让学生在爱与尊重中受到教育

第一篇：让学生在爱与尊重中受到教育

让学生在爱与尊重中受到教育

一、摆正三者关系

1关于学生-----故事：孩子不爱逛商场，琳琅满目的商品为什么不能吸引孩子？困惑的母亲求教于儿童心理学家，专家带这位母亲去商场，示意她蹲下来，在孩子的高度去看。结果流光溢彩的一切不见了，这位母亲看到的只是人们的一双双腿。由此得到的启示：视角不同所以孩子的世界与大人真的不一样，蹲下来也许是理解孩子的好方法。日本有一个教育家叫小林宗作，他:这样评论我们的教育对象：“无论哪个孩子，当他出生的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多的影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发现这些优良品质并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人”。

2关于教育-----著名教育家肖川说“教育是教育者的价值引导和被教育着的自我建构的结合。教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真善美的召唤。”

苏霍姆林斯基讲到“我们的教育对象的心灵绝不是一片不毛之地，而是一片已经生长着美好思想品德萌芽的肥沃土地。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼苗，让它不断地壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草”。

孙云晓教授说“教育的核心不是传授知识而是培养健康的人格。”

3关于教师------阳光下最美丽的事业。班主任是世界上级别最低的主任，可在一个人的成长中也是最主要的主任。诚如孙浦远老师说：“班主任在小学生心目中的地位是至高无上的，孩子对自己的班主任简直到了崇拜的程度。小学班主任对自己的学生影响非常大。你常要求的就会成为孩子们的习惯，班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任常说的话将成为这个班的座右铭，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用，您的价值观对孩子形成他的人生观起着重要的作用”。孙浦远老师讲到这样的经历：一年去《光明日报》开会，孙老师身边都是大领导，左边就是柳斌，讨论独生子女教育问题。先从领导开始介绍，最后是孙浦远，“这是史家胡同的小学教师孙浦远” 孙浦远站起来补充“班主任”。大家都乐了。

二、让孩子在爱中成长。

热爱学生

因为他们非常需要老师的爱，与享受到的家庭成员多对一的关爱不同，班集体中那么多孩子面对的只有一个老师。老师对他的态度将决定这个孩子在集体中的地位。所以老师的微笑是孩子的阳光。关于这个孙老师说到了这样的事：有一次在王府井，两个孩子谈话时在我身后，我听他说：“今天我们老师冲我们笑了两会，你们老师呢？”另一个孩子说：“我们老师一次也没笑，整天板着脸”。记得那时候我没有数码相机，买了照相机给孩子们照相，洗出来每个孩子都有，却有一个小姑娘没有，她很失落，下课时来问我，“老师你还喜欢我吗？”我搂着她脸贴着脸，她很高兴，这个孩子的父亲是冶金部的领导，她不在乎这张照片，但是她需要的就是老师的爱。老师的微笑这么重要。2怎样爱

（1）要欣赏每一个孩子的闪光点，看到每个孩子点点滴滴的进步，及时的去鼓励，因为没有这些，还自得不到爱，没有爱就没有教育。老师要爱每一个孩子，无论孩子什么样。无论是聪明的还是迟钝的，无论是漂亮的还是难看的，无论他来自什么样的家庭。让孩子在公平中竞争。

（2）爱孩子就要对特殊的学生给与特殊的爱：学习心理有占该得，学习吃力的，单亲家庭的，外来打工的，海外归国的等等。孙浦远老师讲了一件自己以满腔的爱转化一个个特殊孩子的事例：有个孩子是口吃的，但是我发现他是善于演节目的，我就给他编了一个小剧，他在大礼堂里讲，很多人来看。开始的时候我编了个关于a的汉语拼音儿歌，我就挨了个的叫孩子们说给妈妈听，每个孩子都说妈妈说我说的很好。到了他他说：“妈妈高兴得快疯了！”我个高兴的鼓励着他。我在一次学校的演出时，给他编了个小剧本，他演小黑猫，临上台他说：“老师，我说话结巴怎么办？”我说：“小黑猫就这么样！”演出后，学校领导给他说，小黑猫你真棒，你一定要好好学习哦。事后有老师说：“孙老师你这样做可不对，叫孩子学口吃不好！”我说：“不是我叫她学口吃，是他本来就口吃！”老师们很惊讶我叫一个口吃的孩子上台表演节目。后来他还参演了两部电视剧呢，口吃的毛病也改了不少。

