第一篇：早读在英语教学中的作用
浅析如何上好英语早读课
左巧荣
陕西省靖边县职教中心
718500 [摘要] 早读是英语学科组织教学的重要环节，在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使所有学生能够积极参与英语学习。
[关键词] 英语 早读 切实可行
社会已经进入信息时代的21世纪，科学技术的发展使人与人之间的交往频度与速度大大加快，在瞬间发生又能在瞬间完成，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高；随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁。因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。它对我们基础教育者提出了一个大的挑战，尤其是说一口漂亮流利的英语口语的重要性。
开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生们来说，清晨是大脑最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
早读就是为课堂教学服务的。让学生对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识，这是体现学生主体性的一种途径，同时也能让学生养成一种读英语的良好习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。然而目前仍有部分学生对英语学习不够重视，尤其是对英语口语的训练。上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。早读课老师进班辅导除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高英语教学质量。因此我们应重视早读课教学。下面我就谈谈本人从教八年来是如何上好一节英语早读课：
一、保证时间，提高效率
我坚持早读提前到位，让所授的班级保证30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，让学生心中有数并有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确定每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况（如根据前一天的学习内容）来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应让班里大多数学生都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、规范语音，磁带跟读 学生是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文能够获得发现的乐趣和成功的喜悦，这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容应挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
三、培养优生，发挥作用
学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。通常我叫他们事先做好准备，在早读课上，领导与检测。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并且从中巩固了所学知识。
四、结合难点，亲自指导
学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出；把班级普遍存在的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们写在黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。
五、形式丰富，方法多样
因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。首先是齐读，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们也能顺利地完成对课文的朗读。其次是让学生大声地读。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误，我是非常赞同这一点的。接着是创造竞争向上的氛围去读，没有竞争就没有活力。事实证明在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。开展一次竞争性的早读比赛，学生为了获得荣誉，是不甘落后的。早读结束，及时评价，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞，能大大提高学生的积极性。最后是评价性地读。学生是纯真可爱的，需要多表扬，我精心设计“早读之星”这一活动，让学生更有激情地去读和去学习这门语言。
六、小组合作，口语表达
作为一名英语老师，在教学实践中充分体会到：面对着眼前五十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中给他们带来成就感是很难的，很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者。分小组合作学习，无形中，一个原本看起来很大的班级，演变成了有十几个学习小组组成的小班级。分小组学习，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，能充分掌握知识的技能。让学生们彼此沟通，取长初短。在原有的基础上有所进步，使他们每个人都获得成功的喜悦。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”英语早读对学生们来说是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的学习效果。通过我的教学实验证明：在这短短的30分钟早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果；能培养学生对语言的感知；能逐渐由被动变为主动并形成一种习惯；能发音标准，朗读流畅，能用英语进行简单的交流；能让师生间的默契令短短的早读越发的和谐；能让学生综合素质得到提高。
参考文献：
姜发兵
常规的任务新课标的理念[J]，中小学外语教学
2004年2月 杨杰 管窥
“以人为本”，中华管理论坛（http://www.xiexiebang.com）何自然
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课堂讨论—培养交际能力的途径之一《中小学外语教学》2003年第1期 方冰依
《浅谈如何提高英语早读课的实效》，中小学外语教学论坛
王雪梅 康淑敏 《英语口语表征及教学策略》 《基础教育外语教学研究》2003年第6期
朗读的作用
1．朗读有利于学生学习英语兴趣的培养
