第一篇：人教部编版二年级上册语文第八单元教案三-23.纸船和风筝（大全）
23.纸船和风筝
第一课时
一、教学目标： ①知识目标：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。3．正确区分“飘”与“漂”。
②过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；
③情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。
二、教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”。
三、教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。
四、教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船
五、教学流程：
（一）图片导入
1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地„„）[来源:学_科_网Z_X_X_K] 2．是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
3．出示课题：今天我们就来学习《20.纸船和风筝》，谁来读读题目？（“筝”读轻声。齐读题目。）
（二）初步感知，识记生字
1、请同学们先来听一听这个动人的故事。播放录音。2．请小朋友们打开课文，自己来读读。
出示自读要求：边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。3．认读字词：
（1）大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些生字你会读吗? 出示生字：
坏 扎 抓 莓 幸 福吵 受
思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右、上下结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）
齐读生字。
（2）这些词语你会读了吗？
抓住 草莓 幸福吵架 松果
扎风筝 折纸船乐坏了 一句话 受不了 自读、领读、开火车读，齐读。学习生字 ①．学习“抓”。
⑴ 全班同学做牢牢抓住东西的动作。
⑵ 师引导学生发现构字规律：通过做动作，你发现古人为什么要把“抓”写成这样呢？你有什么办法记住吗？
学生讲自己的发现。
⑶ 师适当补充：左边一个手（扌），右边一个手（爪），两只手互相配合，这样才能把东西抓得更多更快更牢。
⑷ 学生扩词。教师给予肯定。
⑸ 拓展：谁知道哪些词与“抓”的意思相近？（课件出示习题）换一换：
（逮）小偷、（捕）鱼、（捉）蟋蟀。
小结：我们学习一个字，竟然能学到这么多与她意思相近的字，看来中国的汉字真是妙不可言呀！
②.学习“吵”。
⑴.提问：你们觉得什么地方特别吵？ 学生自由回答。教师适当点拨并给予表扬。⑵.谁有办法记住这个字？
学生各抒己见。教师给予点拨和肯定。⑶ 教师指导：人多，大家都在说话（没有少说话），就会特别吵。（吵=口+少）
⑷.口头扩词。③.学习生字“扎” ⑴．读准音，理解义。
谁会做“扎”这个动作？指名上台表演。⑵（课件出示扎风筝图）
结合图片，教师指导学生做“扎”（zā）的动作理解字义：用绳子把木条或竹条捆绑起来，这样就是扎风筝。
⑶ 谁还能用“扎”（zā）组词？指名扩词。⑷.教师做动作：用针在纸上刺。引导学生理解“扎”（zhā）字义：刺，戳
⑸ 谁会用“扎”（zhā）组词？
⑹ 教师拓展：还有一个音读：争扎（zhá）。
小结：原来一个多音字这些有趣！不同的读音也表示不同意思。今后，同学们学习多音字一定要更加细心啊！
④.学习“受”（教师出示词语“接受”和服务员端菜的图片）⑴ 教师指导看图
了解会意字：一个人用手（又）端着装满食物的餐盘（冖），另一个人用手（爫）接受。
⑵ 学生扩词。出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅 膀上写着：“祝你幸福！”
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。自读、指名读，齐读。6．读课文。
大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。
板书设计 纸船和风筝
坏 松 扎 抓
祝 福 句 幸
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的真挚友情。
2、通过学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
3、理解“飘”与“漂”的区别。
二、教学过程：
一、导入新课 １、板画：
今天老师带大家去一个美丽的地方，（老师边板画边描述），那里有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，五彩的花儿。通过上节课的学习，大家知道在这里住着谁和谁？它们各住在哪里？（学生回答）
2、贴房子：
谁愿意上来把松鼠和小熊的家贴在合适的位置？能告诉大家你为什么这样贴吗？
你真会读书。你来读读第一段。（3）朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。
二、学习第二至六自然段。1．了解课文大意。
（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）
生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）
教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。
2．漂、飘的教学。读2自然段时，出示：漂 读4自然段时，出示：飘 都是piao，什么地方不一样呢？ 生答：漂是三点水，飘是风字旁。
谁能把他们连到合适的地方。为什么这么连？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
出示：我会做：（）扬（）流（）洒（）荡 读词语。3．指导朗读。
是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。
（出示句子）
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）生读。
能加上动作吗？ 生加上动作读。
示范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。4．学习第3段。
（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。
（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。
（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！
（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名读，女生读。男生读。注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。
（1）交流： 生：松鼠收到风筝 生：收到草莓 生：收到了祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？ 指名读。重读：也乐坏了；祝你幸福。（3）男女生分段读
6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。男女生分读.四、我会读.折纸船, 放松果, 扎风筝，挂草莓． 乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。
纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。
三、板书设计
第三课时 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过学习课文7-11自然段，能体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学过程
一、复习引入
小朋友们，上节课我们认识了一对好朋友，它们是„„那么通过上节课的学习，你对他们了解了多少呢？
(回顾上节课对课文的初步感受)今天呀，它们也用纸船和风筝给我们小朋友带来了一些特殊的朋友，看看到底是谁呢？谁跟它们打打招呼？
(检查上节课学习的词语、重点句子)
二、学习课文7-9自然段
（过渡语）每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
老师刚才的心情怎样？ 生：难过。
让我们也带着难过的心情来读读7、8、9自然段，看你能不能读出他们难过的心情。
学生自由读。
指名读。女生读。小组读。
它们还是每天都在扎着风筝、折着纸船，这都是为什么？ 生：为了和朋友和好。
三、学习第10、11自然段。
吵架后他们心里都很难过，小熊再也没收到过纸船，松鼠再也没收到过风筝。这样没有朋友的日子真叫人难受啊！过了几天，松鼠怎样了？
生接读：再也受不了啦！假如你是松鼠，你这时在想些什么？ 生：我要主动去和小熊和好。他又是怎么做的呢？ 生读完第10自然段。从这句话里你体会到了什么？
生1：我从这段话里知道了松鼠是个很大度的松鼠，它不为一点小事老是和别人计较。
