1-5单元作文评讲教案

第一篇：1-5单元作文评讲教案

一、《我的课余生活》作文评讲教案

评讲目的：

1.帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题

2.帮助学生选择材料，围绕一定的中心写，写出自己的真实感受。3.初步学习修改习作的方法。

4.学习他人优点，争取写出质量高的习作。评讲重点：

1.如何选择生活中有意义的.印象最深的活动或事情作为内容来写一写。2.学习确定题目，围绕题目选材；确定中心，围绕中心具体描写。3.要写出自己的真实感受； 讲评过程：习作要求的回顾：

1、选择生活中有意义的、你所喜爱的、印象最深的活动或事情作为内容来写一写。

2、.确定题目，围绕题目选材。3.、确定中心，围绕中心具体描写。

4、写的时候，要写出自己的真实感受。本次习作的整体情况分析： 优点：

本次习作，大部分学生能够选择生活中有意义的、有趣的或者是印象深的事情来写。有一定的中心，能围绕中心写出自己活动后的感受。

缺点： 篇幅短小，错别字多，语句不通顺，个别学生不会划分自然段（从头到尾只有一段），也有学生照搬别人开展的活动来写，在细节部分联系不上，造成语句不连贯，表达不清楚。评讲方法：

一、以习作中的优秀习作为例：

1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。

二、以不好的习作为例，指出：

1.为什么选材不好2.为什么篇幅太短3.开头结尾应该怎样写合适。典型习作评讲：

优秀习作：宋洋（全文一气呵成，叙事有条理，能围绕“做蛋汤”这个中心来写，结尾能照应开头）范嘉宇（习作语句通顺，小制作的过程写得清楚明白，结尾写出了自己的活动感受，有真情实感）肖维（习作语句通顺，在写小制作的过程时能进行认真、细致地描写。）1）读、听习作（2）听后评议 不好的习作：杨斯尧（写了两个活动，每个活动三言两语就写完了）李宜（自然段的划分不合理）向惟（没有开头，直接就写做什么，小制作的过程混乱，前后顺序颠倒。）王鑫（全文只有两个标点符号，没有结尾。）（1）读、听习作（2）听后师指导评议 课堂练习：

1.老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作

3、修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、用错的标点符号。小结：

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意的问题。

二、《写一个熟悉的人》作文指导教案

评讲目的：

1.帮助学生怎样抓住具体事例来表现人物的特点2.帮助学生选择材料，围绕一定的中心写，写出自己的真实感受。3.初步学习修改习作的方法。4.学习他人优点，争取写出质量高的习作。评讲重点：

1.如何选择事例来写人物特点。2.学习确定题目，围绕题目选材；3怎样把一件事写具体，写清楚4.要写出自己的真实感受.评讲过程：习作要求的回顾：

选择其中一个人写下来，要写出这个人的特点，包括外貌特征。本次习作的整体情况分析：

优点：

本次习作，大部分学生能够选择身边的人用一件事来表现其特点，所选择的事例有一定的代表性，能说明人物特点；语言流畅，恰当安排首尾照应的结构；

能够围绕中心写出自己的感 受 缺点：

篇幅短小，错别字多，语句不通顺，个别学生不会划分自然段（从头到尾只有一段），选择的事例可写或很有意义，但在细节部分联系不上，造成语句不连贯，表达不清楚。评讲方法：

一、以习作中的优秀习作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。

4、学习怎样把一件事写清楚（对人物的外貌、语言、动作、心理活动展开描写）。

二、以不好的习作为例，指出1.为什么选材不好2.为什么篇幅太短3.开头结尾应该怎样写合适。典型习作评讲：

本次习作较上一篇有很大进步。涌现出了侯思瑶——《我心中的好老师》，习作写自己由于书写乱，被老师罚重写一遍而心怀不满，当老师发现后，语重心长的话语使他认识到自己的不足。文中心理描写部分很棒：“老师把我叫起来让我重写一遍，我当时心里很不服气，被老师感觉到了。老师耐心地对我说：如果一个人的字写的不好看，就好像脸很脏一样。我听了老师的话心里很惭愧。从此，我对老师改变了态度，我觉得老师是我心中最好的老师。

