让学生在享受中学习,在学习中收获知识

第一篇：让学生在享受中学习,在学习中收获知识

教学是一门艺术，想要上好一节课其实并不是一件简单的事情，因为我们的目标并不仅仅是讲完四十分钟的课，而是在这一节课里让学生学有所得，有所感悟！我们的课堂应该要达到学生积极性高，课堂活跃气氛佳，教师与学生沟通形成一种默契。让学生在享受中学习，在学习中收获知识！

要想教学达到自己预期的效果，我觉得作为一名教师，必须要下苦功夫。因为只有深入了解它，才能更好地去实践它，所以首先要了解其规则。我认为要达到教学效果，首先当然是要了解课程标准，懂得了课程标准那么我们心里也就有了底，知道应该要达到怎样的标准，有了目标。接着应该要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些内容，才能更好的把知识教给学生。作为一名教师，如果连教材都不熟悉，根本就谈不上教学。教师还应深入了解本班学生的情况，要结合本班的实际情况去备课，达到课程.教材.教学的统一，使教学效果达到最佳。

那么如何达到课程.教材.教学的统一呢？我认为有以下几点：

一、在开学初应抽时间去了解课程标准，了解学科的教学要求，重难点，能力点以及德育点等，为以后教材分析.备课以及教学做好准备，做到心中有数。这也是一项必要的准备工作，绝对不可忽视。

二、根据自己了解的课程标准去深入地分析教材，确定本册书的教学目标.重难点以及知识点.能力点等，从而再分细化，从单元整体到每一课时，要精心地去备课，确定自己的教学步骤与教学方法，要设计合适的教案，从学生的角度去备课，如何才能让学生更好地掌握。一个班几十个学生，要懂得因材施教，在布置作业和写练习时也要考虑到这个问题。

三、因为学生的情况不一样，所以教师应先深入了解本班学生情况，从而设计适合的教案，要使教案优化，有效化，这样教学才能取得更佳的效果。教师要确定自己的教学步骤以及教学方法，掌握重难点，然后有目的性地去教学。如上语文课，要重视学生的基本功等，上阅读教学时，要重视学生的朗读，让学生在朗读中体会文章的内涵，同时也提高了其朗读水平以及锻炼了学生的胆量，让学生在更多地参与到课堂教学当中，同时也是体现了学生的主体性。让学生在快乐中学习，在享受中学习。课堂应该要活跃，这样也更能提高学生的学习积极性，有时应设计一些有讨论价值的问题，让学生进行小组合作探究学习，让他们形成自主.合作.探究的学习方式。

通过以上几点的分析，我们不难看出，要达到课程，教材，教学的统一，我们必须要做到深入了解课程标准，深入了解教材，了解本班学生的实际情况，然后设计好合适的教案，采用合适的教学方法，这样才能使课堂教学更精彩，教学效果也才能更佳！

第二篇：如何让学生在美术课学习中享受美

如何让学生在美术课学习中享受美

内容提要：在高中美术欣赏教学中要重视学生欣赏能力的培养，但前提是学生要有学习美术的兴趣，本文着重讲述了如何提高学生的美术学习兴趣。

关 键 词：美术 学习兴趣 欣赏 鉴赏能力

一.发现问题（发现某些问题）

在教学过程中，学生对美术没有兴趣，尤其是对现阶段教育教学的陈旧模式感到枯燥乏味，因此学习与生活脱离，课堂活动方式缺乏等问题频频出现。以及对美术理论知识的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，专业水平进度缓慢，从而对美术失去兴趣。而不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。在美术教学中只是一味叫学生临摹，三年下来，学生已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了他们的脑海。理论性和知识性的东西却一无所知，缺乏想象力的训练，如此下去，只会使他们变成墨守成规、一事无成的人，也不利于学生个性的发展。二.确定问题（指出重点问题）

