给学生适度的宽容会带来课堂教学的一片晴空(教学随笔)[5篇范文]

第一篇：给学生适度的宽容会带来课堂教学的一片晴空(教学随笔)

给学生适度的宽容会带来课堂教学的一片晴空

山东省博兴县湖滨镇柳桥中学

庞爱霞

邮编256511 电子信箱 2006pax@163.com 电话 ***

记得古希腊一位哲人说过：“学会宽容，世界会变得更加广阔。忘却计较，人生才会永远快乐。”作为一名教师如果对学生能做到适度的宽容，那么他的课堂一定是和谐、充满阳光的。

从教十几年来，我一直认为教师和家长合力才会教育好孩子，因此每逢有家长来办公室为孩子请假或找班主任有事时，我总是忙里偷闲地和家长聊一聊孩子最近的学习情况，对家长提一些建议来帮助孩子更好的学英语，但最近发生的一件事却让我终生难忘。

一天晚自习前，我来到办公室看到学生张晨和她妈妈及另外几个老师在办公室，于是我不失时机和张晨的妈妈聊了起来：“张晨的英语不错，但她总是和几个不爱学习的学生像雨佳和冰玉玩，快中考了，这样下去是很危险的，”我话还没说完，张晨就捂着肚子说肚子疼要去厕所，她妈妈也急匆匆地跟了下去，我不知张晨是真肚子疼还是不愿听我的教诲，这一次的非正式的家访就这样草草了事了。

踏着晚自习的铃声，我快步来到初三、一班准备维持秩序，这时教室门口站着两个女孩雨佳和冰玉，“你们为什么站在这儿？”，我和颜悦色的问道，雨佳一边哭一边大声的质问我：“老师，你为什么在办公室当着家长的面骂我们俩？”我当时一愣：“我什么时候骂你们的，骂了什么？”“就在刚才，在办公室，你说不让张晨和我们两个玩，还说了别的什么我们不知道的话，”此时我恍然大悟，其实，我哪里是骂她们，我本想再和张晨谈谈如果和雨佳、冰玉玩的时候，要劝她们多学习，可张晨肚子疼，我没来得及说，也许再说这些她们两个也不会相信，考虑到我这句被她们断章取义的话，好像在离间同学的友谊，我只好对她们道歉，并表示收回自己的话，雨佳和冰玉才高兴的回到教室。这件事让我在同学面前丢尽了面子，我太生张晨的气了，老师本来是为你好，让你慎重交友，让你帮朋友学习，你却把老师的好心话直接说给同学听，真是太不懂事了。于是我决定以后上课再也不管张晨，对她做冷处理。接下来的一周好像张晨没有意识到老师对她的冷落，上课依然很积极，可我根本不看她，不提问她，后来我发现她的学习开始下滑，听写单词出错很多，上英语课也不抬头，而我也觉的英语课有一点不和谐，开始时我自认为惩罚了她，现在我却开始反思自己，和学生计较，我究竟得到了什么，即使张晨不理解老师的良苦用心，可她毕竟还是个孩子，老师有必要和她较真吗？这时我想起了古代的关于六尺巷的故事，相传在康熙年间桐城的张英在京城做官，时任文华殿大学士兼礼部尚书。某日他收到老家快马送来的一封家信，打开一看，原来是家乡的亲人因为盖房子，与邻居吴姓人家为地基的事而发生争执，形势十分紧张，于是家人想请在朝中为官的他出面处理此事。谁知这位大人看完信后，立即提笔写道说：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”大人的一纸诗书，划干戈为玉帛。家人看了信后，在其地基上主动让出三尺。邻居吴氏深受感动，也自觉地让出三尺，于是就形成了今天的“六尺巷”。古人尚且能做到宽容，我们这些新时代的教师也要对学生适度的宽容，于是我又一次提问了她，她回答问题时有点激动，也有点感激。也许我们师生之间的恩怨就这样结束了。没想到第二天在办公桌上看到了张晨写给我的一封长长的信：“老师，那次谈话我知道你是为我好，我不会傻到把你的原话说给雨佳和冰玉听的，可能你没看到当时在办公室还站着我们班的李铭，是他传话的，不是我。老师我还是很感激你又关注我了……。”原来是我错怪了张晨，我真庆幸如果没有我对她的所谓宽容可能我会伤害她一辈子的，毕竟还有两个月就中考了，我还会有机会弥补吗？是宽容让我在教学生涯中少犯了一个错误，温暖了少年的一颗纯真的心。

