2016年秋季版七年级语文下册第四单元十七国宝_大熊猫同步练习3

第一篇：2016年秋季版七年级语文下册第四单元十七国宝_大熊猫同步练习3

《国宝——大熊猫》同步练习

一、单选题（共7小题）

1．下列句子没有语病的一项是（）A．文和王勤约定一起在自己家做作业。B．城外耸立着一座小巧的房子。

C．秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。D．为了绿化校园，同学们争先恐后的参加植树活动。2．下列标点符号运用错误的一项（）

A．有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝。B．大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。C．在各地的动物园里，大熊猫成了最受宠爱的“贵宾。”

D．生活在这里的大熊猫，终年以嫩竹清泉度日，成了“竹林隐士。” 3．下列句子说明方法是摹状貌的是（）

A．汉代著名文学家司马相如在《上林赋》中列举了当时咸阳上林苑饲养的近40种异兽，大熊猫名列首位，可见大熊猫在当时就已经被人们视为珍贵的名兽了。

B．大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。C．大熊猫的学名其实叫“猫熊”意即“像猫的熊”，也就是“本质类似于熊，而外貌相似于猫”。

D．奇怪的是，一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重却只有0.1~0.15公斤，像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一。4．下列词语字形有误的一项是（）

A．嬉戏

笨拙

喇嘛

憨态可掬

B．璀璨

温驯

繁殖

悬崖峭壁

C．浩瀚

宠爱

殊荣

优然自得

D．地毯

身躯

孤僻

弃荤食素 5．下列加线字注音全对的一项是（）

A．笨拙（zhūo）

嬉戏（xī）

濒危（pín）B．翌日（yì）

栖息（xī）

孤僻（pì）C．巢穴（cháo）

哺乳（bǔ）

璀璨（càn）D．繁衍（yǎn）

分娩（wǎn）

浩瀚（hàn）6．下列语句顺序排列正确的一项是（）

①“熊猫”一词经媒体广为传播，说惯了，也就很难纠正。

②这一“错案”是这么造成的：解放前，四川重庆北碚博物馆曾经展出猫熊标本，说明牌上自左往右横写着“猫熊”两字。

③也就是“本质类似于熊，而外貌相似于猫”。④严格地说，“熊猫”是错误的名词。

⑤可是，当时报刊的横标题习惯于自右向左认读，于是记者们便在报道中把“猫熊”误写为“熊猫”。

⑥大熊猫的学名其实叫“猫熊”，意思是“像猫的熊”。⑦于是，人们只得将错就错，称“猫熊”为“熊猫”。A．⑥③④②⑤①⑦ C．⑦①②⑥③④⑤

B．②⑥⑦④⑤③① D．⑤①⑦⑥③④②

7．下列句子句意明确、没有语病的一项是（）

A．一个人是否拥有健康的体魄，关键在于能否持之以恒地参加体育锻炼。B．互联网的出现使得地球变小了，如果是远隔重洋，也一样可以在瞬间互通信息。C．大熊猫原先属于食肉目，后来之所以吃竹子是由于寻不着肉食。D．发达国家应该承担为发展中国家进行资金、技术援助。

答案部分

1.试题解析：A句有歧义，B句用词不当，“耸立”的高大的建筑物，C项语义杂糅，看到的不能是芳香。答案：D

2.试题解析：句号应放在引号后。答案：C

3.试题解析：A为引资料，C为作诠释，D为列数字。答案：B

4.试题解析：应为“悠然自得”。答案：C

5.试题解析：A项中“濒”应读bīn；B项中“栖”应读qī；D项中“娩”应读miǎn。答案：C

6.试题解析：⑥是说出结论，后面的句子对其进行解释。③中的“也就是”说明紧承⑥，可以选出答案A。答案：A

7.试题解析：B项关联词使用有误，应将“如果”改为“即使”；C项语义重复【答案】应删掉“之所以”或“由于”；D项缺宾语，可在句末加“的责任”或删掉“承担” 答案：A

