培养幼儿口语发展能力的几点体会

第一篇：培养幼儿口语发展能力的几点体会

培养幼儿口语发展能力的几点体会

摘 要：语言是交流和思维的工具，是人类交流信息的重要载体。只有具备了优秀语言能力的人，才能适应人类社会发展的需要。幼儿期是学习口语的关键时期，因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力。

关键词：语言 沟通 发展

语言教学的发展有利于提高幼儿全面发展；语言教学的发展有利于儿童体、智、德、美的全面发展；语言教学的发展可以促进儿童观察、记忆、思维、想象、创造能力的发展；语言教学的发展可激发儿童学习积极性、主动性；语言教学的发展符合幼儿认知发展的特点，有利于儿童独立生活的能力培养；语言教学的发展可以使儿童在愉快的活动中得到知识；语言教学的发展有利于教师素质的提高。[1]

一、利用游戏培养幼儿的口语发展能力

1.在游戏中培养幼儿的口语能力

幼儿最喜欢在游戏活动中不受任何限制，心理状态是平衡的、宽松的。在游戏中幼儿可以任意地表现自己的兴趣、爱好，表达自己的喜、怒、哀、乐。在这个和谐愉快自由地良好的心理环境中，幼儿之间的交往更加自然，交往的主动性增强，交往能力得到充分发挥和表现，在这样充满互爱、互助，有着良好情绪和气氛的环境中，以幼儿所扮演角色的行为准则要求他们，幼儿愿意接受，同时有助于培养幼儿积极健康的情感，教育会收到良好的效果。[2]

2.以物代物培养幼儿想象发展

游戏中幼儿遇到问题时，教师不直接参与，而是给幼儿创设良好物质材料的同时，鼓励幼儿学会自己克服困难，学会以物代物的方法。如：幼儿园用橡皮泥捏面条，用小花片当菜花，用小棍穿插片做羊肉串等，都形象逼真，以物代物使幼儿学会自己解决游戏中遇到问题，在以物代物的选择中，幼儿始终处于积极的思维状态中。

3.在游戏中充分发挥幼儿的创造性

很多游戏问世年深，缺乏新意，幼儿不感兴趣，但教师通过启发引导幼儿编创，依然可以使他们兴趣盎然。如：“我们都是木头人”这个游戏，教师可改成“我们都是机器人。”“我们都是汽车人”、“我们都是变形人”等，重新换发了幼儿的兴趣，促进幼儿语言发展的能力，培养幼儿的创造力、想象力。

二、利用各种活动有意识的培养幼儿的口语发展

幼儿无论学习什么，都需要经过反复的实践学习，才能更好地理解掌握。为此，应经常组织儿歌、朗诵会、故事会，给幼儿创造练习口语的条件和机会。采取的方式有时是幼儿举手自愿朗诵、讲述，有时分小组进行，有时则用击鼓传花等形式让幼儿轮流朗诵和讲述，尽量使每个幼儿都得到练习和锻炼的机会。在这些活动中，幼儿有的讲诵老师讲过的故事，儿歌，有的讲诵父母亲友教的。你讲这，他讲那，内容丰富，既丰富了幼儿的知识，也练习了口语又锻炼了幼儿的胆量。幼儿喜欢摹仿，摹仿力特别强，老师是幼儿摹仿对象，为了发展幼儿口头语言，要求老师会说普通话，发音准确，要丰富自己的词汇，要注意自己平时说话时用词造句的准确性，要不断丰富自己的儿童语言，使自己的语言生动、形象，能吸引幼儿。

三、关注幼儿口语发展的个体特点，为每个幼儿提供他所需要的教育机会

幼儿的口语发展水平存在着差异性，语言教育在面向全体幼儿的同时，要关注幼儿个体的语言能力发展。在学习中要确保幼儿人人都享有发言的权利，人人都有向老师提问的机会，人人都有表达所见所闻的空间。对有语言障碍的儿童应给予特别的关注。例如，班上有位语言发展障碍的小男孩，说话不如同龄幼儿流畅，每发一音都要停顿，口型变化不标准，发音位置在胸腔，字音发出时可以听到气流，韵母发音及模仿普通话的发音较为困难。在分析原因后，我对他进行了专门的教育训练。首先引导班内小朋友来关心这位小男孩，不讥笑他的发音；鼓励他与朋友和老师多说话；只要他有一点点进步，我都在大家面前表扬他，帮助他逐渐树立与人交往的自信心；其次，根据他个人的实际发展需要，我还设计并组织多种形式的、生动有趣的语音发声游戏，既带动了他的学习和进步，又活跃和丰富了集体的语言活动，提高了孩子们争当幼儿园“推普小天使”的积极性。现在，小男孩的普通话水平大大提高了。