这件事常常使我想起对学生要适度的宽容，才会换来课堂教学的一片晴空。作为一名教师我们要交给学生知识，更要交给他们怎样做人，怎样与别人和谐相处。林肯曾包容辱骂他的一名平民，怀揣着广博的胸怀成为美国历史上最有作为的总统。那么我们教师有什么理由不包容我们那些还没成熟的学生们呢？

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。在人生的道路上，让我们学会宽容，学会宽容才会拥有友情、拥有亲情……,我们的社会才会和谐，我们的生活才会充满阳光。

作者简介：庞爱霞：女，年龄41岁，任教于山东省博兴县湖滨镇柳桥中学，县骨干教师、县教学能手，担任学校英语教研组长，曾获国家级心理健康教育课一等奖。

第二篇：给学生一缕阳光,让他们收获一片晴空

上海市育群中学

给学生一缕阳光，让他们收获一片晴空

—— 课堂教学中师生互动方式与学生学习动机的研究

上海市育群中学陈芬

为了更好地培养学生的创新意识和实践能力，体现“以学生为本”的教育理念，我校在教学模式方面作了多年的研究。随着生源的变化，我们更加关注教育对学生心理发展的影响。

2002年10月我们育群中学承担了“课堂教学与学生心理发展”分课题的子课题——“课堂教学中师生互动方式对学习动机水平的影响”的研究。

经过论证，我校确定了本项研究的理论基础——波特与劳勒的综合型激励模式。我们按照以下两种师生互动方式分别进行单因素的分组研究：

一、以教师激励为主的互动方式——分层激励法；

二、以学生主动参与为主的互动方式——问题导向式（探究法）。

“分层激励”是指根据学生的不同层次需要，使学生产生明确的、适合自己的目标指向行为。“问题导向式”是指当要学习的问题确定之后（提出问题），教师给予学生适当的指导、引导和帮助，让学生向着预定的目标发展（解决问题），在学生解决问题的过程中可以不断学到新知识（解决问题的策略、方法、技能、信心等）、实现自身价值，最终达到培养学习动机的目的。确切地说，问题导向式的互动方式是探究型学习，因为它符合探究型学习的含义和特征。简单地说，“问题导向式”是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、体验的活动；是提问和质疑的活动。”

因为时间关系，我想对问题导向式的互动方式作一个简单介绍。我校魏成香老师的“妙题共欣赏，疑义相与析”这节课采用的就是“问题导向式”的师生互动方式。

为了真正实现大语文教学，贯彻二期课改的精神，我们把作文教学中的标题作为切入点，让语文走进生活，让生活丰富语文。通过课堂互动方式，要求学生从社会生活本身来寻找挖掘话题，并围绕话题展开观察与发现、收集与整理、分析概括与评议等一系列由收集材料到整理材料的思维过程，从而既培养了学生细致观察生活、发现生活的显性习惯，又提高了学生对生活的深入思考与感悟的隐性习惯，培养了学生的团队合作精神。这些都极大地促进了学生作文动机水平的提升，让学生不再是不会说、不敢说，而是争着说、抢着说，人人参与，个个思考，营造渴望表达、喜欢表达的良好作文氛围。如：戴林成、潘家骥等同学语文基础一般，平时对语文的学习兴趣不高。在课前搜集资料时，教师充分考虑到了他们的个性特点，专门制定了个案辅导目标，并给予一定的方 1