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意的问题。”这篇习作虽然书写很一般，但很有个性，选材有特色，是生活中活生生的事例，较他的第一篇习作，有着天壤之别。宋洋——《淘气的弟弟》写的是弟弟把来家里做客的姑妈的车胎气给放了，结果不知情的爸爸把“我”给批评了一顿，而弟弟却像个没事人一样。选材合理，能表现弟弟的淘气。虽然结尾处语句不够通顺，这件事的结果写得很简单，显得不太合理，但评讲时，宋洋和廖新雨帮助他写了个符合故事发展的结尾，让这个故事变得更有可读性。像这样的情况——第一次习作写得很一般，甚至是拼凑的，经过评讲，写第二篇时就有了很大的进步。再如陶霞的《我们的老师妈妈》，文中写了同学们在一个寒冷的早晨上完操后，老师已经把炉火捅得旺旺的，当同学们你拥我挤地去烤火时，老师却说要按组轮流烤火，并且当上课铃响了后，还有的同学没烤上，老师耐心地等同学们都烤了火才开始上课。文中写同学们“冷”的句子是“我们的小手冻得红通通，冰凉冰凉的，有的同学手都伸不直了，有的同学不停地用最哈着气„„”，语言朴实无华，和下文的“老师不怕耽误上课，让我们烤火，老师真像我们的妈妈啊！”相互照应，深化主题。课堂练习：

1.老师教给评价方法2.小组内交流读好的习作

3、修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、用错的标点符号。

小结：这篇习作，我主要采用的是放手让孩子去写的指导方式，没有采用填空式方法，效果真的不错。不过，还有些孩子，还是没能够掌握用一件事来表现一个人的特点的方法，比如张静的《我们的语文老师》，文中写了老师看到沙雨婷穿得单薄，就让她坐在炉子边学习；看到沈佳豪的手套因为玩雪弄湿了，帮他烤在炉子边，结果烤焦了，老师又给他重买了一双。虽然所选事例，对于表现老师对同学们的关心和爱护有很大的支撑作用，但与习作要求中的“用一件事来表现一个人的特点”这一习作要求不符；还有几个孩子（李佳星、钱冉、沈佳豪），选取的事例，对于表现人物特点很有代表性，可是在写得时候，却主次颠倒，使事例失去了表现人物特点的说服力，这一点，在今后的习作中，我一定得注意经常给他们读一些相关文章，教会孩子在语言的表现力方面有所长进。

三单元作文《秋天的图画》评讲教案

教学目标：1．培养自由想象，创新的能力。2．有序地、突出重点地说和写。

3．培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。教学重点与难点：针对问题，进行修改 教学活动： 第一课时习作讲评

一、欣赏佳作

1.出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。

二、全体参与,实践运用

定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

三、猜画游戏 意在表达

1．师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

2．小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？ 3．介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）── a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。4．推荐两名同学上台交流。

5．师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

四、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。4.教师推荐有关作品，学生阅读。

四单元： 写观察日记作文评讲教案

评讲目的：

1.帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题

2.帮助学生了解观察日记的写法，选择材料，让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事,写出自己的真实感受。3.初步学习修改习作的方法。

4.学习他人优点，争取写出质量高的习作。评讲重点：

1帮助学生了解观察日记的写法，选择材料，2帮助学生了解观察日记的写法，选择材料，让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事.3.要写出自己的真实感受； 讲评过程：习作要求的回顾：

要求：写一篇观察日记，注意把要说的意思写清楚，格式写正确。典型习作讲评

1、观察日记是日记的一种，没有特别的格式。这次作文训练的目的，一是要学会观察，学会写相应的观察记录；二是要会将自己的观察记录整理形成完整的日记。同时也培养自己写日记的好习惯。