生2：我从中了解到了松鼠有能主动和别人和好的优良品质。那让我们向这只宽容、能主动和别人和好的松鼠学习吧！齐读。指名读。
当松鼠主动送了一只纸船给小熊后，它收获了什么？ 学生自由读第11自然段。生：是一只美丽的风筝。这仅仅是一只美丽的风筝吗？ 生：它还收获了小熊的友谊。小松鼠此时的心情又是怎样的呢？ 生：高兴得哭了。老师板书。
松鼠重新获得了友谊，它是多么开心呀！他都高兴得哭了！让我们一起为松鼠高兴吧！
学生齐。老师小结：
学习了这篇课文，我们知道了是风筝和纸船让小熊和松鼠成为了好朋友，后来因为了一点点小事，它们闹了别扭。再后来，又是纸船和风筝让它们重新获得了友谊，多么有意思的课文呀，让我们美美地读读全文吧！
思考延伸
①、学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？
②、学习本文后，还有什么不理解的？可以向老师提出来。总结 我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。我们生活在同一个班集体，平时，同学间相处肯定会出现快乐和矛盾，现在，你们要勇敢地敞开心扉，去用你喜欢的方式向朋友达心意吧！
三、板书设计
第二篇：二年级上册语文教案-纸船和风筝_人教新课标
20、纸船和风筝（第一课时）
【教学内容】
《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】
《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
【教学目标】 知识与技能：
第 1 页
1、能准确认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【教学重难点】
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学过程】
一、课前检测，有效识字
1、分别出示纸船和风筝，同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
第 2 页
2、出示本课词语，进行课前检测。
（1）开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构
（2）相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
第 3 页
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……（1）学生交流汇报。
（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
第 4 页（6）指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】
第 5 页
第三篇：人教二年级语文上册第八单元教案
人教二年级语文上册第八单元教案
第八单元
教材分析：本单元教材以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。重在引导孩子们研究、探究的欲望和爱科学、学科学的兴趣。
识字8 教材分析：本课由8个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。
教学目标：
1、会认9个生字，会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语。通过多种方式的朗读，感受语言的韵律美。理解课文。
3、使学生有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教学重点：会认写生字；正确流利地朗读课文，会认写生字；正确流利地朗读课文教学难点：通过反复朗读，感受语言的韵律美。
教学方法：观察、朗读、感悟 教学准备：课件 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：朗读感悟
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，我们有问不完的为什么，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。
二、认读生字
1、自读课文：借助拼音认读生字。
2、小组互相读、指名读课文。
3、学生认读带有生字的词语。
4、开火车认读生字。
三、朗读感悟
1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：介绍有关知识并认读词语。
2、听四个神话故事。
3、小组为单位讲述四个神话故事。
3、全班交流：每组派代表讲故事、认读词语。
4、将神话故事与现代科技对比：说说感受，激发学生爱科学的兴趣。
5、教师范读、学生模仿读：读出韵律美。
第二课时
教学内容：识字写字
一、复习导入
认读词语；接力认读生字。
二、识字写字：启发引导，自主学习。
1、复习熟字。
2、熟字加偏旁、换偏旁，组成新字。
3、教师重点讲解“宇宙”的词义。
4、写字指导：教师重点指导“卫、宇宙”
三、读课后的“我会读”。作业设计：抄写词语 教学反思：我是什么
教材分析：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学难点：了理解水的变化与人类的关系。教具准备：课件、白纸、小黑板 教学时间：2课时
第一课时
教学内容：朗读课文、赞美水
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答（2）动动脑
我们给每一项起个题目，好吗？
三、朗读，赞美水
1、自选题目
你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习，小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
“我会变”
（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：
云在天空中。
一只小船在水上
着。
想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰
霜…… 重点指导朗读
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？指名读课文、齐读课文。
第二课时
教学内容：学习我的脾气、背诵课文
一、回顾所学内容
1、出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”（1）出示词语：
温和
暴躁 灌溉
机器
帮助 淹没
庄稼
冲毁
灾害 师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很
，有时候，我很
。我既给人们带来
，又给人们带来了。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
三、我自信，我能背
1、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
2、“展示我自己”（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
四、我要写好字
利用课件中的“学一学”部分，指导书写。板书设计： 30 我是什么
我会变： 云
雨
雹子
雪（冰 霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑……）我的脾气：温和 暴躁（……）作业设计：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、抄写课后词语。教学反思：
回声
教材分析：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:读懂课文，初步了解回声的成因。教学准备：
1、生字词语卡片、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、初读课文
一、谈话导入
1、谈话揭题：你们有没有钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”这时总能听到令人兴奋而又好奇的回答。学生谈感受（板题：回声）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？
今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、初读课文
1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。
2、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
3、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
4、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
三、识字写字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
4、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
5、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
