理特点。

歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考：

1、整体呈现歌谣，播放录音。

2、让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。

3、让学生动起来，拍手，用脚打拍子，摇晃身体或双手。

4、给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。

5、播放录音，让学生做动作。

6、播放录音让学生哼唱。

此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：

1、对歌谣中的个别词汇不作教学要求。在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。

2、总体要求是能够跟随录音说唱和表演。但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。

3、说歌谣时一定要强调节奏感；

4、可以引导学生注意歌谣中的单词和句型，但这些不是学习重点；

5、教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。

6、要注意：英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。《新标准英语》（一年级起点）第三册

教材分析和教学建议

一、教材整体结构与内容

《新标准英语》（一年级起点）第三册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。

本册教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，主要语言结构中的39个句式、2首歌曲和10首韵律诗（其中9首是字母方面的）。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。

每个模块我们将计划用三课时来完成。平均每个单元用1课时，两个单元共需用两课时。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。如还有第四课时可以进行本模块的复习或阶段测试。

二、总体教学目标

《新标准英语》（一年级起点）第三册在语言技能方面：能认读和书写字母；能交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（Little Red Riding Hood）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。）通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。

三、具体教学建议

（一）对话教学

能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。

对话教学“三式”

1、听说领先式

首先通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测和想象的能力。（并不要求学生会说所有的内容和所有的学生都会说，谁会说什么就说什么，谁喜欢说什么就说什么。）

其次通过不同目的和不同形式的听让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。

第三在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再说。

第四模块第一单元（一、看图猜测sam为什么那么高兴，并分别向妈妈、爷爷、爸爸询问什么？后来他又做了什么？为什么后来睡着了？

二、听音说出听到的信息

三、听音圈出单词o`clock及相关的句子It`s …o`clock.，并进行巩固练习。

三、听音找出问句What`s the time ?，并通过设置的情境将核心问答句进行机械操练和运用性练习。

四、采用多种形式让学生熟读课文，并鼓励学生依据自己的能力选择内容表演。）

2、听前解难式：

分析教学内容难易程度，如难点较多，教师可在呈现课文前通过设置一定的情境呈现和练习课文中一部分的难点,以此减轻后面课文学习的压力。

如：第五模块第一单元中教学重点难点较多（五个短语get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在听的过程中解决难度过大，教师可在听前采用课前设计做动作说动词短语的游戏让学生先感悟，然后再听读课文，以此减轻学生的学习负担。

3、逐层攻破式：

分析教学内容整体编排形式，如内容难度较大，编排形式相似，内容关联紧密、有序，教师可先选择其中一部分内容学习。

如：第九模块--四季，教学内容整体较难，生词较多且不容易学（四季单词，衣物类单词共11个），如按前面两种方式一节课都学下来，学生学习难度将非常大。但分析后发现，整体编排较清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特别春夏的编排内容工整，内容有关联，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），难度适宜（两个句式We wear…We don`t wear…，两个季节词，两个衣物词），非常适合学生学习、理解和记忆。所以第一课时可先学习前两段。后两段可以再增加一课时来学习。

（二）核心句子扩展运用教学

要求能正确朗读、理解和运用扩展后的核心句型，能模仿例句写出简单的句子，非核心句子能理解意思，并能跟读。对于篇幅较长的短文，能正确理解文章主要内容，并能通过判断、回答等形式的检测。

扩展运用“四注意”

1、注意内在联系

要注意每模块单元内容之间的内在联系，充分发挥第一单元学习内容的基础作用，为第二单元的学习服务。（第二模块第一单元内容是人名/ He / she likes ….,第二单元扩展内容为He / she doesn`t like ….第六模块第一单元内容是He/she…at the weekend.第二单元扩展内容为Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我们注意发现并重视这些知识内在的联系，才能在设计课的时候，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。

2、注意培养能力

要注意培养学生运用和初步阅读理解的能力。首先第二单元的内容虽然也是新的语言知识点，但实际是第一单元核心内容的扩展，所以我们仍要继续加强学生在真实情境下知识的实际运用。其次第一单元短文的内容多为对话体的短文，侧重培养语言的表达和运用，第二单元则多为叙述体的文章，在培养学生语言运用能力的同时，更要侧重于二年级学生初步阅读能力的培养。如果课文中的难点不多，不符合发音规则的单词不多，学生对课文理解没有太大的困难，教师则不需要过多的讲解。可以引导会的同学讲，教师只讲个别较难的词和不常见、复现率低的词汇，或者在关键时刻对学生经过思考、讨论后仍解决不了的问题、难点给予讲解、指点、帮助。