在美术教学过程中，虽然学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，是以实践操作为重要的教学内容来抓，但理论知识的掌握也是非常必要的。如果缺乏对理论知识的认识，那么学生在作画过程中所遇到的困难就不知道该怎么解决，因此也就失去了对美术的兴趣。所以，美术教学的模式也应顺应时代的变革，课堂教学应逐渐摒弃以往传统的应试教学模式，探索构建适应现代教育的美术课堂教学模式，培养学生对学习美术的兴趣，以期望促进学生素质的全面发展。一方面从目前的教学情况来看，现在的美术专业教育只是注重实践操作的过程，而忽视对理论知识的传授，或者即使传授了，但也只是一知半解，没有对理论知识的继续再深入。另一方面从学生的专业素质来看，专业水平好的学生在达到一定专业水平的时候就原地踏步、停止向前，而专业水平差的学生，由于对理论知识缺乏认识，实践操作始终跟不上好的学生，由此对学习美术失去兴趣，甚至失去信心。因此学习美术应该引导学生以自己的个性去学、去创作，教师不能用一种所谓的标准去教，而应在教学中勇于改革现在的教学模式，善于发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握一些基本技能。对以上种种的教学难题，我们必需深刻反思，认真仔细地去探索研究，寻找解决该问题的方法和途径。我们应该先了解每个学生的学习心态以及对美术的认知水平，通过各种渠道寻找解决问题的方法。三.寻找解决途径 从学生方面：

1、通过欣赏名家作品，了解名家名画，叙述艺术家们的光辉人生。用美的作品熏陶、感发学生，对学生的精神起激励、净化、升华的作用。

2、引导学生对范作进行鉴赏：可以赞赏，可以批评，可以临摹，更可以改头换面，或者“移花接木”，或者创造更新更美的形象来替换它、否定它。充分体现出让学生的心灵说话，让学生的作品说话的自主性、主体性。

3、开展各种相关活动，如各班或各班之间进行各种形式绘画比赛，举办绘画展览，摄影小组活动和展览等，激发学生的学习兴趣。

4、强化学生的实践操作能力，通过作业互评，理论与实践相结合，加深他们的对理论知识的理解。

5、使学生在充满宽松、和谐的气氛中学习，体验成功和欢愉。

6、充分发挥视觉艺术教育功能，着重培养并发展人的审美情感。发展学生对美的细致的、独特的、敏锐的感受能力、观察力、记忆力、想象力和强烈的表现欲望。启发学生依靠直觉感受、想象和灵感来发展创造性思维能力。从教师方面：

1、到著名的美术高校去进修学习，不断提高自身的专业水平。

2、请教名家，请名师来我校参观指导，开设相关的学术讲座进行学习和研究。

3、与其它兄弟学校进行经验交流，借鉴他们教学上的优点，改善教学程序，提高教学质量。

4、积极利用现代技术和自身专长扩充教材的感性资料。例如搜集速写、素描的图片、刊物、电子读物在某一学期里让学生详细地了解感受造型的各种手法并通过临摹、改画添画、间接写生、直接写生等实践练习，体会结构的美感、明暗的美感。又如在某一学期里着重了解国画的相关知识，培养对民族艺术深厚的感情和熟练的操作技能，体会水墨的特性。四.应用解决途径

1、尝试新的教学方法，探索适应的教学程序

2、综合有关的音乐、文学作品、表演艺术、数理常识，进行感悟

3、调整学生学习心态，激发学生学习兴趣，4、加强理论与实际相结合，巩固理论知识 五.分析结果，首先学生在学习态度上大大改善，并且对美术的学习产生了浓厚的兴趣。不尽如此，对其他学科的学习也起到了促进的作用。并在实践活动中不断提高自身的艺术素养及其它各方面素养，充分发挥了理论与实践相结合的作用，掌握了美术学习中所应掌握的一些基本技能。在课堂上，同学们也充分发挥了学习美术的积极性。同时也使学生的情感发展得到满足，艺术视野不断开阔，表现技能不断提高。使学生的思维变得流畅、灵活，具有独创性，对问题具有敏感性和提炼、重新组织的能力，也就是培养创造性思维能力。其次是教师的教学观念、教学方法得到了极大的转变和改进。正由于此，学生的美术素质得到了全面的提高。把以往的教学模式由感性模式升华为理性模式，大大改善了现阶段美术教育教学那种陈旧化的模式，并促进其他相关学科教学方式的更新。推进素质教育，全面提高教学质量。

由此也整合了学生的社会生活情境和审美意识、人文意识、技能意识，使他们在课堂上感受到了美的环境和形式，感受到了学习的愉悦。他们的学习热情极大地鼓励了教师们更投入地进行实验研究。六.理论发展

1、从学生来看：在学习美术时主动性和积极性有所提高，在实际作画过程中，遇到困难时能发现自己某方面的潜力，及时解决难题，从而提高自己的专业水平。

2、从教师来看：改革了学生的学习方法，提高学生的学习主动性和积极性，并且也提高了教育教学质量和自身的专业素质。

3、新问题的提出：如何把学生的学习进一步深化？如何合理地运用时间，解决课时的有限性和实际操作的耗时性之间的矛盾？ 在教育目标上，教学由教师单一主导化逐步转变为学生的自控化。注意发展他们的个性、独创性，给学生以广阔的思维空间。