第二篇：七年级语文国宝—大熊猫2

《国宝——大熊猫》教学设计

教学目标：

1．通过阅读，了解大熊猫的特点习性和特殊价值。

2．感受本文形象生动的说明特点。

3．强化保护濒危动物的意识。

教学重点和难点：

1．理解本文的说明顺序。

2．了解大熊猫的特点习性。

3．理解拟人的手法和形容词的运用。

课前准备：

在学生预习基础上，读课文，写生字词。

学生自读课文，预习讨论题。

介绍大熊猫的图片。

制作课件。

教学设计：

教学过程设计

第一课时

（一）导入：熊猫的图片

（二）预习课文

1．收集有关大熊猫的资料。

2．查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。

3．熟读课文，学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

4．画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

5．编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。

（1）课文信息图

（2）课文结构

第一部分(第l至5段)：说明大熊猫在外国“贵宾”待遇和人见人爱的特点，为我国特有的珍稀动物。

第二部分(第6至16段)，介绍大熊猫、体态可爱生长环境和生活习性，以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。

第一层（第6段至7段）从体态、毛色和长相、神态的角度描写大熊猫的可爱形象和国外受到的欢迎。

第二层(第8段)，简要说明动物园里的大熊猫不习惯于人工饲养的原因。这是一个过渡段。

第三层(第9至13段)，具体说明我国野生的大熊猫的生长环境、生活习性、活动范围。

第四层(第14至16段)，介绍大熊猫的繁殖情况。

第三部分(第17、18段)，介绍大熊猫生活历史古老的特征，说明它是“活化石”。

（三）课文说明顺序

从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明；在结构上按由果到因的逻辑歹顷序来安排组织材料。文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣说明中心，然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因，篇末直接点明说明中心。从第二部分和文章的第三部分看，文章在介绍大熊猫作为一般动物的概念，介绍了大熊猫生活习惯和繁殖情况之后，又特别介绍了大熊猫有别于其他动物的特殊的价值是为一般到特殊的介绍方法。就文章的第三部分看，在介绍大熊猫的生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条件和内部因素后，指出它有濒临灭绝的危险，必须加以保护，这又是由因到果。

（四）阅读提示，小组讨论：

本文1-7段主要是说明大熊猫的什么特点？

哪些段落介绍了野生大熊猫的生长环境和生活习性？

3．大熊猫具有怎样的珍贵科学价值？

4．读完此文，你认为大熊猫能否成功繁衍生存下去？从文中看有哪些不利因素和有利因素？

（五）感悟课文，理解吸收。

1．朗读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢

2．根据自己收集的资料，对课文做补充，比一比：哪一组又多又详细。

3．查找我国13个大熊猫自然保护区，联系课文，用简要的文字说说建立保护区的意义。

4．准备辩论会：可以教师推荐论题，也可学生自主命题。

（1）推荐题目：是否可以通过克隆技术拯救大熊猫这一物种。

是否继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。

（2）自主选择正反方，自荐或推选辩手、主持人等。

（3）各方收集资料，为辩论充分准备 第二课时

1．充分准备辩论会：

（1）教室安排

（2）辩论内容准备

（3）主持、评委。等

2．召开辩论会

（1）主持人开场白。

（2）辩论

（3）主持人结束语。

（4）评委宣布结果

布置作业：

（1）日记：谈谈自己在这次辩论中的得失。

（2）根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的知识。

（3）写倡议书：主题：保护野生动物。题目、内容、形式自定。

课后语文实践活动：

1．参观动物园的大熊猫，或观看专题片《国宝——大熊猫》，结合课文上学到的知识，在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。

2．办一期手抄报，画一些图片，介绍有关大熊猫的知识。

3．把大熊猫当作你的朋友，给他写一封信，表达你对他的问候和关心。

开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。

附教学资料

关于大熊猫

1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫被选中作为会徽的图案，是因为它稀有珍贵，只有中国的个别地区才有。因此，中国的大熊猫还常常作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严重。对于面临濒危的大熊猫而言，虽然受到世界人民的关注，但是环境的破坏和森林的砍伐严重影响着大熊猫的生存质量。因此，对于初一的学生很有必要了解和关注大熊猫的生存现状，为保护这一古老的物种献计献策。