2、这次很多孩子写了己最感兴趣的动物、植物身边的动物，如：最常见的小猫，小狗，金鱼，他们是孩子们最熟悉的动物，也是玩伴。曾玉华写的金鱼，吃东西速度很快，而且很贪吃。江心怡写的小狗贪玩可爱，还很懂事：吃一堑长一智。更多的孩子写的小狗小猫贪吃，顽皮，还很通人性！谭思雨写的害羞草很是害羞的样子。以及为什么会这样。

3、写作的形式有两种：一种是连续性的观察日记，就是按照观察的实际天数写连续性的观察日记，日记按实际的观察日期排列，写出观察到的变化和新发现。另一种是综合性的观察日记，就是把这一段时间以来观察的记录进行整理，分析出记录中有联系的任何，根据观察内容的变化过程，形成专题描写。同学们都用的第一种形式来写的。

4、日记一般不写标题，但初写日记时可以加一个标题，以便围绕一个中心写。在写观察日记的时候除了要关注日记的格式外，还要注意以下几点：（1）选择你最感兴趣的事物进行观察，观察时要按一定的顺序。如，观察一样事物的外观的时候可以先整体再局部；观察一样事物的发展状况的时候可以按时间顺序。观察时做到仔细、准确。

（2）按观察顺序将观察过程记叙完整。自己最想写最感兴趣的部分要写具体。（3）写作的时候要突出观察中的发现，写清楚它带给你怎样的启示或者感受。（4）写好后将习作读给同学听，看谁在观察中有新的发现。

5、下面这些你知道吗？(帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能）

鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|„„ 做一做： 回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。

把写得好的作为范文读给大家听，请学生说说哪里写得好，在把写得不太好的作文念来听听，请学生指出哪里没写好，又该如何去修改呢？说说自己的意见，同学互相读给小组同学听，互相提出意见，然后，学生自己修改作文。

五、《生活中的传统文化》讲评教案

评讲目标：

1、让学生明白怎样来介绍生活中的传统文化，传统文化包括哪些内容。

2、帮助学生了解自己在本次习作中存在的问题 3.初步学习修改习作的方法。

4.学习他人优点，争取写出质量高的习作。

教学重难点：让学生学会用自己的话来介绍生活中的传统文化，而不是照着资料抄写。评奖过程： 典型习作分析：

冬至吃饺子

东汉时候，有个名医，叫张仲景。他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。

张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。

张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。（冬至，张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。）

以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。

巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。）

2、传统文化包括：

①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。

②古老的民族艺术，如戏剧、国画。

③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯

3、很多学生写的传统节日和传统手工艺，如剪纸，结合学校最近举行的手工艺术品展览，很多孩子对剪纸较为熟悉，觉得有话可说，大多数写的剪纸。

4、有的孩子介绍的是神话故事和民族文化、励志故事。如肖杰介绍的夸父追日的故事，宋洋介绍的是田忌赛马的故事和脸谱文化，王明悦介绍的是孟母三迁的故事，还有的介绍的是传统节日，传统风俗习惯。，杨斯尧介绍的春联，周敏介绍的是元宵节，武跃天介绍的是绵竹年画，钟世祥介绍的过年等等，这些作文中，很多孩子照着资料抄写，没有自己的话描述。这是最大的误区。请几个写得好的孩子读作文给大家听。并请人说说哪里好，哪里需要修改。

5、学生在组内读作文给小组成员听，每个成员提点修改建议。

6、学生自己结合意见修改作文。

第二篇：作文评讲教案

请以“爱你不需要理由”为题，写一篇不少于700字的作文。

【名师题解】

这是介于写实与写虚之间的全命题作文，可以从对爱的赞美、理解或叙述爱的故事等不同角度去选材，重点突出“不需要理由”这一情感突破点，从而完成情感表达。对于“你”的定位，第一个角度可以选写爱国——文化、历史（名人、名著、名著人物）、山水自然，以跨越式的发散思维，选取标志性的文化节点或人物突出的事迹连缀，以抒情的基调去讴歌，可借用排比句、段，比喻、拟人等修辞作为彰显文采的基本方法。第二个角度可以写师长，讲述他们的关爱故事，表达我们的感恩情怀、理解爱的情感。第三个角度可以选取自己对自信、诚信、正义、勇敢、勤奋、认真、爱心、勤俭、环保等自身品格修养诸多方面中某一方面的专题故事，采用欲扬先抑或设置悬念等手法，表达自己对个人修身立德的求索与重视及成长的收获。第四个角度可以采取逆向思维的方式以父母或师长的口吻去写他们付出爱的故事。无论叙事抒情，都必须以“爱”为基点，不同在于付出与承受。或倾尽内心滔滔情，一曲高歌祖国颂;或婉叙悠悠扬扬事，快意淋漓关爱人;或勾画巍峨醉人景，坦坦荡荡少年诗……