6、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
第二课时
教学内容：精读课文
一、导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
二、精读课文
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
3、出示句子，引导学生填空。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
4、教师运用图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
5、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
三、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！板书设计： 32 回
声
碰
声波）））））））））））石壁（障碍物）
返回来
教学反思：
太空生活趣事多
教材分析：太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重难点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学准备：
1、生字、词语卡片，反映太空活的课件。
2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。教学时间：两课时
教学方法：朗读感悟 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、识字写字
一、导入新课
1、谈话导入
同学们，当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远的太空，有许许多多神秘而有趣的事情。这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》。板书课题，学生齐读。
2、课件激趣
播放课件外国人太空旅行的画面。播放范读动画。
二、自读课文
1、师：请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。
2、生读书，师巡视指导。
学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。
3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。
4、师：现在，请大家再自由的读读课文，边读边想，你知道了什么?
5、读后交流在太空生活的有趣。
三、识字写字
1、小黑板出示：
舒服
必须
绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽
钩住
一件事
喷头 设计 淋浴 指名读，齐读。
2、师：同学们，调皮的生字宝宝跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家先练练，不会的可以向你的同桌请教。
利用课件中的认一认部分，教学生字。（1）请学生自己选字拼读、组词。（2）请学生当小老师领读。
3、师：刚才我们认识了一些生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字，写的时候要注意什么。
（1）利用课件中的写一写部分，指导书写。（2）学生先描红，再临写。师生评议。
四、巩固识字
利用课件中的选一选部分，巩固识字。
五、朗读
自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
第二课时
教学内容：朗读感悟
一、导入
出示生字卡抽查认读情况，给生字组词。
二、朗读
1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2、全班比赛。
三、感悟
1、师：请同学们自己再读读课文，然后再小组讨论讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？
学生自读课文。
2、汇报交流
教师板书，加深学生对太空生活的认识。
3、引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
4、师：谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？
5、指名说：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。
6、师：这就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我们来看一个小故事。
四、扩展
（1）师：你们还知道太空生活还有哪些趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？
引导学生把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热
情。
（2）以“我要向杨叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？
板书设计：
太空生活趣事多
睡觉
喝水
失重
走路
洗澡
作业设计：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
教学反思：
活化石
教材分析：世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重点：
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。教学难点：识字、写字。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、识字写字
一、导入新课
板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？
二、初读课文
1、自读课文
课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、指名读。
4、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
5、轮读，每人读一自然段。
6、选读，喜欢哪段就读哪段。
7、指读，组内指定读，互听互评。
三、识字写字
1、看课件、自主识字。
2、交流识字经验。
3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
4、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）
5、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）
6、学生描红，临写。
7、组内推选出好的作品在全班展示。
第二课时
教学内容：质疑、读文
一、导入
1、听写词语。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
二、质疑
1、自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
2、熟读
象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
（1）自由读课文。
（2）小组内互相检查。
3、全班整体检查。
四、拓展
假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内交流，再班内交流。）
伴教锦囊
化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。板书设计：
33活化石
银杏树——古生物
珍贵
生长慢
叶子像小扇子
大熊猫——古生物
爱吃竹子
祖先是食肉动物
中华鲟——古生物
有一亿多年的历史
大
重
怪
少
我感到 ……
作业设计：完成课后“读读写写”
教学反思：
34农业的变化真大
教材分析：本课采用连环画的编排形式，向学生介绍先进的科学技术，给农业带来的巨大变化。
教学目标：
1、能认读“农、技”等14个生字，会写“厂、产”等8个生字。
2、知道农业有哪些变化（农业在科技上取得哪些成就）。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生热爱科学的情感。
教学重难点：识字教学朗读文章，了解身边科学知识。
教学方法：观察法、朗读 教具准备：课件、字卡 教学时间：一课时 教学过程：
第一课时
教学内容：
一、创设情境，激发兴趣
1、教师播放课件大棚及彩棉的图片，激发学生兴趣。
2、师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
3、板书课题：农业的变化真大。
二、初读课文，整体感知
1、播放范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
2、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。
三、识记生字，学习新词
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、利用课件中的读一读部分，教学字词。
3、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、研读课文，理解内容