教学态度实现民主化，与学生成为没有代沟的朋友，情感交融，课上声情并茂，课下和蔼可亲，激发他们的情感效应。

教学内容讲究现实化，强调校外美术教学的特点，扩大知识面，掌握多种知识和技能，特别是综合分析能力和创造想象能力。

教学方法实现多样化。使学生生动、活泼、主动地上课。总结：从工作实践出发，贯彻校外普及与提高相结合的原则，大胆地进行教育教学的改革和创新。从理论到实践，从理念到操作，逐渐摸索自己完整的体系。并有相应配套的教材、教具、教学方法和活动形式的支持来体现自己的特点，把特色教育纳入教科研轨道，做到以科学理论为依据进行理性思考，以科学方法为指导进行具体操作，以实践结果为基础进行理论飞跃，以新的理论为起点进行新的构建。

论文标题：

《如何让学生在美术课学习中享受美》

作者： 楼 尉 单位： 诸暨市浬浦中学

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第三篇：让学生在“感悟”中学习

让学生在“感悟”中学习

数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

一、猜想创编，于探索挑战中“体悟”学习

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，教师一定要大胆地让学生进行猜想。

二、实践探索，在操作情境中“体悟”学习

数学学习只有通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正的有意义的数学学习。让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中感悟知识的生成，从而在这些过程中获得积极良好的体验。这正是“学科本位”转向“关注”学生。在《什么是周长》的教学中，为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了（1）比一比、画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。（2）通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让学生经历实物操作，再到画图表征，充分体验周长的意义，并感悟周长的实质。激起学生的思维振荡，放射出欲罢不能的情感元素，从而使学生有的放矢地展开学习讨论。

《课标》的基本理念部分也指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”每个学生，都有自己的生活经验和知识基础，并不是空着脑袋走进教室。面对新的问题，虽然没有现成的经验，不同的学生也能依靠各自的知识能力形成对问题的解释。在整个学习过程中，每个学生都有自己的想法，自己的发现，在发现中加深对图形周长的感受、体验。

三、沟通联系，在迁移同化中“体悟”学习

数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是有学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，主动建构完整，牢固的数学知识，不利于学生面对问题、主动搜索、沟通联系去解决问题的能力。

学习的本质是学习者用已有的经验来解释同化新知的过程，也是未知与已有的经验之间建立实质性联系的过程。学生在解决问题的过程中既获得知识，又发展思维，同时也在解决问题学习成功中体验学习的快乐。

四、引导深究，于反思总结中“体悟”学习

建构主义认为：一切认识都必须通过主体的建构活动才得以完成。所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思，让学生把解决问题的思维上升到一定的高度，形成一定的认知策略，学到数学思想、方法、从而提高元认知能力。我认为课堂上教师应“导在所当导，放在不得不放处”。上面的教学中，当学生暴露口算除法有多种想法时，教师创造性地提供了一个变式，让学生深究，从而强化对口算方法和转化思维的认识，又孕伏了优化的策略思想。这样的课堂教学符合学生的认知规律，有利于学生的主体建构。

五、营造氛围，在师生评价中体悟学习

素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。在我的教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓掌，既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。

总之，要实现数学教学从获取知识这个目标转变为关注人的发展。教师要注意从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的的机会，让他们在经历知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。

（作者单位：云南大关县寿山柑子村完小657400）

第四篇：让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量，我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示，校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格，精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中，林老师注重结合生活实际，认真贯彻新课标理念，以学生为主体，通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染，快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后，在教研组长洪老师的组织下，展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思，全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价，并提出了宝贵的教学意见。

本次活动不仅营造同仁间交流学习、共成长的良好教研氛围，在英语教学中林老师贯彻“快乐学习”的理念也让我们所有的英语教师受益匪浅。我们相信我校英语教学工作在各位老师的共同努力下，一定会上一个新台阶！

第五篇：让学生在快乐中学习,在学习中获得快乐

快乐学习与学习快乐

济南市平阴县刁山坡小学 庞传义

摘要：让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。这是当前新一轮课程改革所追求的一种教学境界，也是素质教育新形势下课堂教学必然要求。在广大农村中学现有教学条件较为落后的情况下，也要让快乐充盈教学课堂.笔者认为，从教于教学一线的教师一定要在教学实践中不断总结经验，采取一些积极有效的措施：要建立和谐、民主、平等的师生关系；教师要有风趣、幽默的教学语言，良好的态势语言——微笑；要激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性；要有灵活多样的教学设计。

