如何培养体校学生对田径课的兴趣

第一篇：如何培养体校学生对田径课的兴趣

如何培养体校学生对田径课的兴趣

How to train students in track and field course schools of interest 摘要：

体育学科作为学校教育的一部分，和其他学科相比较具有鲜明、独特的特点，其他学科都是在相对固定的环境中进行教学，具有可预知性及可控性，而体育教学具有不可预测的多变性和突变性。在体校教学中由于学生一方面是运动员一方面是学生的特殊身份以及专项不同就给教学增加了难度，本文采取文献法和日常教学中的归纳总结就体校学生的特殊性和体育教学的特殊性对怎样上好体校田径课教学做一个阐述。关键词： 体育教学；田径课；体育动机；师生关系 Abstract：

Sports discipline as part of the school education, and other subjects compared with distinctive characteristics, unique, and other disciplines are relatively fixed environment for teaching, can be controlled and forecasting and PE teaching has the unpredictable variety and axonal degeneration.Due to the students in schools teaching is one of the special student athlete's identity and special different gave teaching difficulty, the increase in the teaching of literature and summarized the particularity of the students who is the speciality of physical education teaching and how good schools athletics teaching make a paper.Key words: Sports teaching;Athletics lesson;Sports motives;Teacher-student relationship

前言：

积极推进和实施素质教育是实现科技兴国培养人才的重要举措，体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，田径课是众多体育学科里的一部分也是实施体育教学的一个基本环 节。田径课较于其它的体育课程比较枯燥，对于如何上好体校的田径课，是体育教师和体育工作者应不断探索和追求的目标，根据现代教育理念和工作实践对如何上好体校田径课做一个总结和阐述。

1、体育教学的特殊性

体育教学作为学校教育的一部分和其它学科相比较具有鲜明、独特的特点，其它学科如：数学、语文、英语等教学都是在相对固定的环境中进行教学，对外界的干扰有预知性和可控性，而体育教学则多是在室外进行教学具有不可预测的多变性及突发性，例如：几个班级同时上体育课，学生的精神、注意力比较容易分散，这就对体育教师的组织、管理加大了难度。再者，体育课是以身体练习为主全面发展和锻炼学生的各项身体素质和身体机能，这就对教师在运动强度、负荷和运动量上提出了要求，强度、负荷、量小了则达不到预期锻炼身体的目标大了会导致学生的身体受到伤害而损害学生的身体健康，所以说体育学科的教学具有其特殊性。1、1、田径课

在众多的体育教学里，田径课是实施教学的一部分也是基本环节之一，田径是以人的基本身体活动：“走、跑、跳、投”为主，全面、合理、科学地锻炼和发展学生身体素质、身体机能和培养学生良好的意志品质的学科，但是在实施教学中田径课与其他的体育学科相比较又显得比较枯燥，比如篮球可以分开进行对抗和比赛而田径教学就以身体的“走、跑、跳、投”为主学生学习起来感觉到没有兴趣和枯燥乏味，这就需要教学的引导者“教师”对所授课程进行合理、科学的设计，充分调动学生学习的积极性和主动性，顺利圆满的完成教学计划和教学工作。1、2、体校学生 体校的学生与普通中学的学生相比较有着独特的生理、心理特点和特殊的双重身份，首先是学生然后是运动员。体校的学生在身体条件上与普通中学的学生有很大的差别由于不同的项目的需求如：摔跤、柔道等项目，外在的生理表现比普通中学的学生相比就比较强壮和结实，在心理上由于经常参加训练和比赛也显得心理素质比较好心理承受能力也比较好，有部分学生已经是云南省冠军或者是全国冠军，在教学过程中发现这类学生比较自傲，比较以自我为中心，时刻想自我表现这就需要教师正确的引导他们走入课堂走入教学。再者，体校的学生比较直爽和重感情这就需要教师在教学中更多的与学生交流做学生的朋友并采用多样化的教学方法吸引学生的注意力，这样有助于开展教学工作。

