2016年秋季版七年级语文下册12生于忧患死于安乐同步练习1

第一篇：2016年秋季版七年级语文下册12生于忧患死于安乐同步练习1

《生于忧患，死于安乐》同步练习

⊙收获平台

一、积累与运用

1．孟子，名________，字_________，__________时期著名的_________家，_________家，是_________家思想的代表人物。2．解释下列画横线字的意思。

苦其心志_________ 人恒过，然后能改___________ 入则元法家拂士___________ 出则无敌国外患者___________ 故天将降大任于是人也___________ 3.用“/”标出下面句子的节奏。(标出两处即可)故 天 将 降 大 任 于 是 人 也

二、文中第1段列举了六位历史人物，他们经历上的共同点是什么？请你再举出这样的一个事例。答：

三、读过本文，使人不由想起这样一些格言警句：

____________________________，从来纨绔少伟男。(写出上句)____________________________，哪得梅花扑鼻香。(写出上句)宝剑锋自磨砺出，____________________________。(写出下句)四．在物质生活日益丰富的今天，你如何认识“生于忧患，死于安乐”这一观点？结合实际，谈谈你的看法。答： ⊙发展空间

阅读下文，回答问题。

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为已任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事；奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”(选自《宋史·范仲淹传》)1.给下列画横线字注音并释义。

1(1)啖粥而读 音：_____________ 义 ：______________(2)辄以水沃面 音：_____________ 义：_______________(3)食不给 音：_____________ 义：_______________ 2．文中最能体现范仲淹思想的句子是：_____________________________________ 3.自选一个角度，谈谈对范仲淹的认识。答： ⊙轻松一刻

新孟母三迁

自孟子的父亲去世后，孟母带着幼小的孟子住在临街的破旧小阁楼里艰难度日。弹指一挥间，世事已万千。有一天，孟母赫然发现自家四周不知从何时起耸立起一幢幢装饰各异的楼房。霓虹灯闪烁处，一块块“夜总会”、“桑拿”、“洗脚屋”、“发廊”的牌子煞是醒目。

“娘，啥叫夜总会呀？”孟子稚气的问。

“小孩子别管这么多。”孟母忧心忡忡地看着从家门前经过的红男绿女，叹了口气说，“反正不会是正经地方。”

打这以后，孟母常常不让孟子出去玩。但从私塾放学回来的孟子有时忍不住会在发廊洗脚屋之类的地方探头探脑，孟母见了不禁头痛，继而发愁。

“不行，跟这些人作邻居，孩子的道德可忧„„看来，非搬家不可！”

说搬就搬。一星期后，孟母带着孩子搬到了市郊。这里是有名的学村，许多名校都建在附近，而且绿树环绕，空气清新，少了嘈杂，多了清净。孟母很满意：“这下孩子可以安心地读书写字了。”

但一段时间后，孟母发现了一点异常情况：孟子常常向她要钱，问他干什么用，孟子支支吾吾地说是买伊利雪糕吃。可是这孩子自小肠胃不好，以前也从来不吃雪糕冰棒什么的呀！

这一天，孟母偷偷的跟在孟子后面。这一跟不要紧，她发现孟子攥着她给的钱，嘴里唱着“小麽小二郎，背着书包上学堂„„”径直走到不远处的一家游戏厅。那里，一个满脸堆笑的中年人正在对孟子说：“我说嘛，你娘的钱不就是你的钱？拿一两块来打电玩，毛毛雨啦！”

孟母如被雷击，差点昏倒在地。

晚上，孟母让孟子“吃了”一次“笋丝炒肉”，直打得小孟子哭爹喊娘。

打完了，孟母痛心疾首的说：“孩子，娘可是为了你好。你要记住：学好人，做好人，跟着老虎学咬人！”

孟子很惭愧：“娘，我再也不敢了„„要不，咱们再搬家吧？” 孟母呆了半晌，说：“搬家？往哪儿搬？现在值得作邻居的人可不多？”