美丽的大熊猫是古代动物的孑遗。更新世晚期，地球气候转冷，当时的剑齿象、剑齿虎等几乎“全军覆没”，唯有大熊猫在高山深谷中留存下来。从1974—1989年，大熊猫的栖息地已消失了一半。据调查，大熊猫野生数量仅1000余只，且被分割成20多个孤立的小种群。世界各国人工圈养的大熊猫，数量约为120多只。有数据显示，全国大熊猫栖息地在２０世纪９０年代确实比７０年代下降了６１．７％。

熊猫的种群数量少，导致大熊猫寻求配偶机会少，近亲繁殖多。加上繁殖和哺育的艰难，幼仔成活率很低。遗传多样性的丧失，势必导致大熊猫在适应环境、繁殖和抵抗疾病等方面的能力日益低下。

人为猎杀和捕捉对大熊猫的生存构成了极大的威胁。

更为严峻的是，森林被大面积采伐，使得大熊猫栖息地面积日益缩小，环境极其恶化，栖息地已退到高山深谷的尽头，无路可退。是人类破坏了它生存的整个基础和社会结构。998年长江水灾后，国家决定在长江中、上游地区停止对森林的采伐，这对大熊猫的生存来说无疑是最好的福音。一旦没有了人类的干扰，这个物种就会通过它自己的能力来逐渐恢复种群，恢复的速度甚至会比我们想象得快。它们的生存需要稳定的栖息地。

“保护大熊猫不仅限于增加它的数量，其意义在于保护以它为代表的整个生态系统，生态系统保护下来，各种生物也就保护下来，水土资源也保护了下来。大熊猫是自然保护的象征，因此对大熊猫的保护就是保护我们自己的未来。”

网上查找有关图片。教案点评

建议指导学生进行自主学习，在自主学习中体会发现的乐趣，了解我国大熊猫的有关知识。

可进行分小组的调查研究，挟持调查报告，关注我国大熊猫的生存现状。也可举行一次为话题的辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。

重点理解本文作为一篇科普说明文，作者为了增强文章的形象性、生动性，准确使用形容词和动词，生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突现了它可爱、机警的特点。同时还运用拟人、排比等多种修辞手法，形象生动地说明大熊猫“体态可爱”特征。此外，文章还结合有关内容穿插了一些关于大熊猫的故事，也丰富了文章的内容，增添了文章的情趣，使文章更具有可读性。都是教学中的重点。

第三篇：2016年秋季版2017年七年级语文下册第4单元17国宝__大熊猫教案

国宝——大熊猫

【教学设计A】

 创意说明：一方面要让学生了解大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；另一方面，可以通过鼓励学生开展“如何来保护我们的国宝——大熊猫”专题研究，让他们在研究过程中，自觉地提高动物保护意识。

教学目的：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因；

2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；

3.学习形象生动的说明方法。

教学步骤：

一、从标题入手，初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题，引发学生思考：本文用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什么含义？其中的破折号起什么作用呢？

明确：本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：一是突出大熊猫的珍贵；二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？

二、朗读课文，读准下列字词的读音。

嬉（xī）戏 憨(hān)态可掬(jū)濒(bīn)危 璀璨(cuǐcàn)

邛崃(qiónglái)浩瀚(hàn)栖(qī)息 孤僻(pì)

分娩(miǎn)翌(yì)日 繁衍(yǎn)

三、整体感知，研读课文

1.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？（可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫）

明确：外形特点：可爱

生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而改变活动范围

繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔

2.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句？为什么？（根据学情，可引导学生学习本文生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。）

3．小组讨论：文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？

明确：

4.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的生存现状？

（大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。）

四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开专题研究。

1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。

2.以小组为单位，确定研究子课题。

3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。

4.交流、汇报。

（不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到学科整合的目的。）

五、布置作业：

根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡议书。

【教学设计B】

创意说明：对于面临濒危的大熊猫，现在虽然受到了世界人民的关注，但是环境的破坏和森林的砍伐严重影响着大熊猫的生存质量。通过学习本文，我们应当了解和关注大熊猫的生存现状，同时还应当鼓励学生为保护这一古老的物种献计献策。