上海市育群中学

法指导。看图配题时，这两位学生灵感闪现、思维活跃，表现出了前所未有的积极性，这种热情在以后的学习过程中不断呈现；在旧题翻新的活动中，将学生司空见惯、年年再现的作文题呈现给学生，让他们根据自己对生活的观察、自己的探索和心得进行翻新。如：“我的老师”这样的题目，看上去很老套，学生翻新后就不一样了——“燃烧的红烛”、“课堂上优美的旋律”等等，新的标题充满了激情和活力，激发了学生的创新写作欲望，增强了“我手写我心”的情感体验。

目前我们的研究从课堂的互动方式入手，通过学生自主性、探索性、研究性的学习，达到改变学生的学习方式、提高学生的学习能力和自我意识的目的。通过语文作文的“问题导向式”教学，我们试图为学生探究型学习方法的培养奠定基础，并准备在其它学科推而广之；同时根据科研成果我们将在传统的教学目标中加入情感目标，使课堂教学中学生的心理得到健康发展。我们相信，它还将会引起一系列的连锁反应，即涉及教师教育观念和教学方式的转变，涉及校长办学理念的转变、学校管理模式的转变等等，这些都是我们要继续深入研究的课题。

给学生一缕阳光，让他们收获一片晴空！这是我们永恒的追求，执著的目标！

第三篇：给学生一缕阳光，你会收获一片灿烂

5、辅导时间：2005年2月――至今

6、个案来源：

有一日下午，班内一同学因为前日进网吧、台球室，放学后被我留下来谈心，本想好好对其进行思想教育。但劝导时发现该生神色恍惚、焦虑、甚至慌张情绪溢于言表，所以不到20分钟时间我就让其回家。但他回到教室后却趴在桌上小声啜泣，上前询问原故。原以为他是被老师批评后感到忏

悔，再三追问，才知是害怕回家，怕回家挨打。话音刚来，只见一中年男子把推着的自行车扔在地上，气冲冲地跑过来，“啪”的一巴掌落在孩子的头上，我赶紧拦住，他的爸爸便破口大骂，说这么不争气，回去好好揍他。我便让他的父亲消消气，做其思想工作，劝说其父打孩子不是教育孩子的方法，而应该多关爱、聆听、交流、尊重，站在孩子的角度思考问题，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮嘱其父回去千万不能再打孩子，并承诺我会好好劝导教育徐××的，请他放心，但也请他配合。

二、背景资料：

1、家庭背景

他家里共四口人，奶奶、爸爸、妈妈和他。他爸爸小时候家里很穷，到了三十多岁后，经人介绍从四川买回来一女子，她妈妈在家中基本没有话语权，其父独揽家政，家庭经济较困难，妈妈常年在外打工，很少回家，其父也是帮别人打短工来维持家用。其父从小脾气暴躁，动不动就容易发火，而且也经常在外干活，很多时候只有徐和其奶奶在家，奶奶年岁已高，说的话徐根本不放在心上。

2、学校背景：

小学该生成绩不好，经常受老师批评，产生了“破罐子破摔”的意识，甚至出现逃学进游戏厅、网吧、台球室混日子，写的字潦草、马虎还不如小学三年级学生，而且逆反心理很强，几乎容不得别人半点批评，否则会撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不满情绪。

3、该生本人情况：

进入中学后,刚入校时可能环境陌生还不能“有所作为”，但不到一个月，坏习惯随之而来。特别爱污言秽语，爱给别人起绰号，班级没有同学愿与之同桌，有一次他发现前排女同学书包里携带的卫生巾，故意把其露出来，让其它男生观看，弄得女同学尴尬，哭得死去活来。而且该生脾气暴躁，故全班同学都对他见之避之。