还有一个问题学生，学习成绩差，我没有作为问题推出去，而是作为了课题来做。孩子的妈妈哭，但是我发现孩子在乐，我发现她真的是有问题的孩子，我说：“你妈是因为你着急哭得！”孩子不乐了。我问了情况，告诉他妈妈你把孩子的头发留起来，把孩子打扮干净。开学的时候我就照常开了欢迎会：欢迎xx同学。我叫孩子们欢迎他，叫他说话他却说：我没话！我说其他的孩子如果你是xx你怎么说？孩子们说话，叫他学他不会，我就四个字四个字教，欢迎会开完了。后来开学不到半个月，他就把孩子们打了三十多个，记得有一次排队打乒乓球，我跟他一起排队，他打输了后面的一个该轮到的孩子欢呼了一声，他上去就是一拳。我很不高兴得跑过去问为什么？他说我输了他还欢叫我生气！我接着说现在我也很生气怎么办？他说那你就扇我的耳光！我很惊讶。后来他去跟那个孩子道了歉，虽然句子很短，但是至少是进步了。我跟孩子们在他不再的时候说，他这是心理疾病，就像咱们平时孩子在生病时候关心他给他拿衣服送水一样，因此我们要我关心他。孩子们很听话，开始关心他的一切。在自习课时候他会在大家很安静的时候突然站起来说：“老师我再也不打人了！”我安慰他，孩子们慢慢的容乃了他，对他的突然习以为常了。

有一次在跳绳的时候，有个孩子摔倒了，孩子们都上去扶，他也上去了，班长很激动地跑来告诉我这个。上课时候他要求表扬，他走上前去，鞠躬说：“谢谢大家！”他转变了。他说：“孙老师我爸说我如果能的100分他上天能给我摘星星。”从原来的四个字四个字的说话到这么多的话真的是不得了。我说：“你肯定能！至少你听写字词就能！”他在我布置作业的时候写很多遍，我问他为什么要写这么多，是不是没有听懂我的要求？他说：“我愿意！”我马上拿起他的作业本鼓励他，还给他的作业打上5分，对于他来说这已经是很认真地作业了。给分不是目的，是鼓励孩子的手段。苏霍姆林斯基“要给孩子心灵特别的保护！” 表扬至少要占到百分之八十，批评只能占到百分之20。国外创造性的培养就是因为他们主要以鼓励为主，这是思想方法的问题。还是那个孩子，他数学不好，突然有一次，他数学的了个91分，他拿着卷子亲吻了一下，扑通一声就跪下了：“谢谢老师！”我赶紧拉他起来，说：“这是你自己努力的结果！”记得他4年级的时候，写了作文《我进步了》，要了整整三张纸，我们流水作业改卷子，他得了94分。他的父亲每次见到我都激动地要鞠躬。

孙浦远老师着意强调在心理学上，对孩子的优良行为要强化，对孩子的不良行为要淡化。

（3）宽容学生 关心学生的心理健康

想尽办法让孩子们快乐起来。看一所学校办的好不好就要看这个学校的孩子快不快乐。

(4)严格要求也是爱

关于这一点孙老师举了这样两个例子：84年我到史家小学，接的班级很乱，有个学生，父母都是报社的编辑，妈妈是《中国妇女杂志》的副主编。他很不好教育。有一次他把另一个孩子的身上弄了墨水，我嚷着要他去洗，他一梗脖子。我强迫他去洗，他说我像大老虎。后来是我洗干净的，我接班第一次发火，孩子们很关注。吃饭时候，他吃过饭想来引起我的注意，我故意不理他。后来他向我走了来，我才要他说，他妥协了。后来我们的关系相处得很融洽。还有一个人民艺术剧院演员的孩子，特淘。记得有次他要我们开展知识竞赛，他做主持人，他希望他们小队赢。他自己说话时候他自己的小队答题正确他就说“太棒了加十分！”别的小队答错了说“真笨，扣十分。”他们小队落后了，他急了想坏招，他提问说：“有个10岁的孩子可能是爸爸吗？”另一个孩子说：“不可能！”他大声笑：“错！他长大了之后肯定是爸爸！”之后他们小队输了，他又是哭又是闹的！他来跟我哭诉说不公平，我很累了，就说：“我还没找你算账呢，你在做主持人的时候不公平，以后又这样的机会你也别想叫我给你了！”他哭得更厉害了，还闹着说：“孙老师不公平，孙老师不公平！”我从那时候开始故意冷落他，他很喜欢发言，有提问必发言，第一天一整天我没叫他，第二天到了第三节课的时候，我们讲红军精神，他又高高的举起了手，我抬起头瞥他一眼，就说，“xx同学想说什么就说说吧！”还是装作没原谅他的样子，他站起来说：“红军精神值得我们学习，我不是好学生不讲道理！”我暗暗的乐了

三、给孩子足够的尊重

1、尊重学生的人格

孙老师刚接班的时候，有个六岁的孩子，在下课的时候给她了一张用碎的报纸做成的画报。看起来很像一堆破烂，孙老师仔细看了看，猜测的说：“这是个机器人？”他特高兴的肯定了。孙老师还郑重其事的把这堆破烂加在语文书里。

