提高学生对乒乓球课的兴趣[最终定稿]

第一篇：提高学生对乒乓球课的兴趣

浅谈如何培养学生对乒乓球课的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩最有效的途径。下面就如何培养学生学习兴趣,简单谈一谈自己的理解。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

中学生爱说爱动，尤其是六年级学生自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，教学效果自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，教育教学自然难以开展。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生的尊重。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的基础上，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望实现的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助学生取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使之转苦为乐，这就会促成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生能否继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，便会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至可能是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生动作到位时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，相如“你观察力很强，再想一想刚才老师是怎样做的？你能否做得更完美些？”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家一起来向他学习”等。促使学生获得成功，使之体验到在学习、练习中成功的快乐。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的动作留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

法国的雕塑艺术大师罗丹说过 “美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师不能用一把尺子、一个标准对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一个动作，我们可以根据他的动作情况，帮助其分析哪些是通过他现有的理解力和模仿力可以做到的，哪些是需要通过继续努力可以改善的，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的外堂课教学模式和方法比较呆板，老师讲，学生听；老师做，学生看；学生做，老师看。学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用游戏、小组合作、比赛等形式和方法来丰富课堂教学。如，在教授正手攻球动作时，先让学生分别观察老师的示范动作和某几位指定同学的模仿动作，让其他学生指出异同之处，然后再给学生讲解为何会出现这种差别，这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的动作，激发学生的思维，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实；为增强学生对乒乓球的手感，在一定练习的基础上，可使队列中前后两名同学为一组，一个颠球，一个计数，老师负责计时，最后看谁在规定的时间内颠球数更多。有了比较和时间的控制，学生的积极性便会在一定程度上被调动起来，课堂效率也会更高一些；又相如为增强学生身体素质和对乒乓球基本步法的掌握，我们可以以接力的方式让其练习侧滑步、交叉步等步法，或者是蛙跳、鸭子步等素质练习。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生比较有兴趣进行练习。

第二篇：复习课提高学生兴趣

语文难学”,这是进入应考阶段后学生对语文复习课共同的心理感受。因为“难学”而失去兴趣,普遍地产生畏难情绪,这又是造成语文复习课效率不高的不利因素。设身处地地替学生想一想,目前语文的复习课中,单一机械地“灌装”知识与“遨游”题海,违背了语言学习的接受规律和本质特征,学生深受其害,啧有烦言是完全可以理解的。其实,语文复习课完全可以凭借祖国优美的语言文字的魅力,巧妙引入一些富有趣味的知识“活水”,激活课堂气氛,诱发学生兴趣,提高复习效率。下面介绍笔者在语文知识复习中的一些做法。

引入名人轶事 在我国历史文化发展的长河里,流传着大量文人画士妙用语言的趣闻轶事。如果我们在平时注意留心搜集,在教学时精心选例,合理运用,就会成为教学中富有情趣的“引子”,可以诱发学生探求学习的浓厚兴趣。在复习标点符号的运用时,我引入了我国明末著名画家徐渭的一则轶闻: 生活贫困无着的徐渭,有一次去一位朋友家作客。适逢大雨,主人不想给这位落魄的画家管饭,于是趁徐渭方便的空隙,在屋墙上写下了委婉的逐客令: 下雨天留客天留我不留

徐渭回来一看,明白主人的意思,却笑嘻嘻地说:“既然你这样热情留我,那我就住下吧。”说着,提起笔,给这行字加上了标点,于是整句话的意思完全变了,主人竟无话可应。我让同学们给这段话加上标点,分别表示逐客与留客两种意思,同学们表示出极大的兴趣,答出了两种标法: 1·下雨天留客,天留我不留。这是主人的本意。2·下雨天,留客天,留我不?留!这是徐渭的“别解”。

如此标法,一问一答,主人留客的盛情简直难以拒绝了。标点不同,意义竟然完全相反。一向不大注意使用标点符号的同学们,对小小的标点,不由得刮目相看了。我趁热打铁,又援引了几则故事,然后导入复习,同学们一下来了精神。