2、学生上课动机

动机主要是指激发人们去行动的内在原因，而且这种动力具有方向性和持久性，学生的一切活动都是由一定的动机引起的，好玩、好动、好胜是少年儿童的天性，而参加体育活动和体育课是满足他们这种天性的手段之一，在日常教学中发现学生对参与田径课的兴趣多数表现为不积极、主动和冷漠，和球类运动相比较学习兴趣不是很高，有一部分学生认为来上课只是为了考勤，学习态度也不端正，甚至点了名以后表现出的是冷漠和不参与锻炼，也有部分学生由于专项的因素也不愿意参与田径锻炼比如：射击、摔跤、柔道等，在与学生交流时学生也反映了在队训练时的情况对于这些就需要教学的引导者不断的引导和帮助学生端正对于田径课态度和对于田径课和自己专项的联系和帮助，使学生主动积极的参与到教学过程中来。2、1、学生体育动机的培养与激发

好动、好奇是青少年、儿童的天性，体育学习和身体锻炼所具有的活动性、刺激 性、变化性、竞争性和技巧性等特点，恰好可以满足他们这种需求，使他们从中得到乐趣，有研究表明有趣事学生参与体育活动和身体锻炼的主要内部动机，适合学生好奇、好动需要的体育活动往往能够激发学生从事体育活动的兴趣和动力，使他们能长期坚持参加体育活动，在培养和激发学生的学习兴趣和体育动机时，教师首先应该运用丰富多彩的教学手段和方法以满足学生的好奇、好动心理。如：在学习蹲踞式起跑时我告诉学生可以采用他们能想到的所有起跑然后再和蹲踞式起跑进行对比这样学生的积极性就调动起来了同时也感到很好玩和高兴，在笑声中学习，在学习的过程中再告诉学生蹲踞式起跑的起源和发展及相关知识，这样一来收到了不错的教学效果。2、2、激发学生成就动机

成就动机是指一个个体在完成自认为重要或有价值的活动任务时尽力去做，并力争取得优异成绩的心理倾向，体育成就动机与学生的年龄、性别、能力、成败经验等主观因素及家庭、学校和社会环境的客观影响相联系，加上体校的学生把更多的时间和精力投入到训练中多数学生的文化学习成绩不是很好有挫折感和不受到关注和重视，在教学过程中可以对学生多关注通过鼓励、表扬让学生感受成功的喜悦，要求学生与自己以前的成绩相比较，或比较其达到某个预期目标所花时间的多少，这样会使学生体会自我价值和成就感，更利于田径课教学的开展。2、3、田径课中游戏的运用

随着田径活动，体育游戏和实践的不断丰富和发展，以及人们对游戏功能认识的不断深化，和“新课标”的推行，我们在上田径课时也可以结合教学内容安排一些游戏来满足学生好奇、好玩的天性和特点让原本枯燥乏味的田径课变得生动，从而激发和改变学生对于田径课的态度和参与积极性，在运用游戏时教师应事先把规则及奖惩方法告诉学生做到游戏的公平和公开化，也可以让学生自己动手设计游戏，教师参与学生自己组织和设计的游戏中来，在日常教学中也做过这样的尝试，在教师设计和组织了几次游戏之后在每次课后安排一名学生来组织下次课的游戏这样一来提高了学生动手、动脑能力，培养了学生组织、管理能力的同时也让学生发挥了主体作用也给了学生足够展示自我的空间。在课后对学生回访时学生表示很期待下次田径课的到来能向大家展示自己的设计的游戏，这样就提高了学生对于田径课的兴趣。

3、建立新型的师生关系

在新的时代，新的课程背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化，不再是过去“天、地、君、亲、师”的传统观念了教师是学生年龄上的长者、是学生成长的领跑者、学生潜能的唤醒者，教育的本质上来说是通过师生关系来构成的，新型的师生关系是指：“师生在知识、人格、精神、道德等层面展开交流，通过交流促进学生全面发展，在教育活动中建立一种平等、自由、宽容、关系、鼓励、合作的关系”。

在日常的教学工作中我注意到及时的和学生进行交流，让学生明白你在想什么，也明白学生需要什么很重要，这样对于教学帮助很大。多听听学生的心声做学生的朋友这样建立了新型的师生关系对于我们的教与学可以在宽松的环境中进行，充分发挥以教师为引导者学生为主体的教学形式，让学生得到更大的发挥能力和展示才华的机会和空间。

结论

综合上述我们在实施体育教学田径课的时候可以通过对学生学习动机，成就动机的培养和给予学生可以展示自我才能的空间及游戏的运用和建立新型师生关系的，在满足了学生好奇、好动、好胜心理的同时也能更加吸引学生参与到教学中来，教师也能更加容易展开教学工作就能上好体校田径课。参考文献