2、尊重学生的情感。陶行知先生有一段非常感人的话;”您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上天，是有其柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子一样的悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一样的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命麽样的恐怖。他写的字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意。他想让你抱他一会儿你偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一样的伤心。

3、尊重学生的爱好

据说诺贝尔奖获得者都有自己的特殊爱好。

4、尊重学生的需要尊重学生的意见

倒午饭的例子

孙老师常教育学生吃多少要多少别浪费。有一次她去吃饭，师傅给她盛胡萝卜丝很多，她不喜欢吃没吃完就把剩下的倒到了操场上的桶里，刚倒进去，有个孩子就在后面喊：“孙老师！”孙老师立即感到自己犯错误了，孩子说：“知道该干什么了吗？”她马上说我知道了。于是回到教室就在全班同学的面前承认了错误，孩子们在我承认了错误之后还说：“知错就改就是好老师，记住这次的教训！”

6、尊重学生的权力

7、尊重学生的幼稚

8、尊重学生的创造

四、创造是一个民族的灵魂。

1、创造型儿童的特点：

有强烈的好奇心，对什么都特别感兴趣，不冷淡不蓦然；

想象力丰富；

迷恋于自己所做的事情；

不迷信权威；

不服从。

2、创造性教师的个性品质

幽默、热情、乐观、自信

乐于接受不同观点

对工作之外的事情表现出强烈的兴趣并乐于参加

五、和谐教育的旋律

中国教育缺什么：

诗人的气质

理想的追求

青春的活力

创造的冲动

你必须做着今天的事看着明天的景，必须有着诗人的气质青春的活力孩子们才会喜欢你。

善于思考，勤于学习

乐于反思，勇于创造

敢于探索，你一定不会教育枯竭！

六、结语：教师威信的建立

老师人品正，就会孩子喜欢，家长尊重。人品正，学生尊重；业务精，学生佩服；爱学生，学生喜欢。

教师忌语“你们家怎么养了你这么个傻子！”“二百五”“神经病”“成事不足败事有余”，这样的话是经不起推敲的，低年级时学生听着觉得可怕，高年级可恨，中学就可笑了。

该说的话：“老师相信你是个好孩子”：“你能够承认错误老师很感动”“有毅力的孩子长大有出息。”对孩子不是发泄，而是鼓励。班主任工作特点忙累难，但忙能产生高效，累能增长才干，难能促使创造，所以忙而快乐，累而幸福，累而享受。成功始于心态。

第二篇：让学生在爱中成长

让学生在爱的雨露中成长

一、爱心培育幸福花——师爱 奉献

有道是，真情兮，春风熙熙如母爱，多年的教育教学工作，使我深切地感受到，教育是门艺术，是一门爱的艺术。在教育这片沃土上，在心爱的三尺讲台上，我学会了用真情和爱心，去温暖学生的心灵；用智慧和坦诚，去开启学生的心锁。

在我的学生中，有一位叫陈媛的女孩儿，她母亲去世，跟着父亲生活，父亲常年出外打工，由爷爷照顾，10岁的小园园自己料理自己的学习和生活。她敏感而内向，自尊心特强，在班里像只离群的孤雁。每次看到她，我的心里都会隐隐作痛。无意间发现她经常在下课期间到垃圾箱里捡拾塑料袋等，才了解到她经常这样用垃圾换钱买学习用具。于是，我每次在她需要用具时及时给他买上，并通过学校对类似的学生组织了爱心捐款。同办公室里的老师、班内的同学们都向她伸出了援助之手，敞开了爱心之门，方便面、火腿肠、铅笔、稿纸……每天都会被悄悄地塞进园园的书包。

有一次上数学课时，我发现她满脸通红，坐立不安，并不时地用求助的眼神看着老师。侯老师走下讲台，轻轻地询问她怎么了。谁知话没说完。她竟然张口“哇啦”一声，吐了一地，脏物也喷溅了侯老师一身。周围的同学都捂着鼻子躲得远远的。侯老师二话没说，就拿来铲斗、拖布把污物打扫干净。手一摸她的额头，才知她生病后，侯老师把生病的园园带回了家，并熬了碗热呼呼的姜汤给她喝，她边喝边

流泪边羞涩地说：“老师，这汤辣得我直流眼泪。”侯老师笑着说：“没事，园园，慢点喝。喝完后，美美地睡上一觉就没事了。”她睡着了，疲惫和病痛竟使她睡得安稳而香甜。醒来后，她走了，桌子上醒目的稿纸上留下了这样一句话：“滴水之恩，当涌泉相报。”侯老师的内心更痛了，却也抑制不住地升腾起一种无法描述的幸福感。