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；„„”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习英语中的重要性。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力,从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。如译林版牛津英语7B U6 Reading
中的一段：My goldfish is a wonderful pet.She doesn't need a bed.She isn't any trouble.We don’t have to feed her much.She doesn’t need a rabbit hutch.Just bubbles, bubbles,Bubbles.这一段读起来朗朗上口，韵律感强。通过朗读学生可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
2．朗读是记忆的基础
朗读的过程要经过：准确地识读单词—再通过视觉神经传到大脑神经中枢—大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记—朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to go home.I want to go home now.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法而不用机械的去记。
3．朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。Eg，对 P85 7A U5 Speak up 中的对话的朗读。
Simon：hello.I’d like to buy a pair of football boots.Shopkeeper：What size are your feet？
Simon：I’m a size eight.I like this pair.Could I try them on, please？ Shopkeeper：Yes, of course.Simon：Well，they fit very well.How much are they？ Shopkeeper：They are ￥200.Simon：Oh.That’s too expensive.Do you have a cheaper pair？ 通过对本段对话的朗读，大大提高了学生的口语表达能力。4．朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程。对于一个初中生而言，多朗读英语（尤其是背诵）对写作是十分有益的。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到了提高。译林版牛津英语7B U1的Reading部分是一篇关于Homes的文章，其中涉及到了Homes around the world的问题。课后我让学生写一篇关于My home的文章，由于平时学生都熟读了篇课文，所以写的都很出色。因此，一旦学生学会写作，就表明他已经形成了一定的英语思维方式，那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等，就不会觉得力不从心了。事实上，朗读和写作是相辅相成的，只要多朗读多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
三、朗读教学中一些技巧
1.培养学生良好的早读习惯，大力抓好英语早读
在英语教学过程中，我发现有这样一个现象：英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好，学习效果就好；早读气氛不好，学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好，但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入，边读边理解边记忆，就能很快体现学习成效。为此，我们必须杜绝如下一些误区。①只是朗读而不理解与思考，结果是不知所云。②只是朗读而不记忆，结果是一无所获。③把朗读变成默读，没有达到培养语感的目的。④声嘶力竭、过高声音朗读，这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。有的学生虽然朗读很努力很认真但效果不好，其实，关键的问题还是在于学生个人把这些看似简单其实不然的学习方法贯彻到了什么程度。学习方法方式和投入的程度不同，其效率结果当然不同。⑤教师应该适当给学生压力，要求学生背诵规定文段，用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。另外，还有一个非常重要却往往被忽视的方面，那就是在早读中，教师最好带头朗读。这样不久可以提高自身的朗读水平，还能给学生起到模范带头作用，搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是让学生在家把朗读的内容录下来，让师生共同评选出优秀领读员，在班内形成竞争机制。
2．小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3．有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。
4.立足课内，课外延伸
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。检测性朗读是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，同时充分利用广播、电视、网络信息等，尽可能地扩大训练空间，让他们有直接的感受，再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。
总结
英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。
参考文献
[1] 李庭芗.英语教学法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐晖.语言艺术探索[M].北京: 北京广播学院出版社, 1999.[3] 章兼中.外语教育学[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.
第二篇：朗读在英语教学中的作用
朗读在英语教学中的作用
刘老师
【摘 要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
【关键词】 朗读
作用
朗读技巧
朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。
实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1
呢？
一、让学生知道朗读的重要性
作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1、朗读能够提高学生听英语的能力。
学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平。学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3、朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三个步骤，所记的东西当然要比看或 2