教学步骤：

1.查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。

2.熟读课文，自主设计表格、提纲等概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

3.收集有关大熊猫的资料，对课文做补充。比一比：哪一组又多又详细。

4.课后查找我国13个大熊猫自然保护区，联系课文，用简要的文字说说建立保护区的意义。

5.为保护大熊猫这一古老的物种献计献策，开展一次“救救大熊猫”的主题策划活动。

【教学设计C】

创意说明：借助辩论这种形式，提高学生收集信息、整理信息的能力和思辩能力，激发他们关注大熊猫的命运，关注大自然，增强他们的环保意识，学会从自己做起，从身边的小事做起。

教学步骤：

1.对于面临濒危的大熊猫，人类可以采取哪些方式来拯救它们呢？科学技术日益发展的今天，人类是否可以通过克隆技术拯救大熊猫这一物种？中国是否还能继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国？对此，你还有什么问题想提呢？（鼓励学生质疑，多角度思考问题）

2.根据以上所提问题（既可以是老师提的问题，也可以是学生自己提的问题），确定一个辩题。

3.自主选择正反方，分工合作收集资料，为辩论充分准备。

4.开展辩论。

5.写一篇辩后感，谈谈自己对“人与自然之间的关系”的看法。

6.课后可根据资料，仿照生物书体系，编写一篇生物课文：介绍大熊猫的知识。

阅读思考：

1.文章写了许多动物“濒临灭绝”的自身原因，称“这些还远不是问题的全部和最终的答案”，根据你所了解的知识，说说还有没有其他方面的原因。

2.根据文章有关内容，概括说出土狼没有成为草原之王的原因。

3.读了文章以后，你觉得谁应该是草原之王？塞伦盖蒂草原是否一定有必要出现草原之王？请谈谈你的看法。

第四篇：第四单元同步练习

I.Reading Comprehension

Passage One

Questions 1 to 5 are based on the following passage:

If the salinity(含盐量)of ocean waters is analyzed, it is found to vary only slightly from place to place.Nevertheless, some of these small changes are important.There are three basic processes that cause a change in oceanic salinity.One of these is the subtraction of water from the ocean by means of evaporation—conversion of liquid water-to-water vapor.In this manner, the salinity is increased, since the salts stay behind.If this is carried to the extreme, of course, white crystals of salt would be left behind;this, by the way, is how much of the table salt we use is actually obtained.The opposite of evaporation is precipitation(降水), such as rain, by which water is added to the ocean.Here the ocean is being diluted(冲淡)so that the salinity is decreased.This may occur in areas of high rainfall or in coastal regions where rivers flow into the ocean.Thus salinity may be increased by the subtraction of the water by evaporation, or decreased by the addition of fresh water by precipitation or runoff.Normally, in tropical regions where the sun is very strong, the ocean salinity is somewhat higher than it is in other parts of the world where there is not as much evaporation.Similarly, in coastal regions where rivers dilute the sea, salinity is somewhat lower than in other oceanic areas.A third process by which salinity may be altered is associated with the formation and melting of sea ice.When seawater is frozen, the dissolved materials are left behind.In this manner, seawater directly beneath freshly formed sea ice has a higher salinity than it did before the ice appeared.Of course, when this ice melts, it will tend to decrease the salinity of the surrounding water.In the Waddell Sea, of America;the densest water in the oceans is formed as a result of this freezing process, which increases the salinity of cold water.This heavy water sinks and is found in the deeper portions of the oceans of the world.1.All of the following are processes that decrease salinity except ____.A.runoffB.evaporationC.meltingD.precipitation

2.The salinity of the oceanic water is generally higher in ____.A.tropical areasB.coastal regionsC.turbulent areasD.rainy regions

3.The Waddell Sea is mentioned in the passage to ____.A.give an example of cold water salinityB.point out the location of deep waters

C.compare Antarctic waters with Arctic watersD.indicate that this body of water has salinity variations

4.Which of the following statements is NOT TRUE, according to the passage?