北师大林崇德教授说过：“疼爱自己的孩子是人而热爱别人的孩子是神。”侯老师对学生的爱是神圣而纯真的，是教师爱学生的一种本能，就象母亲爱子女一样是本能的爱。学生一旦体会到了这种真爱就会“亲其师”“敬其师”，从而“信其道”。去年，学生中有个孩子叫方成，提起他的正名是无人知晓，可一说“苏黑驴”，那可是无人不晓的“捣蛋王”。他不只是学习差，纪律差出了名，更主要的是不讲卫生招人烦，手脸衣服每天脏得不见本色，浑身上下和黑人相差无几，一说话满脸只看见一口白牙，老远就闻得一身汗臭，所以同学们从三年级开始叫他“苏黑驴”至现在，好多同学都已忘了他的正名，只记得他的“绰号”了。可以说，刚接班，侯老师就已经对他“特殊照顾”，课上盯着他，课下看着他，单独与他交流怎样搞好个人卫生，征求他对自己错误的认识，犯了错误从未在课堂上正面批评过他。班会上严肃告诫大家：同学之间不准起外号，更不准公开喊外号，不管以前有没有，从现在开始，坚决不能有。方成变了，他在日记中写道：“老师，我原本认为我就是一堆垃圾，一块废品，在班里我从未有自己的位置，而你帮我说话，给我脸面，我会改正的。”虽然语句不太通顺，虽然有些词不达意，但他已认识到了自身的错误，虽然变化与进步肯定会

有反复，但他毕竟已开始了进步。看着他变得干净了的手脸，逐渐整齐了的着装，我怎能不打心眼里高兴呢？

春风化雨花千树，爱心培育幸福花。播撒着爱心，收获着幸福与快乐。在我校组织的“文明班级”评比活动中，我班每月被评为文明班级。陈龙同学获南河乡综合知识竟赛一等奖；陈旭同学办的学雷锋手抄报获学校一等奖；周建行同学在汉川市乒乓球比赛获个人二等奖。看着自己培育的幼苗在茁壮成长，看着她培育的花朵在尽情绽放，我能不幸福不快乐？

二、梅花香自苦寒来——探索 创新

在教育教学中，我坚持素质教育，科学育人，敢于打破传统教学观念，大胆探索实践新教法。课堂中，我总是把学生放在学习的主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习过程，努力激发学生兴趣，引导学生探索，活跃学生思维，加大能力培养，做到理论与实践协调发展。如学生自编、自导、自演的课本剧《守株待兔》，使学生在娱乐中学到了知识，明白了道理，收到了很好的教学效果。为提高学生的作文整体水平，我精心设计的情境作文《欣赏未来名人照片》、《爬山虎的自述》、《一张笑脸》等，既训练了学生的口头表达能力，又使学生学会了作文的遣词造句，布局谋篇等技巧，有力带动了年级作文水平的整体提高。经过长期的探索、实践，她创立的“班级管理巧抓五点法”，注重实效，独具特色，强化了班风，培养了学生的自制和自学能力，收到了很好的效果。第一，抓热点，抓住学生感兴趣的焦点，如校园新闻、名人轶事，2008北京奥运会等，因势利导，循循善诱；第二，抓疑点，抓住学生厌学，不团结等疑点，善于察言观色，对症下药，采用座谈，对话等形式予以解决；第三，抓重点，抓住班级当前阶段性任务，开展系列活动，形成共识；第四，抓亮点，抓住学生或班级亮点，催人奋进，激人奋争；第五，抓肓点，抓住学生“为什么”、“怎么做”等问题，做好管理的度，形成管而不死，活而不乱的局面。正是有这样一套行之有效的管理方法，她所带的班级班风正，学风浓，班级成绩常居同处级前列。2009年所带班级被学校先进班集体。三、一花独放不是春——团结 协作

作为一名少先队辅导员兼政教工作，我始终走在德育的最前沿，积极探索新的学校德育管理方法，制定符合本校实际的德育计划，结合班主任一起抓好班级工作，定期开一次班主任工作会议，互相交流与总结，达到共同进步。注重六类学生管理，建立详细的个人档案资料，便于以后工作的开展，并申报了研究课题《农村留守生教育与探究》已见成效，并发表了研究论文《浅谈农村留守生教育》，获国家级二等奖。我设计的校本课《我爱家乡》受到上级领导的好评，2007年1月，我撰写的论文《素质教育在数学课堂中的渗透》获国家级二等奖、2008年6月教案《水的三态变化》获市级三等奖、2010年5月论文《浅谈如何将有效教学实施在数学课堂》获国家级一等奖、同年6月教案《正反比例应用题》获国家级一等奖。2009年六年级科