过了几天，孟母翻看报纸，突然一拍大腿：“有了！”她高兴的叫来孟子，说：“孩子，这下我们可以搬到一个地方去，跟他作邻居！”

“他是谁呀？”孟子问。

孟母晃了晃报纸：“报上登了则消息，说范蠡先生被评为纳税明星了。范蠡先生你不是也知道吗？他和西施姑娘是做大生意的，但是他们每年总是自觉纳税，从不隐瞒、拖欠；赚了大钱又能自觉向国家纳税，他们肯定是个正直高尚的好人！而且他们还经常向希望工程捐款呢。冲着这些，我们也要跟他做邻居去！”

三个月后，在著名企业家范蠡的住宅旁，孟母带着孟子快快乐乐地住进一套新房。有一天，有位亲戚问孟母：“在这边买房子花了不少钱吧？” 孟母说：“是啊，花了十一万呢！” 亲戚吃了一惊：“这可太贵了！”

孟母笑咪咪的说：“不贵不贵。这一万元是买房子的，十万元是买邻居的！”

孟母三迁 罗西

孟家的老房拆了，孟母决定用搬迁费购买一套新房子。

看过九十多个广告，参加了七十多个房展会，孟母相中了郊区的一套TOWNHOUSE，“比邻山水，绿色人文”，只不过是期房，好在一年很快过去了。孟母兴冲冲地去看，却被吓了一跳：比邻山水，原来就是楼在山脚下，野蛇山猫在一楼安家，一股泉水从排水管徐徐而下，便利的交通是五十米外的飞机场，学校倒是如广告所说，近在咫尺，举目可见，但要仰视――在对面的山峰下，孟子每天上小学，需要走三个小时的盘山道。无奈之下，孟母交了违约金，退了房子。

经人介绍，孟母又看中了紧邻CBD的一套现房公寓，交通、采购、医疗一应俱全，是“成熟的葡萄，等着成功人士采摘”，葡萄成熟了，价格自然不菲，交了订金的第二天，售楼小姐便发来通知：物业费上调50％，停车不能免费，保安费各户均摊，还增加了植树费、电灯维修费„„

孟母自忖孟子要成为这样的成功人士还要好些年，这样住进去，恐怕连葡萄也吃不起了！孟子快中考了，只吃葡萄是万万顶不住的„„ 搬迁费已所剩无几，孟母决定通过中介购一处二手房，佣金一交，合适的房子很快就有了，位置、交通、价格自不必说，难得的是周围是大学区，孟子上名牌大学的信念暗中又多了几分，孟母十分满意，当下交钱搬了进去，谁知三天后，有人声称是房主，要撵他们走，再找中介，自然是人去楼空„„好在孟子快上大学了。

孟子后来考上了大学的建筑系，毕业论文是关于房地产的，他提出了“购房置屋乃人生大任，天降大任于斯人，必先苦其心志，饿其体肤„„”深得业内人士称赞，孟子承接的第一项设计便被命名为“天降大任——后古典主义的灵魂概念空间”。

参考答案 12.生于忧患，死于安乐 ⊙收获平台

一、积累与运用。

1．轲；子舆；战国；思想；教育；儒。2．使┅┅痛苦；犯错误；国内；敌对的；这 3.故/天将降大任/于是人也

二、共同点：出身低微，经受磨砺，取得突出成就。举例略

三、自古雄才多磨难；不经一番寒彻骨；梅花香自苦寒来。四．略。⊙发展空间

1.①dàn 吃；②zhé 往往，就 ③ jǐ 供应。2．士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 3.略。

第二篇：七年级语文下册第12课《生于忧患,死于安乐》教案北师大版

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《生于忧患，死于安乐》教案

教学要求：

1、掌握生字、词。

2、掌握作者、体裁、中心。

3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、特殊句式）

4、课文内容、主旨的挖掘

教学重点：1、2、3 教学难点：4 教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法。教学过程：

一、导入新课

1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。

（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）（板书课题、作者、体裁）

二、自渎课文，检测生字词等预习情况。

1、给生字注音并解词。（将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别 计入两大组的比赛成绩。）

畎（quan）亩 ：田间水沟

付说（yue）

曾（zeng）益：增加

胶鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士

拂（fu）乱：违反、阻挠

2、写出文中三个通假字的本字和意思。

曾：同“增”，增加

衡：同“横”，梗塞，不顺

拂：同“弼”，辅佐，辅弼

3、词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨

饿(使......饥饿)

