新疆教育出版社七年级汉语教案 寻找幸运花瓣

第一篇：新疆教育出版社七年级汉语教案 寻找幸运花瓣

新疆教育出版社七年级汉语教案 寻找幸运花瓣

寻找幸运花瓣

一、教学目标

1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。

3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

二、教学重点

1体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。

三、教学难点

1、理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。使学生对幸运有新的理解。

四、教学准备 课件

五、教学时间 一课时

六、教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历，或看到的，听到的事？

2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3、师过渡：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4、出示课题，齐读课题： 寻找幸运花瓣

5、读了课题，你有什么想了解的？（简单的，即时解决）

二、初读课文，整体感知

1师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。出示：学习任务单：

（1）轻声读课文，想想幸运花瓣作者为什么要寻找它呢？（2）了解课文内容，完成填空。

___________________,我兴致勃勃地去寻找，可是___________________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，却_________________,终于心中的希望变成了现实，我______________________________。2学生交流自学，梳理课文内容。（1）完成填空，教师归纳。

三、研读课文，体会心情

1师：作者为了得到五瓣花丁香，苦苦寻找，同过不懈努力，终于找到了。此时此刻，他的心情是怎样的呢？一起读读这段话，并试着提提问题。

2出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情。我又回味着由于找到了五瓣花丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。（1）朗读句子。（2）质疑问难，随即解决。

（3）什么叫“乐此不彼”？你能用这个词造句吗？

3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5-22节，划出有关的句子。

（1）学生交流，找到句子。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（2）这五句句子中，你是怎样看出作者的心情变化的呢？师根据学生讨论，并归纳板书： 兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜（3）指导朗读，读出作者的不同心情。

4、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛的劳动，在三次寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-19节，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。

（1）重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。A自由读句子，你有什么感受？从哪些词语看出？ B 与文中哪句话相照应。

师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。5学生读第20至22节

（1）指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。(个读、男、女生读)我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！6师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？ 学生交流。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

7师：找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。回味着——，我又回味着——

师生合作朗读第22节。

小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、学习格言，理解文章

1师：看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说。（1）出示课文最后三节。（2）指导朗读第三节。

2读到这里，你觉得这幸运是什么？

3文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。把它当作格言记住，并试着背一背。4老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。交流，教师点评。5总结全文：

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人。6布置作业：

1、学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？三言两语写一写。

2、仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

七、板书设计：

兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

悻悻 沮丧

八、教学反思：

文章文质兼美，层次清晰，感情细腻，学生很喜欢读。但由于文章篇幅教长，教学时采用跳跃阅读法，找出重点语句和段落进行朗读和思考。学生基本能找到关键段落，学得比较顺利。对幸运的深层次理解也在文章最后得到了升华。但学生的朗读水平有待于进一步训练。

第二篇：5 寻找幸运花瓣 (教案 )

寻找幸运花瓣

教学目标: 1)理解词语：怔，落日余晖的“晖”的意思，悻悻，诳，密集，乐此不疲，萌发，继而。萌发：萌生，发芽

①种子或孢子发芽；雨后杂草萌发。②比喻事物发生，产生一种强烈的欲望。③比喻事物的开端或使某事物产生开端的人。怔：发呆，惊恐

晖：阳光的意思。慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢?

悻悻：形容怨恨失落的样子。诳：方言，骗人的话

欺诳

密集：指许许多多的人或物聚集在一起。繁茂 茂密；稀疏，稀少

乐此不疲：乐：酷爱，喜爱；此：这；疲：疲劳。因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。也说“乐此不倦”。在文中具体指“为了找到五瓣丁香花，我不知疲倦地找。”

继而：紧随着某件事之后，进而，而后，然后

2）注意读音：花瓣儿

vhuabaner

huabar

压根儿

vyagener

yager

吞没

诳

悻悻 兴奋不已

3）关注冒号的作用和分段：

那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？

可是，又一天，你忽然又告诉我：谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿„„

忽然，我发现一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：“话题：诚信。”“座右铭：不求最好，但求最亲”。