学获全乡统考第一名，2005年9月被评为乡级优秀教师和先进个人、2007年12月被评为优秀辅导教师、2010年5月被评为乡级骨干教师。学无止境，作为一名教师更是这样，我会时刻充实自己，把自己的青春奉献给祖国的教育事业。

第三篇：让学生在爱与尊重的环境下健康成长

让学生在爱与尊重的环境下健康成长

2003年8月，我来到卫东区光华学校（原平煤八中）任教并担任班主任工作。初登讲台的我，面对学生的种种问题，我总是绞尽脑汁想出各种所谓的“怪招”和“偏招”对付学生，一度将我的学生推向管理的对立面，自己的学生管理工作陷入头痛医头、脚疼医脚的尴尬境地，致使我班级管理工作变成了灰色和黑白色，整天为了解决学生问题的我也陷入了痛苦的管理漩涡中而不能自拔。

为了改变当时的处境，我开始向同事学习，向书本学习，向全国知名教育专家学习。在学习过程中，我发现在他们的管理过程中都充满着对学生的爱与尊重，在现实与理想碰撞当中，我也试着总结出适合自己的教育和管理学生的路子，那就是：面对问题学生，我首先从内心深处承认学生是与自己有着平等人格的人，初中生都不是一张白纸，在他们身上有着独立的生活环境、人格特征和心理特征，他们每个人都是有着积极的、活跃的、等待着去改变的自由的时代青年，然后再用自己的爱和对他们的尊重，去开启他们的心灵之门，用自己的心换取学生对你的尊重和信任，这样一来我的说教变成了有效的说教，我的批评才真正起到震撼他们心灵的一剂良药，也就是这样，我的学生才跟着我创造了一个又一个和谐的教育瞬间。

一、爱与尊重这颗种子要和学生一起成长。

说到对学生的爱，有很多人认为，现在的独生子女在成长的道路上不缺乏爱，而是因为社会和家庭给予学生太多的爱而使他们不知道爱的感觉和滋味，才出现了这样那样的问题，但爱是一种艺术，家长对孩子的爱是出于本能，他们对孩子的爱很多情况下都是停留在物质的满足上，停留在对小学生或者更小的幼儿身上的那般爱，没有和学生一起成长，试想学生都上初中和高中了，你还拿着对待小学生那样的爱去对待他们，他们能不逆反吗？记得有个叫小尧的学生，自踏入初中的门槛，我就发现他的脾气很急躁，遇到一些小事就大发脾气，有一次他和班里的一个女生发生了矛盾，要不是我的及时出现他甚至于要对那个女生大打出手，弄清事情的原委之后，为了不伤害他的自尊，我利用放学时间，将其留到了办公室里，在平等的交谈当中，我发现了他平时急躁的真正原因是：他认为踏入初中门槛就意味着自己慢慢长大了，在很多情况下都应该独立面对生活中的一些事情了，可他的妈妈经常还是像对待二三年级的学生那样，和哪些人交往，穿什么衣服，自己的日记等等一切事物都得有他妈妈安排，自己从来没有独立解决与处理事务的自由，他受不了这样的“待遇”，所以，表面上对其妈妈总是言听计从，而内心当中烦到了极点，因而在平时生活中遇到点小事就显得格外急躁。弄明白了他背后的家庭环境之后，我打电话让他的妈妈来到学校，和他妈妈沟通和交流，指出了影响孩子成长的关键问题，他妈妈也对自己的行为供认不讳，在家长和我的共同努力下，小尧的思想问题解决了，迎接他的也是满脸的阳光和灿烂的明天。

所以，在我平时的学生管理当中，我很清楚哪些事是我需要管的，哪些事是学生经过努力而能解决和实现的，哪些苦是学生必须承担的，哪些挫折是自己必须面对的等等，这样学生再找到自尊的同时，也感受到了我对他们的爱，达到了事半功倍的教育效果。

二、爱与尊重让我懂得每个人都是在犯错当中逐渐成长起来的。任何人在成长的过程当中，都会犯各种不同的错误，都是在错误当中不断总结经验教训，从中找到成功的希望和道路。我的学生正处在成长的青春期，这个时期是人精力最充沛的时期，也是人生最为重要的黄金时期，但是由于他们的生理年龄和心理年龄不相一致，他们还处在半成熟的状态，因而面对生活当中的很多事情，显现在他们脸上的是更多的困惑和不解，涉世尚浅的他们不可避免地会犯很多错误，因此，我总是抱着对他们尊重的态度帮助他们分析犯错误的原因和解决问题的办法，而不是挖苦，讽刺和侮辱，在我的帮助下，他们从所犯的错误当中汲取很多的养料和水分，力争在以后的成长当中不犯同样的错误。

