儿童早期发展指导师

第一篇：儿童早期发展指导师

儿童早期发展指导师

为了满足我国社会对儿童早期发展与教育专业人才的需求，国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心正式成立了“儿童早期发展指导师”职业培训项目。《儿童早期发展指导师》是由CETTIC组织全国儿童早期教育领域的顶级专家编审与备案，也是现阶段我国唯一指定的儿童早期发展指导培训教材，“儿童早期发展”作为国家重点推广项目，集合了全国最知名的专家团队，秉承全国最权威，最优秀的课程体系，并坚持做到始终如一。经过专业培训的“儿童早期发展指导师”将持证上岗，由政府相关部门督导培训与认证，将对早教从业人员素质提供最有利的保证。同时，我们将推动早教市场的规范化与标准化，并努力的做到让我国儿童早期教育市场健康和谐的发展。

作为国家“十二五”重点课题，得到了“国家人力资源和社会保障部”、“教育部”、“国家人口和计划生育委员会”、“关心下一代工作委员会”的大力扶植，支持倡导全脑教育项目办公室将“全脑教育专业高级”、“全脑教育师资”、“儿童早期发展指导师”作为国家认证培训项目实施长期人才培养贮备计划。

学历教育与职业技能教育并重是我国的基本国策。全国各地教育部门，在响应国家政策的同时，学校教师的持证率必将直接影响到国家对培养社会主义需要的高端复合型人才的战略高度。

儿童早期发展指导师培训项目由政府指导推动，统一管理，社会教育培训机构广泛参与；由北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司负责实施培训，“儿童早期发展指导师”职业认证是由“国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”负责评审、核发和管理。

儿童早期发展指导师培训教材是由儿童早期教育领域最具权威的专家统一编写审核，是现阶段我国儿童早期发展指导师培训项目CETTIC唯一指定的培训教材。在系统学习和借鉴了国外先进的“儿童早期教育”理念的基础上，融汇中国传统文化和诸多尖端的儿童早期教育专家宝贵的教育经验，进行了精致科学的整理、筛选考证与编辑，教材融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的游戏形式及时间操作案例。整个教材条理清晰，文字流畅，具有较强的科学性、实用性和操作性，反应了国际上关于儿童早期发展的最新理念，以实际的教学出发，一方面提高了教师的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。

一、儿童早期发展指导师培训资质：

儿童早期发展指导师认证机构：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证主办单位：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证技术支持与培训实施单位：中国全脑教育项目办公室、北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司

培训证书封面

儿童早期发展指导师证书样本

教材封面

二、儿童早期发展指导师招生对象：

1、从事社区婴幼早教机构的管理、科研、培训专业人员、计生干部等。

2、热爱早教事业、有意从事儿童早期工作的在校大中专学生。

3、有意提升科学育儿能力、积累育儿教育经验的年轻父母。

三、儿童早期发展指导师培养目标

1、主要培养具有专业的儿童早期发展基本理论与教育指导技能的专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；

5、提高指导科学教、养的能力；成为儿童早期教育的复合型人才。

第二篇：全脑师资 儿童早期发展指导师项目介绍

全脑教育（高级）培训课程介绍

课程简介：

0-18岁全脑课程针对婴幼儿及少年儿童，细分为0-3岁、4-6岁及7-18岁。围绕孩子各个不同时期的体能发育、智力水平、情感态度、生活习惯、文明礼仪等领域设计出的教育理论课程。