3、注意方法多样

第二单元注重学生扩展运用能力和初步阅读能力的培养，所以课文的处理可不象第一单元那样细化，在对文章初步理解的基础上，可设计多项任务型教学活动加强对重点语句的学习。阅读形式上，可多采用看问题找答案，阅读后判断对错，阅读填空，复述，背诵等多种形式初步培养学生阅读能力。重点语句的训练上，任务活动可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），赛一赛(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看图比赛说，看谁说的准确，说的多)，做一做(M6 做游戏)，写一写（M7写一封给婷婷的回信），画一画（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多种形式。

4、注意问题意识

在教学中教师要注意培养学生问题意识。

首先教师要结合课文内容和学生具体情况提出一些有价值的问题，引发学生思考。这些问题可包括课文问题、句型问题、语音问题、词汇问题、结构问题等。鼓励学生根据教师的问题看书，思考，讨论，找答案。

其次更应鼓励学生在学习课文过程中提出问题。问题提出后，不需要教师马上给予解答。可引导会的学生答或大家共同讨论。学生实在想不出、找不到时，教师可采用适合儿童的语言，具体、形象、生动、通俗地给学生讲明。

（三）字母教学

能准确读出字母的发音；知道在读单个字母和连续读几个字母时升降调的区别；清楚字母的书写格式；熟练掌握和运用字母顺序；了解字母在单词中的一般读音。

字母教学“六方面”

1、字母读音方面

在字母读音方面，要特别注意学生容易读错和混淆的音的教学。(Jj 与Gg发音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv发音不准。)教师要注意引导学生听准发音、看清口型、认真模仿。

要注意读单个字母时用降调；连续读几个字母时,前面几个字母用升调,最后一个字母用降调（这对单词的正确拼读、短语或句子的拼读都很关键。）

2、字母书写方面 在字母书写方面，要培养学生良好的书写习惯。字母书写教学的重点是要教字母的书写格式，这比字母书写的笔顺重要得多。书写教学包括教师示范1（速度要慢，边写边讲）、教师示范2，学生手指书空（学生了解笔顺）和描摹练习（动笔模仿）三个部分。(f的书写容易与汉语拼音书写混淆。区分大小写Kk Ii Cc)

3、字母排序方面 在字母排序方面，我们不需要让学生准确地说出每个字母在字母表中的排列序号，而是要让学生能熟练地运用字母表

4、字母记忆方面 在字母记忆方面，要注意引导学生对近似写法的对比，并采用形象记忆的方式加强记忆。(注意对比O-Q V-W M-N的书写特点。对字母采取形象记忆的方式：如一座宝塔(A),半只葫芦(B),弯弯的月亮(C),一张弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，铁轨横截面(I),灯泡钨丝(W,M),特大鱼钩(J),一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）

6、字母练习方面 在字母练习方面，字母教学要与游戏紧密结合在一起，使枯燥的听说读写便得生动活泼。（认字母：画图猜字母游戏。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做动作猜字母：双手双臂伸平低头---T 右臂在头右侧抱圆。右腿前深---R;字母顺序：接龙）

（四）歌曲、歌谣教学

教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。

本册的两首歌曲（字母歌、圣诞歌）语言简洁、节奏明快，非常适合二年级儿童学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。10首韵律诗中的一部分内容涉及的单词很简单，节奏感强，很适合表演，应鼓励学生做到多方位表演说动作表情声音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分内容较难的韵律诗要求学生会说就可以了。

歌曲歌谣“五步骤”

二年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感、节奏感很强。歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。它的学习可采用以下五个步骤：

1、播放磁带，侧重欣赏

2、略讲词义，初步跟读

3、再次播放，逐句模仿

4、自由说唱，形式多样

5、改编新作，拓展提高 学生用书和同步练习使用建议

1、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起来，同步练习中的测试部分可以用于考试。

2、练习册中的题目教师要自己先做一遍,以此了解各单元每小题的难易。对学生做题中可能出现的问题心中有数。要提前做好准备工作,包括录音机的质量,磁带要倒到位等.3、在课堂上可以使用课堂用书，并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。