营造民主、和谐、自由的交流氛围爱与同龄孩子交流的幼儿总是希望同伴倾听。得到同伴的肯定和回应。因此，在幼儿听说同步发展的过程中营造一种“你说我听，我说你听，敢于坚持自己观，能正确对待他人的意见，自信地表达，文明评议”的谈论氛围，才可能满足幼儿语言交流的需要。首先，我们要允许幼儿说“不”，鼓励幼儿据理力争。主张幼儿坚持自己的观点，敢于真诚地表达与老师、同伴或是集体不一致的想法，幼儿“想说、“敢说”的积极性才能得以发挥。在集体谈话时，只有重视“求异”，才能有“百家争鸣”，才能推动幼儿口语表达的发展。其次，教育幼儿彼此学会倾听对方声音，积极尊重他人观点。在一次主题为“如果昆虫都不见了”的讨论活动中，有的幼儿因为意见不一互相争执了起来。于是，我建议以两种不同意见分别成立“益虫论坛”与“害虫论坛”，每个孩子依据自己的观点加入自己支持的论坛。在两组的辩论中，还展开了文明礼貌的高等专科学校评比，让幼儿懂得在他人发言时不插嘴，注意倾听，能为自己的队友加油打气，也不向对方的同伴说不礼貌的话。从这以后，班内幼儿的言论也确实表现出了“注重倾听、自由发言、文明辩论”。可见，只有在良好的班级文化氛围和自由、民主、和谐的语言环境中，才能搭建起人际交往中文明沟通的桥梁。[3]

结语

幼儿的语言学习，是一门看似简单但实际又不容易的科目。关于?W期幼儿学习语言的可能性和必要性，无论是在理论还是实践上，多数人是持着肯定的态度的。皮亚杰认为，语言是思维的工具，是为思维服务的；同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。幼儿学习语言，不可能一句句的学成人的语言，幼儿说的话，是形式上与成人相同，实际上他是有他自己的意义的。发展幼儿的口语学习，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们一起努力，为幼儿创造一切机会，让幼儿无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而提高全民族的语言表达能力作出积极的贡献。

参考文献

[1]刘爱玲.在听说游戏中提高小班幼儿语言表达能力的策略[J].教育观察（中下旬刊）.2014（01）.[2]曾恕明.试论有效培养儿童的语言表达能力[J].成才之路.2016（13）.[3]朱云.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2010（14）：104

第二篇：再谈农村大班幼儿口语交际能力的培养

再谈农村大班幼儿口语交际能力的培养

江苏省苏州市吴中区东山中心小学附属幼儿园

陆建芳

在人才竞争日趋激烈的今天，人们清醒地认识到口语交际能力已成为人才必备素质，口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力，因此培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。对于本地区大班幼儿来说，口语交际能力相对较差，存在的问题相当突出，这些孩子虽然生在农村且年龄较小，但培养他们的口语交际能力却刻不容缓。在多年的教学实践中，我总结出以下几种方法培养农村大班幼儿口语交际能力。

一．运用多种策略，激发农村幼儿口语交际的兴趣

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。兴趣是最好的老师。

1.多赏识幼儿，增加幼儿的自信心。

大班幼儿虽年龄小，但都喜欢听表扬。根据这一特点，在幼儿一日生活中对于他们的说话，老师或家长都应给予肯定、表扬或奖励，比如“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”小五星、大红花、卡通图片等小礼物更应该成为奖励孩子的礼物，孩子们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和家长、老师、小朋友以及周围的人交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于幼儿说得特别好的，作为老师应该请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，大班的孩子表现欲强，看到别的小朋友到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性。