课程体系及培训教材作为国家“十二五”课题的研究内容，得到了教育部，劳动部和计生委的支持和倡导。

为了更好使学员充分掌握了解运用全脑教育专业高级课程,特意针对性的把课程独立分为2个教学项目,以达到学员的具体需要与要求。

教材强调遵循易教易学易用的原则。

（一）结合全脑教育基本理论，使学习者易学易懂；

（二）详细介绍了全脑教育课程的实操内容，使学习者对全脑课程设计学习得更明确。

（三）此课程科学系统，使从业人员在工作中事半功倍，极大提高教学效率，达到教学目的。课程设置：

课程项目1：

《全脑0-6岁基础训练》15学时

《全脑0-6岁能力训练》15学时

《全脑7-12岁拓展训练》15学时

课程项目2：

《全脑0-12岁实际操作训练》100学时

全脑教育（师资）培训课程介绍

课程简介：

0-18岁课程针对婴幼儿及少年儿童，分为0-6岁和7-18岁两个阶段。课程紧紧围绕着对孩子在各个不同时期的心理，智力，情感，情绪与行为，体能等发展特点，进行了合理的课程设计。

课程体系及培训教材作为国家“十二五”课题的研究内容，得到了教育部，劳动部和计生委的支持和倡导。

为了充分细致严谨的教育教学,有针对性的把全脑教育师资课程分为独立的8个教学活动项目,更加完整系统的诠释全脑教育课程体系与内容。

为从事全脑教育行业的从业人员对全脑教育有更加清晰、更加准确、更加科学、更加系统的了解。

课程设置：

课程项目1：《全脑0-18岁理论基础及实际操作》80学时

课程项目2：《全脑思维导图课程》80学时 课程项目3：《全脑超级图像记忆》80学时 课程项目4：《全脑英语精准记忆》80学时 课程项目5：《全脑超级速读》80学时 课程项目6：《全脑快速识字》80学时

课程项目7：《全脑快速计算》80学时 课程项目8：《全脑思维高速记忆训练》80学时

儿童早期发展指导（师资）职业培训课程介绍

课程简介：

本课程基于脑科学,实施全人教育,素质教育。是众多知名专家，融汇中国传统文化和多年实践的教育经验，并结合国外先进的“儿童早期发展教育”理念，编写的一门具有科学性、全面性、理论性、系统性为一体的对儿童早期发展教育以及儿童学前教育行业从业人员具有指导性方向的课程。课程融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的操作案例。整个课程条理清晰，文字流畅的展示了儿童早期发展的最新理念。

课程中以“儿童早期教育的理论及发展”为基础，延伸至“儿童早期发展的重要性和必然性”，使老师、家长及从业人员从国家政策以及宏观上了解儿童早期发展的意义，以及儿童早期发展指导对于全脑教育的必然补充的作用。本课程不仅在儿童全脑教育的基础上增加了胎教的重要性、胎儿每月的发育规律、孕妇的注意事项、胎教的种类等，而且适时地加入了胎教的具体操作方法，并在全脑教育的统领性教育教学课程中，补充性地增加了上千种专项针对0至6岁儿童早期发展指导性、系统性、实用性以及完备性的基于游戏的操作方法，并适时地增加了针对0至6岁儿童发展参照，包括0至6岁儿童五大领域的参考表、身高参考表、生长关键期与每个年龄阶段适合儿童的游戏形式等等。

为了使学员真正通过儿童早期发展教育教学活动达到具有对儿童具体指导能力,特把课程体系分为若干独立教育教学项目,进行独立课程教学针对儿童不同方面指导作用,因地制宜的展开教学。

对于从业人员具有较强的实用性和操作性，反映了儿童早期发展的最新理念。以实际的教学出发，一方面提高了教师、家长及从业人员的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。课程设置：

课程项目1：

《早期发展的重要性及历史发展》15学时

《胎教》15学时

《0-6岁幼儿身心发展特点》15学时

《浅析典型课程体系》10学时

《0-6岁儿童生长发育参照》5学时

课程项目2：

《多元智能评估指导》60学时

课程项目3:

儿童早期发展特色课程实际操作理论与课程设置 80学时

人社部官网课程介绍网址链接：

http:// 吉林省分中心成立活动仪式：http:// 河北邢台分中心成立仪式：

http://user.qzone.qq.com/2697052809/blog/1344837813#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1344837813 电话：010-64792922