写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends.I am busy studying now，because I want to catch up with other students in our class.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something.和短语be busy doing something.及catch up with.而且只有记得多,才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。作为学生，多朗读英语范文，尤其是背诵，对写作是十分有益的。
二、培养学生朗读的兴趣
1、创设良好环境，诱发朗读情趣。
英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。
2、变换多种情境，激发朗读兴趣
在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁，风格特点，通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。总之，集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践，也便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时地纠正，个别或分角色朗读，有利于教师检查和督促学生朗读时出现的问题。
3、布置教室舞台，展现学生才华
每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华进一步激发学生的朗读热情。a、朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。b.朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事,一边朗读,一边表演,从而广阔地激发学生的朗读兴趣,学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习,锻炼自己的英语技能。
三、培养学生的朗读技巧
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1、强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。
2、英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。
3、培养学生独立朗读整句，长、短句的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4、培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶 4
先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
总而言之，英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。【参考文献】
[1] 李庭芗.英语教学法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐晖.语言艺术探索[M].北京: 北京广播学院出版社, 1999.[3] 章兼中.外语教育学[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.5
第三篇：自然拼读在英语教学中的作用(2016.8.21修改版)
自然拼读在英语教学中的作用
英语对于中国学习者来说，有几大难题：
一、海量单词，二、语法难关，三、阅读障碍，四、写作问题。那么对于中国人最苦恼的这些问题，很多人已经止步于单词记忆，艾宾浩斯曲线记忆规律告诉我们，无意义音节的忘记速度是最快的，那么我们到底有没有什么方法能解决这个难题，通过几年的实践，我发现自然拼读是科学有效的。那么首先来讲，英语中表音文字，字母的音型之间存在着一定的对应关系，也就是说单词本身就是一种发音，如果掌握一种方法，将会从根本上解决认读问题，它可以使英语学习者不用借助国际音标，见到单词就能直接读出来，他从根本上解决了英语学习者的单词认读问题，最后能达到见词能读，听词能写，为任何想学习英语的成人和孩子扫清了第一障碍。
一、自然拼读和汉语拼音的相同点和不同点
相同点：
都是表音文字，汉语拼音是整体认读直呼，英语单词是不间断音直呼。不同点: 1.口型舌位，汉语拼音是声母加韵母，英语单词是辅音加元音。
2.汉语拼音是音节拼读，英语分为单音节和多音节，英语单词是单词拼读。3.英语48个国际音标，是介于字母和语音之间的另一种解码工具，需要单独学习，但是对于学会音标，和记忆单词之间没有太多联系，还需要按字母顺序背诵单词。.汉语拼音能够适用所有汉字，但自然拼读不适用所有单词，还有将近10%的单词没有发音规律，这些都需要我们特殊记忆。
二、学习目标
即从“字母发音→字母组合发音→单词→简单句子→整段句子→整篇文章”逐步学习，逐步深化，让孩子轻松掌握的“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的关键基础。
三、自然拼读在小学中的铺设过程
一年级：了解字母的读音和发音之间的关系
以英语为母语的国家，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，开始认读，这种方法是很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。但是他们的教授顺序和我们有所不同，这一点尤其重要，正确的方式是应该让孩子直接读字母的发音，而不是读音，所以我采用拼读儿歌，利用TPR教学法，让孩子们记住26个字母的发音t和5个元音字母的发音-短元音，而且我没有引导学习ABC的儿歌。因为字母的读音记忆，对于我们认读单词是没有任何帮助的，而且孩子们都会先入为主，那么我们就把最主要的读音，直接输入孩子大脑中。二年级：
1、能够拼读元音+辅音，最基本的闭音节单词，如：dog d-o dog.同时清晰字母的读音，能够进行正拼和反拼练习。
2、a、e、i、o、u是学习的重点，主要是双元音，也就是在开音节当中的发音。(1)./a_e/ take lake name same plane gate tape.(例外have)(2)./e/ 只有一个元音且在单词末尾
he she we me(3)./i_e/ nice dice bible hike ice wine pine
(4).o_e/ hole note home, nose bone(例外come some love)(5)./u_e/ cute dune fume huge cure(例外fuse fume)对于孩子的理解有一定难度，我们可以通过讲故事的方式，比如A E I O U，这五个音是班级中少有的女生，其他21个都是男生，所以我们以前学的大多都是女生被男生包围的，你们发现了吗/？比如dog，这样的是被包住了，关闭了，所以只能发她的叫声，也就是闭音节里的短音，有一天，这五个女生被人抓走了，而且还把字母E的嘴堵上了，放在了后面，这个时候字母E悄悄的，等待机会解开其他女生，所以这样的音节，我们叫开音节，解开了，就能叫自己的本身名字了，也就是开音节中发本身音。