引入语林趣话 不同的句式在表情达意上具有奇妙的功能。在说话或写作时,巧妙调整词句的顺序,可以产生各不相同的表达效果。在复习“句式的变换”内容时,我引入了这样一则语林趣话: 有一牧师烟瘾很大,有一次他问上司:祈祷时能否抽烟?上司断然回答说不行。后来他换了一种问法:抽烟时能否祈祷?上司回答当然可以。同一件事,问法不同,答案截然相反。奥妙在哪里?就在妙用了句子的顺序变换,改变了问题的角度。牧师的两个问题,绝非简单地“三碗豆腐”变成了“豆腐三碗”,而在于改变了条件与目的关系。前一问条件是祈祷,目的是抽烟;而后一问条件是抽烟,目的是祈祷。在“祈祷”中抽烟似乎显得轻慢了神灵,而在抽烟中进行祈祷却让人感到是多么虔诚。语句表达的技巧于此可见。由此生发开去,我又列举了所学课文中句式变换的有关例句,再让同学们补充归类,大家学得兴味盎然。

引入文坛掌故 学生作文语言的训练包括“简”与“繁”两个方面。简与繁处之失当,是学生语言的通病。古今著名作家在精心推敲语言方面给我们留下了大量成功的范例。但迂腐食古,闹出笑话的也不乏其例。针对一些同学作文语言废话连篇、枝蔓横生的现象,我讲了一则笑话: 一文人去市场售鸡,在鸡笼上他写了条广告:这个精美的笼子里装着一只肥大的母鸡,准备以最低的价格出售。他在市场上站了半天,但一直无人问津。一农民走过来,撕去广告,贴一“售”字,不多时鸡就被人拎走了。同学们听了哄堂大笑。这种过多地堆砌无用的词藻、废话连篇的语言,有人称为“文字的赘肉”。同学们的作文中,这种“文字的赘肉”是不少的,应该坚决地予以删削。

引入名联巧对 对联是中国文化特有的一种文学样式,由于它内涵丰富,语言精炼,对仗工整,有趣易记,深受人们喜爱。古今名联巧对与中学语文教材中作家作品密切相关的珍品很多。在梳理和归类鲁迅先生的作品时,我引入了鲁迅的好友孙伏园在悼念鲁迅先生时写的一幅新颖不俗的挽联: 踏莽原刈野草热风奔流一生呐喊 痛毁灭叹而已十月噩梦万众仿徨

此一联巧缀鲁迅先生的著书及所主编之刊名,既赞扬了先生一生的爱憎分明、永不停息的战斗精神,又表现了亿万民众对先生逝世的沉痛悼念,实在是匠心独运之作。通过这一则对联的品评,既拓宽了学生的知识视野,又学习了对联的一些常识。

引入流行歌曲 在复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁,但老师的讲解学生仍然觉得有点“隔”。怎样才能古今沟通?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一对美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时,我引了“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想”的歌词,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,浅显易懂,学生学了印象很深。

引入铭文题字 在语法知识的复习中,分析句子成分时我出示了一件教具:古代的一把茶壶,上面写着“可以清心也”五个字,而且写成一个圆圈,如下图: 可 以 也

清 心

既没有标点,也没有标出从哪个字开始读起。我让同学们动脑筋想一想,怎么读呢?原来,设计者别具匠心,将五个字写成一个圆形的图案,让人们自由选择从任意一个字读起,就是说每个字都可以作为开头,这样就产生了以下五个句子: 1·可以清心也 2·以清心也可 3·清心也可以 4·心也可以清 5·也可以清心

接着,我引导同学们分析这五个句子的语法结构,大家兴味十足,热烈地进行讨论,辨明了五个句子不同的语法结构和相同词语充当的不同成分。其中第一和第五句是两个省略了主语的省略句;第二、三、四句是三个主谓句,虽然句子的语法结构不同,词语充当的成分有变化,但表达的内容却是基本相同,意思是说喝茶可以清心。由此五种句式的分析练习,我们不仅复习了主、谓、宾、状四种句子成分,还掌握了两种句型:主谓句和省略句,两种短语:动宾短语和介宾短语。同时,大家也为我国古代劳动人民的聪明智慧而深深叹服。

卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在我国语言知识的宝库里,蕴藏着丰富的奇妙珍珠,有待我们进一步去挖掘和采撷。愿我们在语文复习的领域里开辟出新的天地。

第三篇：怎么提高学生对中长跑的兴趣

怎么提高学生对中长跑的兴趣

由于中长跑运动动作单调、枯燥是导致学生对中长跑兴趣不高的主要因素。

我对我校高一年级603名学生体育运动爱好情况进行了调查，调查结果：爱好球

类运动的占85.25%，而爱好跑步运动的只占14.75%。因此，培养学生对中长跑的兴趣和爱好，成为体育教学训练亟待需要解决的问题。现将我多年来在课堂教

学和业余训练中的心得体会和怎么培养学生中长跑兴趣和同行们交流一下：

1、越野跑

大自然的环境优雅、空气清新、路线曲折、地形变换错落有致，学生在运动

中可随环境的变化而改变运动频率，快慢结合，有助于消除疲劳和提高兴趣，美

好的锻炼环境使学生留连忘返，中长跑的兴趣也就在其中了。这个练习应该注意的是：一定要注意安全，学生必须在老师的带领下进行训练，这样在跑的过程中

老师能够及时的纠正学生的跑姿、调整学生的跑速、提醒学生的呼吸节奏。需要

注意的是：落地要缓冲。

2、接力跑 接力跑不仅培养和增强跑的运动能力，还可以培养学生热爱集体、守纪律、团结协作的集体主义精神，在跑的过程中谁都不想扯团队“后腿”，于是人人奋

勇争先，劳累感早已抛到脑后。这样更能够提高学生对中长跑的兴趣。练习方式

如：跳绳接力跑，抱球接力跑，传递接力棒跑，负轻物接力跑等。

3、模拟比赛和游戏法。这个练习可以冲破班级、年级的界线，在同一场地进行比赛，按照“男生”、“女生”、“男女生混合”并采取一定的奖励，来提高学生的积极性，使学生从

中获得了快乐，调动了学生的积极性，又能达到教学的目的。我从“铁人三项赛”

受到启发，把它引入中长跑教学和训练中，设计成校园铁人三项赛：800M跑+200

次跳绳+上下5层楼梯跑。“校园铁人三项赛”对学生来说充满挑战，其中800M

需要速度和耐力，跑完800M后跳绳就不轻松了，两个项目完成后跑5层楼上下，BB霜韩国BB霜好用的BB霜什么牌子的BB霜好用哪款BB霜最好用最好用的BB霜

许多学生会停下休息片刻，上下楼梯速度很慢，但绝大多数都能坚持下来。这个练习虽然艰苦，但是多数学生还是表示喜欢，它提供了重新认识自我，挑战自我的机会。

4、变换“跑的方式”进行教学训练，提高学生的练习兴趣。（重点）（1）、用超越跑的形式进行教学训练。

学生按照男女性别、体质强弱分组，然后在不同的地方同时出发，每位同学都力争领跑一段距离，当你领先时，你不能减速，后面的同学不能泄气，也要力争超越，然后领跑。同学们始终在一个你追我赶的氛围中跑，这样，无形中提高了同学们的学习积极性和耐力水平。

（2）、用障碍跑的形式进行教学训练。

根据学校场地、器材和学生实际情况，调整内容，在练习形式上，可采取以小组为单位，进行障碍计时赛，以增加趣味性。还可以发动同学利用跨栏架、标枪、体操垫、跳高架等器材在田径场中间，由同学自己创编图形路线进行障碍跑，他们的积极性会更高。

（3）、用变速跑的形式进行教学训练。

一般变速跑常常是固定化、程式化的，如50M快跑+50M慢跑；100M快跑+100M慢跑；直道快跑+弯道慢跑等，这样学生在练习中会很快地感到枯燥。而我们将此形式变化为不等距变速跑，如：50M快跑+50M慢跑+60M快跑+60M慢跑+70快跑+70M慢跑等等，这样在练习中会因距离的改变而分散学生对疲劳的注意，同时也可使学生体验到不同距离的练习感受。