三、主要问题

1、厌世，缺乏安全感，对他人不信任。特别是对别人的批评“深恶痛绝”。

2、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。

3、学习缺乏兴趣，厌学，成绩较差，写字乱涂，态度不端正。

4、脾气暴躁，很容易冲动发怒。

5、对一般老师不够礼貌，有敌对情绪。

6、爱污言秽语，爱占女孩子便宜，行为较庸俗。

7、自我认识不全面，没有建立正确的人生观，价值观，不能正视自身的缺点。

四、原因分析与诊断

（一）原因分析

十五的孩子，正需要父母的呵护，极想得到疼爱，但是父亲对他的打骂和家庭的不和谐使他很少得到亲人的“爱”，花季年龄的他过早地看到了这世界的“悲哀”，产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点。根据人本主义主义心理学家马斯洛认为：人的需要有七个层次：基本需要、包括生理、安全、归属与爱的需要、自尊的需要；成长需要包括求知的需要、美的需要、自我实现的需要。各种基本需要没有满足之前，成长需要就更不会产生，就该案主来说：

1、基本需要满足缺乏

①亲情的需要：父母常年在外干活，缺少爱护与关怀。

②归属感的需要：一直生活在关系紧张的家庭中，回到家中也缺少鼓励，在校因为与同学关系不好，没人理睬，游离与集体，缺少归属感

③自尊的需要：父亲的教育方式简单粗暴，经常打骂，母亲又是贩卖过来，似乎身边的人有些歧视，他得不到周围人的认可，从而产生自卑心理。

这些基本需要没有满足，更不用说什么求知，其学习态度必然是消极的，自我价值迷茫也是必然的。

2、社会环境的影响，因他家庭经济较困难，心想再努力也没有什么好结果的，还不如过一天算一天，管它将来呢？对前途无信心，所以产生各种问题就不见为怪。

（二）诊断

家庭教育的不当，教师的忽视，同学的嫌弃，社会环境的压力使他心理严重失衡，产生了焦虑、脾气暴躁、情绪不稳定等心理偏差和爱污言秽语、厌学等不良行为。

五、辅导过程及方法

根据他的情况，应该对其实施多渠道、综合性辅导。首先，对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心，上进心、理想的教育，培养他的自信心，通过行为指导、锻炼他的意志力。让其尽快融入班级大集体中来。

其次，对影响他的主要因素采取一定的措施，主要是加强与他的父母亲、身边同学的沟通，争取家长的配合，老师同学的理解、关心与帮助。

再次，我对他进行全面认真的调查，掌握其更多的信息，发现优点，以便在面谈时能找到共同话题，营造融洽的氛围。

第一次面谈(2002年2月16日)

我告诉他我是学校里的心理辅导老师，并且是他的德育导师，很希望能帮助他摆脱目前的困

境。他进我办公室的时候，我倒了杯水给他，主动向他说明找他的原因，并承诺所有的谈话都会保密，消除他的戒备心理，逐步建立起信任关系。但当他谈到家庭情况时，情绪还十分激动，我任其渲泄，没有急于纠正其不合理的认知。

经过这一次谈话，他已感觉轻松多了，但仍不能排解抑郁的情绪，对生活还很悲观。我于是布置作业题“我的昨天、今天、明天”，要

求写日记。对他的优点：爱好唱歌，橱艺不错，喜欢钓鱼，大加鼓励认可，并且约定周六去他家河边钓鱼。他显得十分诧异与高兴。

第二次面谈(2002年2月22日)

之前，我与其父进行多次的沟通，让他的父亲树立信心，多站在孩子的角度说话，在“山穷水复无疑路”之时，定会“柳暗花明又一村。”以理解、关爱、尊重能得孩子的“新生”。所以那次一进来，他就告诉我，他的父亲对态度好多了，每次回家都能帮他带些物品，让他感到受宠若惊。我建议他尝试多与同学沟通，争取尽快赢得同学们的信任与支持，并安排他担任班级音乐课代表。

第三次面谈(2002年2月30日)