空乏(使....穷困缺乏)

所以动(使......惊动)心

忍(使.......坚韧)性

行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

4、古今异义词。

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http://www.xiexiebang.com 举于版筑之间（今义：建筑、修路

古义：捣土用的杵）

举于士（今义：士兵

古义：狱官）

5、多义词。

于：

舜发于畎亩之中（从）

而：而后作（承接连词）

故天将降大任于是人也（给）

而死于安乐也（并列连词）

征于色（在）

生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）

是

：于是人也（这样的）

发于声（表现）

今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

6、特殊句式。

A、状语后置

B、被动句

a、舜发于畎亩之中（被任用）

b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）

d、举于士（被录用）

e、孙叔敖举于海（被起用）

f、百里奚举于士（被起用）

7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。A、举

市

故

所以

征

作 B、入则无法家拂士，出则无敌国外患者 C、然后知生于忧患，而死于安乐也

三、学习课文内容，思考：

1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

3、请你举出古今中外同类型的事例。

（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？

5、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王、隋炀帝等事例）

6、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）

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7、这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）

8、文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）

9、小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。

五、拓展：

1、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。

2、辩论。

上回搞的那次辩论赛后，我们的一位同学在日记中写道：“.......想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生。......”可见辩论的白热化程度。今天我们以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。（认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力）

六、作业：背诵课文。

七、板书设计：

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第三篇：九年级语文下册 18《生于忧患,死于安乐》教案1 (新版)新人教版

《生于忧患，死于安乐》

学习目标：

知识和能力：学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。

过程和方法：在反复诵读中感悟课文内容；利用论点、论据知识来把握整体。情感、态度和价值观：培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。教学重点：

1、通过指导学生朗读、背诵，培养学生正确诵读文言文的习惯。

2、使学生掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

3、明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练”这一深刻道理。教学难点：

1、翻译全文，理解文意。

2、读准读好，背会背熟。

教法：导读引背，引导学生探究写法、领悟文章主旨。学法：自主读译记诵，分组交流探讨与合作诵读相结合。教具：古筝曲《叹颜回》、幻灯片 教学过程：

一、导入并学习文学常识

1、出示以下“孟子语录” ◇天时不如地利，地利不如人和。◇穷则独善其身，达则兼善天下。◇爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

◇有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。◇富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。◇说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。◇尽信《书》，不如无《书》。

以上这些至理名言在中国流传了两千多年，这些话都出自两千五百多年前一位圣贤之口。这个人与孔

子齐名，他就是被称为“亚圣”的孟子。（看孟子像）

2、资料简介（文学常识）：以检查对孟子和《孟子》的预习情况的方式进行。

（过渡语）我们都知道，远距我们现在大约二千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期，春秋、战国都有几百年之久，孔子在春秋时期，孟子在战国时期。战国时期，孟子始终为人伦正义，为传统文化和道德政治奔走呼号，他继承孔子的儒家思想以及中国文化道德政治的哲学观念，他的思想也和孔子的思想一样，流传到今天。

预习题

孟子：战国时（思想）家、（教育）家，名（轲），字（子舆），邹国（今山东邹县）人。孟子受业于孔子孙子子思的门人，是（儒）家的重要人物，后世把他与（孔子）并称为“孔孟”，并尊其为（亚圣）。

《孟子》：（儒家）经典之一，为（孟子）和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合称为（“四书”）。