第三篇：儿童早期综合发展

策划书名称：

儿童早期综合发展

活动背景：

1近几年来,随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展,儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明,宝宝出生时大脑有一千亿个神经元,五十亿突触,脑约400克,智力水平达成人的25%,一年后突触的数量增加二十倍,3岁时脑重达成人的80%.尤其是进入21世纪以来,国际上对儿童早期教育非常关注,以“早期儿童”为主题的联合国儿童基金会《2001年世界儿童状况》报告将出生后的头3年定为最佳投资时机。英国政府开展了针对0-3岁婴幼儿的早期教育项目“Sure Start”,在新西兰,政府开展了一项以首相名字命名的“普鲁凯特”行动计划,主要研究早期教育,在美国,素有“教育总统之称”的克林顿更是向全国发出提倡婴幼儿早期教育的呼吁。2我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中,将发展0—6岁儿童早期教育作为重要的关注点。长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中,父母绝不会把即将考中学,大学的孩子交给一个蹩脚的老师,甚至为了上一所好学校,不惜重金。但在3岁前,他们却将孩子交给一个语言不通,甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷,奶奶,由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰,年轻的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的时间也不是很多,下班后,由于身体劳累,也只是跟孩子说说闹闹,不多时又到了孩子睡觉的时候,由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起,这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻,怕见生人,自私,缺少跟同龄宝宝的合作交往,自己的玩具不给小朋友们玩,更遗憾的是让宝宝痛失了良机,将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉,而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期,这一时期是学校教育,社会教育无法影响的,也是稍纵即逝,一去不复返的。

活动的目的：

“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动的意义：

二十一世纪的今天,人才竞争的前沿,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,而是在6岁前,在婴儿的摇篮中,希望年轻的爸爸,妈妈从自身做起,帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育,让您的宝宝赢在第一起跑线上。

活动名称：

“儿童之家”或“儿童早期综合发展工程” 活动目标：

1儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。

早期教育效率最高的年龄段如下：

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4-5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

2“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动开展：

1建立儿童早期综合发展服务机构，每个儿童早期综合发展服务机构服务用房面积至少500平方米，单间诊室面积也在15平方米以上。工作人员由儿科、保健、护理、心理、康复、口腔、五官科等专业的医生、护士、幼教、康复师组成。所有工作人员还必须经过卫生行政部门的资质认可、参加儿童早期综合发展及儿童保健知识专业培训取得合格证书才能够从业。针对0至6岁儿童开展服务，包括科学喂养、语言发育评估、疾病筛查与防治等内容，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

2对家长进行培训

项目主要内容可以概括为：一封信、两本书、三堂课以及十二期早期教育宣传海报和早期教育宣传单。

一封信：通过分析海量的早期教育知识库，项目专家组把0-6岁孩子成长中家长需要了解的6000余个关键知识点内容，按照孩子成长的不同年龄段，编辑成为312条短信和彩信。短信息将在孩子成长的每一周，根据孩子不同的周龄，免费发送给家长。

两本书：是指涉及婴幼儿领域营养学、护理学、保健医学、教育学、心理学以及脑科学、生命科学等多方面内容的《0-3岁早期教育指导手册百问百答》和《3-6岁早期教育指导手册百问百答》。

三堂课：面对早期教育中家长、教师、孩子这三个方面有针对性的提供不同的课程内容。

如何接收短信： 所有0-6岁儿童的家长只需要用手机编写“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）发送到***，从下周一开始，即可免费接收到“伴随成长每周一信”指导信息

3每周定期的亲子活动

第四篇：家庭教育指导师

家庭教育指导师

培训内容

在人民大会堂举行的2015年春节团拜会上，习近平主席谈到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

习主席说，不论生活格局发生多大变化，我们都要促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”要注重家庭、注重家教、注重家风！