4）理解文中的“幸运”不是一种机缘巧合，或者是天命，好运气，完全是外力导致的结果。而是靠着自己坚持不懈地努力，最后终于实现了理想，这就是作者眼里的幸运。

5）能够找到体现作者坚持不懈寻找幸运花瓣的句子，并有情感地朗读体会。

6）能写一篇通过自己的努力实现某个小目标的作文。

我幸运地减肥成功

幸亏那一次我没有放弃，如果放弃了

教学过程： 1）板书：幸运。谈谈你的理解，什么是幸运？ 他真幸运，一出生就生在有钱人的家里。他真幸运，买彩票竟然中奖了。今天下午有雨，我恰好又忘记了带雨伞，正当我特别着急时，幸运的是，太阳公公出来了„„ 总结：不难发现，大多说人口中所说的这个幸运都是一种机缘巧合，是一种好运气，是天意，是外在因素决定才发生的难以发生的好事。那么在作家金波眼里的“幸运”也是一种机缘巧合，一种好运气？今天，我们来学习第5课：寻找幸运花瓣。

2）补全课题，指导瓣的写法。左中右，三个部件都要写得瘦一点，挨着紧一点。

3）我们一起来读读题目，你觉得重音应该落在哪个词语上呢？

寻找？他是怎么寻找的呢？

4）对，寻找是个动词，也是课题中的题眼，作者到底是怎么寻找的？文中哪些自然段是写我寻找幸运花瓣的？请大家快速默读课文，找到之后，用中括号括出相应的自然段。5）学生交流：5——21自然段。

6）那课文的第1-4节写什么的呢？ 为什么寻找五瓣丁香花？谁若能找到五个花瓣儿地丁香，谁就会得到幸运。也就是说，这4小节介绍了寻找五瓣丁香花的原因。

7）那课文的最后3小节写得是什么？找到五瓣丁香花后，自己的感悟。

8）是啊，课文就是按照：原因——经过——感悟这样的思路来谋局布篇的。因此，我们可以据此将课文分为三部分，请大家分好段落。

9）既然作者用了17个自然段来写他是如何寻找幸运花瓣的，那我们就来具体学习这部分内容。请大家再次默读这个板块的内容，思考如下问题：

为了寻找幸运花瓣，我一共找了几次？每一次是在什么时候到哪里找的？怎么找的？结果如何？心情如何？作者心理怎么想的？请你联系课文，然后一次一次地完整地介绍。

第一次：傍晚，我兴致勃勃地来到街心花园仔细地找，结果没有找到。那时的我可能会想：今天找不到，没关系，毕竟才是第一次找嘛，哪有那么容易找到的嘛？明天再接着找吧！

（兴致勃勃，充满期待）第二次：一大早，我就兴致勃勃的爬起来，又跑到街心花园的那一排排丁香树下，找了好久，都快要上课了，还是没有找到，这时，我有点怨恨我那同学，甚至觉得他是骗我的，心里很失落！

（悻悻然

怨恨失望）

第三次：当我快要不相信根本没什么五瓣丁香花时，我的同学特意拿着五瓣丁香花给我看。这重新点燃了我继续寻找五瓣丁香花的动力。那天一放学，我就直往丁香林跑去，我一棵树一棵树地看，一朵一朵地看„„就在我快要认定自己找不到幸运的时候，奇迹发生了，我看到了一朵五瓣丁香花！我激动万分！

（几乎绝望——万分激动）

10）我们来看看三次寻找幸运花的过程中，我的心情有怎样的变化？ 此刻，你觉得“我”之所以能成为幸运的人，是因为什么？

我的仔细，执着，坚持不懈„„

11）小结：对，在作者眼里，幸运，不是侥幸，不是机缘巧合，不是天意，而是人为，而是靠着自己坚持不懈地努力，永不放弃的毅力，最终才找到五瓣丁香花的！那文中哪些句子可以看出“我”在寻找五瓣丁香花时的执着，坚持不懈呢？用“~~~~”划出。并在关键词下面点上实现点，写上你的感受。

12）品味具体描写“我”寻找幸运花坚持不懈的句子。第14节 + 第18节

13）这2小节，在表达上都非常有特色。第14节，圈出我的动作，作者非常准确地运用了连续的动词将我找幸运花时的仔细，专注瞬间写得具体又生动。那我们在日常生活中，肯定也也非常投入地寻找某样东西，譬如找橡皮，找手机，找作业本，找试卷，找语文书，找红领巾，„„那你能否模仿作者的方式，抓住一些连续的动作将这个情景写具体写生动呢？