记得有个叫小琳的女孩儿，到初二的时候很爱打扮，总是穿出各种成人化的衣服，戴出成人的耳环和项链，学习成绩也是一落再落，面对这个女孩儿，我找她谈心的时候，我先肯定了她的美丽，并教育她爱美之心人皆有之，但我同时也指出了她这样打扮距离魅力还有很大的差距，当我说到这里的时候，她很诧异和不解，因为在她的内心当中她认为自己是很有魅力的，并且还很诧异我会肯定她这种打扮，因为她在没来我办公室前，就准备好了怎么应付我的种种批评，当我说出在这个时期有这样的举动很正常的时候，她更是不敢相信我会说出这样的话。当她慢慢接受我的教育的同时，我开始跟她说出魅力的含义，说出她距离魅力还有多远，并且还指出了在这个时期有这样的打扮对自己的影响和对学校、社会的影响，随后我让她在电脑上搜集和她类似的打扮的中学生走在大街上人们的那种“鄙视”的眼神等等，自从那次谈话之后，他领会到了魅力的含义，并且也慢慢朝着魅力的标准努力了。

还有一个叫小宝的学生，有一次他和班里的学生打架，他认为等待他的将是一阵狂风暴雨或者更严厉的批评，而我在班里是这样说的：在小宝这个年龄段里发生点打架斗殴的事情是正常的，说它正常是因为小宝同学不会处理和解决学生之间的矛盾，他认为解决矛盾的办法就是用拳头或者武力，实际上解决问题的办法还有很多种，我相信小宝同学现在也很后悔，假如以后再遇到类似的问题，他肯定会将问题解决的很好、很彻底。然后我在班里又说出每个人都有犯错误的权利，但是这个权利可不是随便用的，犯错误只能证明他解决问题的能力太差，我们要在错误当中不断总结，力争让我们解决学生之间矛盾的能力增强，只有这样我们所犯的错误才有价值的，随后，我还鼓励学生要犯有价值的错误，要犯对自己的以后有帮助意义的错误。这样一来，小宝同学课下主动找我承认了错误，并主动保证要做会解决问题的好学生，致使我的批评达到了事半功倍的教育效果。

三、爱与尊重让我的教育效果出现了“乘数效应”。

“乘数效应”是经济学方面的概念，在这里说到“乘数效应”，是指用我们对学生的爱与尊重将能提高学生的自我管理的水平和能力。心理学研究表明，每个人都希望得到别人的肯定和尊重，每个人也都有积极向上的欲望和心态。当我们将学生的这种积极向上的欲望和心态发挥出来，给予他们适当的肯定和尊重，我相信他们定会做出让你感到欣慰的事情的。但凡那些教育名家比如魏书生、李镇西、任小艾等等，他们之所以能够成为名家，就是因为他们给予了学生更多的肯定和尊重，他们将学生积极向上的那种欲望激发了出来，他们留给学生更多的自由发挥的空间和时间，是自己教育效果出现了更大的“乘数效应”。

当我学习了这些名家的教育奇迹之后，我坚信人是有情感的动物，你对他们好，他们不可能对你差，本着这个坚定信念，在我教育学生过程中，我投入更多的是对学生的爱与尊重，有时候当学生不接受我对他的教育的时候，我更多的是想到自己的在哪些方面还不够尊重他们，在哪些方面做的还不好，还不能让学生所接受。带着这些反思和总结，让我在管理学生的道路上走的更远、更好。记得有一段时间，我所带的班级的卫生老是让政教处扣分，说实在话，我的内心感到很没有面子，但我相信学生也是有情感的，每当班里扣分的时候，我总是说自己的工作没有做好，总是给学生说“下次做好就行，经过我们的努力一切都会好的，我们的卫生成绩以后会好的”。接下来的一周里，我总是和学生一起打扫卫生，打扫了之后让学生找出哪里还存在问题，并及时得以整改和清扫，经过一两周的时间，我们班的卫生真的做的很好，并且每每我到班里拿起打扫工具的时候，学生总是说老师你就让我们来吧——我们能行，这个时候你会感到自己所有的努力都是值得的，教育的“乘数效应”立马得以呈现。当然，当我所教的班级成绩不好的时候，我也总是鼓励学生“你们肯定能行，你们已经很努力了，是我教学方面出现了问题，经过我们的共同努力一切都会好的，我坚信你们有这样的想法和能力”。这样，学生认为他们不是孤军奋战而是有人在给予更多的期待和关注，最后的效果肯定是好的。是的，我们平时限制了学生自由发挥的空间，创造出了压抑的班级环境，学生对你的管理总是处在反抗的情绪状态下，你的说教只是得到了学生口头上的回应，很难让学生和你站在一起，你自己是孤立的，当然你也是无助的！这个时候，教育的“乘数效应”还怎么实现？