2.多让幼儿观察大自然，鼓励幼儿大胆地说。

观察是幼儿获得交际素材的重要渠道。例如：春天到了，家长或老师就让孩子多观察春天的变化；下雨了，则让孩子多多观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，又和孩子一起到操场，看看雪花的样子，看看周围的变化。当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励孩子说出自己的想法。如在让孩子说《秋天》时，孩子在家长的带领下去观察秋天，观察后再自己到幼儿园说给其他小朋友听，孩子们们有的说：“银杏熟了，农民正在忙着摘银杏。”有的说：“秋天菊花开了，菊花有许多花瓣，多像涌出来的泉水啊！”有的说：“太湖的水好凉！”还有的发出了“啊！秋天真是美不胜收”的感叹。

3.多和幼儿聊聊他们喜欢的话题。

大班的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那儿你就会听到他们有讲不完的话。因此我就常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜欢的一种水果”、“我喜欢的游戏”等，一听到这些题目，孩子们便活跃起来了，有的孩子一边讲着爸爸的样子，一边表演；有的孩子一边说着自己的好朋友，一边开心地笑；有的孩子一边讲着自己爱吃的西瓜、草莓，一边咽口水；讲到自己喜欢的游戏更是争先恐后、手舞足蹈，半点紧张劲儿也没有。

二．利用课堂教学，培养农村幼儿口语交际能力

1.利用教学内容进行交际训练。

语言课的学习方式多种多样，如描述图画、回答、续编故事、复述、表演、讨论等。不同的学习方式，会从不同的方面提高幼儿的口头语言表达能力。教学的插图，要让孩子们一部分一部分观察之后，连起来说图意，训练幼儿的组话能力；课堂回答也是常用的训练方式，教师要求幼儿想全面、答完整，还可以谈谈自己的收获、感受等；上完课后，有些部分（诗歌或故事）可让幼儿复述或发挥想象进行创造性仿说、续编，加深幼儿对这些内容的理解，训练幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语交际能力。另外，仿说和续编，也可以丰富幼儿的词汇，增强幼儿的语感，把诗歌或故事的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。

2.在语言活动中要对幼儿加强良好语言习惯的培养。

如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际，规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯等等。

三．营造宽松自由的游戏环境，（以创游为例）发展农村幼儿口语交际能力 1.积极参与游戏准备，为幼儿创造口语交际机会。

在游戏准备活动中，引导幼儿通过观察、体验、交流、讨论来动手搜集、制作、布置环境等，还可以为幼儿创设一些与同伴、与父母、与老师交际的机会，使幼儿获得与人交际的技能，如，询问、学习和发表意见等。

2.精心指导游戏过程，在创游中培养和提高幼儿口语交际能力

在创游过程中，教师首先应注重幼儿养成良好的口语交际习惯。教师以清晰标准的普通话作游戏指导，为幼儿起示范作用，一、说话语速放慢；

二、声音清晰柔和、看着孩子的眼睛以增强幼儿的自信，在游戏中鼓励幼儿用普通话进行交际。其次，教师要教会幼儿并引导幼儿摸索一些基本的交往技能。幼儿年龄相对较小，辨别是非和解决问题的能力差，在游戏中教师需做一个引路人，如引导幼儿礼貌待人，如何用友好的方式解决同伴间的矛盾。在幼儿处理各种问题时，引导他们多想一想，这样做好不好，为什么？在引导幼儿学会友好的交际方式的同时教师还要敏锐的观察幼儿的游戏行为，逐步提高其交际能力。

3.在游戏评价时，促使幼儿学会自我评价和评价他人，提高交际认识。评价是幼儿对自己游戏情况进行总结，进行正确评估，对游戏提出自己的见解的一种形式，是发挥教师引导作用的重要途径，在形式上尽量让幼儿自己讨论，以教师有针对的评价和幼儿的自评相结合。通过讲评、讨论，解决游戏中存在的问题，提高幼儿对自己与他人行为的认识，促使交际能力的螺旋式发展。

4.在游戏中激发幼儿的互助意识，培养幼儿的自信心，以强带弱，促进不同水平幼儿口语交际能力的提高。

首先，对不同能力的幼儿要采用不同的要求，给每一层次的幼儿定好发展目标，在出现同样的困难时，对能力差的则给予全力的帮助和鼓励，而对于能力一般或很强的幼儿则留下适当的问题让他们自己来解决（询问、讨论等）。在有同样好的表现时，给予不同程度的表扬和鼓励。

