第一篇：2018下半年云南大理教师资格证面试如何写好一篇物理教案
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2018下半年云南大理中小学教师资格考试面试流程7步走！
2018年下半年年大理教师资格证面试即将到来，为了帮助各位考试顺利拿证，大理中公教育特为大家带来了大理教师资格证面试热点，需要可以帮助到各位，并预祝各位考试顺利拿证！
中公教师网各位考生精心准备了中小学教师资格面试流程7步走，相信看完后各位考生会对教师资格面试有了全面的了解，希望对您有所帮助!【面试考试程序】
(一)候考：考生持面试准考证、身份证，按时到达考点，进入候考室候考。考生可提前了解面试礼仪，并想好面试中如何进行自我介绍。
教师资格面试不可不知的“教师礼仪” 教师资格面试“自我介绍”技巧提升及范文
(二)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。试讲教案如下：
中小学教师资格面试各学科“试讲”备课纸
(三)备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。
中小学教师资格面试各学科“教案” 教师资格面试备课及教案写作技巧
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第二篇：2018云南大理教师资格证面试《减数分裂》说课稿
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2018云南大理教师资格证面试《减数分裂》说课稿
一、说教材
《减数分裂》是选自苏教版高中《生物》必修二遗传与进化第2章第1节的内容。这节不仅仅是第二章的重点，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞减数分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。因此本部分内容起到承前启后的重要作用。
二、说学情
高二的学生，思维活跃，理解能力强，提取信息和总结归纳的能力也比较强。而且，学生在前面学习了有丝分裂，已经有细胞周期，染色体的形态变化，模拟染色体有丝分裂过程等知识，为本节课的顺利进行打下了基础。
三、说教学目标
1.阐明减数分裂的过程，说出减数分裂过程中染色体的变化 2.在解决问题的过程中，锻炼搜集资料、分析资料的能力。
3.认同减数分裂在维持物种遗传物质稳定的重大意义，认同生命是物质的，初步树立辩证唯物主义自然观。
四、说教学重难点 重点：减数分裂的过程
难点：减数分裂过程中染色体行为的变化。
五、说教法学法
为了突出重点、突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法，并结合多媒体进行辅助教学。在学法上，为了让每位学生都能够参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体性。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程 1.导入新课
首先，我会通过提问：进行有丝分裂产生的新细胞有何特点?这时学生不难得到进行有丝分裂产生的新细胞与原来的细胞一模一样。紧接着我便抛出问题：受精卵是由精子和卵细胞这两种细胞结合在一起组成中，如果精子和卵细胞的染色体数目与正常的细胞一样，那么受精卵的染色体数目就加倍。但事实上，受精卵的染色体数与体细胞一样，是怎样做到的呢?从而引出本节的题目：减数分裂。
通过启发式的提问，引起学生的认知冲突，也激发了学生的探究欲，为本节课的顺利进行打下了兴趣基础。
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2.新课展开
首先我会开展活动一：让学生带着“减数分裂的过程可以人为地分为几个阶段”这个问题观看精原细胞减数分裂的flash动画。这是学生不难得到可以分为减数第一次分裂，减数第二次分裂。
紧接着，我会开展活动二：让学生带着“减数第一次分裂包括几个时期”这个问题观看减数第一次分裂的flash动画。学生不难得到包括：间期，减一前期，减一中期，减一后期，减一末期这几个时期。在此基础之上，我会出示减数第一次分裂的挂图，让学生以小组讨论的方式结合挂图以及课本的内容找出每个时期细胞的特点以及染色体的变化。并且得到：间期：细胞体积增大、染色体复制;减一前期：联会、四分体(非姐妹染色单体交叉互换);减一中期：同源染色体排列在赤道版两侧;减一后期：同源染色体分离(非同源染色体自由组合);减一末期：形成两个次级精母细胞。这时，老师根据学生的回答进行板书并且有针对性地进行讲解。并且让学生画出各个时期的细胞简图。强调在绘图时，一般用不同的颜色将来自父方和母方的染色体区别开。
然后是我的活动三：让学生带着“减数第二次分裂包括几个时期”这个问题观看减数第二次分裂的flash动画。学生不难得到包括：减二前期，减二中期，减二后期，减二末期。在此基础之上，我会出示减数第一次分裂的挂图，让学生以小组讨论的方式结合挂图以及课本的内容找出每个时期细胞的特点以及染色体的变化。并且得到：减二前期：染色体散乱分布;减二中期：着丝点排列在赤道板上;减二后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极;减二末期：形成4个精细胞。在这个过程中，我根据学生的回答进行板书并且有针对性地进行讲解。并且让学生画出各个时期的细胞简图。强调在绘图时，一般用不同的颜色将来自父方和母方的染色体区别开。
接下来，我会让学生从“范围，时期，特点，结果”这四个方面总结出减数分裂的概念。并且让学生到黑板上写下他们的答案。
这样设计的目的是：减数分裂是一个特别抽象的过程，所以，我通过播放动画，出示图片加强学生对这个过程的理解，再通过问题让学生循序渐进地突破本节的重难点，充分地把课堂归还给学生。
3.巩固提高
在大屏幕上出示题目：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减一中后期以及减二中后期染色体行为变化示意图。并让学生在完成后进行交流。
这样设计的目的是：通过练习，既让学生巩固了本节的内容，又可以在画示意图的过程中加深对染色体行为的变化的理解。
4.小节作业
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最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：查找有关卵细胞的形成过程的资料，并找出精细胞的形成与卵细胞形成的异同，从而完成情感态度与价值观目标的学习。
七、说板书设计
我的板书包含了本节课的全部核心知识点，以便学生抓住本节课的重点知识。同时，我采用的是画图的方式，更加有利于学生对本节重点知识的理解。这就是我的板书。
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第三篇：上海教师资格证面试：物理教案《弹力》
上海教师资格证面试：物理教案《弹力》
教学目标(一)知识与技能 1.知道弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.(二)过程与方法
1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据.(三)情感态度与价值观
1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点
1.弹力有无的判断和弹力方向的判断.2.弹力大小的计算.3.实验设计与操作.教学难点
弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法
探究、讲授、讨论、练习教学手段 教具准备
弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等.教学活动 [新课导入] 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。
撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课
师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.[新课教学]
一、形变 [实验演示] 演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变
给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有.生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来.来源：上海教育人才网
第四篇：教师资格证初中物理教案：欧姆定律
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教师资格证初中物理教案模板：欧姆定律
一、说教材：
1、说教材的地位、作用和特点
《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。
2、说教材目标
根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：
知识与技能
理解欧姆定律，并能进行简单计算。
过程与方法
通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
情感态度与价值观
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通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。
3、说教学的重点和难点
教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和作用。
教学重点：对欧姆定律的理解和应用。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系 实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生 的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教 学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究 能力和创造性素质。
三、说学法
学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有 一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。
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让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。
四、教学过程
教学环节 教学程序 设计意图
导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。
让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。
引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小?它与电路的电压和电阻有什么关系? 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。
探究发现 提出问题：
师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢?
2、猜想或假设
允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：
电压越大，电流越大。
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电阻越大，电流越小
也许是其中的两个相乘等于第三个?也许是其中的两个相除等于第三个。
3、设计实验
学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，研究电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。
4、进行实验
按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。
电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A
换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。
5、分析和论证
结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为
6、评估与交流
迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少?
教师启发指导：
要求学生读题;
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让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号;
找学生回答根据的公式。
布置作业
第五篇：2018云南大理教师资格证面试热点：教师如何有效组织与开展课堂讨论
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2018云南大理教师资格证面试热点：教师如何有效组织与开展
课堂讨论
有效地组织与开展课堂讨论能体现学生的主体地位，使学生围绕教师提出的问题，发表意见和看法，相互讨论和启发，进而激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。课堂讨论的优势不言而喻，那么，如何才能做到有效地开展课堂讨论呢?这就需要考生具备一定的职业素养，希望通过我们的总结，能为考生带来一定的启示。
一、对课堂讨论进行充分的准备。
课堂讨论是一种生动活泼、效果显著的课堂教学形式，但若组织不好就难以发挥其应有的作用，因此，教师和学生都应做好充分准备。一方面，教师必须具备渊博的学识、驾驭课堂的本领和随机应变能力。教师应在备课时明确教学的重难点、精心设计讨论题目、对可能出现的问题尽量考虑周全，以便能在学生讨论时给予充分的指导;另一方面，学生要做好预习，对所学知识了然于胸，并能提出有质量的问题。
二、创设和谐的讨论氛围。
要想让学生在课堂讨论中畅所欲言，教师必须努力创设宽松、和谐、融洽的讨论氛围，让学生在民主的环境下进行学习，在讨论中敢想、敢说、敢质疑。为此，教师要鼓励学生大胆发言，不对学生的发言妄加否定，始终使学生保持参与讨论的热情。
三、做好及时恰当地引导。
为了使学生保持学习的热情，教师要注意把握好课堂节奏，适时地加以点拨和引导，激发学生的参与欲望。如果讨论过于“冷场”，教师可以带头打破僵局，或引导思维敏捷的同学先发言，起到抛砖引玉的效果;如果学生在讨论过程中存在不同看法，教师要允许让每个学生都有发表意见的机会，并引导学生共同找出正确的答案。
四、完成课堂评价。
课堂讨论结束后，教师要对讨论过程、结果及学生的表现进行评价及总结，让学生清晰地看到课堂讨论的效果，进而充分调动学生的学习积极性和创造性，真正成为学习的主人。
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