良好有效的工作方法，是成功的主线，无时无刻地关爱，可以起到事半功倍的效果。让学生感知老师真心喜爱他们，他们就会有一种安全感、幸福感，进取的动力就更足，反之，就会像一位教育家所说：如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。遇到下雨天，学生们的鞋湿了，衣服湿了，我会用自己的方式投之于关心和关注；学生生病了，我会用自己的实际行动告诉学生要学会坚强；学生遇到了解决不了的问题，我会用自己的智慧帮助学生渡过难关。同学们用宁静、喜悦的目光注视着我，温暖的感觉不仅在身上，更在心里。

四、用爱与尊重化解冲突、抚平受伤的心

正值青春期的初中生，敏感、自卑、厌学、逆反，好像浑身长了刺。当你走进他们的内心世界，你会惊异地发现，他们内心很柔软、脆弱，他们很纯、很真、很美。他们渴望被人指导，渴望关爱，渴望获得动力。只有走进学生的内心世界，才会有真正的理解、真正的宽容和真正的爱，才会有深入人心的教育。而走入学生内心世界的敲门砖是尊重。许多孩子在你课上捣乱，只不过是想引起你的关注，给他一点关注和一点点关爱，他就会立即平静下来。有些孩子自尊心受到伤害或长期得不到满足，就会以嫉妒、暴怒的方式来表现他的自尊心。

学生不服管教，我会单独将他请到办公室，坐下来，告诉他做几个深呼吸，或者闭上眼睛回想当时的场景，或者感受一下父母工作的场景等等，学生僵硬的肢体立即会松下来。然后再用“我平时对你的印象挺好的，你是不是遇到什么麻烦事了，还是老师哪点做得不好，给老师提提意见吧”。真是自己做错了，爽直地给学生道歉，这样的语言给予学生更多的爱与关注。学生内心的创伤少了，打架的事情变少了，学习的状态变好了，遇到事情能冷静处理了，我也变得轻松了，教育效果也更好了！

当我们用接纳的心态，看待每一个学生时，会使你的视野更开阔，你会发现每个学生的全貌，每个学生身上都有可贵的闪光点，每个学生都非常可爱。在爱与尊重的气氛里，曾经崇尚暴力的学生，放弃了暴力；使敌视老师的学生目光转变，成为与老师最交心的人；使失去信心，内心黑暗的学生，燃起希望之火；使失去家庭温暖的学生，找到心灵的避风港，露出灿烂的笑脸。

爱是生活中的阳光，她能滋养人的心灵。当你心中有爱时，目光会很柔和、温暖，话语会很甜蜜，行为充满善意。爱能使石头变成水，使荆棘变成花朵。带着领导的爱、同事的爱，带着学生的期待、家长的重托，和人民教师崇高的使命感，我将和广大光华人并肩努力，将爱撒向学生心田，成为学生心目中的好老师。

让学生在爱与尊重的环境下健康成长

单位：卫东区光华学校姓名：时间：二

焦帅峰 0一三年四月

第四篇：让学生在严与爱中成长

让学生在严与爱中成长

-------我的职业观

唐山市第五十一中学 杨奕

刚走上工作岗位时，凭着对教育事业的热爱，我视教师为一种事业，而不是职业。其实那只是我的一种理想信念而已。教师首先是一种职业，其次才谈得上事业。可是教师并不是一种普通的职业，人们常说:“教师职业是太阳底下最光辉的职业”。人们把教师比喻成“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”;比喻成“园丁”,辛勤地浇灌着娇嫩的花朵。这朴实的语言高度地赞美了教师的无私奉献精神,也充分地说明了教师这一职业的与众不同。

严与爱在教育问题上是一对矛盾的统一体，没有爱就没有教育，但仅有爱也不是教育，俗话说“宽是害，严是爱“，“教不严，师之惰”。教师在教育学生的过程中，要做到爱中有严、严中渗爱。把握好对学生“爱”与“严”的尺度，是我们教师值得研究问题。

一、严的教育。

首先严格必须有既定的标准。没有规矩，不成方圆。上课伊始老师要给学生讲清自己的要求，让学生在享受学习的同时也承担一定的责任.这些要求不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务。应该说：规则是享受权利的保证；所以我坚持主张：让学生在承担责任中健康成长！学生在享受学习权利的同时，必须约束自己的行为。

其次严而有方，“方”就是教育的方式方法，技巧艺术。在思想教育中如何选择和使用恰当的教育方法是不容忽视的问题。方法恰当，就能顺利完成要求。否则，合理的、适度的要求也难实现。正所谓“一把钥匙开一把锁”。同是一种教育方法对学生甲有效，对学生乙就不一定有效，甚至会引起反作用。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。教师对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去要求学生。