通过以上的教学尝试，改变了过去枯燥单一的教学训练方法，提高了学生学习中长跑的兴趣，并积极主动地加入到中长跑锻炼的行列中去，从而出色的完成中长跑的教学和训练任务。总之，提高中长跑运动的兴趣方法和途径很多，以上是我参加工作以来自己的亲身教学训练体会，供同行们参考和借鉴。水平有限，如有什么不足之处，望同行们给予批评指导。BB霜韩国BB霜好用的BB霜什么牌子的BB霜好用哪款BB霜最好用最好用的BB霜

第四篇：如何提高,学生对体育课,的兴趣

如何提高学生对体育课的兴趣

摘要】孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，”好”和”乐”就是指兴趣爱好。一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。

【关键词】体育课；培养；

兴趣培养学生对体育课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。兴趣是人力求知识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者，既可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育课的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。就如何培养学生对体育课的兴趣，笔者谈一下自己的体会和感受：

1培养学生对体育课兴趣的几点做法

1.1十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。在教师的爱护、信任下，使学生更加自尊、自信、自强。教帅对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视，即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。

1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辩论时总是让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能够增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。

2利用教材本身引发学生的兴趣

2.1教材的趣味性。根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……体育教材中各项球类运动、田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生心理、生理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈、受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。

2.3教材的知识性。体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

3充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣

体育课，教师要想圆满的完成教学任务，使学生掌握一个动作或者完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。

3.1教材的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

3.2教师的示范与语言。学生喜欢看教师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精炼、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，既不影响学生完成动作，又给学生营造一种安全感。平整而又宽阔的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

4体育教学要重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同n教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。

5充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，既有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管好自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。

6小结

从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性的教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着豇三确的轨道持久的巩固下去。

第五篇：激发学生学习兴趣 提高电工课教学质量

激发学生学习兴趣提高电工课教学质量

摘要：本文阐述了电工课教学中如何培养学生的学习兴趣，进而提高学生学习的积极性、主动性，提高教学质量，使学生掌握过硬的职业技能，以满足二十一世纪社会主义现代化建设与知识经济对技术人才的需要。

关键词： 学习兴趣电工课教学质量

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。学生只有对电工课感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工课。因此，如何激发学生学习电工课的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、重视“绪论”课教学

俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦对该门课感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电工课的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。我认为，此时多说不如多做，授课时教师可多安排几个有趣的实验，如：欧姆定律的论证、电阻的测量、电动机的工作等。同时，带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

二、注重实验教学

1．演示实验。电工课中有许多内容都涉及到实验。根据要讲的内容，设计一些随手可做的实验，可以使学生集中注意力，认真观察结果。如在讲授“电流的磁场”时，把一根载流直导线垂直穿过一块纸板，在纸板上放一些铁屑，并加以轻轻地振动，让学生叙述所观察到的情况，最终引导学生分析出磁感应强度的定义和右手定则。在讲授“电桥的平衡条件”这一节时，利用演示板演示，使学生直观地看到电桥平衡的现象：一条对角线接电源，另一条对角线串电流，结果显示无电流通过。从中得出电桥的平衡条件：“对臂电阻乘积相等”。使学生从感性认识直接升华到理性认识，在整个教学过程中，学生始终处于积极、主动、探索的精神状态，使学生的主体作用得到充分发挥，在趣味教学中建立了明确的概念。

2．探索性实验。在实验中，教师可以不拘泥于教材的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。如，在研究感应电流方向跟什么有关的问题时，不是直接通过演示把结论告诉学生，而是在帮助学生弄清感应线圈的饶向及电流表指针偏转方向与电流方向关系后，提出问题：既然感应电流是磁通变化引起的，那么感应电流的方向会不会与磁场方向和磁通量的变化有关呢？若有关，又有怎样的规律呢？让学生分组用提供的电流表、感应线圈、条形磁铁等器材自己动手进行实验，引导学生对实验记录进行分析、归纳，最后由学生总结得出楞次定律的内容。教师营造一个供学生积极探索的氛围，学生在活动中探索热情高涨，思维活跃，所学知识印象深刻，进而激发