今天我们学习《孟子》中的名篇——《生于忧患，死于安乐》

3、明确学习目标

二、初读课文，整体感知：

1、学生自读课文。要求读准字音，读出停顿。

2、学生个别朗读课文。指导朗读。投影显示：

读准下面加点字的读音：

畎亩（）傅说（）胶鬲（）拂乱（）注意下列句子的停顿：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)„„必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能

3、分组练读：两人互读；组内轮读。

4、全班练读：男生齐读第一段；女生齐读第二段；第三段：女分读、男分读、男女合读；第四段：齐读。

5、学生齐读课文。要求读出抑扬顿挫的气势和美感。（配乐：古筝曲《叹颜回》）

三、再读课文，理解课文。

1、学生自读课文，结合注释，借助工具书自主翻译课文。

“信”“达”“雅”三个字是文言文翻译可遵循的原则。

从文言文翻译的角度来理解，“信”，就是要求译文忠实于原文。准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。“达”，就是要求译文通顺明白，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。“雅”，侧重在译文本身的提炼，要求译文选用的词语比较考究，能进而为规范得体，简明优雅。

“信、达、雅”三者互相联系，而又各有侧重。一般说来，“信”是第一位的，“达”、“雅”递而次之。所以，文言文翻译当以直译为主，在难于直译时，才辅之以意译。

2、小组交流，讨论，解决翻译中的疑难问题。（指导各组准备展示本组的翻译内容。）

3、学生翻译讲解课文大意。

学法：分四组，每组翻译一段，师点拨；（配以板书）

组际挑战，互相“点将”，我读你译，你读我译。◇第一段的设计：

（学生）先借助“注释”讲历史人物的故事，再翻译句子，同时（师）点拨文言词语及翻译方法 第二段的设计：

用组长与组员对话的方式，（对照幻灯片放映的文本）逐人逐句翻译，且组长译首句和尾句（以便于组织）。

第三段的设计：基本同于第二段。第四段的设计：同第二段。◇师穿插讲解：

①调整语序

例：舜发于畎亩之中→舜于畎亩之中发 ②词类活用

例：必先苦其心志。苦：形容词的使动用法，使„„痛苦。③同形异音异义字

拂：行拂乱其所为，读“fu”，阻挠，违反。入则无法家拂士，读“bi”，通“弼”，辅佐，辅弼。④百里奚的“奚”字。

四、背诵

1、“引背”，按板书提示背诵；

2、小组内互背；

3、“赛背”，以小组为单位，以个人为单位；

4、“美背”，全班配乐（古筝曲《叹颜回》）齐背。

五、分析

1、文中列举的六个历史人物有什么共同点？

（他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知„„都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。）

2、结合现实谈谈你对第二段的理解。

第二段，它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长自己的才干。能吃的苦都吃过了，能经受的挫折都经受过了，以后即使再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱，冷静对待，设法克服和应对。

3、课文是如何展开论述的？在论证方法上有什么特色？

先谈人，着眼于“生于忧患”；后论国，着眼于“死于安乐”；最后得出中心论点。写法上，第一、二段都用了排比的修辞方式，使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。前者用了6个“于”、5个“举”字，来概括列举6位名人的事例，论证“生于忧患”的观点。第二段的6个“其”字表明了“上天”为了磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣的良苦用心。第三段，则从个人经受磨难的作用谈起，讲到一个国家的处境，如果太平太顺，在这虚假的太平表象下，就会使整个国家的人们放松警惕，使国家一旦遇到内扰外患便土崩瓦解，顷刻间便走向灭亡。这以点带面、从小到大的写法，也堪称经典，使人读来欲罢不能、欲忘不得，给人以深刻的启示。

4、最后一个自然段在全文中的作用是什么？ 总结中心论点，独成一段，鲜明突出。

六、谈启示，作拓展

1、《生于忧患，死于安乐》给了我们哪些启示？ 这篇文章使我们明白了艰难困苦对人的意义。这篇文章使我们懂得了人怎样才会有所作为。这篇文章还使我们接触了一些关于国家治理的问题。