这次地点选在河堤上，一边钓鱼一边谈心，此时他已对我基本没有戒心。他告诉我同学开始愿意与他交往，老师也开始留意他、关心他。（我之前与任课老师沟通过了）他知道了给别人一个微笑，别人也会给你一个微笑的道理，他和同学能融洽相处，似乎感觉到了朋友的关爱与集体的温暖。对其进行人生观、树立人生目标的教育，想要获得别人的尊重与认可，必需要自己造出一番价值来，一味地消极厌世，逃避只能使自己陷入意志消沉，而走上不归之路。

第四次面谈(2002年3月10日)

对其辅导学习上的问题，特别薄弱学科数学、英语，并有意识地找到班级中有关素质较好的班团干部，对他们提出要求，让他们能与他谈心，帮助他在学习上或生活中遇到了各种困难，或及时联系老师，同时与他们一起商量帮助她的方法、时间、内容等。

平时在上课的时候，各任科老师要有意识地去关心他、辅导他学习上遇到的困难，努力提高其学习成绩，对其多鼓励表现、少批评、打击，增强其信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的新点、集体的温暖。

第五次面谈(2002年6月10日)

期末考试临进，动员其做好复习迎考工作，以较好的成绩回报家长，给家长一份惊喜，他愿意接受挑战，并答应争取考得理想成绩。

六、结果与反思

（一）结果

一段时间的辅导，案主自觉性提高了，作业能按时并且有质量地完成，上课能坚持听讲，课后也能看到他与同学们在一起嬉戏的笑声，学习进步明显，期末还被评上了“学习进步分子”。

师生反映：徐学习积极性明显提高，有明确的学习目的，上课开始认真听讲，学习成绩有所提高；能主动参与集体活动，与同学相处融洽，交往能力增强，与一些同学成了知心朋友。而且为班级做贡献时，不遗余力。

其父反映，他在家里比以前也懂事多了，再也不抱怨爸妈、有时也能帮他们做点家务活，回家后发发脾气、耍性子几乎没有，作业也能及时完成。

他自己也觉得，上课再也不无聊了，与同学们相处是非常愉快的，并希望通过自己的努力，争取下学期取得更好的成绩。

（二）反思与思考

1、从结果看，这次辅导基本上是成功的，对其还需继续下去，直至他完全能自主学习生活为止。

2、学校、会环境对青少年成长方面影响非常大，因而提高家长与老师自身的素质尤为重要。实行家校联合，为教育增添新的活力，开创教育新天地。

3、平时要留意后进生和家庭特殊情况的学生，应给予他们更多帮助、关心，转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教育首先要尊重他们，平等地和他们说话，多鼓励、表扬，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一位，育人首先从育心开始。

4、德育导师制让我更多的机会接近学生，学会倾听、学会尊重、学会理解，让我更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们要好的朋友，我十分高兴，今年教师节很多同学(别是被辅导过的学生)给我送来的许多礼物，让我更坚定了从事德育工作的信心与热情。

5、德育工作不能高谈阔论，要多蹲下身子和他们说话，多站在学生的角度思考问题，给他们多帮助、因为给学生一缕阳光，你会收获一份灿烂。

第四篇：给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬(随笔)

给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬(随笔)

响水中学吴思毫

我认为在教学中，教师不仅要在教学内容，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。虽然我只是教坛这方净土上刚出生的一棵默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱.......今天看到小雨的泪，我的心有种说不出的难过，那么好的一个孩子，怎么就„我们为什么不能好好相处呢?经过下午和她的深谈,看到她那破涕为笑的小脸,我终于深深的懂得:” 给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬”这句话给孩子们心灵带来的营养!