【推荐素材】

素材一：

《中华世纪坛赋》

朗朗乾坤，堂堂中华。高龄五千岁，繁衍百亿人。铁肩挑五岳，巨手开三峡。腰环万里长城，脚跨九曲黄河。高擎文明圣火，穿越世纪风云。火熊熊薪传百代，光灿灿彪炳千秋。

浩瀚青史，概括于坛内;辉煌文化，浓缩于眼前。徐行三百米平坦甬道，遥想五千年坎坷长途。论英雄不计成败，数风流可鉴兴亡。浪淘何物？劝归谁家？文化乃长青树，科学乃聚宝盆。创造人间福祉，推动历史车轮。

驶至近代，国难当头。百年忧患，敌忾同仇。聚散沙成铁塔，变弱者为健儿。东方巨人如睡狮惊醒，民族魂魄化火凤涅槃。挽狂澜于既倒，建广厦于废墟。转国运蒸蒸日上，升国旗冉冉凌空。

登坛瞭望，乾旋坤定。天行健，地包容。前可见古人，后可见来者。对比幽州台，激发冲霄志。哀兵必胜，中华必兴。日月为我祖国作证，风霆为我民族壮行。踏星斗飞过世纪之交，驾神舟立于强国之林。

素材点拨：

蜀中鬼才魏明伦的《中华世纪坛赋》主要表现的是中华文明的历史跨度、中华民族的民族精神，气势磅礴。句式整散结合，非常适合炼句和驰骋思维。借用本文的句式和气势，可以信笔铺展中华民族的千秋画卷：壮美的山，旖旎的河，丰美的草原，嘹亮的歌。五千年的积淀，梦的浪波激荡你胸怀的辽阔！

素材二：

汉字是中华民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结，尤其是漂泊在外的海外游子，这种情结更加浓厚。学习汉字，实际上就是在走近中华民族源远流长的历史，实际上是在触摸两千多年前那跳动的脉搏。通过汉字，我们还有什么不能做到呢？

素材点拨：

我们是龙的传人，我们是炎黄子孙，汉字是我们的根，以你对汉字的了解和热爱，饱蘸你情感的笔墨，挥洒你汉字的灵感，或者书写你练习汉字书法的经历、收获，或者写你领悟汉字精髓的认知，或者挖掘你对汉字发展的了解从而更加深爱我们的祖国文化，任一角度，皆可成就美文。

素材三：

她长大了，却发现母亲在变老。于是，她在繁忙的学习空闲，陪母亲散步、聊天，与她一起玩微信、玩自拍。母亲却突然感到不适应，问她是不是有什么“目的”？ 她诧然地回答：“爱你还需要理由么？”

素材点拨：

这是一段与亲情有关的素材，母女的相处与对话，会启人深思。女儿深谙母亲的年岁渐老，滋生了陪伴母亲的念头并付诸行动;母亲不解女儿的深情陪伴，竟以为女儿有其他所求。这种亲情沟通中的错位，是不是缘于父母的付出总是无私，而子女的回报总是遥遥无期呢？

【素材演练】

爱你不需要理由

霍祉诺

满地花阴风弄影，一亭山色月窥人。在月下，在风中，在天边，在树下，到处都有你的身影，诗词，我爱你，不需要理由。

曾经以为你的生命会简单而明了，但是，随着我更深地了解到你，我发现你也是多姿多彩的。

你，塑造了遍访青山绿水、且歌且行的游者，才得“举杯邀明月，对影成三人”;你，塑造了拣尽寒枝终不肯栖的痴汉，才得“但愿人长久，千里共婵娟”;你，塑造了落日楼头、断鸿声里的江南游子，才得“斜阳正在，烟雨断肠处”。