3、能够掌握常用的字母组合 三年级:
1、能够成功拼读双音节或多音节单词,如homework, hamburger.2、能够听音能写，即听到单词读音就能拼出该单词。
3、单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
4、掌握次常用的字母组合
四、自然拼读的输出，与绘本的结合。
绘本我们都很熟悉，这些年也很盛行，在绘本中，图画是故事的命脉，能够传递情绪，情感，甚至有些绘本，连一个字都没有，就能把所有的情节，感情淋漓尽致的展现出来，在教学中加入绘本故事，可以让语言活起来，而且老师在讲授的时候，投入到故事当中，最好带些表演的成份，孩子们更容易接受，孩子们上课就是个欣赏的过程，让学生变得愿意参与，想表达自己，养成爱阅读的好习惯，同时可以扮演小老师，或是几个同学，合作表演，做一个小演员，作为老师在开始让孩子们接触绘本的时候，切忌心急，兴趣是最关键的，那么在讲解绘本故事之前，首先带领孩子们从封面开始，了解作者，书名，获奖情况，一起猜想下里面到底讲的什么故事，故事里面有什么样的人物，发生了什么样的事情，用设问法引导孩子们走进书中，提出问题，带领孩子们一路探索，吸引孩子们一步步走入情境中，同时注意提问由易到难，留有想像空间，在讲解故事的过程中要特别注意，不要讲解书中的单词或句子，通过你的问题让孩子们猜测并慢慢理解，整体文章的意思，学习英语的最终目的其实是了解西方文化，绘本里面有很多思维方式，正是文化的不同，同时有相对类似的句子中，越来越熟练，掌握说句子的感觉，慢慢进入英语环境当中。们讲解后，要对里面出现的句子反复，跟原音跟读，模仿语音语调，熟练后，我们在把自然拼读的单词拿出来系统练习，下面具体就某本绘本来说一说吧，家长们在家也可以自己试试的，从小养成英文阅读的习惯，从家庭开始做起，会使孩子们受用终身。自然拼读和绘本这两者都是新鲜的事物，我们通过不断尝试，根据学生的特点，把枯燥的语音学习变成了有越的绘本故事，再通过TPR，游戏，合作，竞赛，以及表演等形式，调动孩子们的积极性，在读绘本的过程中，妈妈可以根据书中词汇重复的频率来判断哪些是重点，然后据此来学习一些字母或字母组合发音的自然拼读。因为我目前教的孩子自然拼读刚刚接触，我就从最基础的字母发音开始，并且把自然拼读的学习安排在绘本精读之后。如果是韵律感强的绘本更加本身就是自然拼读的利器，这个又是另一个话题了，因为韵律感强的绘本中的拼读内容基本都是字母组合发音，最好是等孩子有一些拼读意识的时候再针对性的学习，当然听读当然是可以的，也可以找韵律词玩，因为韵律强很容易背诵下来的，以后再学习字母组合时就很容易上手了。绘本里的语言其实更多的可以是文化的载体。
最后绘本的输出可以让孩子们来表演，声情并茂，或是由孩子们在家里和家长们进行角色分配，这样孩子既参与了表演，又培养了语感，同时将自然拼读运用的更加自然。
五、自拼书籍推荐
Reading A-Z：牛津阅读树-拼读系列。自拼动画推荐：BBC——Alphablocks。
攀登英语系列：通过26个字母的精细编排，以每个字母为主要单词，编辑出一个个趣味十足的小故事，是练习自然拼读的利器。专业的自然拼读学习网站：立德教育ABC少儿英语。
六、结语
自然拼读和绘本的有效结合，会成为学习英语的一大利器，同时也避免背了忘，忘了背的恶性循环，作为小学英语的学习，要根据孩子们的特点，设计出符合他们认知的新型课，我们要充分利用绘本，将自然拼读学到自然，为以后漫漫长路的英语学习奠定了深厚的基础，授人以鱼，不如授之以渔，希望有更多的小学英语教师，一同走入自然拼读，让孩子们告别枯燥的英语学习。
第四篇：老师应该重视朗读在初中英语教学中的作用
【摘要】朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。朗读有助于学生对单词、短语的识记。朗读有助于学生对课文的理解和背诵。
【关键词】朗读、兴趣、记忆、背诵
中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。
朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。
朗读有助于学生对单词、短语的识记。由于英语不是中国学生的本族语言，我们的初中生除了英语课之外，平时接触英语的机会并不多，学英语的遗忘率也相对较高。孤立地、死记硬背地记下来的单词、短语很容易遗忘。而把单词、短语放在句子里、课文中，联系上、下文认真学习，反复朗读，有利于学生识记、便于掌握，便于运用。
朗读有助于学生对课文的理解和背诵。当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。
可是，现在绝大多数初中学生只是默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。众所周知，英语作为一种语言，其本质是交际。而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。让每个学生开口学英语不但是我们英语教学的首要任务，也是英语教学的最终目标。作为一个初级中学英语教学者，我一直在探寻造成学生“聋子英语”和“哑巴英语”的根本原因。通过多年来在一线的英语教学经验，我的出了一个结论，那就是要想每一个学生用英语开口讲话，得从一开始就注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。如果在英语教学中忽视英语朗读就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。那么，在教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢Q195方管 无铅锡线 PJ-258耳机插座 TV-060轻触开关 防水密闭门 防火栅栏门？
一、让学生知道朗读的重要性
作为英语教师，应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1、朗读能够提高学生听英语的能力
学生在英语学习过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平
学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3、朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。
由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听着三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：It’stimetoplaywithmyfriends.IambusystudyingnowbecauseIwanttocatchupwithotherstudentsinourclass.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’stimetodosomething.和短语bebusydoingsomething及catchupwith.而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。作为学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