2、由“生于忧患，死于安乐”这个道理，联想到的故事或相似的名言警句。（事例）

司马迁，遭遇宫刑，却成就了一部《史记》。

李时珍，历经千辛万苦，不断上山采药，留下了一部《本草纲目》。孙中山，无数次的努力，千万次的牺牲，中华民国从此诞生。西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚,《兵法》修列。（名言）

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。古人大业成，皆自忧患始。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。逆境是人生最好的大学。——别林斯基 苦难毁灭一些人，也磨练一些人。——富勒 只要有机会，我就要反抗命运。——贝多芬

伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。——鲁迅

七、布置作业：

写一篇读后感。谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。

板书设计

（举例论证）（对比论证）舜 苦„

傅说 劳„ 过„ 改

胶鬲 饿„ 吃大苦 心„ 虑„ 作 生于忧患，管夷吾 空乏„ 成大业 色„ 声„ 喻„ 死于安乐 孙叔敖 拂乱„ 入„ 出„ 百里奚 所以„

第四篇：七年级语文下册《再别康桥》同步练习苏教版

再别康桥

【同步达纲练习】

Ⅴ.课后巩固练习（60分钟 80分）

一、基础题（12分）

1．填空。（4分）

撑一支，向青草更青处。我 衣袖，不带走。2．体会加粗词表现的意境。（4分）

①油油的在水底招摇 ②满载一船星辉 3．书写完全正确的一项是（）（2分）A．轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮

B．柔声细语 波光艳影 破锭 C．力挽狂澜 招摇过市 回溯

D．悄无生息 沉默寡言 沉淀 4．下列加粗词与例句中的词意思相同的是（）（2分）例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。B．这件事办得很漂亮。C．这件衣服不大漂亮。D．这房间布置得很漂亮。

二、整体感悟（6分）

1．诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？（2分）

2．在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？（4分）

三、课文阅读题（14分）

阅读第2～6节，回答问题。

1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。（2分）2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出 的内心感受。（2分）3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里的“梦”是指（当时、昔日）的梦。（2分）

4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。（8分）

四、类文阅读题（10分）

雪花的快乐 徐志摩 假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向—— 飞飏，飞飏，飞飏，—— 这地面上有我的方向。

用心

爱心

专心

不去那冷寞的幽谷，不去那凄凉的山麓，也不上荒街去惆怅—— 飞飏，飞飏，飞飏，—— 你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望—— 飞飏，飞飏，飞飏，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了他的衣襟，贴近他柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！

1．给加粗字注音。（2分）翩()

麓()2．诗人把自己比作雪花，借此去追求。（2分）3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种 的执著。（2分）4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？（4分）

五、中考题（18分）

雨 巷 戴望舒

用心

爱心

专心 2

1．给加粗字注音。（4分）颓圮()彷徨()()寂寥()彳亍()()2．对诗句品析有误的一项是（）（2分）A．整首诗凄清，婉转，而又含意绵绵。B．整首诗意境深远，让人肝肠寸断。

C．诗人以“雨巷”为题，揭示内心的苦闷、惆怅以及对理想的渴望。D．诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人回味。3．比较诗歌的首尾两节，说说它们有何异同点？（5分）

4．请从诗中选取一处，简析戴望舒诗歌的意境美。（7分）

六、创新片段作文题（20分）

只有观察生活，才能写出真实的生活。大自然赐予我们阳光、雨露，也有风电乌云，请任选一个自然景观，从一个角度进行描写。250字左右。

Ⅵ.合作探究题

徐志摩是我国诗坛上一位多情诗人，虽英年早逝，但留下了大量的诗作，其实他最初并不叫徐志摩，请搜集资料探究一下，缘何改名？另有哪些诗作，试写出2～3个诗的题目。

小幽默

用心

爱心

专心

夺 权

有一个妇女，看到警察在大声吆喝她的丈夫，便不快地对警察说：“请你说话留神些，向他大声吆喝的，除了我，没有第二个人。”