其次，树立幼儿与他人进行口语交际的自信心，对于能力差或内向的幼儿更要树立其自信心，在他们需要帮助时教师能及时出现作好有力的支持，鼓励他们勇敢面对，引导他们想最适当的方式来解决困难。

最后，激发幼儿互助意识，以强带弱，在创游指导时教育幼儿间互相帮助，互相询问和交流，能力强的多请能力差的幼儿一起游戏，对于表现好的幼儿，教师要大大表扬，从而在其他孩子面前树立榜样，形成一股以强带弱的势头，提高不同层次幼儿口语交际的能力。

四．家园互动，提高农村幼儿口语交际能力

1.家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养。

首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际。其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请“大朋友、小朋友”到家里做客,创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣。

2.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。

这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显著成绩，家长也同样的要及时告知教师。家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，进一步提高口语交际能力。

第三篇：幼儿交往能力培养

关于幼儿交往能力培养的心得

人际交往是人类的基本技能，孩子从小就表现出与人交往的需要：七八个月大的婴儿即使不认识，碰到一起便会相互触摸，以示亲热；年龄大点的则因为共同的兴趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到满足时，往往特别开心，因此家长应该多鼓励宝贝与人交往，促进其身心健康。

沁馨现在是一个善于交往的孩子，我们在今年八月来到上海，她九月进入上海彭浦新村幼儿园，最初几天由于身体不适没能上学，并不能及时融入新的集体。到了十月份，我发现她的情绪开始好转，回到家里经常会念叨幼儿园的新朋友了，还会一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本学期的课要结束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟络，据家长所说，小朋友对她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼儿园同班的家长朋友们也跟我联系，说孩子常会想起沁馨，并要求她们打电话给我，想跟沁馨通话。朋友都说，这孩子还真是人缘不错呢!

其实在沁馨两岁多的时候，并不是一个开朗、善于交往的小女孩，那时由于老公在上海，教育孩子的重担都落在我的身上，可能是因为我性格比较保守，沁馨很害怕陌生人，我记得每次带她出去吃饭时，陌生的长辈想抱抱她，她都会害怕的大声哭，见到陌生的小朋友也不会互相交流，让我很是尴尬。后来，我认识这个问题的严重性，于是注意改变了教育方法，经常带她出去游玩，接触更多的小朋友。最开始，她还不太愿意主动跟小朋友打招呼，有些胆怯和害羞，每次都要我先开口问小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪个幼儿园啊”、“你几岁了”等等，渐渐的，她在看到陌生小朋友的时候，会问我“妈妈，我可不可以跟他（她）玩啊”，到现在，她会主动的跟小朋友亲近，先介绍自己，再互相认识，最后一起玩耍，每次都会结识不同的小伙伴。

在培养孩子的交往能力方面，我总结了一些心得体会，供家长朋友们借鉴：

一、培训孩子的语言能力

孩子的交往首先要有良好的语言基础。沁馨才两三个月时，我就购买了色彩丰富的图书和洗澡书，让她对图书有了初步的认识；当她开始呀呀学语时，教她认识简单的动物图案，并尝试教她叠字发音；一岁多开始，我在她每晚入睡前，给她讲故事或者读唐诗、三字经等；两岁时，她可以用普通话清晰的背几段三字

经和唐诗了。现在五岁了，沁馨的语言优势是比较明显的，猜想应该是她口齿清楚，词汇丰富，可以完整表达自己的想法，小朋友们才愿意跟她亲近吧。

二、给孩子自由发展的空间，树立自信心

每个人都是独立的个体，孩子也是一样，总有长大自立的一天，所以我和老公都认为应给孩子自由发展的空间，采取有放有收的教育。在沁馨早前不爱和小朋友交往的时候，我没有强迫她，而是尝试以游戏的方式引导她和小朋友交往，譬如会带些玩具、小车，吸引别的小朋友一起玩，或者准备小贴纸、小零食，让她分享给小朋友。在她和小朋友玩耍的时候，也会出现争吵的现象，开始我会参与进去，教她想方法来解决出现的问题。事实证明，这种方式有效的树立了她的自信心，促进了她独立交往和有效沟通的能力。