A.Various factors combine to cause variations in the salinity of water.B.As a result of the formation of ocean ice water salinity decreases.C.The salinity of the water near the bottom of the oceans is relatively high.D.In coastal areas the ocean is diluted by rivers.5.The major points discussed in the passage is ____.A.the subtraction of water

B.the conversion of liquid water to water vapor

C.the salinity of ocean water

D.the effect of precipitation on the salinity of ocean water

Passage Two

Questions 1 to 5 are based on the following passage:

The cat has probably been associated with Man since it was first given a place by his fire in return for keeping the cave dwelling free of rats and mice.The relationship between the cat and Man has not been constant, however, Man’s attitude has ranged through indifference and neglect to the extremes of persecution(残害)and worship.The Egyptians had great faith in the power of a living cat to protect them from both natural and supernatural evils.They made small ornaments and charms representing cats and the various cat deities(神性).These decorated their homes and were buried with them to ensure that the soul of the dead person was protected on its perilous journey through the hostile spirit world.Pious Egyptians always mummified their cats and had them buried with almost as much reverence(尊严)as if they were human beings.At the end of the last century, a cat cemetery was discovered near the site of the ancient city of Bubastis.Here literally hundreds of thousands of little cat mummies were found ranged neatly on shelves.Some were stolen, destroyed, and antique dealers sold many to tourists.Thousands were left.

The ancient Jews believed that when a religious person who had reached a high degree of sanctity died, his soul entered the body of a cat and remained there until the cat itself died a natural death.Only then could it enter Paradise.Exactly the same belief existed in Burma and Thailand until comparatively recently, and beautiful sacred cats were kept in great luxury in the temples.When a member of the royal house of Siam died, his favorite cat was buried alive with him but a small opening was always left for its escape.When the cat emerged, the priests knew that the prince’s soul had safely entered its feline(似猫的)host, and the cat was ceremonially sent to the Temple.At the crowning of the young King of Siam in 1926, a white cat was carried by a court official in the procession to the Throne Room.The old King’s soul was resting in this cat, and his faithful former courtiers knew that he would want to be present at the crowning of his successor.6.Man’s attitude towards cats has been ____.A.constantly hostile throughout the ages

B.friendly

C.through many changes

D.negligent from time immemorial

7.The word “perilous” in the last sentence of Paragraph 2 most probably means ____.A.dangerousB.longC.boringD.pleasant

8.Ancient Egyptians buried catlike ornaments with them for the reason that ____.A.they had blind worship of cats

B.they had natural inclination to persecute cats

C.they hoped to be under the cat’s protection against all evils

D.cats were their pets

9.The ancient Jews held the belief that ____.A.good cats could enter paradise after they died a natural death

B.a good man’s soul was protected by a cat

C.a holy person’s soul entered a cat’s body after his death

D.man had to believe religion

10.At the 1926 Coronation of Siam a white cat was ____.A.escorted to the Temple

B.believed to be the spiritual guardian of the old king

C.presented to the new king

D.buried alive with the old king

II.Cloze

Directions: There are 20 blanks in the following passage, For each blank there are four choices marked A, B, C and D on the right side of the paper.You should choose the one that best fits into the passage.Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center.For the past two years, I have been working on students’ evaluation of classroom teaching.I have kept a record of informal conversations __1__ some 300 students from at __2__ twenty one colleges and universities.The students were generally __3__ and direct in their comments __4__ how course work could be better __5__.Most of their remarks were kindly __6__—with tolerance rather than bitterness—and frequently were softened by the __7__ that the students were speaking __8__ some, not all, instructors.Nevertheless, __9__ the following suggestions and comments indicate, students feel __10__ with things as they are in the classroom.

Professors should be __11__ from reading lecture notes.” It makes their __12__ monotonous(单调的).”If they are going to read, why not__13__ out copies of the lecture?

Then we __14__ need to go to class.Professors should __15__ repeating in lectures material that is in the textbook.“__16__ we’ve read the material, we want to __17__ it or hear it elaborated on, __18__ repeated.” A lot of students hate to buy a __19__ text that the professor has written __20__ to have his lectures repeat it.”