家庭是孩子的第一个生活环境，家庭教育是孩子成才的基础，直接影响着孩子的成长和人格的发展。搞好家庭教育，不仅要转变家长的观念，提高家长的自身素质，而且要有专业人才指导，家庭教育才能更好地开展。

如何使孩子成才，已经成为社会、学校和家庭共同关注的问题。

“家庭教育指导师”作为一种职业，是办好家长学校的必备条件。经验证明，要办出高水平的家长学校，离不开家庭教育指导师的指导。

课程内容简介

一、课程体系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）儿童成长及心理发展规律

（二）孩子的个性特点

第二部分：家庭教育的根本——家长的自我成长

（一）父母的自我觉察

（二）父母的自我成长

第三部分：家庭教育的基础——良好的亲子关系

（一）化解冲突

（二）构建和谐

第四部分：家庭教育的目标——孩子的成长成才

（一）生命品质

（二）综合素质

第五部分：家庭教育的指导咨询——实用技术

二、基本内容

（一）关于家庭教育指导

1、家庭教育指导含义与变迁

2、家庭教育指导的特点

3、家庭教育指导师的成长之路

（二）儿童成长关键期及心理发展规律

1、婴儿的依恋与安全感

2、幼儿期自我中心形成

3、小学生的生活品质建立及学习习惯养成

4、小学生的思维飞跃与道德发展

5、小学生的友谊与交往

6、青春期孩子的表现及策略

（三）父母情绪对孩子成长的影响

1、父母情绪的来源以及对孩子成长的影响

2、生命地图及生命法则

3、萨提亚冰山逻辑层次

4、接纳父母及自己的体验与练习

（四）建立良好的亲子关系

1、化解行为冲突

2、化解需求冲突

3、化解价值观冲突

4、构建和谐亲子关系

（五）提升孩子的综合能力相关策略

1、中小学生的目标设立

2、学习兴趣解析

3、自信心的重塑

4、良好习惯的养成

（六）家庭教育指导咨询实用技术

1、咨询指导应注意的问题

2、指导咨询实用工具讲解示范

（七）家庭教育指导师未来发展

培训目标和原则

(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批专业的家庭教育权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持线上学习与线下培训相结合，学员们即报名后统一组织2-3天的面授培训及考评，然后在网络平台继续学习、交流。

前景展望

在欧美等发达国家，每300人就拥有一名家庭教育指导专家，全美国拥有家庭教育指导专家80万人，人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前，我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人，将近7万人才有1名家庭教育指导专家，市场需求巨大。据权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员，家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一，有着广阔的发展前景。

第五篇：家庭教育指导师讲座

家庭教育讲座指导稿

刘家疃中学

学知识的过程先感悟，“多重感官”去学（效果），再运用的过程。单纯学只能学到10%--30% 看、听、感悟占到30%--70% 沟通：有效表达自己。内在力量强大：处理创伤。培养孩子的自我价值观。

沟通：（需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。）第一步：训练：表达自己的真实感受 第二步：关注对方的回应。

要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。

尊重：接受对方感受。（把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源）沟通有互动性、不可撤消性。

孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。说了什么效果7% 语音、语调等效果38%、肢体55% 如何肯定、鼓励孩子？

1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映（带着好奇心去看世界（少许多主观判断）；

2、感受（为你高兴）；

3、肯定他的努力（过程）；

4、希望：表达自己的价值观（成长点）（经过努力------一定会成功）

（吃苦、守信、忍耐的品性）

家长的作用：引导，指出好的------鼓励、肯定

不好的-----批评改正。

如何批评孩子？

提供信息，动摇其错误点，自己做选择，证明自己成长了（相信），表达自己的价值观。

老师和家长是协作关系

行为+环境（表现）累计形成人生------形成想法---信念（看重的，追寻的）（小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为）培养价值观，取舍，看重。

