5.13)浅谈扬州木偶戏在江都地方小学美术中的应用

第一篇：5.13)浅谈扬州木偶戏在江都地方小学美术中的应用

浅谈扬州木偶戏在江都地方小学美术中的应用

关键词：木偶戏；小学，美术，应用

摘要：最早追溯到唐朝时期，在扬州就已经有木偶戏的表演。时过境迁，随着时间的推移，导师清代，由于扬州戏曲的繁荣发展，使得木偶戏也发展起来，并且盛极一时，成为扬州的一大文化特色。江都作为扬州的一个区，对于木偶戏的传承与发展也有着不可推卸的责任。继承传统民间艺术应该从学校抓起，从娃娃抓起，本文从分析美术教育中民间美术的重要作兴出发，引出扬州木偶戏是我国民间的一座艺术宝库。但是人们对于民间美育与美术教育之间的联系重视程度不够，因此文章试图利用扬州江都的地区优势，来对美术课程资源进行一定开发，从而能够建构起一种开放的美术课程，并且在实际的教学实践中进行应用，将扬州木偶戏这一具有地方特色的民间艺术带进学生的美术课堂并且进行传承。

正文

现代社会发展越来越快，人们对于各种需求也呈现多元化的趋势，教育的表现异常活跃。随着知识时代的来临，社会对于教育的重视程度也越来越高，素质教育也真正落到了实处。在素质教育的体系之中，美育无疑是非常重要的一个组成部分，而美术的核心便是艺术教育。艺术教育一般而言包括美术以及音乐。正是有了艺术教育的熏陶以及启迪，学生才能够进入到那个五彩斑斓、充满想象力的奇幻世界之中。艺术教育，可以荡涤学生的心灵，培养他们的艺术美观和审美能力。在艺术教育中，由于受到各种原因的制约，使得民间美术教育有所缺失。扬州木偶戏作为扬州地区独具特色的民间艺术，是一块瑰宝，需要教师为学生进行采撷。只有这样，才能让它绽放自己的光芒，为美术教育服务，为学生的学习服务，同时也能够让学生发现木偶戏独特的艺术魅力，培养学生强烈的民族自豪感。

一、民间美术存在的价值以及意义

民间美术无论是在中国还是在世界其他各国，都具有非常优秀的历史，并且具有异常丰富的内涵。这种艺术与专业美术是有所区别的，它来源于生活，是一种自发形成的美术形式。通过民间美术的教学可以让学生充分了解我国民间美术存在的价值，从而使其能够自发地对其进行传承以及发扬。

二、我国民间美术在现代小学美术教育中的现状

自从改革开放以来，我国的小学美术教育发展比较迅速，在中小学的美术教学中，除去课本中已经编辑的有关的民间美术因素外，各地区也都能根据自身的实际以及特点对美术教材进行开发以及补充，让其更加具有地域特色。突出本地

区民间美术的特点。当然，这项工作各个地区做的差距还是比较大的，有的做的很好，教材补充的生动活泼，紧急围绕着本地区民间美术的特点，通过各种形式让学生进行了解，培养了学生热爱家长的情感。当然，有的地方虽然也进行了相应的补充，但是存在应付的现象，并没有将其作为课程内容纳入到课程的学习之中。有一句话说得好，民族的就是世界的。我们绝对不能只重视西方美术的学习，而忽视了老祖宗留给我们的这部分宝贵的民间美术财富。

三、扬州民间美术教育素材的挖掘

“世界上并不缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。”法国著名的雕塑大事罗丹说过的这句话相信大家都不陌生。而他所说的发现正是要求我们要善于发现身边的美，这个美是要通过观察以及分析来获得的。

江都区隶属扬州市，在扬州有全国文明的木偶戏，木偶戏便是扬州的民间美术教育素材。扬州木偶戏在清代的时候达到了鼎盛时期，木偶共有三种种类：一种叫提线木偶，一种叫布袋木偶，还有一种叫杖头木偶。著名的画家郑板桥先生也曾经在观看过木偶戏之后作诗一首。

与其他地方的木偶戏相比，扬州木偶戏具有自身的特色。在继承了传统的基础上，现在的扬州木偶戏无论是其音乐唱强、雕塑造型，还是在舞台美术、音乐唱腔等方面都有所创新，已经成为一种具有综合性的新型表演艺术。