关键词：新课程改革 快乐 充盈 教学课堂

“让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐”。这是笔者在一篇教育文章中读到的一句话.它引起了笔者的特别关注，内心油然产生一阵激动、兴奋，这不就是我们思品教学工作者长期以来梦寐以求、新课改追求的一种教学境界吗？——让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者,”能 “轻松教学，快乐学习”一直是所有师生共同的愿望。但是作为长期从教于农村中学的教师来说这种奢求无疑就是水中月、镜中花吧！虽说农村已经基本普及了九年义务教育，但它还只是初步的，是低水平的。农村绝大多数中小学的实验仪器、图书配备及其他教学配套设施都还没有达到国家规定的基本标准。虽说党和国家已高度重视这些问题，但目前要使农村绝大多数中小学普遍达到各教室“1台电脑+1台投影机”等多媒体设施，这是根本不可能的。可见，我们广大农村教育工作者奢望借助多媒体设施及其他先进教学工具，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，至少在短期内是无法实现的。

但新一轮的课改浪潮以迅猛之势席卷神州大地，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念，已成为新形势下课堂教学必然要求。那么，我们如何在农村中学现有教学条件的基础上当好“巧妇”角色，创设快乐课堂，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐呢？笔者在农村中学从教几年，在思想品德教学实践中，对此有些粗浅看法，归纳如下：

一、创设快乐课堂，要建立和谐、民主、平等的师生关系

传统教学观念认为课堂中师生关系是从属的关系，学生必须服从教师，否则，教师就可以体罚他，如罚抄、罚站，甚至打骂等，导致课堂上学生小心谨慎、战战兢兢地听课。这在很大程度上扼杀了学生的思考能力和想象力，这是现代教育观念不允许的，也无法实现新课改的教学目标。新一轮课改指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，需要有和谐、民主、平等的师生关系，使学生在学习中有愉悦感、尊严感、安全感。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路”。尊重学生的人格，给他们更多的信任、关心，让他们树立自信心和自豪感，这是一条重要的教育规律，也是快乐教学的一条重要原则。

1.教师尊重、信任、关心学生，才能真正成为学生可亲、可敬、可信的知心人，才能取得“亲其师而信其道”的教学效果，课堂才能有愉悦、活泼、和谐，充满情趣。教学中学生是主体，教师要更新观念，要把课堂这一舞台表演的主动权让给学生，允许学生多“插嘴”，课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。同时利用学生的“插嘴”还能缩小师生之间的心理距离，使师生在教学中处于和谐的交互活动状态，使课堂出现生动、活泼、快乐的学习场景。

2.赏识学生，善于发现学生的闪光点。罗曼·罗兰说：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”赏识是教师手里最奇妙的魔术棒，它可以挖掘出学生身上的闪光点，并使之发出熠熠夺目的光彩，给予学生无穷的学习动力和快乐。作为教师更要树立这样一种教育观念，即没有不好的学生，只有不同的学生；没有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要让学生在课堂上乐于学习知识，教师就要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，让学生发现自己的价值和体验成功的喜悦。同时要让学生也学会发现自己、欣赏自己，充分培养自信心，使其在自信、愉悦的课堂气氛中学习。

二、创设快乐课堂，教师要有风趣、幽默的教学语言，良好的态势语言——微笑

课堂教学过程，在很大程度上是教师的语言艺术的表现。教师通过教学语言将知识信息传递给学生，学生通过一系列的智力活动，把知识的信息转化为自己的精神财富。所以，生动有趣、准确且简练的形象化语言，不但给学生以一种美的享受，更会令学生在一种轻松愉悦的环境中获取信息。据我校多次学情调查显示，最受学生欢迎的教师类型中，幽默感成为不可缺少的素质之一。风趣、幽默是融合师生关系的润滑剂，是改变以往教师“不苟言笑”形象的重要而有效的手段，同时还能激发学生的学习兴趣，加强对知识的感受理解程度，使学生在轻松、活泼、充满愉悦的气氛中学知识、长才干。