三、接触不同的环境，丰富知识面

和大人的交际一样，幼儿之间的交往同样也需要共同语言，这就要求孩子必须有丰富的知识，能很融洽的互相交谈。

沁馨上了中班以后，我就在寻找一些合适的兴趣班，去了公办的青少年活动中心，虽然教育师资是很优秀的，但总觉得缺少了思维扩展，最后选择了私立的创意美术中心和一家引进美国教育体系的美语学校。在创意美术中心，老师会用特殊的工具来教孩子画画，启发了孩子的想象和创意；美语学校，通过高科技白板的互动教学，孩子在全英文环境中用英语学习各类知识，并锻炼了她的演讲能力。开始沁馨很害怕接触这些兴趣班，觉得没有熟悉的老师和小朋友，但是我坚持带她去听了几次试听课，并告诉她“你是去玩的，老师就是带着你做游戏啊！”在参加了试听课以后，她很喜欢那样的学习环境，并且每次都很开心的去上课了。半年后，我惊喜的发现孩子的思维、动手、演讲能力有了很大的提高，知识面也丰富了。

常听家长朋友们说孩子很辛苦，这么小就要学这学那，其实我觉得可以换位思考，我们现在的目的不是让她学的多优秀，而是给她创造轻松的学习环境，在玩中学习，并在学习的同时认识更多的小朋友，增长见识也提高交往能力。

四、做个乐于助人、诚实谦让的孩子

“要成才，先学会做人”，我们家庭奉承这样的宗旨。沁馨刚出生，父亲就告诫我，首先要培养孩子的好习惯，学习知识还是次要的，一定要让孩子先学会

做人，再学习成才。

沁馨上幼儿园之前，我给她讲关于好习惯、乐于助人的故事；在做角色游戏时，有意识的创造动物受伤、娃娃需要穿衣扣扣等场景，让沁馨学会去帮助这些动物和娃娃。在上幼儿园后，她很喜欢回家后把在幼儿园发生的事情告诉我，有时说到小朋友不会穿衣等，我会告诉她可以去帮助或指导小朋友啊；有时会说到老师夸奖她很棒，我教育她“谦虚使人进步、骄傲使人落后”的道理。

记得有一次我们在小区里玩捉迷藏，她和一个男孩躲在一起，没过一会，她自己跑回来了，说那个小男孩尿裤子了，走过去看，果然是的，其它小朋友都笑起来。我对沁馨说，你不要笑他哦，因为你如果笑他，他会觉得更不好意思的，她接着就说：“是啊，我们以前也尿过裤子的，没关系的，下次注意就好了”。就这样，她跟这个男孩成了非常好的伙伴哦！

以上几点是自己的一点心得，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，只要我们用爱、用心走入幼儿的心灵，重视幼儿的交往能力和心理发展，就可以让宝宝们健康成长！

第四篇：──浅谈培养低年级孩子口语交际能力的体会

──浅谈低年级孩子口语交际能力的培养

新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备素质。应培养学生学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐的人际交流语言素养。”由此看出，发展小学生的口语交际能力是社会的需要，也是学生未来生活、学习和工作必须具备的本领。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们低年级教师刻不容缓的任务。针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。

一、亲近学生，让学生,想说,敢说,爱说

针对低年级学生,由于对语言接触有恐惧心理,不愿与他人接触,谈话这特点,应当坚持低起点,重兴趣的原则进行口语交际教学,选择与学生生活接近的内容,感兴趣的内容,让低年级学生在口语交际中感受到自己能说,可以说,说得,好.只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学

因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。

1、多鼓励,让学生想说

有针对性地帮助学生树立信心，大胆地练习说。孩子们喜欢表扬，我就努力寻找他们发言中的亮点，说一句话会得到表扬，说一段话更会得到鼓励。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的。对他们的点滴进步也要进行表扬，多鼓励，少批评，不指责，树立他们的自信心，激发他们的上进心。

2、多沟通,学生敢说。

刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》《我最喜欢吃的水果》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边

讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通.3、激发兴趣，让学生爱说

兴趣是最好的老师，“只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳力”。一旦学生的思维活跃，兴趣激发起来了，就能够变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，从而为口语交际教学奠定良好的基础。低年级学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离较大，不愿与他人接触、谈话。针对低年级学生这一特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让低年级学生在口语交际中感受到自己能说，可以说，说得好。激发学生的说话兴趣可采用以下方法：

第一、由故事开始。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势，所以对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的故事，低年级学生往往表现出极大的兴趣。刚入小学，或许有的孩子因为环境比较陌生而胆怯。但低年级的孩子都爱听故事。开学第一天，老师绘声绘色地讲一个故事，很多孩子能听得入迷，讲到精彩之处时，可以让孩子去想像接下来会发生什么事情。老师用录音机把孩子们的话录下来。你一言，我一语，适当的时候老师也可以穿插在里面引导。然后放给小朋友们听，并且告诉他们“讲故事很简单，大胆地说出来，你也可以编得很好。”第一次活动，一定要表扬那些开口说话的小朋友，让孩子们体验说话的乐趣，并且爱上说话。

第二、由导语引入。新奇的事物对孩子有极大的吸引力，他们的说话兴趣常常因此而被引发出来。课上，新授一课的导入就很重要。比如，在教《青松》这首诗时，用谜语导入。问学生：小朋友们喜欢猜谜吗？今天老师带来了一个谜语，请你猜一猜，“头顶青发丝，身披鱼鳞甲。不怕大雪飘，不怕大风刮。”然后再问他们“你是怎么猜出来的？”学生各抒己见,有的说：“大树爷爷到了冬天，头发落光了，但青松的头发是绿的，所以谜底是青松。”有的说：“小草、大树都怕冷，只有青松勇敢地站立在风雪中，所以谜底是青松。”……学生从各自的理解，各个角度总结出猜谜的方法，继而揭示课题进行古诗学习。

第三、由情境切入。低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中，可以让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。如教学《小鸭子得救了》，让学生分别

戴着头饰表演提着水桶的小熊，扛着竹竿的小猴，长鼻子的大象救助小鸭子，从而抓住了学生的好奇心，使学生想说，抢着说。

二、创设情境，让学生有话可说

生动、逼真的情景创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内闯设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。根据低年纪学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。

1、每次的长假回来后，特别是寒暑假归校，我总要花几节课让学生说说假期里使你印象最深的一两件事。这样既可以掌握学生在假期里的生活、学习等情况，而且常常一个学生在讲，会引起其他学生共鸣，不知不觉地让学生进行了口语交际能力的训练。

2、如教学“寻找春天”一课，我利用多媒体课件，展示春天多姿多彩的画面，请学生观赏春天的美景，点燃学生寻找春天的热情。我又适时进行指导：“春天已经来到我们的学校，我发现小树长出了嫩叶，小草发芽了，你有什么发现，告诉老师和同学们好吗？”之后，我给了学生一周的时间，让学生到田野、公园、校园里去春游，寻找春天。由于做了充分的准备，学生觉得有话可说，口语交际课《寻找春天》，学生乐于把自己的发现告诉大家：“我发现草绿了”“我发现河里的冰化了”“我发现燕子飞回来了”“我发现老师脱掉了厚厚的羽绒服，换上了漂亮的春装”……学生的发言让我欣喜，我又加以引导：“你在哪儿发现的呢？”力求让学生把话说完整。有的学生说出：“春天在公园里，我发现花开了。”还有的学生说;“春天在校园里，我发现地上有许多小蚂蚁在活动”……我感觉到本次口语交际课，不但培养了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的观察能力，看，大家观察得多细致啊！口语交际课即将结束的时候，我请学生欣赏歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那清脆的山林里……”在优美的歌声中，陶冶情操，升华情感，口语交际课充满快乐。利用多媒体，通过精彩的画面，悦耳的歌声，引导学生入境，课堂气氛轻松、和谐。这种从课内走向课外，又回到课内的做法，让学生觉得有话可说，非说不可。

三、利用课堂教学，提高学生口语交际能力

课堂教学是学生学习语文的主要阵地。小学生口语交际是由易至难，由浅入深的。我们要紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域。课堂教学就是师生双向互动的过程，每堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此，我们要充分利用语文课中的教学资源，在识字教学、阅读教学中渗透口语交际训练，创造性地活用教材。