二、培养学生朗读的兴趣
1、创设良好环境，诱发朗读情趣。
英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。
2、变换多种情境，激发朗读兴趣
在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁，风格特点，通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。如教学OxfordEnglish广州版初三上Unit6ReadingA时，教师可让学生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩，学生A进行朗读，其他两位学生则到时进行相应的对话；也可以采取集体与个别的方式进行表演，如几组同学一齐扮演背景音或旁白，另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩；也可以采取集体与集体进行对话的形式，如，三组同学扮演背景音或旁白，两组同学扮演爱因斯坦，而另两组同学则扮演成小女孩等。总之，集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践，也便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时地纠正；个别或分角色朗读，有利于教师检查和督促学生朗读时出现的问题。
3、布置教室舞台，展现学生才华
每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发学生的朗读热情。
1）朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
2）朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。
三、培养学生的朗读技巧
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1）强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。
2）培养学生独立拼读英语单词的能力。指导学生识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。
3）培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4）培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
总而言之，我们教师要深入实践、勇于探索、大胆创新，便会发现许多行之有效的措施与途径，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读技能的培养，英语基本技能的培养都大有益处。
第五篇：阅读在初中语文中的作用
阅读在初中语文中的作用
在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养，正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。
对于初中生而言，但是，如果阅读的内容仅限于我们的语文课本，未免显得力不从心了。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七比例吧。”事实上，课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效，“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。我们学校近几年一直很重视学生的阅读，为学生们准备了大量的课外图书。课外阅读这种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。首先，有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。其次我认为，课外阅读还可以提升人生境界，帮助学生树立争取饿的人生观。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，一些高素质学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。当代著名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记，一本名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。另外，课外阅读还可以让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质.,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。老师在学生面前敞开道路，让书籍学生的挚友。自主性不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。
既然课外阅读如此重要，那么如何开展呢？根据实际教学环境和学生的实际情况，1、创造条件，营造氛围，正确引导。可以动员家长为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》，充满青春气息、瞭望外部世界的《青年文摘》等，丰富阅读资源;同时，应要求学生将感触最深或最喜欢的文章摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，而且大大地激发了学生的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。
2、由浅入深，循循善诱，激发兴趣。有的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。开始，可以采取联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教海伦的《假如给我三天光明》，可以找居里的《我的信念》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。应用这种联读方法，能起到激发兴趣的作用，我们还可以充分利用学生手中的《课外读本》结合学习。
3、比较阅读，读写结合，相得益彰。可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩。让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，要求学生从阅读过的书籍中记下提要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。刚开始可要求学生写少一点，一段时间后，渐渐增加。
阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿阅读成为课程改革的热点，不断提高学生的课外阅读水平。
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