愉快的教学是建立在师生真正的心灵沟通基础上的，教师的态势语——微笑，能真正实现课堂上师生之间的心灵沟通，创设快乐课堂，大幅度提高教学效果。据河南日报（新华网河南频道2006年12月18日讯）报道：在郑州市金水区凤凰台小学，老师毕小瑞一进教室，学生们都笑了起来，原因是毕老师胸前戴着一个笑脸模样的徽章。原来，该校开展的“微笑行动”正式启动，全体教师都戴上了一只自制的“笑脸”，时刻提醒他们把更多的笑容留在课堂。笑脸徽章能起到心理暗示的作用，它不仅是对学生的一种尊重，还可以拉近师生距离，也将时刻帮助教师调节情绪。现在教师们心理压力较大，师生之间缺乏真正的心灵沟通，微笑能帮助教师们稳定情绪，缓解压力，真正加强师生之间的心灵沟通，创设一个充满愉悦的课堂。作为积极耕耘在教学一线的农村教师，不一定也要给自己配一个笑脸徽章，笔者认为只要把笑脸挂在自己的脸上，那样会更真诚，更有效，更能沟通师生。

三、创设快乐课堂，要激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性

巴甫洛夫的研究表明：兴趣能引起并增进大脑皮层的积极态度。心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”这是大教育家夸美纽斯的一句名言。可见，兴趣在学习中占有何其重要的地位。要创设快乐课堂，教师就要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，变以往的“要我学”为“我要学”。新课标指出：学生是课堂教学的主体，教师是学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活动，都离不开受教育者的积极参与。教学中学生参与的热情和程度直接影响课堂教学的效果。在课堂上教师要有现代教育新理念，采取多向交流式的教学，调动学生学习的积极性，鼓励、引导学生以主人翁姿态积极参与到教学过程中，如：做到“三提倡”（提倡走上讲台，提倡“七嘴八舌”，提倡标新立异），“三允许”（允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师不同的见解并保留自己的观点），“说三不”（敢向课本说“不”，敢向资料说“不”，敢向教师说“不”），把课堂教学设计成一种愉快、活泼的求知增能活动。

四、创设快乐课堂，要有灵活多样的教学设计

优秀的教学设计会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。富有经验的教师在课堂教学中非常注重创设教学情境，教学开始时十分注意巧设导入情境，激发学生对学习的求知欲。“好的开头等于成功的一半”。一节课能否获得良好效果，学生能否认真听课，在很大程度上取决于课堂是否导得好，导得妙，是否导出了学生对知识的疑问和兴趣。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践证明，疑问是学生思维的启发剂，是开启学生思维的钥匙。课堂教学中教师可以通过质疑问题，创设问题情境，如用提问法，把问题摆到学生面前；用激情法，间接激发学生探求问题的热情；用演示法，使学生惊叹结果的微妙而去寻找其原因所在；用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的错误原因，等等。教师还可以用学生比较感兴趣的故事、科学常识或贴近生活的具体事例设置悬念，使学生伴着愉快的心情，带着迫切解决问题的渴望参与课堂教学活动。

创设快乐课堂，还要设计灵活多样的教学方法，优化教学效果。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。”但是任何一位教师，对于即使是自己最擅长的教法，也不宜一成不变地一直使用，这是由学生的心理特征决定的。“变”才容易引起人的注意，引起人的兴趣。初中学生年龄尚小，其注意力持续时间较短，课堂中一旦失去学习兴趣，就会产生疲劳感。因此，教师要根据教材的不同内容和学生的实际，经常变换教法，不能堂堂一个样，力求做到宜讲则讲，宜问则问，宜议则议，宜练则练。在教学过程中，要穿插一些表演、朗读、绘画、游戏、歌唱等等情节，把“独唱”变为“合唱”。当然若有多媒体设施，教师还可以发挥多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，保持较稳定的注意力。因此教师要勇于创新，在遵循教学规律的基础上不断地优化、创造新的教学方法，努力使自己得到突破。否则，势必是如“幽兰之草，久闻不知其香”，即使再好的方法，其教学效果也会受到影响。

总之，不能让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐的教学，就不是成功的教学。在教学过程中，我们一定要以学生为主体，要尊重、关心学生，重视学生的心理活动、学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使教学活动多样化，让学生在快乐中脑思、口说、手动，愉快地学习，主动地接受并完成学习任务，培养和提高自己能力。让快乐在教学课堂中萌芽，让快乐像阳光一样充盈着我们农村中学的教学课堂，让快乐的课堂开出新时代艳丽的花朵。这一切对于我们农村中学的教师来说任重而道远，我们要力争在没有先进教学设备的条件下也让课堂开出一朵朵绚烂的花朵来。