【体育心理学】祝蓓里，季浏。高等教育出版社，2000年5月

【新世纪教师素养】张行涛，郭东岐。首都师范大学出版社，2003年6月

【田径游戏大全】王林，汪巧琴，南仲喜。北京体育大学出版社，2005年10月

【体育游戏】蔡锡元，李淑芳。人民体育出版社，2001年4月第一版，2007年10月第8次印刷

第二篇：如何培养学生对体育锻炼的兴趣

如何培养学生对体育锻炼的兴趣

体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想,教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生运动兴趣的培养,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育课堂教学中,只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯。但什么是学生的体育运动兴趣？如何培养学生的体育运动兴趣？由于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同，对运动兴趣的功能、价值、内容等认识的不明确，导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新，教学情景求“热闹”等表面现象上。因此，在推动体育教学新课程的实施进程中，就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思，分析原因，找出解决的办法。我带着这个问题,从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的情况调查,发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识,但认识与具体行动尚存在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要,才能将认识转化为锻炼身体的动力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。

一、对运动兴趣的理性认识

１、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是一个人对体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择性态度。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。学生只要对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出乐此不疲的极大热情。

2、学生运动兴趣的特征首先,学生的运动兴趣具有广泛性，也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄，对大多数运动项目没有热情，只对少数甚至是个别运动项目有兴趣；而有的学生运动兴趣十分广泛，只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，总想试一试。其次，学生的运动兴趣具有倾向性，也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。

3、学生的运动兴趣具有功效性，也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作用的大小。有的人的运动兴趣只停留在思想上，不能积极主动地参与到体育运动中来；有的人的运动兴趣则不然，它能推动一个人去积极参加体育运动，产生明显的实际效果。

4、学生的运动兴趣具有稳定性，也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有的人的运动兴趣是持久而稳定的，这种人一旦对某种体育运动产生兴趣，就会始终保持而且长期不变，还会一步一步地深入下去，甚至达到迷恋的程度；而有的人的运动兴趣极不稳定，经常会对某种体育运动产生兴趣，但不能持久，会经常改变。

二、教师在激发和培养学生运动兴趣中作用运动是中、小学生的自然天性，更是学生自由的释放，但他们只有热情，缺乏必要的理智和和正确的运动方法，解决这个问题的重任只能义不容辞地落在体育教师身上。体育教师可以运用你的教育方法、组织形式、教学情景等对学生的兴趣进行正确地引导和培养。

１、根据学生的兴趣来选择运动项目由于运动技能的复杂性，学生在学习和练习过程中必然会遇到困难、挫折、徘徊不前、暂时的倒退等问题，此时学生若灰心、消沉、失望，那么整个教学就会半途而废，前功尽弃。因此要跟上教学的进程，学生有责任也有义务发展自身的素质、品德、能力，并积极配合教师的教学活动。要达到这样的要求，在管理上就应达成师生间默契，并用制度的形式来约束与协调学生的发展。

2、按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理体育运动项目都具有一定的竞技性和竞争性，正是由于这种特性，才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热情。但是在具体的教学过程中，如果不按学生的能力与水平来分组，在能力和水平相差悬殊的情况下，学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，学生的学习热情也会随之下降，从而影响教学的效果。

3、正确的归因教育由于中、小学生年龄较小的特点，在很多情况下可能造成不正确或不全面的归因，因此体育教师要帮助学生正确认识运动技术练习过程中失败与挫折的各种原因，才能使学生对自己或他人的行为结果做全面正确的归因。别外还要引导学生从内在可控因素——努力方面进行归因，这是因为努力因素是自己能够认知和控制的，即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人，从而有益于维持动机的强度。

4、不断给予学生积极肯定的反馈体育教学中有关学习结果的反馈学生坚持目标和修正目标，它是行动过程中最有益的动态调节信号。适时、适量的反馈能帮助学生及时了解自己所处的学习状态，体验成功感觉，能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望，使已有的动机得到强化。

三、在课堂教学中对学生运动兴趣的激发和培养学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，因此，学生已有的体育运动兴趣是可以拓展的，是可以通过教学实践来培养的。在体育课堂教学实践中，我们可以通过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：