14）第18小节，也很有特点。我们一起来读读。作者通过反衬的写法，从侧面写出了我的投入。

15）我们一起来读读他最后一次找幸运花时的具体情景。12——21节。

16）理解：乐此不疲。

17）作者写寻找五瓣花的故事，到底想告诉我们什么道理呢？个别读。18）谈谈你对课文最后三节的理解。

19）当你心里有了一个理想或目标时，只要你坚持不懈，努力地实现它，就是一种幸运。幸运不是侥幸，而是人为，坚持不懈地追求你想要的，你就一定会成为那个最幸运的人！其实，作者在最后三节，运用了设问的表达方式写出了他对“幸运”的理解和感悟。我也希望，你们和作者一样，也能坚持不懈地追求你们想要的梦想，成为那个最幸运的人！20 课文学到这里，我们再回归到课题：寻找幸运花瓣，老师突发奇想，想把课题做下变动，怎么变呢？我想把“寻找”二字去掉，题目就叫：幸运花瓣，你们觉得可以不可以？

21）不可以，因为作者重点想通过寻找幸运花的过程，揭示出他对幸运的新理解，新感悟。而不是想告诉我们幸运花瓣是什么。也就是说加上寻找这个动词，更能揭示课文的中心。所以，我们在给文章取题目时，一定要记住这一点：这个题目要能体现出文章的中心！揭示中心！

第三篇：寻找幸运花瓣优秀教案

《寻找幸运花瓣》教案设计

教学目标：

1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。

2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。

3.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。

教学准备：课件 教学过程：

一、创景导入

（出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”）

二、整体感知

1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。

2、学生汇报梳理。作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次）

三、重点品读

（一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。

1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。

2交流点拨。

① 作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？

② 那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。

③ 怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。唉！要是你，你还继续找吗？还有信心吗？那作者放弃了没有？（没有）对，他开始了„„

（二）探讨第三次是怎样寻找到五瓣儿丁香的。

1、作者“我”是什么时候开始第三次去寻找的？这一次是怎样寻找的？请大家认真默读13——24自然段。

2、这一次他是怎样寻找的？（专心致志）理解。从哪里看出他在专心致志地寻找？

（1）探讨“直视”部分

（出示：第15段直视……）具体从哪些描写中感受到“我”专心致志的在寻找？（动作）“直视”是一种怎样地看？为了能“直视”，我是怎样做的？想想，为了直视每一朵花，我还有可能怎样地看？学生边说边配以动作。

（2）探讨“四瓣儿”部分

还从哪些语句中看出“我”在专心致志地寻找？（出示句子：一朵朵盛开的紫丁香…我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了）在寻找的过程中，我仅仅是没有闻到花香、没有听到蜜蜂的嗡嗡声吗？还有可能没有感觉到什么？也许——（出示句式：——，我没——。——，我没——。）

引读：一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过，我眼睛也不敢眨一下，这一朵是„这一朵是„这一朵还是„（出示课件：一朵朵四瓣儿图片）在作者眼前出现了多少朵四瓣儿丁香？从哪里知道的？（省略号）这样反复写四瓣儿丁香，你感受到了什么？（四瓣多、寻找难、很失望）

尽管失望，“我”放弃了吗？ 出现了怎样的奇迹？（3）探讨“五瓣儿”部分

（出示：忽然，我发现了一朵与众不同的丁香……我情不自禁地大叫一声）我的心情怎样？（惊喜、怀疑）这朵很小很小的丁香花就是五瓣儿吗？我们一起数一数：1、2、3„„。同学们，数到五的时候，你的心情怎样？（惊喜、激动„„）请你带着惊喜，把这段读一读——

四、拓展延伸

1、我终于寻找到了幸运花瓣，我得到了什么幸运？（从未体验过的快乐，快乐源于发现）这幸运就是——（坚持不懈将希望变成现实）这幸运就是——（就是专心致志的寻找过程，以及最终发现后的惊喜。）“我”得到的幸运就是——这快乐的一个发现。

2、你眼中的“幸运”又是指什么？把你的幸运经历写下来与好伙伴说一说。

同学们，“幸运花瓣”其实就在我们身边，快乐也就在我们身边，只要我们坚持不懈地寻找。

罗曼罗兰说——幸运的背后总是靠自身的努力在支持着，但自己松懈下来，幸运也就溜走了。

第四篇：25.寻找幸运花瓣教案

25.寻找幸运花瓣

教材分析

文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程，略写第一次和第二次的寻找，而详细描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。因为前两次寻找过程的衬托，铺垫，第三次寻找格外引人关注。为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间，让人感悟到“专心致志即能找到快乐。” 教学目标：