师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？
2、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。
3、图文结合，理解课文内容
引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：
（1）图上画了些什么？（2）“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）（3）谁能把“我”当时的心情读出来？（4）谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？
4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：
师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？
学生读文，指名回答。
师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？
学生扮演讲解员介绍。
5、学生自学第3～5段
（1）师：请同学们边看图，边读第3～5段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？
教师补充相关资料： 彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。
无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。
（2）小组交流，评选组内最佳讲解员。（3）班级交流展示。
五、指导书写，展示交流
1、利用课件中的写一写部分，指导书写。
2、范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。
3、学生描红，临写，教师巡视指导。
4、展示，评议，学习别人的优点。
六、拓展延伸，鼓励想象
1、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。
指名学生回答。
2、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。
教学反思：
语文园地8 教材分析：这项练习包括两部分内容：一是引导学生发现孩子的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由途中的事物可以构成许多反义词。
教学目标：
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查
阅资料的能力。
教学重难点：朗读词语、通过读记积累词语。引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话
教学准备：搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习我的发现、日积月累
一、我的发现
（一）1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点
3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”
（二）看看说说
学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
（一）读读记记
1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）
2、各自选择词语造句，全班交流。
（二）我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
（三）我会写
1、激趣谈话：
（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？
（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……
2、指名说话，老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。
（四）我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读，看谁读得准、读得流利。
3、全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
教学内容：口语交际、展示台
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。
3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。展示台
（一）日记
将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
（二）中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
教学反思：
第四篇：部编版小学语文二年级上册 第五单元-纸船和风筝
纸船和风筝
[目标预设]（1、教学重点；
2、教学难点；
3、学习目标）
1.认识8个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。[媒体运用] 1．硬件媒体：计算机
投影仪 2．软件媒体：文字
画面
[教学时间]40分钟 [教学过程预设]
一、谈话导入
《纸船和风筝》
1.同学们，老师给你们带来了两个礼物，看看是什么？（课件出示图片）2.揭示课题。3.指导认读“筝”字。
[设计意图]这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、初读感知
师配乐范读课文，思考课文讲的是谁和谁的一件什么事？
三、寓识于读
1.自读课文，边读边圈画出课文中的生字词。2.出示词语“抓住、吵架、草莓”，齐读。
3.出示词语“山顶、山脚”，联系课文思考谁住在山顶？谁住在山脚？
4.出示“纸船漂呀漂”和“风筝飘呀飘”，区分记忆“漂”与“飘”。5.出示词语“乐坏了”和“受不了”，联系课文内容理解“乐坏了”和“受不了”的意思，并指导运用“乐坏了”“受不了”进行语言训练。
6.学习生字“扎”，通过查字典理解字义并记忆字形。
7.出示词语“幸福”，观察记忆字形，积累带有“福”字的优美词语并指导书写“祝福”。
8.齐读词语。
[设计意图]认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
四、读中品悟
1.速读课文，从文中找出哪一句话告诉了我们是什么和什么让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友呢？ 2.学习课文2-6段。①师范读课文2-6段。
②比较句子，感受“纸船漂呀漂”的用法。③朗读课文第2段。
④联系插图一体会小熊收到纸船时的心情。⑤朗读课文第3段。
⑥联系插图二体会松鼠抓住风筝以及看到小熊的祝福语时的心情，带着体会有感情朗读课文第5段。⑦配乐齐读课文2-6段。3.学习课文8-9段。
①自读课文8-9段，看看松鼠和小熊之间发生了什么事，它们的心情发生了怎样的变化？
②创设情境，角色体验交流小熊为什么不好意思把风筝放到天空，松鼠为什么不好意思把纸船放进小溪？ ③带着难受的心情朗读课文8-9段。4.学习课文最后两自然段。
①齐读课文最后两个自然段，看小熊和松鼠和好了吗？ ②创设情境，角色体验交流：同学们，假如此时你就是那个小熊，当你看到小溪里又漂来松鼠折的纸船时，你的心情会怎么样？当你看到松鼠在纸船上写给你的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”你的心情又会怎么样？
③联系插图三，体会当松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来时，高兴的心情。
④创设情境，语言表达：假如你们就是小熊，你会在风筝上写一句什么话送给松鼠呢？自己动笔写一写吧！5.齐读课文。
[设计意图]以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。
五、书写生字。
[课后练习] 课文中的松鼠和小熊在用纸船和风筝传递友情，相互祝福。看到这对好朋友，同学们一定有很多的祝福的话要送给他们，你会对小熊和松鼠说些什么呢，动笔写在祝福卡上。
[设计意图]教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。
[板书设计] 纸船和风筝
[设计意图]好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。[教学反思]
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
第五篇：部编教材二年级上册语文第八单元教案
部编教材二年级上册语文第八单元（教案）
21.狐假虎威
一、教学内容：狐假虎威
二、教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认、写生字表中的生字。
三、教学重点、难点
1、理解“狐假虎威；
2、课文告诉我么一个什么样的道理？
四、教具准备：
1、《狐假虎威》课件。
2、生字卡、词语卡。
3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