1.A.involvingB.countingC.coveringD.figuring

2.A.bestB.leastC.lengthD.large

3.A.reservedB.hardworkingC.politeD.frank

4.A.overB.atC.onD.of

5.A.presentedB.submittedC.describedD.written

6.A.receivedB.addressedC.madeD.taken

7.A.occasionB.truthC.caseD.fact

8.A.onB.aboutC.atD.with

9.A.thoughB.whetherC.asD.if

10.A.dissatisfiedB.unsatisfactoryC.satisfiedD.satisfactory

11.A.interferedB.interruptedC.discouragedD.disturbed

12.A.voicesB.soundsC.pronunciationD.gestures

13.A.holdB.leaveC.dropD.give

14.A.couldn’tB.wouldn’tC.mustn’tD.shouldn’t

15.A.refuseB.prohibitC.preventD.avoid

16.A.OnceB.UntilC.HoweverD.Unless

17.A.rememberB.argueC.discussD.keep

18.A.yetB.notC.andD.or

19.A.desiredB.revisedC.requiredD.deserved

20.A.aboutB.howC.butD.only

第五篇：苏教版七年级语文国宝大熊猫教案

《国宝――大熊猫》教学设计

学习目标：

1、知识目标：能够从外貌特征、种族历史、生活环境、饮食特点、活动范围、繁衍生殖、研究价值等方面了解国宝大熊猫。

2、技能目标：能够弄清说明文运用列数字、打比方、举例子等说明方法表现事物特征的方法。

3、情感目标：培养学生热爱动物、保护动物、保护环境、热爱祖国的情感。

学习重难点：

从说明顺序、说明方法等方面分析说明文的方法

学习方法：

任务驱动法

学习过程：

一、创设情境，渲染探究氛围。

同学们，让我们来回忆一下，2006年的春节联欢晚上有哪些特别之处？（学生自由发表看法，教师引导学生说出“赠台”大熊猫的命名话题）“团团”和“圆圆”这两个可爱的名字，意味着什么呢？（学生自由发表看法）我们大家对熊猫了解多少呢？

（学生谈谈自己所知道的关于熊猫的信息）

二、抛砖引玉，下达探究任务

现在，倘若你就是我们校园广播站的一名文字编辑。在报道这件事情时，你除了向全校师生介绍“团团”和“圆圆”之外，打算怎样介绍介绍有关“熊猫”的知识？

（学生独立思考，列出介绍“熊猫”的提纲）

三、小组合作，形成探究共识

请同学们根据自己策划的介绍提纲，结合自己已有的知识以及课本上的相关知识，进行小组交流。

教师巡回指导，了解信息，及时解惑。以小组为单位，形成共识，全班交流。教师根据学生的交流，形成板书。

（教师板书可从以下几个方面来归纳：

1、介绍大熊猫时应该采用怎样的说明顺序？

2、介绍大熊猫时，要让可爱的大熊猫形象跃然纸上，该采用怎样的表达方式？

3、介绍大熊猫时，想要把大熊猫的情况说明明白、生动、易懂，该采取怎样的说明方法？）

四、再读课文，寻觅探究理由

请同学们以自己喜欢的方式，阅读课文。穿插解决字词音、形、义上的障碍。结合大家的共识，理清课文作者的写作思路。

（从说明顺序的角度来看，作者主要遵循了由表及里的说明顺序，课文依次从大熊猫的外貌特征、种族历史、生活环境、饮食特点、活动范围、繁衍生殖、研究价值等方面来介绍国宝大熊猫的。）

（从表达方式的角度来看，作者主要运用了说明、描写、抒情的表达方式，课文中通过一些说明性文字的表述，向读者全面准确地介绍了大熊猫的相关情况；通过对国宝大熊猫的的细致的描写，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。）

（从说明方法的角度来看，作者运用了列数字、打比方等说明方法，如“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15－20公斤的竹子”运用了列数字的表达方式写出大熊猫的食量大的特点，同时也体现了说明文语言的准确性；“大熊猫就像一颗璀璨的东方明珠，给这些国家的动物园增添了华夏异彩。”运用了打比方的说明方法，写出了大熊猫在友好往来方面的重要作用，体现了说明文语言的生动性的特点。）

五、回归生活，确定探究方向

同学们，今天我们已经对于国宝――大熊猫有了一个比较全面的了解，同时也明白了怎样向其他人介绍小动物的方法。

在接下来的一周内，请大家发挥自己的聪明才智，向我们大家介绍一个最喜欢的小动物。

学生或独立思考、或小组讨论，确定自己下一阶段的探究方向以及探究方案。学生完成探究方案，教师巡回指导。

板书设计：

国宝――大熊猫

外貌特征

（描写、抒情）

（摹状貌）（打比方）种族历史

表 生活环境

饮食特点

（说明）

（列数字）活动范围

繁衍生殖

里

（说明）研究价值