1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。教学重、难点：

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学方法：讨论法 讲授法 教学具准备：课件 教学过程：

（一）尝试体验：（1）激趣引入： 1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢? 4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。

(2)自主学习：

自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的? 1.学生自主学习。2.集体交流。指名回答后出示： “我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢? 5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?（），我没（）。（），我没（）。我只是在（）地寻找着五瓣儿丁香。”

6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。

自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿„„.”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用? 1.学生自主讨论。2.指名交流。

（二）导学体验：

1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法? 2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”

(学生试读-指名读-指导读-挑战读)4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗? 5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人? 8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!（2）检测反馈：

（三）深化体验：（1）深化拓展：

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方? 2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)： 幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去„„——比尔•盖茨

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变成现实，成为一个幸运的人!———老师和大家共勉

（2）总结反思：

在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!板书设计：

寻找幸运花瓣儿

萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)

第五篇：寻找幸运花瓣_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

2.教学重点/难点

1、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。并感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生一大快乐。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、揭示课题，引导质疑

1.教师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）

3.引导学生质疑，教师归纳。

（1）这幸运花瓣指的是什么？

（2）为什么要寻找幸运花瓣？

（3）怎么寻找幸运花瓣？

（4）找到幸运花瓣了吗？

4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸运花瓣吧。

二、初读感知，自主探究

1.自学要求：认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读，读准字音，读通课文，第二遍轻声读，思考刚才提出的问题，了解课文大意。

2.检查反馈

（1）词语：怔在那儿 兴致勃勃 悻悻离去 诳 诧异 乐此不疲

（2）说说课文大意。生概括，师引导借鉴课题，即“我”寻找幸运花瓣。

（3）理清文章脉络：课文哪一部分在写“我”寻找幸运花瓣的这件事（1-21）这就是文章的“叙事”部分（板演：叙事）22-24是在讲道理（板演：寓理）

三、品读课文，领会感悟

（一）体会心情

1.指名反馈：文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）

为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（第4段）指名读。

也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）

2.自主阅读，体会作者心情

要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，快速读课文，找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。

3.交流反馈，并谈体会

（1）我兴致勃勃地又去了街心花园。（兴致勃勃）

（2）我还是没有找到，只好悻悻离去。（失望）

（3）你该不是恶作剧，故意诳我吧？（怀疑）

（4）我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！（兴奋不已）

（5）我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。（绝望）

（6）难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（惊喜，激动）

（7）我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。（快乐）

4.指名读句子

5.为什么“我”会有这些心理变化？请你来说说原因。

出示句式：“当______时，我______.”

（二）寻找五瓣儿丁香

1.指名读找到五瓣儿丁香的句子，齐读。谈谈现在“我”的心理想法（感到幸运）

2.总算是找到了，说明他找了很久，找了很多次。一次又一次的寻找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心情。（因为他感到“乐此不疲”.）

3.理解该词。（因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。）

4.那么他是如何找寻的？学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

5.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。（说明很仔细、花的时间长）

（2）趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课的时间就要到了（起得比平时早，找的时间长）

（3）我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。（说明我寻得很认真，一丝不苟，不放过一个细节）

（4）我不理会他，只管专心致志地寻找。（专心致志）

（5）一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿„„（不停地搜寻）

（6）淡淡的花香，我没有闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我没有听到，我只是在寻找着五个瓣儿丁香。（全神贯注，忘我）

6.学法指导

（1）指名读第三句，体会作者是怎么把一个人寻找东西的过程写具体的？（动词），找动词（侧着头，从左边看看，从右边看看，弯腰，仰起头，从下往上看）

（2）你有看到过或者自己有过找东西的经历吗？说一说

（3）选择一个寻找东西的情景模仿课文把它写下来。交流反馈。

四、联系生活，感悟升华

1.能带来幸运的五瓣儿丁香花真不是这么好找的，所以当他在找寻了好久之后终于找到的那一瞬间是多么的欣喜若狂，引读第20段。

2.他找到了那丁香花，你觉得他得到幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）

3.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。

4.谁能来回答作者的问题？（引出22、23段，师问生答）

5.你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）

五、回归文本，总结本课

1.教师总结：幸运源于新的发现，是一种心灵的感受。五瓣丁香不可能给大家带来神奇的幸运，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感受到无比的快乐。努力之后得到意外的收获，未必不是一种幸运。

2.齐读最后一段作者送给我们的话。

课后习题 完成课后习题。