学生学习电工课的兴趣。

三、加强直观教学

在电工课的教学中，根据课程特点，适时运用实物、模型等直观教具进行教学，使学生看、听、摸、想并举，口、眼、手、脑并用，通过感官加深印象，可以帮助学生理解知识和掌握技能，并激发其学习兴趣。如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，讲解常用低压电器的关键内容“接触器”时，将接触器这一实物搬到教室，先让学生观察其内部结构，如电磁系统（包括吸力线圈和动、静铁心、触头系统及灭弧装置等），加深直观印象。接着阐明接触器的作用是用来通、断电路的，再通过手动演示接触器的动作原理。从而把学生难以理解的接触器动作原理直观地展示出来，使学生从直观感受中认识事物、掌握知识，既使学生较快地掌握了“接触器”这一内容，又提高了学生观察及分析问题的能力。又如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理。总之，采用直观教学法能使学生对电类课程产生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习情绪和主观能动性，从而提高教学效果。

四、运用现代教育技术教学

传统的课堂教学方式主要是通过教科书、黑板等媒体进行，这种媒体在承载信息和使用程度上都有较大的局限性。针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师可应用Powerpoint、Authoware、flash等自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看“洪恩在线”中关于电磁感应现象的演示实验，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果，让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。这种课件还可以反复多次使用，有利于学生对所学知识的理解和巩固，提高教学质量。

五、创造良好的课堂教学情境

1．创设问题情景。创设问题情景是指在教学过程中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法难以马上解决的问题，在教材内容和学生的求知心理之间创造出一种不协调，把学生引入到与问题有关的情景之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维。在教学过程中，每堂课的讲授几乎都围绕着一个或若干个中心和重点问题。在讲课之初，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。富有情趣的提问，会使学生对学习电工课产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的提问，就像一块石子投入到平静的水池中，激起学生思维的涟漪和心理的浪花；高质量的提问，可以活跃课堂气氛，引起学生注意。例如，在学习串联谐振时，可以这样引入课题：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维起到积极的促进作用。

2．创设成功情景。教师不仅要激发学生强烈的探索欲望，而且要让学生获得成功的情感体验，从而提高学生的积极性和自信心。只有在自主学习中获得成功，才会有内在的高层次的愉悦，才会产生强大的学习动力。因此，课堂教学中教师应该因材施教，有针对性地让不同程度学生拥有同等的参与和成功的机会，增强学习信心。比如：为解决复杂直流电路中某一负载电阻何时获得最大功率、最大功率是多少这类问题时。我作如下安排：画一个简单直流电路，要求学生回答该电路中负载电阻获得最大功率的条件及最大功率的公式；然后要求学生思考如何将复杂电路等效为一简单直流电路；最后再回到开始提出的问题。这样不仅使学生恍然大悟，差生也跃跃欲试。真正实现了教育面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养了优生，转化了差生，达到了共同提高的效果。

六、结合应用进行教学

作为电来讲，现在已经深刻地影响着人类的生活和生产，从我们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，都有大量的电学知识，这为我们更好地开展教学提供了许多方便。所以，在学科教学过程中，经常有意识地让学生参与一些家用小电器的维修以及参观高年级学生实训室，在那些机床控制线路板上，开始时学生怎么也找不到某些元件，通过引导他们最终找到了，同时他们也发现，原来现实中电路是立体的、现实的，就连一个开关就有电磁开关、行程开关、延时开关等等多种控制形式，应该说，通过结合应用，激发了学生学习兴趣，拓展了学生的思维空间和知识面，也让学生更贴近了以后的学习和工作环境。

在实施素质教育，推进教育现代化的过程中，电工技术教育要能跟上时代

发展的步伐，不被市场所淘汰，教师就必须勇于创新、勇于争先，不断更新观念、摈弃落后思想，提高自身现代化教育技术水平，努力根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。

主要参考文献：

[1]陈李翔《能力〃课程〃资格——从工作中来，到工作中去》

[2] 黄景容.技能教育的理论与实践，广东人民出版社 2008

[3] 李振亭 马明山.现代教育技术，高等教育出版社 2008

[4]蒋乃平《符合型人才与中等职业学校教育课程改革》