4、同步练习中的部分练习可以在课上做，也可在课后做，教师需全批。

第四篇：新标准小学一年级起始第十册英语教案

题目

jobs（职业）

题材（主要）内容

lingling把奶奶和爷爷的照片拿给sam和amy看，并介绍他们以前的职业。

教 学 目 标

语言 知识 目标

功能

谈论职业，比较过去与现在。

语法

（句子结构）

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。

文化意识

让学生简单了解英美国家的职业情况。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。任务

1.向同学介绍自己祖父母以前的工作情况；

2.请同学看自己父母年轻时的照片并谈论工作的变化情况；

3.调查同学父母或叔叔阿姨工作的变化情况并制作学习统计表，可填写到调查表格中去。

module 2

题目

english food（英国食物）

题材（主要）内容

daming 向fanfan 描述自己收到的lingling的电子邮件：lingling昨天三餐的情况。lingling 喜欢英国食物，觉得它们与中国食物很不同。

教学目标

语言 知识 目标

功能

描述饮食习惯。

语法

（句子结构）

一般过去式的特殊疑问句： she had„

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： she had eggs and sausages.能够仿说和运用下列句子： „ is usually at„ „ has„ at „ „ has„

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践

文化意识

学生简单了解英式食物及饮食习惯。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.向他人询问一天的用餐情况；

2.对比描述中国人和英国人过去用餐情况的不同之处； 3.向父母或朋友介绍英国人的用餐情况等； 4.玩采访游戏，制作健康菜单。

module 3

题目

library（图书馆）

题材（主要）内容

lingling和amy去图书馆借《哈里·波特》的资料，图书管理员告诉他们没有《哈里·波特》的录影带，只有书。两人借了好多，因为《哈里·波特》是她们最喜欢的小说。在登记时，图书管理员提醒她们归还的期限是两星期。

教学目标

语言 知识 目标

功能

在图书馆里借书。询问某事，查询资料。

语法

（句子结构）

have you got„?

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

video, library, librarian

听说

harry potter

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： have you got„? 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践。

文化意识

向学生简单介绍英国的博物馆。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.情景模拟：去图书馆查找书目； 2.情景模拟：去书店购书；

3.成立班级图书馆，争当图书管理员，制作图书卡，编排英语情景剧； 4.调查同学们都有哪些书。

module 4

题目

presents（礼物）

题材（主要）内容

奶奶打电话询问daming是否收到了自己寄给他的数学游戏、巧克力、英文书等。并要daming这个夏天到美国去。

教学目标

语言 知识 目标

功能

赠送和接受礼物。

语法

（句子结构）

一般过去式的问与答： i sent you a„ did you get„?

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

sandals, gloves

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子：

i sent you a maths game.did you get it? i sent you english books.did you read them? 能够仿说和运用下列句子：

my favourite season is„ / i love„

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践

文化意识

使学生简单了解英国的天气与季节。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.向同学谈论过去某一天做过的事情；

2.给朋友打电话，说说自己今天做过的事情； 3.与同伴交流自己最喜欢的季节，并说明理由； 4.改编课本剧；

5.“打电话，送礼物”游戏。

module 5

题目

my bag（我的包）

题材（主要）内容

lingling 要回国了，ms.smart 要为她买个新旅行包。在商店看包时，lingling看好一个黑色大包可太重，ms.smart看好一个绿色轻便的包，可太小。最后在售货员的推荐下买了一个带轮子的大包。

教学目标

语言 知识 目标

功能

描述物品的基本特征并进行比较。

语法

（句子结构）

一般现在时的陈述句： this„ is„ it’s„ it’s very„

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子：

it’s very heavy.look at this green one.it’s light.能够仿说和运用下列句子：

my eyes/mouth/legs/ears are„

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;对所学内容能主动练习和实践

文化意识

使学生简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.向同学介绍自己最喜欢的一件东西； 2.学习用品展示会；