参考答案

Ⅱ.三、1．因为作者在1920年10月至1922年8月在康桥经历了人生中的一段美好时光。1928年，诗人故地重游，归程中写了此诗，故为“再别康桥”。

2．不是桥，是英国的一个城市，靠近康河，著名的剑桥大学就在此城。3．首尾呼应，结构基本相同，字句稍有变化。

Ⅲ.一、金柳 新娘 艳影 荡漾 青荇 招摇 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉淀

点拨：对诗歌一定要记牢。

二、（二）1．万千离愁 2．描绘 情感 3．呼应 惆怅悲伤 Ⅳ.1．略 点拨：抓住作者的情感，掌握诗句的舒缓节奏。

2．清丽、亢奋、乐观，对生活充满撞憬。点拨：此时的感情应和课文中表露的形成对比。

Ⅴ.一、1．长篙 漫溯 挥一挥 一片云彩

2．①写出河中水草的飘忽肥美 ②把星的光辉装满船舱，采用拟人手法，写出夜色的美好。

点拨：要真正理解诗歌所描绘的景物的特点。3．C 点拨：A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”。4．B 点拨：要结合具体语境揣摩词的意思。

二、1．三个 即金柳、青荇、潭水 点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物。2．诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的。

点拨：要结合诗歌的写作背景来理解。

三、1．写景 抒情 2．悲伤、遗憾、苦闷 点拨：要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。

3．昔日

4．如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是当年欢乐和理想的沉淀，像梦一样遥远，可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美，被人称道。

点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来。

四、1．piān lù 2．自由、美好 点拨：要深入理解诗歌所表达的内容。3．坚定、欢快、轻松自由 点拨：反复诵读，才能体会出来。

4．诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。

用心

爱心

专心

点拨：抓住“溶入”一词来理解。

五、1．pǐ páng huáng liáo chì chù

2．B 点拨：本诗并没有让人达到肝肠寸断的程度。

3．首尾运用反复的手法，内容大致相同；不同处是，开首表明希望逢着，后面则是希望飘过。

4．如诗的第二节，诗人拿丁香来比喻姑娘，丁香一样的颜色、芬芳、忧愁，充满了意境美，在这里，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香姣好，但易凋谢，丁香一样的姑娘，是做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、叹息，增强诗歌的惆怅、清丽的意境。

点拨：要认真体会诗歌的内容、诗人的感情，才能领略诗歌的意境。

六、作文思路：自然界是变化的，平时要注意观察周围景色，要选取自己熟悉的自然景观来写，写出它的特点，让人有身临其境之感。

例文：

雨点儿越来越急，打在我身上的雨点也越来越多。„„地上湿的已不再是一个一个的小圆点，而是一块一块的，继而又汇成一大片一大片„„这地上便再也找不到一小块干土了。（点评：写雨由疏而密，由小到大。）

从“哗哗”的雨声中不难听出，这雨点儿很大，很重，它们击在路上，溅起朵朵小银花，皇冠似的，然后迅速消失，紧接着又有千万朵雨花开了。（点评：运用比喻，形象、贴切。）

雨声渐渐小了，雨花渐渐稀了，雨点渐渐轻了，雨帘渐渐消失了。

雨后的天空格外纯净，空气格外清新，树木格外翠绿，我的心情也格外舒畅。（点评：运用排比，写出雨由小到无，雨后景色的美好。）

（桂明）

总评：本文用优美的笔触描写了一次下雨的过程，细致入微、生动传神，运用一些修辞方法，更表现出作者对生活的观察细微，把下雨写得形象具体，如临其境。

Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩诘（王维）之意，是他离开北京大学后赴美国时改用的字。其诗集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落叶》、《秋》等。点拨：同学们可分组到图书馆查阅，或向有关老师请教。

用心

爱心

专心 5

第五篇：七年级语文孙权劝学同步练习1

第15课《孙权劝学》导学练测 【字词综合运用】（1）注音

卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字区别（3）解词

权谓吕蒙曰（告诉）

蒙辞以军中多务（用 事务）孤岂欲卿治经为博士邪（难道）孰若孤（谁 比得上）自以为大有所益（认为）但当涉猎（粗略地阅读）当涂掌事（当道，当权）蒙乃始就学（才 开始从事）卿今者才略（语气词，不译）士别三日（分别）