现如今的扬州木偶戏已经摆脱了过去陈旧的现象，比如在造型方面，采取的是写实与夸张相结合的手法，注重细腻传神，通过高科技手段，将雕塑与表演艺术进行了完美地结合，做到了准确刻画任务性格，神似而高于形似。即便是一些反面人物，他们的形象也不再像原来一般丑陋，而是拙而不蠢。

在木偶戏的操纵表现上，将内在与外在两种表现方法进行了有机融合，在充分了解所要表演的剧情以及认真分析居中所有角色技术上，克服了过去传统木头很难表现人物细腻情感的弊病，更加注重人物性格方面的塑造。

三、利用民间艺术进行小学美术教育的意义

（一）解决思想以及观念方面的认同

当代的学生，在一个多元化的背景下产生，因而他们对于民间艺术的认知以及认同方面存在一定的障碍。作为教师，不去给学生传播这方面的美术教育信息，又怎能责怪学生不知道。因而首先要解决学生的认同感，让他们对民间美术艺术感兴趣。

（二）逐步理解民间美术的特点

对于学生来说，只要了解了民间美术的特点，才能够喜欢民间美术，才能够去创作民间美术作品。因此，要逐渐让学生了解其在造成方面的特点以及审美特征，只有做到这一点，才能够进一步激发他们对于民间美术的关注，激发他们的

创作热情，了解中国文化的瑰宝。

（三）进行民间艺术的教育以及传承

比如对于扬州木偶戏来说，虽然在现代的发展中注入了很多现代的元素，使其具有了现代特征，但是由于了解的人，尤其是了解它的小学生越来越少，所以它在所难免地面临着生存危机以及失传的危险。在现代社会之中，各种电子媒体充斥着青年人的大脑与生活，他们对于传统的民间美术几乎没有了兴趣，木偶艺术后继乏人。从这个意义上来说，如果从小学生就开始让其对木偶戏有所了解，进而引发兴趣，那么就可以让我们民族的传统文化得以弘扬，激发他们强烈的爱国热情。

四、利用木偶戏在小学进行美术教育等手段以及形式

（一）结合学生实际，避免理论化

作为一名小学的美术教师，在课堂教学的过程中要注意不要给学生讲授过多的理论，而是应该密切结合学生的生活实际以及各种生活经验进行学习。比如，可以找一些扬州木偶戏的录像资料播放给学生看，尤其是一些有关木偶民俗的资料篇，激发学生的兴趣，并且让学生充分认识到我国民间艺术的价值所在。在木偶的教学中，教师可以采取播放影像资料、带学生到现场观看、多媒体教学等各种教学手段来调动学生的学习积极性，让学生接受中国的传统美术，进而愿意进一步研究它、欣赏它。

（二）上好美术鉴赏课

在小学的美术教学中，美术鉴赏是极不容易上好的，主要的原因有如下几个：第一个，由于美术在期末的考试中并没有语文、数学的重视程度高，一般就是老师结合平时的学习以及作品打一个成绩，因而学生在学习的时候根本没有压力；第二，由于美术鉴赏课本身所具有的特点，上课的内容基本都是图像，在如今图像泛滥的读图时代，教材中的作品便显得缺少了对学生的那种强有力的吸引力。在欧美一些发达的西方国家中，老师在给学生上鉴赏课的时候一般会带他们走进博物馆、美术馆或者是展览馆进行现场欣赏授课，这样的授课形式无疑受到了学生的欢迎，效果也是极好的。因而，如果我们进行木偶的教学，在条件允许的情况下，可以带学生到木偶表演的现场亲自去感受、去体验、去观察，通过亲眼观看木偶表演，参观木偶的整个制作过程加深他们对于木偶戏的了解，并且激发他们进一步研究的欲望。

（三）引导学生制作简单作品

对于众多的小学生来说，他们年龄小、活泼好动，因而他们喜欢各种动手操作的活动，因此作为教师一定要尽可能地满足他们的小愿望。在学生对木偶戏有了较为充分的了解之后，可以引导学生根据自己搜集的资料来亲手制作一个小小的木偶作品，通过动手操作来进一步激发学生对木偶戏的兴趣。比如可以让学生