3.商场购物模仿秀，谈论所购物品的外部特征； 4.描述自己的身体部位及功用等。

module 6

题目

travel（旅行）

题材（主要）内容

amy和lingling谈到周六要去巨石阵。amy 向lingling介绍巨石阵的情况。

教学目标

语言 知识 目标

功能

谈论事件。

语法

（句子结构）

一般将来时的一般疑问句及特殊疑问句：

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

stonehenge, top, interesting, mystery, surprise

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践。

文化意识

向学生简单介绍英国的古迹“巨石阵”。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.能根据问题结合自己的实际情况作答； 2.调查了解同学的周末生活。

module 7

题目

题材（主要）内容

tom 问amy什么是email。amy 向tom做解释，并教他发email。

教学目标

语言 知识 目标

功能

使用电子邮件。

语法

（句子结构）

祈使句：

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

poster

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践。

文化意识

简单了解英国的移动电话以及学校里的电脑使用情况。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

学习收发email，在真实的操作及交流中学习语言

module 8

题目

题材（主要）内容

daming 要要准备礼物去美国看望表兄，fanfan建议他送筷子，可daming认为表兄家一定有。最后fanfan帮助daming做了龙形的风筝，大明很高兴。

教学目标

语言 知识 目标

功能

表达自己的决定。

语法

（句子结构）

一般将来时的陈述句，一般疑问句及回答： i think i’ll„

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践； 独立思考，自主学习。

文化意识

向学生简单介绍风筝文化及风筝在西方国家的情况。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.展示自己亲手制作的风筝，并介绍制作的过程； 2.根据自己的实际情况，制订计划。

module 9

题目

english letters（英文信）

题材（主要）内容

daming收到lingling从伦敦寄来的信，向daming述说自己上星期去剧院看演出的事。

教学目标

语言 知识 目标

功能

描述过去发生的事情。

语法

（句子结构）

一般过去式：

语言

技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

postman, spain，听

句子

能够听说认读和默写下列句子： the„ told lots of„ 能够仿说和运用下列句子： yesterday, „

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践。

文化意识

让学生简单了解英国剧院情况；

让学生简单介绍一下西班牙、澳大利亚。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.给朋友写信； 2.为老师给出的短文找错误。

module 10

题目

getting ready（做准备）

题材（主要）内容

daming在做去美国的准备。奶奶打电话过来询问大明的准备情况，并提醒他离开的时间、地点及要带的物品。

教学目标

语言 知识 目标

功能

谈论旅行准备。

语法

（句子结构）

一般过去式、一般将来时：

语言 技能

目标

词汇

听说读写

听说读

听说

听

句子

能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：

学习策略

积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；

对所学内容能主动练习和实践。

文化意识 简单介绍一下英国的假日情况。

情感态度

培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

任务

1.制作旅行计划； 2.制作图文旅行日记； 3.根据提示语言编故事。

第五篇：新标准小学一年级起始第十册英语教案

新标准小学一年级起始第十册英语教案

module1题目jobs（职业）

题材（主要）内容Lingling把奶奶和爷爷的照片拿给Sam和Amy看，并介绍他们以前的职业。

教学目标语言知识目标功能谈论职业，比较过去与现在。语法

（句

子

结

构）Shewasadriverbefore.whatmusicdidheplay?Heplayedchinesemusic.Heworkedinanoffice.语言技能目标词汇听说读写drove,flute,player,office,parent

听

说

读factory,shop,hospital听说听句子能够听说认读和默写下列

句

子

：Shewasadriverbefore.whatdidshedrive?Shedroveabus.Hewasafluteplayerbefore.whatmusicdidheplay?Heplayedchinesemusic.能够仿说和运用下列句子：whatwasshe/hebefore?She/Hewas

„whatdidshe/hedo?She/He„whatisshe/henow?She/Heis„whatdoesshe/hedo?She/Hework?She/Heworkedin

„

„

wheredidwheredo/does

„„work?Theyworkin....She/Heworksin„学习策略对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。文化意识让学生简单了解英美国家的职业情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。任务1.向同学介绍自己祖父母以前的工作情况；2.请同学看自己父母年轻时的照片并谈论工作的变化情况；3.调查同学父母或叔叔阿姨工作的变化情况并制作学习统计表，可填写到调查表格中去。module2题目EnglishFood（英国食物）

题材（主要）内容Daming向Fanfan描述自己收到的Lingling的电子邮件：Lingling昨天三餐的情况。Lingling喜欢英国食物，觉得它们与中国食物很不同。教学目标语言知识目标功能描述饮食习惯。语法（句子结构）一般过去式的特殊疑问句：whatdidshehavefor„?Shehad„语言技能目标词

汇

听

说

读

写email,sausage,sandwich,delicious,breakfast,dinner,lunch听说读fishandchips,traditional,together听说听句子能够听说认读和默写下列句子：whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Andwhatdidshehavefordinner?Shehadfishandchips.能够仿说和运用下列句子：„isusuallyat„whattimedoes„have„?„has„at„whatdoes„have„for„?