我爱你，你就像一座灵魂的宫殿。当我痛感现实的粗俗和人生的无奈时，我就会敲门而入，面壁朝圣。我渴望以你的清纯洗净我身上的污垢，以你的深刻剥离我的浅薄。我渴望你能给我一双轻盈的翅膀，让我在“明月松间”的幽静里飞翔，让我在“清泉石上”的晶莹里飞翔，让我在“独坐幽篁”的淡泊中飞翔，让我在“弹琴复长啸”的豪放里飞翔……这一切是多么的激情澎湃而又平和自然，是多么的清明灿烂而又缤纷美丽。沉静期间，我无需去屈就什么，无需去迎合什么，那种快乐，能让我回归清醒也践行于真实。

我爱你，爱你那醉人的意味，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”……漫步诗里行间时，我会遥想当年的曼舞笙歌，痴爱深情。我会感慨于一个朝代的兴衰，一段恋情的缠绵，是怎样默然地触动我的情怀，也铮然地拨动我的心弦。我惊异于诗人状写历史沧桑与儿女情长的那种共有的凄婉与美丽，就像花香浸过的雨声，悄然地洒进我的心野，也洒进我的梦乡。而那种“野渡无人舟自横”的宁静，那种“天街小雨润如酥”的温润，总让我沉浸在追怀人生旧事的境地里，亦远离浮躁的世事，而拥有一片清亮的天地。

在那些“昨夜西风凋碧树”的时代，你抛开了世俗的期许，守护了自我，于是守护了历史的期许。你给了我许多特有的风韵，让我沉醉其间。爱上你，不需要任何理由。

【教师评点】

一句句饱含神韵的诗，一幅幅灵动怡人的画，逶迤出一行行才气氤氲的表述，给了我们一份淡然宁静。行走在盈满诗词音韵的文化长廊中，我们在思索着如何去传承、去发展。本文如果把诗句的画面感进一步具体化、生动化，会更好。

帮助不需要理由 似乎人的一切行为总是受目的所支配，做任何事背后都有动机。人们的所作所为似乎也总被问及到为什么，然而，许多美好的初衷和善意的行为往往来自一刻的不假思索，没有任何加以掩饰的理由。正如一次善意的帮助也是如此。

那一年春天，因为一件重要的事，我不得不独自回家乡。我本来就晕车，回家乡又是如此漫长的路程，我担忧起来，吃了晕车药，怀着紧张不安的心情上了车。汽车越往前行驶，我就越难受。终于，在经过一段不很平坦的道路时，我再也控制不住了，肚里一阵翻江倒海全部吐了出来。因为我之前躺在上铺，没来得及走到垃圾桶 旁，就在过道里吐了出来。呕吐物随之溅到了一位正在熟睡的阿姨身上，也惊醒了她和她的孩子。我等待的是接踵而至的责骂与不满，果然，飞快地闪过了一只手递 来的是一卷纸巾，“擦擦吧。”旋之又问“好点没有？”我顾不得客气，赶忙擦净了嘴，一抬头，就看见了她那双慈祥的大眼睛，厚厚的嘴唇，心中涌起一阵感动，没等我说“谢谢”，她又递过来一瓶矿泉水，说没什么事吧，先漱漱口，待会好好休息一下。我这才注意到她身上的呕吐物，扯了一把纸巾要帮她擦干净，她接过我 手上的纸巾，笑着说：“谢谢你，我自己来就行了。”我似乎有许多话要说，却又不知道该如何表达。随后，车上的服务员帮助我清理了过道，还好意地领我坐到车 前面。我坐到了车前面，感觉果然好多了。想起刚才的情景，我心中洋溢着春意的温暖。助人者从不期待帮助后的回报，也许稍纵即逝闪动的泪光，充满感恩的谢意，已使他们心满意足。帮助不需要理由，只是性情使然—因为我们有爱！