搜集自己喜欢的扬州木偶戏中的木偶形象，或者是根据自己观看木偶戏时记住的形象进行制作，制作的过程包括准备各种材料、制作木偶、上色、做衣服等。在制作的过程中让所有的学生进一步加深对于民间艺术的认识。作品完成之后，还可以让学生进行自由结合，用自己制作的作品自编木偶短剧表演，学生在表演的过程中引发的掌声或者是开心的笑声都能够使所有人进一步理解木偶戏存在的价值。

结论

扬州木偶戏是江都地区难得的活教材，也是江都地区美术教育方面的重要教学资源，因此作为教师一定要利用好这个资源，让它为美术教育服好务，为所有的学生服好务。作为教师，在平时的美术教学过程中一定要关注学生内心对于美的感受。民间艺术是非常重要的地方性美术教材，不但具有美术特点，同时还具有非常浓郁的地方文化气息。因此，一定要充分挖掘本地区在美术资源方面的优势，开发和利用好课程资源，建构一种开放的美术课程，引导所有的学生一起参与到传统文化的传承之中来。

参考文献

[1] 鲁晓峰.利用民间艺术拓展中学美术教学的空间[J].时代教育.2014（01）.[2] 杨兴生.扬州木偶表演艺术特色[J].剧影月报.2013（08）.[3] 周丽萍.民间艺术在美术教学中的应用及对策[J].艺术科技.2003（06）.[4] 崔茜，田宝华.扬州木偶服饰的研究[J].艺术科技.2013（06）.[5] 封保义.木偶艺术创新的思考——扬州木偶艺术发展的三步曲解析婚恋与文化[J].中国戏剧.2003（05）.

第二篇：浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

潭溪中心完小：秦燕

教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。下面结合几年教学实践，谈几点初浅的体会。

一、在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

二、运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。

三、利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。

计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

四、运用多媒体改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和网络教学的局面。利用计算机来因材施教，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我来控制训练进度，做到所有学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因材施教，让各类学生在课堂上发挥出自己的才能。

美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

2012年6月30日

第三篇：浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

［摘要］传统的美术教学方法，已不适应素质教育的需要。本文就小学美术教学中如何应用信息技术，阐述了一些经验和感受。

［关键词］美术教学；多媒体；审美

［中图分类号］G623.75 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）02-0125-02

传统的美术课教学采用“讲授示范、临摹练习”的教学模式，已不适应素质教育的需要。美术教育作为素质教育的一方面，应紧跟时代的步伐，不断更新教学手段。所以，把现代教育技术引入小学美术教学已经成为必然。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的审美情感

多媒体技术通过声音、文字、图像等立体表现信息，在呈现信息的方式上以形象为主。在教学时，利用互联网，收集与课堂教与学有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活、又高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，使其积极参与学习。要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找一些相关的图片、视频等资料，通过欣赏可激发兴趣，丰富学生想象力，唤起他们的创作意识，必然会创作出好的作品。

“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”新课程标准指出美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，在小学美术教学中应用现代教育技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利于培养学生的审美情感。例如在《美丽的染纸》教学中，除向学生展示染纸作品外，还可以向学生展示生活中利用染的方法所制作的精美工艺品，如扎染和蜡染的衣服、围巾、帽子、桌布等，丰富了教学内容。教师再通过生动的语言引导学生从审美的角度去感受生活，这种感受不仅只是对美的外在形式的感受，而且深入到了事物的内部，激发了学生的审美情感，深化了审美感受。

二、利用多媒体辅助美术教学，实现教学的灵活性、交互性

新课程强调素质教育，设计课在美术教材中的比重增大了。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类课的内容规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，就方便、快捷多了。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成都是比较容易的。计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，可尽情体验成功的愉悦。

多媒体作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集学生的信息，及时做出分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备向全体学生清楚地展现，让学生交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，加深理解、不断完善。也为教师的因材施教、个别指导提供了方便。

三、美术教学与多媒体的有机整合，强化审美与科学技术的联系

新课程标准指出：“美术课教学应加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系„„培养学生搜集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”即以现代教育技术为纽带，用现代教育技术采集自己需要的信息资源，使学生发现美，通过交流、讨论使学生从理性上认识美、理解美，探究产生美感的原因，想象创造美的方法，最终创造美的形象，并在此过程中培养学生的审美能力。小学美术教材与小学信息技术中，有很多内容是相互关联的。在这类课的教学上，教师指导学生利用“金山画王”等绘画软件进行美术创作，学生不用带颜料、调色盒、笔、纸等工具材料，只在电脑上操作，就可以达到其他绘画工具所无法达到的效果。这种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发他们的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。这种整合，发挥了其强大的交互功能，为美术教学开辟了新的天地。