第一、识字教学时说。识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅兴致高昂，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位臵（开头、中间和末尾）各说一句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。

第二、口语交际课说。每个单元练习后的口语交际课，一定要充分利用起来，给足时间让学生去练说。当然首先要创设一定的情境，比如在进行“打电话”的口语交际教学过程中，可以创设向老师问题目这一情境，使学生从给老师打电话的过程中逐渐总结出这样两点：一是打电话时需要把话说清楚、说明白，话要简短。学生言语训练的过程就是把话说具体、说准确的过程。二是打电话时需要使用礼貌用语，恰当得体地进行语言交流。然后再让学生之间进行角色扮演，学生自然有话说。

第三、阅读教学时说。阅读教学中，可以设计一些想象说话练习。学完《狐假虎威》一课，让孩子想象，狐狸骗了老虎之后，到处炫耀自己的聪明，这件事传到了老虎的耳中。有一天，它们又在一座山上遇到了，接下来，又会发生什么事呢？学生喜欢的故事，都愿意参与其中。这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。

第四、各种活动时说。比如刚开学时，大家都素不相识，可以让孩子到前面去自我介绍。老师可以鼓励孩子“看看谁的介绍能让别的小朋友一下子就记住他，别人认识了你，才能和你交朋友。”激发说的兴趣，锻炼学生胆量。班会课上，向大家推荐自己喜欢的一本书。信息晨会课上，交流收集到的资料。学校读书节活动时，班级要先进行讲故事比赛，选了去参加学校的讲故事比赛等等，充分调动学生积极性。

第五、抓住生活小事去说。联系学生学习生活的实际问题，我们可以给一个话题，如“随地吐痰会又不会影响环境卫生”，“小学生能不能玩电脑”，让学生在争辩问题的过程中训练口语。

总之，培养孩子的口语交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。通过一年多的努力，我欣喜地发现学生说话的胆量大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。我想只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会大大提高，让我们携手共进，共创口语交际能力更明媚的春天！

第五篇：幼儿动手能力培养心得体会

幼儿动手能力培养心得体会

幼儿动手能力培养心得体会

献给在育儿战线上的爸爸妈妈们，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一个家长会，很荣幸将于爸爸妈妈们分享交流孩子动手能力培养的心得体会，其实要说育儿经验，我也还处在摸爬滚打中磕得鼻青脸肿的阶段，其他爸爸妈妈肯定都比我丰富，今晚不才，就班门弄斧下，和大家分享下我的一些心得体会。

一、耐心的陪伴。在智能手机横行，低头一族遍地的当下，很多家庭可能都会出现人手一机各自嗨，咫尺天涯互不睬的现象，甚至小朋友也深陷这个怪相，忙着打游戏，看视频，不亦乐乎。其实，我觉得，有些幼儿APP固然能让孩子们学到很多东西，但爸爸妈妈的陪伴更有益于孩子身心的健康成长。昨天，和单位同事聊起课余时间孩子在家里玩什么，我说我们家基本不看电视、不看手机，有时候我们看个短信，豆豆还会及时提醒：眼睛会近视的，不要看。同事说，那不是很无聊啊，这个残酷的规矩肯定是我订的。这都用上“残酷”这个形容词了，幸好是亲妈。其实，要说我们家的节目，每天都很丰富的，就缺时间不够用。画画、拼图、做手工；运动、积木、讲故事；有时候讲到一个有趣的故事，我们还自编自演来个情景剧，我想，我们家豆豆对“快乐的时间总是短暂的”这句话最有发言权，因为每晚半个小时的“故事时间”后，上床睡觉总是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多给孩子一点耐心的陪伴吧，不经意间，聪慧的孩子们会从爸爸妈妈身上学到很多很多你想不到的东西。正如成长总是不经意的。