第三篇：作文评讲教案

作文评讲教案

教学目标:

通过评讲活动，使学生能较正确地审题，按其要求立意，采用学过一定的写人记事的方法，写出较为生动具体，真情实感的记叙文。教学重点：

拟出习作中得失，扬长避短，不同程度全面提高习作能力。

教学难点：

明白得失，掌握技巧，提高能力。

教具准备：

小黑板纸条。教学过程：

一、直入主题小结本次习作情况。

具体内容详见批改记录。

二、再现题目，简审题意，明确要求。

学生翻书园地五

三、拟出得失，取长补短。

1． 不足（1）、出示小黑板，纠正错别字。

（2）、各自读读作文发现老师指出的或还没发现的不足之

处，全班交流,纠正。

2． 成功点：（1）、通过读，找出好的句子。（2）、通过读，找出好的段。（3）、通过读，找出好的篇。

四、佳作欣赏：选择较成功的 指名读给大家听。

五、检测（作业）：下发纸条训练。分 上中下 等作业训练，练后抽查代表性情况。

六、小结：略鲁明会2010-11-9

第四篇：作文评讲教案

作文评讲教案

教学目标：

1、写一写体现人们相互关心的事。

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

4、要表达真情实感。教学重点：

事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。教学难点：

记叙文的六要素：时间，人物，地点，起因，经过，结果。教学过程： 课程引入

听唱歌曲《爱的奉献》 思考：哪句歌词给你的印象最深刻，从中感悟到什么？

引出课题“写体现人们相互关爱的事情”作文评讲

一、进入课题

1、习作要求

A、生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。B、记叙文六要素

2、佳作欣赏

选出一篇学生的优秀作文，请学生朗读，仔细体会作文的优美之处。思考：听了这篇课文，你最欣赏的是什么？

3、开头直接入题

一简、二新、三美（直接入题，开门见山）

4、精彩片段

挑选精彩片段，学生欣赏，体会优美之处。对于外貌描写，组织一个活动“我写，你猜”。

5、结尾谈感受

写一写自己的感受，但不要喊口号，诸如“多么伟大的爱”之类的话。

6、请你评改

场景表演（请两位同学表演：一位同学表演老人摔跤，注意把摔跤时的动作、脸上的表情表演出来；另一位同学表演王叔叔，注意把如何扶老人时的动作、脸上的表情表演出来，在扶老人的时候，心里如何想的。）通过学生的表演，大家进行修改片段。

7、指点迷津

A、教师提出批阅中发现的问题，小组讨论如何修改。B、动手修改

C、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

第五篇：第六单元习作评讲

“有趣的发现”习作评讲

执教教师：吴婉婷

一、教学目标。

1、掌握评改作文的方法，学会欣赏作品，学会自己评改作文，能与他人交流习作心得。

2、在评改的过程中体验成果的快乐，享受合作的愉快。

二、教学重点。

学习欣赏作品、评改作品的方法。

三、教学难点。

提高修改作文的能力，感受修改习作的乐趣，养成良好的修改习惯。

四、教学准备。

学生习作三篇，小黑板。

五、教学过程。

1、复习导入。

师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的“有趣的发现”。读完文章，我的收获可大了，从你们的发现中，我知道了植物也会睡觉，动物也有自己的语言；我知道了原来同学们这么喜欢新课改后的课堂模式；我还知道了我们祖国的语言文字是多么得博大精深······从你们的笔下，老师真真切切地感受到“留心生活，处处皆学问。”这节课，我们就来评讲上一周的作文——有趣的发现。请同学们回忆一下，这次习作的要求是怎样的？

生1：要写清你发现了什么？是怎样发现的?