１、以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，教师对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑的得较少。导致学生感觉不到运动的乐趣。因此我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，巧妙的学生的兴趣，将学生的学习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、能怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑到学生的发展需要，这样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

2、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等），这种体验才会给学生带来对体育运动的更多的关注、投入和参与。

3、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑货币怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。

4、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习兴趣。从表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单

一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践、大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学的单一的组织形式。可以引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等多种组织形式。

第三篇：浅谈培养学生对足球运动的兴趣

浅谈如何培养小学生的足球兴趣

陈仓区西堡小学 杜小明 联系方式：***

捷克伟大的民主主义教育家---夸美纽斯提出:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要用途之一”。激发和培养小学生的体育兴趣是体育教师主导作用的具体表现之一,教师的主导作用不仅体现在要把握教学的程序、熟悉教材、选择教学方法,也在于要激发学生对体育活动的广泛参与性,以及培养学生对某些体育项目的兴趣。

“阳光体育、快乐足球”的开展，像太阳一样普照了所有的学生，久违的足球在操场上舞动起来，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）的精神，为贯彻《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队精神，广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，形成以学校为依托，体教结合的青少年足球人才培养体系，我市从2009年11月14日开始举办“宝鸡市青少年校园足球联赛”。

我校是第一批被命名为宝鸡市陈仓区校园足球项目学校。在3年的足球联赛中，足球队荣获了陕西省青少年足球夏令营第六名、两次获得了宝鸡市足球联赛第五名的好成绩，区际联赛连年名列前茅。校园足球是我校阳光体育运动的重要组成部分，现已成为我校的办学特色和亮点之一。通过足球的训练和比赛，不仅增强了学生的体质、培养了学生的兴趣、发展了学生的思维，而且使学生的综合素质都有了大幅度的提高和监督。“阳光体育、校园足球”的提出和开展,改变了以往的 “少数人参与，多数人观看”的现状，大大调动了学生的学习的热情。要想让孩子们喜欢上足球运动，培养兴趣是最为关键的因素，如何让学生对足球产生浓厚的学习兴趣，这是每一位小学体育教师都要面对的难题。

下面我就以我校足球运动的开展和教学实践，结合学生生理和心理的特点，谈谈怎样更好的做好学生对足球运动兴趣的培养。

一、让学生认识、了解足球运动

在课堂上讲解足球知识，让每一位学生都了解和认识足球的相关知识、人物、比赛，从而激发孩子们的好奇心。课后推荐学生观看足球比赛，在一定程度上能够使学生开阔眼界，在情感上得到熏陶，在精神上获得的力量，从而调动学生学习足球的积极性，提高了他们的学习兴趣。

二、让学生明白学习足球的作用

足球运动可以更好的锻炼身体和娱乐，还可以锻炼学生坚忍不拔的意志品质，更能使他们增进同学之间的友谊，增强他们的团结协作能力和团队意识，经常参加足球运动和欣赏足球比赛，不仅能娱乐健身，还可以培养爱国主义思想，陶冶情操。

三、激发、鼓励学生对足球运动的兴趣

在足球教学和训练过程中，教师要认真观察，要善于发现和利用学生自身的闪光点。一旦学生有了一点点进步，就要给予适当鼓励和表扬，使他们对自己有足够的信心。同时在课上多给学生表现和发挥的机会。一些简单的示范动作可以让学生来示范，以增强学生的自尊与自信。成功的教学就是采用多种激励措施，让学生得到成功的体验,“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进作用，在足球教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，并多鼓励和表扬，用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。成功教学是素质教育中的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。使他们感到了成功的快感。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”足球教学的艺术不存在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的足球兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到兴趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的。

四、通过游戏提高足球兴趣

游戏能使学生消除自身因为枯燥训练引起烦闷、沮丧等一系列消极因素；能够让学生体会到足球运动是一项快乐的运动，从而达到激发学习兴

趣，建立“快乐足球”理念的最终目的。体育课的热身阶段，我都会安排以足球为中心的体育游戏用以热身，比如足球运球接力赛、足球障碍跑等，课堂效果不错，既起到了热身的作用，又为课堂学习做好了铺垫。