四、利用多媒体，发展学生的想象力、创造力和综合实践能力

美术不同于其他学科，必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，让学生轻松地进行创作。在美术课的教学中，恰当运用多媒体色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能使学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，使学生的思维活跃起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起他们对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，提升了审美能力。

另外，在美术课上利用多媒体可将美术与其他学科结合起来，发展学生的综合实践能力。比如利用电脑给儿歌、童话、神话、日记等配画、配插图。也可以用电脑彩绘等方式制作面具、头饰，并投入表演等。还可引导学生借助电脑设计简易的布景、海报、墙报、手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计、展示，这一系列的教学互动，可大大提高学生的综合实践能力。

总之，美术教学与多媒体应用的整合，可实现现代多媒体技术的组合，使教学化难为易，化复杂为直观，化抽象为形象。同时，也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部感官刺激和更多的学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富学生的直观的感性认识，培养学生的观察力，开阔学生的视野，更好地发展学生的智力。

第四篇：多媒体在小学美术教学中的应用2

多媒体在小学美术教学中的应用

府谷县第五小学

杨晓英

在21世纪的今天，知识经济的大潮正向我们迅猛袭来，大力推行现代教育技术，已成为学校教育的—场新的革命。时代的发展给美术课教学带来了深刻的变化，时代的发展也给每一位教师带来了挑战和机遇，它需要我们掌握相关的专业知识的同时，也应掌握一定的现代教育技术，以适应新时代的要求。

现代教育技术的广泛应用为我们提供了丰富的影像、音乐资料和制作手段，多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力和创新能力的提高提供了可靠的物质基础。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。我在教学中如何运用多媒体技术教学提高教学质量，下面谈谈我的做法：

一、多媒体技术的运用，激发了学生学习的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这强调了兴趣和爱好在学习中的重要作用。所以在整个美术教学中怎样能够引起兴趣、激发表现欲就成了关键。

我在教授二年级第三册《今日的菜单》这一课时，为了调动学生的学习积极性，我创设了模拟中央电视台举办的烹饪大赛现场的情景，并且我以主持人的身份出现，一开始上课就把学生带入了厨艺大比拼现场。学生分为六大组，先观看多媒体图片，进行抢答，哪一组抢答到并且回答正确就得到一个水果。这样，学生的积极性一下就调动起来了，每个学生思想都非常集中，认真仔细的观察图片上的内容，随时准备抢答老师提出的问题。课堂中需要学习掌握的知识，需要解决的问题，也都随着欣赏、观察和讨论都一一解决了，不但提高了学生自主探索、解决问题的能力，同时也拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力。最后，学生用橡皮泥做出的菜肴可谓是五花八门，各有特色。这节课不但激发了学生的兴趣，而且激发了学生的创作欲望，每个学生都能全身心投入到制作中，就像真的在烹饪现场做菜，各式各样的美味佳肴都栩栩如生地表现出来了，有的学生还发明很多新的菜肴，放到老师准备好的大展示桌上，简直就是一个丰盛的宴会，使课堂教学收到了很好的效果。

二年级《小鸟的家》一课，我创设了一个童话般的小鸟世界的情境，我和学生戴上头饰以“鸟妈妈”和“鸟孩子”的相称，带着他们唱歌、跳舞、学习建造自己的鸟巢。整节课的氛围特别亲切、活跃，好像不是老师在单纯的上课，而是“鸟妈妈”和自己的“鸟孩子”一起玩耍，一起游戏，一起学习。不但拉近了师生之间的关系，而且学生们身临其境，学得主动，学得开心，学有所思，学有所得，也收到了不错的效果。

二、运用现代化技术，优化美术教学过程。

优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大课堂教学的密度。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

还有《礼物的外套》一课，我以课件的形式给学生创设了一个真实的过生日的情境，其中优美的画面背景，醒目的生日party几个大字上屹立着红红的蜡烛、还有不停颤动的烛光和星光，学生们一阵惊喜，也非常兴奋和激动，课堂气氛非常活跃。我还运用课件以游戏闯关的形式让学生轻轻松松学到知识，了解了包装在生活中的运用和作用、如何进行包装、都有哪些包装方法、还能想到那些奇特的包装等等，这些多媒体的运用充分调动了学生的兴趣，开拓了学生的思维，提高了学生的想象力和创造力。