师：是呀！本次习作的内容是写自己在生活中有趣的发现。板书：写发现。

生2：要把发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。

师：这是本次习作的重点，应该着重来写。板书：浓墨。

生3：要写真实的事情，不能瞎编乱造。

师：嗯！习作的内容一定要真实，还要融入自己的真情。板书：真情。

师：真实的发现才是有趣的发现，只有把发现的过程写清楚了，别人才会领会你所表达的意思。其实合起来就是这七个字：真情浓墨写发现。（生齐读）值得高兴的是这次作文相当多的同学达到了这些要求，想知道这次习作的优秀之星吗？（小黑板出示：曾牧、叶浩楠、李欣悦、陈广生、胡明光。）这些同学在本次习作中表现优秀，掌声送给他们。1

除此之外，也有很多同学在本次习作中有较大的进步，他们是谁呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陈宇翔、黄茂文。）老师相信下次习作的优秀之星定会是你们，同学们，让我们把掌声送给他们，也送给自己吧！

2、文题欣赏。

师：请同学们猜一猜，老师是怎样看你们的作文的？

生：我觉得你是一篇一篇地看。

我觉得你是先看题目，如果题目吸引你，你就先看哪一篇。

师：你真是我的知音！我确实是这样读你们的作文的。谁的题目吸引我，我就先读。我摘录了你们的一些题目，哪一个最吸引你，为什么？

出示：

1、语文课堂的变化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖国的语言真有趣

4、我发现了蚂蚁的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的烦恼

7、我的发现

8、外公的爱好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的发现

生：最吸引我的是······因为·······

师：是呀！这些题目真有意思，或新奇，或有趣，让人充满阅读期待。但有些题目就很一般，没有新意，如“我的发现”“有趣的发现”等。这些精彩的题目，作者是谁呢？老师读题目，同学们大声呼喊作者的名字，好吗？题好文一半，精彩的题目，会让人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好拟作文题。

3、佳作欣赏。

师：单看题目就这么好，文章内容肯定也写得不错，想听听吗？看看今天老师带来了谁的文章？

片段一：

祖国的词语很有趣。光“吃”字就贯穿于人们生活的很多方面。比如：没胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鲫鱼，吐鲤鱼”，还有“吃进”，“吃苦”等等，这些词语充分体现了祖国语言的博大精深。

生：曾牧。

师：我们就请作者来读，大家欣赏。（曾牧有感情地读，读完，全班鼓掌。）

师：大家给了热烈的掌声，足以说明曾牧写得不错，好在哪里？

预设：

生1：文章先说祖国的语言很有趣，然后具体的说如何有趣。

师： 你听得可真仔细，说得也很准确！是呀！小作者就是按照总分总的结构来写的。生2：一个“吃”字在不同的词语中有这么多的意思，可真有趣！

师：不错！我也有同感。你可真会发现！

生3： 我觉得博大精深这个词运用的很准确、很恰当······

师： 是呀！用上精妙的词语，可以使文章更生动。

师：同学们可真是太会欣赏了，都看出了文章的精彩之处，真了不起！我们再看下一篇文章，另有一番味道。同学们，你们手中的文章是谁的？

生：叶浩楠。（作者有感情地读。）

师：你最欣赏这篇文章的什么地方？说说你的看法。

生1：我觉得文章写得实实在在，很吸引我。

师：是呀！我们每天都在这种课堂中学习生活，唯有叶浩楠同学捕捉到了课堂的变化。你能留心生活、善于观察，真了不起！

生2：小作者把课堂的变化写得很具体。

:师：对！他发现了问题，并且把发现的过程写得很具体，很有趣！

生3：我觉得“尺有所长，寸有所短”用的很好！

师：对呀！老师经常鼓励大家多读书、多积累，叶浩楠同学不仅做到了这一点，还知道在习作中恰当运用！

过渡：同学们都能够发现别人习作中的闪光点，真了不起！你们想知道老师给予的评价吗？（生读）

师：同学们，刚才我们欣赏的这两篇文章有什么共同点吗？

生1：两个小作者写的都是真实的事情。

生2：他们都写出了自己的感受。

师：是呀！两个小作者都写的是来源于生活中实实在在的事情，他们都善于捕捉生活细节，并抒发了自己真挚的情感。是呀！真实二字是最能打动人的字眼，真实的文章才有新意！老师不由想把这几句话送给大家：