及鲁肃过寻阳（到了„„时候 到）见事之晚（认清事物）（4）通假字

孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）（5）成语

刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。（6）多义词辨析（7）古今异义 【重点句子分析】

本文写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。【课文背景知识】（1）作家作品

司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。（2）阅读知识

了解作者和写作背景对理解文言文有什么作用 文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。如生活在社会底层的作者，其作品多体现平民百姓的疾苦；而那些无意仕途的作者，文笔就较轻松，多山水风景、儿女情长的作品；至于一些政治失意、怀才不遇的作者，常会在作品中抒发郁闷伤感之情。所以了解作者的生平，对文言文学习是很有帮助的。

当然，写作背景对理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的创作背景，由于年代久远，文字上的障碍已经不少，若对内容理解再有困难就更不利于学习了。了解写作背景可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。

（3）背景知识

《资治通鉴》全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。【课文结构分析】（1）层次结构 第一层（“初”„„“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二层（“及鲁肃过寻阳”„„“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（2）中心意思及写作特点

本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习对增长才略、“当涂掌事”的重要作用。

本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。（3）课文翻译

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。” 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说；“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。【课文写作特色】

1．笔墨简约，言简意赅。2．运用对话，刻画人物。【课本习题提示】

一、示例：吕蒙的变化给我们的启示是，要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉。（此题是开放性的，只要言之成理即可。）

二、1．邪：表示反问语气，可译为“吗”。2．耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3．乎：表示感叹语气，可译为“啊”。

【同步达纲练习】

（1）给下列的形似字注音并组词。（2）解释下列句中加粗的词语 ①孤岂欲卿治经为博士邪！

孤：__________________________________________________________________ 博士：________________________________________________________________ ②但当涉猎。

但：_________________________________________________________________ 涉猎：________________________________________________________________ ③卿今当涂掌事。

卿：__________________________________________________________________ 当涂：________________________________________________________________ ④即更刮目相待。

更：__________________________________________________________________ ⑤大兄何见事之晚乎！

见事：________________________________________________________________（3）给下列句中加粗的词语选择正确的义项。

①权谓吕蒙曰（）

A．叫做 B．说 C．告诉 ②蒙辞以军中多务（）A．告辞 B．言辞 C．推辞 ③见往事耳（）

A．看见 B．了解 C．见识 ④孰若孤（）A．第二人称，你 B．比得上，如，好像 C．这个

D．假如，如果 ⑤蒙乃始就学（）

A．于是，就 B．才 C．却，竟然 ⑤及鲁肃过寻阳（）A．经过 B．到 C．离开

（4）下列说法正确的一项是（）A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。

B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。

C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。

D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。

（5）下列句子中加粗的词表示什么语气，并指出它和现代汉语中的哪个语气词相近？ ①孤岂欲卿治经为博士邪！

邪：___________________________________________________________________ ②但当涉猎，见往事耳。

耳：___________________________________________________________________ ③大兄何见事之晚乎！

乎：___________________________________________________________________（6）阅读下面的文言语段，回答问题。师旷论学 刘 向

晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎了。”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧①行乎？”平公曰：“善哉！”

［注释］①昧：暗

①分别指出下列加粗字的用法和意义。②解释下列词语。

暮（）戏（）问于师旷（）闻（）善（）为人臣（）③“平公曰：‘善哉！’句中“善”字的字面意义和蕴含的深层意义分别是什么？ ④翻译文中画横线的句子。

⑤文中画横线的句子所使用的修辞手法是__________，意在说明一个_____________的道理。

【典型热点考题】

例1 阅读下面一段话，完成题目。

生命的过程注定是由激越到__________，由绚烂到__________。一切情绪上的激荡终会过去，一切彩色喧哗终会消隐。如果你爱生命，你该不怕去__________。因为到了这一天，树高千丈，落叶归根，一切终要回返大地，消溶于那一片渺远深沉的棕土。到了这一天，你将携带着丰收的生命果粒，牢记着他们的苦涩或甘甜，随着那飘zhuì（）的落叶消隐，沉埋在秋的泥土里，去安享生命最后的胜利，去吟唱生命真实的凯歌！