由此可见，多媒体电脑技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。但是多媒体技术的运用只能用在该用之处，以让其在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。

三、利用多媒体及时反馈，激励评价。

信息技术有着很强的交互性，在具体的教学中，我也及时借助先进的多媒体技术及时反馈，使教学效果更为直观。比如学生制作的作品很丰富，而且比较精致，却不便于拿在手里进行展示，我就运用实物投影仪进行展示，许多作品摆放在一起，学生很容易比较和发现作品的闪光之处，课堂教学效果很好。

教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如〈美丽的花伞〉一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然。取得了任何手段都难以达到的效果。

四、多媒体技术的运用，提高了课堂教学效率。1.呈现速度快，全面。

具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。在美术课程的欣赏教学中，同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现，也可以将其插入到课件中，可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品，由于教科书书本的局限和篇幅的限制，只能选取其中的一个部分呈现给学生，这对学生了解古代绘画的特有长卷形式是很不利的。这时教师就可以发挥网络的优势，从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于绘画非常讲究技法性，如油画讲究笔触，中国画讲究皴法等等，这时教师就可以借助实物投影仪，让学生把绘画的笔触、皴法看得一目了然，清清楚楚，这对学生了解绘画的技法性有很大的帮助和指导意义。

2.有效解决重难点。

在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。在传统教学中，很多教师往往只好口头教授，稍作演示，这样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。利用多媒体教学我们可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映，从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷，整个过程展示清晰明了又独特，学生边看放映边学习，印象深刻，教学难点轻松解决。

3．提高了自主学习的能力。

把信息技术与美术学科整合，改变了学生的学习方式，运用探究学习、合作学习，让学生成为了知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。学生能够自己去探索知识、发现知识，综合运用多种手段来自行分析问题、解决问题，作为教师应让他们在不断尝试，不断发现和不断创造的过程中进行知识的探索，得到更大的提高。

总之，在美术课堂中充分运用现代教育技术手段，可以达到直观、形象、生动、美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，使学生基本掌握了解信息时代的学习方式，即学会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，它必将加快美术教育信息化的进程，创建美术教学的新模式，更好地发展学生的智力。

第五篇：浅谈信息技术在小学美术教学中的应用

信息技术在小学美术教学中的应用

洛阳市第51中学 杨成娜

摘要：在信息技术飞速发展的今天，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势。《美术课程标准》指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”因此，我尝试在美术教学中充分运用信息技术，为学生学习美术提供一个图文并茂、声情同步的多媒体世界。通过信息技术的多种形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，激发学生去想象美与创造美，从而激发学生学习美术的兴趣，使学生充分感受到在艺术海洋中遨游的快乐。

关键词：美术 信息技术 多媒体

随着现代信息技术的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

我就“信息技术在美术学科中的运用”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：

一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《会动的线条》一课，利用课件中各种基本形的线条移动与形状，长短疏密搭配，作出各种不同的图形组合，给学生一种动感，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面美并寻找出规律，体验艺术美的情感。

运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。

二、运用信息技术有助于扩充信息，开拓视野，提高美术课堂教学效率 由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。例如教学美术欣赏课时，由于课本上的图片、资料都很少，造成了美术教师都不愿上美术欣赏课，有时即使是上也只是粗略的让学生自己浏览一番，或者干脆不讲，这样，学生就很难更好的理解欣赏课所学的美术知识。现在因为有了互联网，我干脆把美术欣赏课搬到微机室来，让学生在网络在查找相关的资料、图片，这样既形象直观，又为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大丰富了学生的美术视野，这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率。

随着教育事业的发展，将信息技术运用于教学是教育发展的方向。在未来的教育教学中，教师应充分运用信息技术，突破传统的教学方法，为学生创设一个以学生为中心，教师为主导的学习环境，充分发挥学生的主体作用，让学生走出课堂，在网络中查找资料，拓展知识，给学生一个积极探索、自主学习的空间。但同时也对我们教师和学生有了更高的要求，教师要不断学习、充电，掌握软件知识，学好课件的制作，紧跟时代信息。这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，为培养创新型人才开拓一片新天地。