五、教学课时:2课时
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标
今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。
1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。
2、读了课题，你们想说什么？
二、自主学习，合作交流
1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。
2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。
3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）
三、检查自学情况
1、学习第1自然段。
（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？
（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）
2、学习第2～4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？
（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）
四、教师精讲点拨
1、听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）
2、学习第5自然段。（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？
（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？
五、课堂巩固训练
（1）狐狸，我想对你说„„（2）老虎，我想对你说„„
六、拓展延伸 ：
展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸„„
第二课时
一、创设情境，展示目标
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名读，师生评议。
二、自主学习，合作交流
1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？
2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。
三、检查自学情况
说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
四、教师精讲点拨
1、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。
2、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。
3、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。
五、课堂巩固训练
1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）
2、指导写字。
（1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
（2）教师范写，学生书写。
（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。
六、拓展延伸 ：
将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
教学反思：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。孩子们在演读的过程中充分理解了故事的道理！
22.狐狸分奶酪
一、教学内容：狐狸分奶酪
二、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，分析狐狸分的公平吗？
三、教学重点、难点
1.理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做？ 1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。
四、教具准备：
1、狐狸和小熊的画图。
2、识字游戏卡片。
3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。
4、学生预习课文、对各角色有初步认知。
五、教学课时:2课时
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标
1、分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。
2、根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗？为什么？
3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。（师讲故事）
4、说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么？（学生自由发表意见）
二、自主学习，合作交流
1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。
2、要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。
三、检查自学情况
1、读课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。
2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。
四、教师精讲点拨
1、提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟”。
2、语文书上的生字表中描红。
3、在课后练习题上练习书写生字。
五、课堂巩固训练
1、抄写生字。
2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、创设情境，展示目标
1自由读－范读－指名读－男女赛读
2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。
二、自主学习，合作交流
1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾？说说自己的意见。
2、紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？
三、检查自学情况
1、请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容？
2、请学生进行评价。
四、教师精讲点拨
1、这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗？如果你是狐狸你会怎么做？
五、课堂巩固训练
1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊兄弟。2.完成课后习题“读一读，记一记”。
六、课堂小课结拓展、提升
教学反思
23、纸船和风筝
一、教学内容：纸船和风筝
二、教学目标：
1、认识“8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
三、教学重点、难点
1、了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
2、感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
四、教具准备：
生字卡片、小黑板、教学挂图
五、教学课时:2课时
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升
七、教学过程
第一课时
一、创设情境，展示目标
1、师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。
二、自主学习，合作交流
1、自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）
2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。
3、出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）
4、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。
5、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
三、检查自学情况
1、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
2、玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）
四、教师精讲点拨
1、师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生:（小熊的）。