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

在这半年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她面对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到；像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。

给学生一片爱心,多一些鼓励与赞扬。教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。

我们教师要把微笑带给她们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给她们安慰和关怀，鼓励她们扬起学习的风帆，为她们创造一个友爱、互助的学习环境。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解她们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。

第五篇：小学教师教学汇报材料：给学生一片畅想的天空

给学生一片畅想的天空

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上”。我希望教育充满诗意，我盼望看到一个个张扬着的生命，尽情飞翔着的灵魂，我觉得人文性的语文教学就应创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心尽情释放，洒脱驰骋，拥有一片畅想的天空，新课标鲜明地提出倡导自由、自主、合作、探究的学习方式，这无疑给语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了这一片畅想的天空！

一、课堂氛围少了刻板，多了自由

高钢在《我所看到的美国教育》一文中有这样一段感慨：“我想到中国教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格的考试……它让人在感到一种神圣与威严的同时，也感到巨大的压抑与束缚……”的确，我们的语文课堂中一直保持着一种秩序井然的模式，教师条分缕析的讲解示范，学生循规蹈矩的听说读写……但是我们自省一下，在这种课堂氛围背后，学生心灵的天窗是否已启开？

如今，新课改春风拂过的课堂已解放了学生的手脚，让他们自由地动起来，不在乎坐的是否整齐；解放了学生的大脑，让他们自由地探索，不在乎答的是否标准；课堂上，一个老师，五十多个学生，心好像融在了一起，大家一起来读，来讲，来写，师生共同研究。正是这种“形散而神不散”的氛围，让学生拥有了自己的空间、时间、思想及各种权利，语文课堂已俨然是师生共同营造的一方快乐天堂。

二、朗读课文少了单向，多了互动

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多，课文录音，我们基本上已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文？对课文内容理解了吗？对文章感情领悟了吗？

若没有经过学生的自主探究，老师就读了，那么学生就不用解决字词，不用去分析内容，把握感情了，他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。

针对这些失误，新课标注重了学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读懂，重视学生的个体参与，课堂的双边互动，使学生实现了自我与作者的心灵交流，同时，学生在有感情的朗读中，可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……

“一千个读者一千个哈姆雷特”，每个人的看法都是深邃的，有鲜活生命力的，此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了，谁能说这不是学生畅想天空里的真正享受呢？

三、质疑解惑少了统一，多了个性

韩愈说过：“人非生而知之，孰能无惑？”爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。” 的确，“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。可是，往往在课堂上，老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，再步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。其实，由于每个学生有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好，他们在思考讨论同一个问题时，自然会形成不同的理解和思路。

《语文新课程标准》中说“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

而今，学生在讨论交流时出现“仁者见仁，智者见智”的多元解读，正是尊重学生的独特体验，而教师在共同参与中，不失时机的“火上浇油”，从而激发学生迸发出更多更亮的智慧火花。现在的语文课堂

上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了，没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。可见，语文课堂已成为彰显学生个性的天地，还给了学生一片畅想的天空。

四、写作情感少了伪化，多了真情

叶圣陶早就指出“作文要说真话，说实话，说自己的话，”而“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。”可在作文教学中，我们却往往有意无意地将它们颠倒过来，而带来的最直接的后果就是“情感的伪化。”我们的学生一旦写起作文来，仿佛就自动进入了一套虚假的程序：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”……作文本里全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这人年龄的独特体验，不见了个性，不见了才气，不见真情。

其实，写作应是情感自由的释放，它“源于一种生命觉醒，源于苏醒的心灵对世界，对人的惊喜和感情，源于对自身经验，自身情感的一种珍惜……”。如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”真的是给了学生一片自由畅想的天空，学生的心灵是透明的，生命是散发着真情的，他们的作文也是透明的，散发着真情的，现在，已有好多学生的真情作文展翅飞扬了，如《亲情白开水》、《车票随想》、《蜜拌苦瓜》、《心灵的节日》等佳作。

新课改，以其鲜明的生命力在语言课堂上扎下深根，真正给了学生一片畅想的天空，愿全体语文教师为了学生的明天，让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇聚到一起，在我们的课堂中燃烧，照亮全班，让语文课堂在孩子们一次次成功，一份份自信，一回回期待中愉快度过！