二、安静的等待。有一个词说得好，“静待花开”,我觉得等待孩子的进步就该怀着这种心情。豆豆从小就喜欢拼图，从2片的到100片，从平面的到立体的，我们家的拼图是换了一茬又一茬。由于图片数量太多，有时豆豆一时找不到她想要的，就会向我求救，当然，即使看到了，我也不会直接告诉她，最多给点提示，比如：根据连接处的图案、颜色去找吧，然后，就是等待，即使过程再长。有时候，遇到吃饭的点，为了赶时间，外婆会急着帮她找出来，一般我都会制止，因为我觉得这会阻碍孩子思维的拓展，无形中增加她对独自解决困难的惰性和畏惧。在一旁安静地等待，也是另一种对孩子的肯定。

三、温暖的鼓励。和豆豆一起玩折纸，鉴于我自己也不太理解虚线、实线之间的转换、折叠，我会坦诚地告诉豆豆，这个妈妈也不太会，但我们可以根据书上的提示图案一起学习，把小方纸变成可爱的动物。豆豆不太喜欢我帮忙，每一个折痕她都要叠，有些难度较大，涉及到空间转换，她也仍会一丝不苟地模仿我的动作自己去摸索，看着她一遍一遍捣腾，最后还是不成形，濒临放弃，我会及时告诉她，我们家豆豆自己的小作品自己做，不需要妈妈的帮忙，很棒，等爸爸回来，我一定要告诉他。得到肯定和鼓励后，豆豆又笑弯了眼睛，“妈妈，我自己会叠的”.有时候，尽管她也想把边边角角对整齐，但还是会参差不齐，虽然最后的作品没有我做得精致，但不失为憨态可掬，甚至，叠着叠着，会演变成另外一个事物，让人忍俊不禁，这时，我也会给她一个大拇指肯定她，“妈妈怎么想不到这样也能叠呢，还是豆豆的小脑袋聪明。”看着她到处展示作品可爱的N瑟样，心里满满的欣慰。

四、执着的坚持。我一直觉得豆豆在家的自我服务能力有待提高，学校里会自己吃饭，穿鞋，但在家里自己动手的意识就比较薄弱，依赖性较大。可能之前我们的态度给了她误导，比如，早上时间比较紧张，为了不迟到，我们会帮助她穿衣服、刷牙、洗脸、喂饭，久而久之，豆豆就形成了一种认识，只要我磨蹭着，妈妈、外婆就会帮我的，或者撒个娇，就可以偷懒了，为了改变这种状态，近两个星期，我们家痛下决心，开展严格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗脸、吃饭都要自己动手，明确告诉她哭、磨蹭、拖延时间都是没用的，开始几天，遇到来自外婆那的阻力比较大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚饭，豆豆不肯自己动手吃，我批评得有点严厉，最后把她的饭碗拿走了，跟她说，“不吃饭没关系，等下除了水什么都不能吃，因为你不饿呀，今天晚上你的身体没吸收到营养，晚上就不会长大了。”后来，爸爸配合地偷了我“藏”起来的饭，陪着豆豆吃完。第二天，外婆告诉我，豆豆说梦话了，说，这是我的，不要拿走我的饭。我当时很心酸，觉得特别对不起她，没有控制好情绪，或许当时我再克制下，豆豆就被感化了，自己动手了呢。之后我跟豆豆道歉，告诉她，妈妈发脾气不对，豆豆不喜欢妈妈发脾气，妈妈也不喜欢豆豆发脾气，我们以后有事好好说，而且妈妈批评豆豆的时候声音有点大，声音大的时候妈妈牙齿都痛了。之后有几次，我嗓门大点，豆豆都会提醒我，妈妈你批评我的声音不要那么响，牙齿要痛的。哭笑不得的同时，我也是倍感温暖的，在我们全家的努力下，一个礼拜后的现在，豆豆基本不会要求我们帮忙了，都会自觉去做，今天早上起床后，豆豆第一次主动提醒我，“妈妈我要刷牙了，帮我准备准备。”付出总有收获，尽管这个艰辛而漫长的过程会时不时打击得我们遍体鳞伤，随时滋生放弃的念头，但我相信，奇迹就躲在我们最后的一丝坚持身后。

其实，我们见证孩子成长的过程也是我们自己再成长的过程，身为爸爸妈妈，我们都有忙碌不完的工作，操心不完的琐事，在遗憾没有时间陪伴孩子的时候，是否能想一下，我们曾经也是孩子，当初的我们最渴望什么，或许就能找到陪伴孩子最好的方式了。