写作应创新，创新应从真实中来。真了就新了！写作源于生活，生活是丰富多彩的，作文也应该是丰富多彩的。

4、病例剖析

师：刚才我们一起欣赏了精彩的片段和文章，同学们也一定和老师一样收获不少！当然，在本次习作中，也有一些同学在某些地方做得不够好，请同学们看下面这个片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉来几只蜗牛，再去拿了白菜、馒头、蚊子等食物，蜗牛连忙吃了起来，最后我得出的结论是：蜗牛是害虫。

出示自学提示：

1、读一读：自由读片段。

2、想一想：我发现了什么？我发现的过程写得清楚吗？

3、议一议：组内交流，怎样修改才能把我发现的过程写清楚呢？并试着改一改。生自由读，思考：这段话写得好吗？有哪些不足？

预设：

生

1、读了以后，我不知道蜗牛到底吃什么？

师：是呀！蜗牛连忙吃起来，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并没有写清自己发现了什么？板书：发现了什么。

生

2、小作者是怎样发现蜗牛是害虫的？我并不明白。

师：是呀！这是发现的过程，可一定要写清楚了。板书：发现的过程。怎样修改才能把发现的过程写清楚呢？（先组内交流，在动笔写一写。）

师：谁愿意把自己修改后的文章读给大家听？

生

1、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了自己喜爱的食物，只是每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻。不一会儿，白菜叶子被吃光了。这下，我得出初步的结论，蜗牛是害虫。

师：谁来评一评，李欣悦写得好在哪里？

生1：她把过牛吃食的情形写得很有趣。

生2：她写清楚了蜗牛到底吃什么？我也读明白了。

师：的确！经你们这么一修改，确实具体多了。是呀!只有把所要表达的内容写清楚，别人才会领会你所要表达的意思。

生

2、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了这些美味的食物，只是我惊奇地发现每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻，可真有趣！别看它整个身体软软的，嘴巴小小的，但是吃起东西来可厉害了！它低着头，先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一

点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了。这下，我得出初步的结论：蜗牛是害虫。

师：你修改得太好了，老师也想读一读，同学们想听吗？（想）会倾听的同学也一定会评价，谁来评一评这段话的精彩之处？

生1：他把发现的过程写得很有趣！

生2：他把蜗牛吃食的动作写的很清楚，我眼前仿佛也看见了一只可爱的小蜗牛正在津津有味的吃白菜叶子呢！

师：你不仅听得仔细，还善于想象！是呀！“小蜗牛先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了”，小蜗牛吃食的情形写得多清楚啊，我仿佛也看到了小蜗牛正在津津有味的吃食呢！同学们，他写得精彩吗？掌声！

5、学法迁移，修改润色。

过渡：同学们，刚才的例子足以说明好文章的确是改出来的，据说美国作家海明威把小说《老人与海》的手稿修改了近两百遍才出版呢！下面的时间，我们就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小组内互改都可以。

生自改作文，师参与其中。

师：同学们交流得可真热烈，很多同学都把自己修改后的内容记在了笔记本上，老师相信你们修改后的文章一定比原来更精彩，谁愿意把自己文章中得精彩之处读给大家听？哪怕是一句话，一个词都可以。

生汇报„„

五、拓展延伸。

师：同学们，你们的语言如诗如画，真是让我惊喜！这节课我们评讲这次作文，你又哪些收获呢？

生

1、我觉得观察是写作的前提，留心观察才能有发现。

生

2、我觉得一定要把发现的过程写清楚。

生

3、我觉得一定要写实实在在的事情，这样才能打动人。

生

4、老师，这次作文我完成的不太好，我以后也要像叶浩楠一样多读书、多积累······ 师：你能认识到自己的不足，可真了不起！老师相信，你一定能说到做到！同学们，希望你们养成爱观察、多思考、勤动笔的好习惯，那么你们写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。只要我们有一双明亮的眼睛、有一颗聪慧的心灵，处处留心观察周围的事物，善于发现平凡生活中得点滴小事，你就会有有趣的发现。（手指板书）下课！板书：

有趣的发现

发现了什么

真情浓墨写发现

发现的过程