沟通：发问，不带主观判断。期待：成功的特质。我们说，孩子听；、孩子说，我们听。

如何听？安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。为什么常否定别人？因为：

1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。

对待不如意：面对（接受）----放下----转身---迎接未来

小孩焦虑考试：太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。失败教育的机会：失败不可控制，我们能为失败做些什么？ 快速准确找到问题的实质。关注孩子的开眼界、关注点。逻辑层次：

愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。

弱者与强者的构建平衡： 强者职责：稍低头；、弱者：搭建平台（有形、无形如内在的强大）沟通：我是谁？对方是谁？尊重对方的身份。与陌生人打交道？

（有所求）相识(快速建立亲和力，沟通)----认可----信任----依赖。负面语言：唠叨（精神折磨）、指责（挫伤自信）、威胁（创伤）、比较（人格伤害、无任何意义、比不完）、主观判断（关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长）、消极预言（应该让其知晓永远都是“好孩子”）。成功就是摸仿（成长的状态）比较：比眼光（未来的愿景）

不追求完美，追求卓越：活在当下，享受当下的快乐。嫉妒：消耗能力。

检索对方语言：为什么跟你说了（------------复述具休内容，做到明确清晰）你就是不听。

你真棒！（-------------------------）

我能行（--------------------------）（成功的特质）。给孩子一个观念：不给别人添麻烦（考虑了自己、别人）。对孩子：坚持原则，不卑不亢，表明态度；习惯：

习惯意义：为什么坚持？行到好处（根源才有动力），教育找根源。习惯影响一生。

行为重复—习惯（重复固化）---生活方式（形成思维模式）----（前行）人生（命运）

一旦养成坏习惯改起来很难（改生活模式）。

孩子成长中需要的品质：（想清楚）制定目标，加以培养。培养孩子的思考力，反思。早培养减轻孩子很多负担。

步骤：

1、讲清规则，有意识去做（执行），（卡尔威特教育法）坚持去做。（监督）

培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考（不任性）、反思习惯（习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的）

关注他：出现问题和错误其关心的是什么（掌握教育的脉博）。回头（过去）、你头（当下，即时反思）、抬头（放眼未来）健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。学习习惯的培养：

听（耐心听）、说（想着说、话多语失））、读（带心去读、感悟、收获）、写（姿势、端正、美观、落笔就对（保证会的内容的准确度）能力

家长与教师的一致性（不评判老师）培养孩子的家庭责任（设置劳动岗位、管理自己）、社会责任感

围绕角色变化，特定的空间，转折点中学：培养人际交往、义工的习惯（多些体验的机会）

父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。

对孩子要“温和而坚持”

不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”：首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。

接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。萨提亚模式的特点是：从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。

探索更多的内在资源、整合外在的资源。

探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。

先天气质：忧郁型：特点：内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性；

优点：（情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等

缺点：被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处；

需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪（表现出来的外在的内心感受）心理营养严重缺失

求生存方式（沟通姿态：指责型应加一些打岔型）

内在资源：固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋

推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》 沟通五个层次：

打招呼、事实（安全感）、想法（观点）、感受（敞开心扉）比照一下你和他（她）在哪个层次？ 爱的语言：1、2、3、4、5、肯定欣赏的语言； 时间的； 服务； 礼物； 身体接触；

沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境 孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）

父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）

人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。

一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。父母做不到，教不了孩子。1、2、3、4、5、发展并维持最佳的婚姻关系； 提升儿童自尊心； 自主选择； 责任感；

表里一致性（健康）；

推荐：带子《照见我心》 自己的期待自己来满足.良性竞争。

幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。

同自己的父母很好的连接。

家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。

什么家长产出什么孩子。随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。

教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。

人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）。（只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。

提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。

孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。理论：精神分析（弗雷依德原著）

人格理论：本我、自我、超我 自我：现实原则

本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）超我：理想，目标，超现实的。孩子成长越大，越需压抑。找平衡点

人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。相信他，有能力面对现实，应对现实。家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。

家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？

从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么？

马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。

孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。