五、在足球教学中，发挥好教师的主导作用

课堂上学生们很喜欢看老师做示范动作，特别是想看到老师高难度的示范动作，他们会很崇拜，常常会认真专心地去听讲，仔仔细细的领悟。所以教师生动形象的讲解、准确熟练示范、轻松优美的表演，往往会引起学生对动作的直接兴趣。同时教师还应注意以自己饱满的情绪、振奋的精神和不怕吃苦的勇气，对学生的情感和意志进行潜移默化的感染、熏陶和教育。在一次比赛中，由于场地湿滑、速度过快，我摔了一跤，身上全是泥巴，同学们看到我摔倒了，赶快跑过来拉我，我无暇顾及当时的尴尬场景，拍了拍衣服上的尘土又投入到了比赛。只有时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样，才能与学生进行思想上的沟通，增强学生学习足球的自信心，兴趣自然而然就提高了。

另外，在时间和条件允许的情况下，组织学生观看周末的足球联赛。使学生们的竞争意识和集体意识增强，他们知道要为自己的学校争光，必须平时刻苦练习。这样，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。

总之，孩子是祖国的未来，兴趣是学习的老师。青少年足球水平如何提高最关键的就是要让他们热爱足球、喜欢足球，使他们知道“快乐足球”的理念，让他们对学习足球产生浓厚而强烈的兴趣。只有我们基层足球水平提高了，中国足球才有希望，才能走上足球强国的光荣道路。

第四篇：如何培养学生对初中历史的学习兴趣

如何培养学生对初中历史的学习兴趣

摘 要：学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍。教师要创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛，提高自己教学水平，联系历史学科的特点让学生创造性地学习，主动发现和探索历史知识，把握事件联系，激发学习历史兴趣。

关键词：初中历史；学习兴趣

教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，可见，学生的主动性在教学过程中是非常关键的。从心理学角度而言，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，培养学生对历史学科的学习兴趣，让其主动的学习探索中获得新知，是值得初中历史教师不断探索的一项课题。下面就如何让学生认真地听讲，谈谈自己的一些心得。

一、讲究授课艺术是激发兴趣的突破口

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对历史学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视历史学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得历史教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道。历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性。要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉，激起浓厚的学习兴趣。要做到讲解生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的史学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，参考有关资料，精心选择具体、真实、典型、短小的材料，加以浓缩、提炼和升华，形成讲稿，课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。，这样才能大大地调动了学习兴趣。

二、交流互动，创造开心课堂

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，要求老师还给学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，要根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。例如讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。历史彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。因此必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，发挥其在教学中的独特作用。在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”的效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。

三、创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛

教师在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下积极参与教学活动。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、学习能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件把教材上死板的历史知识，生动的展现在学生的面前，引起他们的共鸣和参与，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。比如：讲到三国鼎立时，我组织学生模拟三国里著名人物现场对话的小剧情。通过这种课堂情景的设置为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用史实的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用史实来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生们踊跃参与，提高了他们的兴趣同时也培养了他们的能力。学生只有在参与的过程中才能锻炼思维，并学会运用。

虽然激发历史学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从素质教育的特点出发，积极探索教学捷径，重视培养，就能激发学生对历史课的学习兴趣。

参考文献：

[1]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程（中学）2015年08期.

第五篇：浅谈语文课堂教学对学生兴趣的培养

浅谈语文课堂教学对学生兴趣的培养

高县蕉村镇中心小学校

范辞会

在我们所处的农村初级中学，“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己多年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

一、开展丰富多彩的语文活动

叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。比如我在自己的课堂中就开展了背诵比赛、演讲比赛、故事会、新闻发布会、办墙报、手抄报、作文大赛等活动，较大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

１

二、在课堂中引入竞争机制

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文背诵比赛小组，以小组为单位进行古文背诵竞赛。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥实干、苦干精神，力争不拖小组的后腿。而且许多特差的学生，从活动中再次找回了信心，相信自己能够记住古文并且积极付诸于行动。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变“教师讲，学生听”的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。

三、教师在课堂上应幽默风趣

教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事„„”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈

２

谈时事，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。虽然这只是一些小故事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师、幽默是最佳的润滑剂”。

四、充分利用多媒体激发学生兴趣

随着现代信息技术的不断发展，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。

在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在九年级复习古诗词时，我精心选择了许多优美的图片作背景，再配上了与诗词主题相融的音乐进行教学。这样不仅大大增加了课堂容量，而且收到了意想不到的课堂效果：学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的才能。如此可以看出，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动

３

地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。

４