第三严而有度，要注意方法、措施、态度和要求上的适度和恰到好处。要照顾学生的年龄和学习心理的个别差异。“度”就是适度，符合学生的程度，以学生的实际为出发点，让学生努力达到。如果要求太难、太严，超越学生的程度，不但会失去要求本身的意义，而且让学生失去自信，造成颓唐的情绪。教师往往盛怒之下，难免有失分寸，但可以在冷静之后，自我批评而加以修正，降低要求。如果坚持不适度的要求，会导致师生矛盾的激化，不能获取教育的成功。

第四严必须始终一贯，坚持到底。制度和要求要长期坚持，不能朝令夕改，提出要求后必须要检查落实，不能虎头蛇尾。合理的处罚是在用言语说服教育不起作用的情况之下采取的一种措施。这样的处罚是一种约束，让学生不能随意去犯错，当然这也是一种管理的手段，而不是最终的目的。通过合理的处罚，让学生明白，错在哪里，能够从犯错的地方着手改正自己的错误。

与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。

二、爱的教育。

爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像鱼和水的关系一样，没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”那么我们该如何去爱学生呢？我个人认为应该做到以下三点：

１、爱要不宠。

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和学习状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。譬如，有一次以值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。逃课的学生中有班级的班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识 2 到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2、爱不失衡。

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3、爱要可感。

学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。

第五篇：爱与尊重让教育更美

尊重与爱：让教育更美

教育是美的，它是人类最美的希望之花。而尊重与爱则让教育之花香气四溢，充满生命的活力。

作为一名教育工作者，我深切地感受到教育事业的神圣。天堂与地狱的区别在于，天堂里人们眼里看到的都是天使，互相关爱；地狱里人们眼里看到的都是魔鬼，互相厌恶。教育是要把人类带入天堂，而不是地狱，要带给人类希望，而不是绝望。

尊重与爱是教育的血液，这是我对于教育的信念。人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。尊重与爱正是以人为本的体现，也是和谐教育的必然要求。

尊重与爱，首先是自重自爱。自重的老师，其德自修，其言自慎，其行自范。这样的老师，学生敬之而爱之，亲其师而信其道。自重的学生，其学自真，其品自高，其人自美。这样的学生，老师亲之而信之，言传身教竭尽所能。自重自爱是尊重与爱的基础，是通往天堂之路的一块块基石，是血液里的一个个细胞。

尊重与爱，其次是相互尊重。老师尊重学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格尊严，尊重学生的成长规律。学生尊重老师，尊重老师的殷切之情，尊重老师的劳动成果。老师之间，学生之间，互敬互爱，互帮互助，共同发展。最后，老师尊重教育教学规律，使教学活动充满活力与乐趣，使学生真正学有所获，学有所得。

尊重与爱，再次是相互真爱。意大利作家亚米契斯的《爱的教育》风靡全球，爱已经成为教育界共识。没有真爱的教育，一定培养不出完整的人格。夏丐尊说过：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”爱不是溺爱，爱必须有正确的方式，爱必须与严格相结合。爱要有全面性，爱的阳光应当洒落在每一名学生身上，不但要在学习上爱学生，也要在生活上和心理上爱学生。爱不能只是一时的心血来潮，应当具有持久性，如果非要在爱前加一个期限，我的希望是一万年。

尊重与爱，最后是互敬互爱。古人云：敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。这真的是金玉良言，千古流传。尊重换尊重，真爱换真爱，人同此心，心同此理。古人的话如果换成：敬人者人恒爱之，爱人者人恒敬之。也是充满了道理，尊重与爱互为因果，互相促进。尊重与爱的教育，充满了阳光，充满了感情，充满了生命。

尊重与爱的教育理念，符合教育的规律。教育的两大基本规律，一是要遵照社会发展的需要，二是要满足人的发展的需要。“宁做太平犬，不做乱世人”，人类需要和谐的秩序，和谐的秩序只有和谐的社会才能提供，和谐的社会必然是充满尊重与爱的社会。在这个社会里人们尊重并爱自己、他人、社会、自然和知识。马斯洛的人本主义心理学阐明了人的需要的五个层次：生理的需要、安全的需要、归属的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。尊重与爱，为社会和个人所共需。

尊重与爱，如同太阳和月亮。“日”和“月”是个明。尊重和爱照亮了现代教育的天空。在这里，我们看到了民主开放，看到了平等自由，看到了创新发展。尊重和爱点燃了明天的希望。在这里，我们看到了未来的蓝天白云，碧树青草，鸟语花香，人敬人爱。