2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬意，互相祝福。）
3、他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。
4、松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）
5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）
6、可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？
7、小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）
8、后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。
9、你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
五、课堂巩固训练
一（）纸船 一()纸条 一（）风筝 一（）草莓 一（）小事 一（）话
六、课堂小课结拓展、提升
第二课时
一、创设情境，展示目标
1、上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？
2、今天这节课我们一起来学习生字、新词。
二、自主学习，合作交流
1、出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。
三、检查自学情况
1、师总结：按结构分类的方法：左右结构的;坏，松，扎，抓，祝，福；半围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不=坏 木+公=松 提手旁+竖弯钩=扎，等
2、猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）
四、教师精讲点拨
1、指导书写
①认真观察生字在田字格中的位置。
②看老师范写。
③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）
⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。
⑥、再写一个，把字写漂亮。
2、小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
3、把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。
三、举行朗读比赛。
先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
五、课堂巩固训练
坏（）松（）扎（）句（）
怀（）公（）礼（）包（）
六、课堂小课结拓展、提升
今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。、课后反思
24、风娃娃
一、教学内容：风娃娃
二、教学目标：
1、认识１2个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
三、教学重点、难点
1、识字、写字，用普通话有感情的朗读课文。
2、通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
四、教具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
五、教学课时:1课时
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨———课堂巩固训练——--课堂小课结拓展、提升
七、教学过程：
一、创设情境，展示目标
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
二、自主学习，合作交流
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）
3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。
三、检查自学情况
1、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）
2、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
四、教师精讲点拨
1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）
2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？
3、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”
（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？（2）小组汇报：
风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 教师板书：吹转了风车 吹动了帆船（3）他是怎么做这些事情的？
抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。
2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）
五、课堂巩固训练
1、广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。” 看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”
2、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）
我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”
六、课堂小课结拓展、提升
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？ 板书设计：
教学反思
语文园地八
教学目标：
1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。2.学习8个拟声词，并了解拟声词的用法。
3.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。4.积累有关动物的成语。教学重难点：
1.用多种方法给动物分类，认识10种动物名称的生字。
2.正确、美观的书写生字，发现生字书写规律，培养良好的书写习惯。3.积累有关动物的成语。教学准备：课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
师：(播放小火车鸣笛声)同学们，我们的“快乐号”小列车又要出发了。这节课就让我们跟随着这辆列车，去学习更多的语文知识。你准备好了吗？
二、试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。1.出示课件：
（1）认一认：依次出示“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”等动物的图片指名认一认。
（2）依次出示词语：学生每认识一个动物，在相应位置出示这个动物的名称。（3）说一说：先在组内说一说这些动物的习性，再指名在班上说，然后集体评议。
2.引言，提问：这些动物中哪几个动物是同一类呢？（1）小组合作练习分类，并说说理由。
（2）汇报学习成果，把同一类的动物名称写在一起，并鼓励学生用不同的分法来分类，如按动物种类：哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等；按生存环境：空中、陆地、水上等。
三、字词句运用
1、课件出示以下拟声词：
啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳
2、你听到过这些声音吗？什么情况下有这种声音？
3、选词填空：
（1）大家都睡着了，突然响起的敲门声。（2），雨不停地下着。
4、全班交流，师生评议。
5、在理解句子的过程中了解拟声词的定义。
第二课时
一、书写提示：会写生字领、群、船、野
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4、学生书写，老师巡视指导。
5、进行全班评比。
6、谈感受，说收获。日积月累
二、日积月累
1、出示成语，读一读。
狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水
2、指名朗读，同桌读，全班齐读。
3、请圈出成语中的动物名称。
4、大概理解成语的意思。
5、再读成语，边读边体会。
6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7、我会选择一两个成语说话。
如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：称赞
1、读一读。
2、谁能说一说这篇文章讲了一件什么事？
3、全班交流。
4、师小结：称赞往往能给人带来意想不到的效果，我们在生活中也要学会称赞身边的人，让他人和自己都感到快乐。
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