（1）从下面的词语中选择三个最恰当的，分别将其序号填在文中横线上。①安详 ②安逸 ③平静 ④平淡 ⑤体尝 ⑥体察（2）根据拼音把相应的汉字写在其后的括号里。（2002，山西）

辨析：这是一道检查同义词辨析和汉字识记的题，同样离不开日常的语言积累。解答时，一靠语感，二要联系语境，单纯从词义角度理解，是不灵活的。“激越”、“安详”与“绚烂”、“平淡”是两组相对应的表示一个动态过程中不同阶段的两个词语，语义、语境都相吻合。“体尝”的意思是“体会品尝”，下文中的“苦涩”、“甘甜”两个词是你选择它的提示。所以本题的正确答案是：①④⑤；坠。

例2 填入下面一段文字中的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）

相声的关键在于创作。现在专门进行相声创作的人越来越少，这是市场变化造成的。随着文艺的多元化发展，其他艺术门类规模逐渐变大，相声创作人员却在分流，__________ A．因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品，所以有的改行写小品了，有的写电视剧了。

B．因为相声创作的酬金低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的，所以有的改行写电视剧了，有的写小品了。

C．有的改行写电视剧了，有的写小品了，因为看电视剧和小品的人远远多于看相声的，相声创作的酬金也低于电视剧和小品。

D．有的改行写小品了，有的写电视剧了，因为相声创作的酬金低于电视剧和小品，看电视剧和小品的人又远远多于看相声的。（2002，杭州）

辨析：这是一道考查语言逻辑的题目，只要掌握做题的规律，找到突破口，就会非常简单。空白处的前一个词是“分流”，“有的„„有的„„”承接它，很合适；“因为”后的两个原因中，“看电视剧和小品”与上文的“写电视剧、小品”联系紧密，所以应放在前边，而且“相声创作酬金低”也是一个次要原因，所以放在后面。所以本题应选C。【易错例题分析】

例 用词造句不恰当的是（）

A．和睦：老师的脸上总是带着慈祥和睦的笑容。B．诧异：听了这突如其来的消息，大家都很诧异。C．蹒跚：望着蹒跚远去的父亲，我的泪涌了出来。

D．肆虐：我国北方大部分地区今春风沙肆虐，再次引起人们对环保的重视。

警示：这四个词我们都不陌生，日常使用率较高，因而无形之中就会养成一种使用的习惯。由于大家的年龄特点，思维跟不上表达，往往随心所“语”，而不去探究正确与否，所以，答题时容易受平时表达习惯的影响，产生错觉。“和睦”一词的意思是“相处融洽友爱；不争吵”，用来形容“笑容”显然不合适，“温和”较恰当，所以正确答案是A。

参考答案

（1）qīng卿相 jī唧唧 liè猎奇 là腊月（2）①古时王侯的自称 当时专掌经学传授的学官 ②只 粗略地阅读 ③古代君对臣或朋友之间的爱称 当道，当权。④重新 ⑤认清事物（3）①c ②c ③b ④b ⑤a ⑥b（4）D（5）①表反问语气，可译为“吗”。②表限止语气，可译为“罢了”。③表感叹语气，可译为“啊”。（6）①他的，代词 自己，代词；代词，代下文所言的事 助词，的 ②晚 戏弄 向 听说 好 做 ③字面意义：（讲得）好极了。深层意义：赞扬、佩服师旷关于学无止境的劝戒。④少年好学，（就）好像初升太阳的光华；壮年好学，（就）好像中午太阳的光芒；老年好学，（就）好像点燃蜡烛的光亮。⑤比喻、排比 学无止境，只要想学，不懈追求，任何时候都会有所收获