„has„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践文化意识学生简单了解英式食物及饮食习惯。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向他人询问一天的用餐情况；2.对比描述中国人和英国人过去用餐情况的不同之处；3.向父母或朋友介绍英国人的用餐情况等；4.玩采访游戏，制作健康菜单。module3题目Library（图书馆）

题材（主要）内容Lingling和Amy去图书馆借《哈里·波特》的资料，图书管理员告诉他们没有《哈里·波特》的录影带，只有书。两人借了好多，因为《哈里·波特》是她们最喜欢的小说。在登记时，图书管理员提醒她们归还的期限是两星期。教学目标语言知识目标功能在图书馆里借书。询问某事，查询资料。语法（句子结构）Haveyougot„?yes,wehave.No,wehaven’t.wehavegot„wehaven’tgotthe„语言技能目标词汇听说读写return,borrow听说读video,library,librarian听说HarryPotter听句子

能够听说认读和默写下列句子：Haveyougot„?yes,wehave.No,wehaven’t.wehavegot„Sorry,wehaven’tgotthe„能够仿说和运用下列句子：youcan„youcan’t„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识向学生简单介绍英国的博物馆。情感态度培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.情景模拟：去图书馆查找书目；2.情景模拟：去书店购书；3.成立班级图书馆，争当图书管理员，制作图书卡，编排英语情景剧；4.调查同学们都有哪些书。module4题目Presents（礼物）

题材（主要）内容奶奶打电话询问Daming是否收到了自己寄给他的数学游戏、巧克力、英文书等。并要Daming这个夏天到美国去。教学目标语言知识目标功能赠送和接受礼物。语法（句子结构）一般过去式的问与答：Isentyoua„Didyouget„?语言技能目标词汇听说读写fine,sent,get,chocolate,season,spring,summer,autumn,winter听

说

读

sandals,gloves

听

说wood,temperature,breeze,low听句子能够听说认读和默写下列

句

子

：Isentyouamathsgame.Didyougetit?IsentyouEnglishbooks.Didyoureadthem?I’vegotsome„Iread/„lastweek.能够仿说和运

用

下

列

句

子

：

what

’syourfavouriteseason?myfavouriteseasonis„/Ilove„whatcanyoudoinspring/summer/autumn/winter?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践文化意识使学生简单了解英国的天气与季节。情感态度培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向同学谈论过去某一天做过的事情；2.给朋友打电话，说说自己今天做过的事情；3.与同伴交流自己最喜欢的季节，并说明理由；4.改编课本剧；5.“打电话，送礼物”游戏。module5题目myBag（我的包）

题材（主要）内容Lingling要回国了，ms.Smart 要为她买个新旅行包。在商店看包时，Lingling看好一个黑色大包可太重，ms.Smart看好一个绿色轻便的包，可太小。最后在售货员的推荐下买了一个带轮子的大包。教学目标语言知识目标功能描述物品的基本特征并进行比较。语法（句子结构）一般现在时的陈述句：This„is„It’s„It’svery„语言技能

目

标

词

汇

听

说

读

写broken,carry,back,light,bag,shoulder,hand,brown,black,green,blue,red,pink,yellow,white听说读wheel听说听句子

能够听说认读和默写下列句子：Thisblackbagisnice.It’sbig.It’sveryheavy.Lookatthisgreenone.It’slight.能够仿说和运用下列句子：myschoolbagis„Icarryit„myeyes/mouth/legs/earsare

„Isee/eat/walk/hearwithmy„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;对所学内容能主动练习和实践文化意识使学生简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向同学介绍自己最喜欢的一件东西；2.学习用品展示会；3.商场购物模仿秀，谈论所购物品的外部特征；4.描述自己的身体部位及功用等。module6题目Travel（旅行）

题材（主要）内容Amy和Lingling谈到周六要去巨石阵。Amy向Lingling介绍巨石阵的情况。教学目标语言知识目标功能谈论事件。语法（句子结构）一般将来时的一般疑问句及特殊疑问句：whatwillweseethere?we’llsee„www.xiexiebang.comHowwillwegetthere?By„It’swilltake„语言技能

目

标

词

汇

听

说

读

写place,circle,build,solve,hope,amazing,thought,by,car听说读Stonehenge,top,interesting,mystery,surprise听说helicopter听句子能够听说认读和默写下列句子：whatwillweseethere?we

’llseelotsof„.Howwillwegetthere?Bycar.Itwilltakethreehours.能够仿说和运用下列句子：wheredid„?whatdid„?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识向学生简单介绍英国的古迹“巨石阵”。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.能根据问题结合自己的实际情况作答；2.调查了解同学的周末生活。module7题目computer（电脑）

题材（主要）内容Tom问Amy什么是email。Amy向Tom做解释，并教他发email。教学目标语言知识目标功能使用电子邮件。语法（句子结构）祈使句：clickon„write„语言技能

目

标

词

汇

听

说

读

写message,another,clickon,busy,computer听说读poster听说听own句子能够听说认读和默写下列句子：clickon“Email”.Nowclickon“write”.writeyourmessage.能够仿说和运用下列句子：I/He/shewill„at„o’clock.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识简单了解英国的移动电话以及学校里的电脑使用情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务学习收发email，在真实的操作及交流中学习语言module8题目Decision（决定）

题材（主要）内容Daming要要准备礼物去美国看望表兄，Fanfan建议他送筷子，可Daming认为表兄家一定有。最后Fanfan帮助Daming做了龙形的风筝，大明很高兴。教学目标语言知识目标功能表达自己的决定。语法（句子结构）一般将来时的陈述句，一般疑问句及回答：IthinkI’ll„willyou„?

ofcourse./yes,Iwill./No,Idon’t.语言技能目标词汇听

说

读

写ofcourse,drew,piece,paper,scissors,think,help听说读听说听句子

能够听说认读和默写下列句子：IthinkI’llmakeachinesekite!willyouhelpme?ofcourse,Iwill.能够仿说

和

运

用

下

列

句

子

：HowImadethekite.HowdidLinglingdo?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践；独立思考，自主学习。文化意识向学生简单介绍风筝文化及风筝在西方国家的情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.展示自己亲手制作的风筝，并介绍制作的过程；2.根据自己的实际情况，制订计划。module9题目EnglishLetters（英文信）

题材（主要）内容Daming收到Lingling从伦敦寄来的信，向Daming述说自己上星期去剧院看演出的事。教学目标语言知识目标功能描述过去发生的事情。语法（句子结构）一般过去式：The„did„we„did„语言技能目标词汇听说读

写theatre,men,women,room,history,question,wore,told,laughed,alot,lotsof听说读actor,joke,clothes听说postman,spain,听句子能够听说认读和默写下列句子：The„wore„The„toldlotsof„welaughedalot.能够仿说和运用下列句子：yesterday,„Now,„Tomorrow„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识让学生简单了解英国剧院情况；让学生简单介绍一下西班牙、澳大利亚。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.给朋友写信；2.为老师给出的短文找错误。module10题目GettingReady（做准备）

题材（主要）内容Daming在做去美国的准备。奶奶打电话过来询问大明的准备情况，并提醒他离开的时间、地点及要带的物品。教学目标语言知识目标功能谈论旅行准备。语法（句子结构）一般过去式、一般将来时：whatdidyou„?wherewillyougo„?whenwillyou„?语言技能目标

词

汇

听

说

读

写ticket,toothbrush,leave,building,clothes,shoes听说读trip,passport,NewyorkAirport

听

说Brighton,beach,mountTai听句子能够听说认读和默写下列句子：whatdidyouputinyourbag?my„andmy„能够仿说和运用下列句子：Iplayedonthebeach.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识简单介绍一下英国的假日情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.制作旅行计划；2.制作图文旅行日记；3.根据提示语言编故事。