Word2003在教学中的深度应用

第一篇：Word2003在教学中的深度应用

Word2003在教学中的深度应用

一、基本设置

1、自定义工具栏

点击菜单命令“工具→自定义”或者“视图”---“工具栏”—“自定义”，打开“自定义”对话框。点击其中的“命令”选项卡，然后在“类别”列表中选择“插入”，并在其右侧的列表中选定“公式编辑器”命令，并将其拖到工具栏的任一位置，如图1所示。

2、修改Word文档的默认保存路径

点击菜单栏中的“工具”---“选项”，打开“文件位置”选项卡，选中“文档”，点击“修改”，选择自己所需要的位置，点击“确定”即可。

3、删除Word文档历史记录

第1步，打开Word2003窗口，在菜单栏依次单击“工具”→“选项”菜单命令，打开“选项”对话框。

第2步，在打开的“选项”中切换到“常规”选项卡，取消“列出最近所用文件”复选框，并单击“确定”按钮。

删除“我最近使用的文档”中的记录上面的方法只是删除了编辑窗口中的历史记录，而最近打开的所有文件都会出现在“我最近使用的文档”中。要删除它，步骤如下：

1、在任务栏的空白处单击鼠标右键，在弹出的快捷方式中点击“属性”，得到○“任务栏和[开始]菜单属性”的对话框，在“[开始]菜单”选项卡中，单击“自定义”。

2、在“自定义[开始]菜单”中，选择“高级”选项卡，单击“清除列表”，则○可清除“我最近使用的文档”中列出的所有内容。

4、鼠标双击在编辑中的应用

1、双击“工具栏”空白处，可弹出“自定义”对话框。○

2、双击“垂直标尺”或“水平标尺”空白处，可弹出“页面设置”对话框。○

3、双击“格式刷”按钮，可进行连续的格式复制。○

4、双击“标题栏”或水平和垂直滚动条右下角的交叉处，可使窗口在最大化和○还原之间转换。

5、双击“项目符号和编号”的数值，可打开“项目符号和编号”的对话框。○

6、双击文档中的图片，可打开“设置图片格式”对话框。○

7、双击右上角分档条，可以将文档分为上下两部分，便于编辑。○

5、自定义文档模板

操作方法：找到文档模板所在的文件夹Templates,选择文档模板文件Normal，右击打开（不可左键双击打开），在该文档中可以进行任意的格式设置，如自定义工具栏、设置字体、字号等内容，以后再打开Word文档时，就会自动的出现按自己设置的文档模板式样了。

6、“选项”中的常用功能

1点击“工具”选项，在“选项”对话框的“常规”选项卡，可以把“插入自选○图形自动创建画布”前面的√去掉，在插入自选图形时就不会出现自动画布了。“度量单位”可以改变标尺的单位。

2在“复制“内容后，单击“粘贴”时，在粘贴内容的右下角。常出现粘贴按钮，○再次可以方便选择不同的粘贴选项。如果没有，可已在“选项”---“编辑”选项卡中，选中“剪切和粘贴选项”下面的“显示粘贴选项按钮”。

3在编辑过程中，有时候底纹去不掉，可以再“视图”选项卡中“域底纹”中进○行设置。

4在“安全性”选项卡中，可以设置文档的打开权限和修改权限。○

7、替换功能的另类用途 1文本内容的替换 ○可以在Word窗口的菜单栏上依次单击“编辑”→“替换”菜单命令，打开“查找和替换”对话框。例如在“查找内容”编辑框中输入文字“其他”，然后在“替换为”编辑框中输入“其它”，最后直接单击“全部替换”按钮即可完成所有的替换操作。在替换工作结束后，系统会自动弹出一个对话框报告替换结果。2利用替换功能删除文档中多余的空格 ○选择“查找”，出现“查找”对话框，在“查找”内容中输入一个空格，在“替换为”框中什么也不用填写，点击“全部替换”，就可以把文档中的空格全部删除。

3用替换法快速为填空题添加下划线 ○（1）在文档中录入习题时，当遇到需要添加下划线的情况时根据答案的字符数量直接输入相应数目的空格。

（2）输入完毕，选择[编辑]--[替换]菜单命令，打开“查找和替换”对话框，单击下面的“高级”按钮，展开高级选项。

（3）将光标置于“查找内容”文本框中，输入一个空格。

（4）将光标置于“替换为”文本框中，单击下面的“格式”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“字体”选项，打开“替换字体”对话框的“字体”选项卡。（5）在“下划线线型”下拉列表框中选择“单下划线”线型。

（6）单击“确定”按钮返回“查找和替换”对话框，此时“替换为”下方出现“格式 下划线”字样。

（7）单击“全部替换”按钮，Word便自动将文档中的所有空格替换为下划线。（8）最后单击“关闭”按钮关闭“查找和替换”对话框即可。

二、文档编辑

1、文本内容的选取

1将光标置于文档的左侧，当光标变为斜向箭头时，单击一次选中一行，单击两○次选中一段，单击三次全部选中。

2当鼠标在文档中某一位置时，双击选中一个词组，连击三次选中段落。○3任意连续的文字选取：将指针移到要选取的文字首或末，则将光标移到要选取○的文字首（或末），再按住“Shift”键不放，然后将鼠标指针移到要选取的文字末（或首）并单击，此时也可快速选中这段连续的文字。

4利用“Alt”键结合鼠标，可以选中纵向文本框，按住“Alt”键不放，然后用○鼠标左键进行拖动，即可选中纵向文本块。

2、格式刷的应用

操作方法：首先选中设置好格式的文字，在工具栏上选择“格式刷”图标（单击只能使用一次，双击可以使用多次），光标将变成格式刷的样式。选中需要设置同样格式的文字（段落、图形），或在需要复制格式的段落内单击鼠标，即可将选定格式复制到多个位置。取消格式刷时，只需在工具栏上再次单击格式刷按钮，或者按下Esc键即可。

Word格式刷有两组快捷键，分别是Ctrl+shift+C和Ctrl+shift+V。用户在源格式上按下快捷键Ctrl+shift+C，然后在目标格式上按下快捷键Ctrl+shift+V 即可完成格式的快速复制。

3、文档的段落设置

点击“格式”---“段落”，打开段落选项卡，常用设置有以下几项：

1段落的“缩进”，包括段落左右缩进量，以及“首行缩进”和“悬挂缩进”，都○是以字符为单位。2段“间距”的设置 ○段间距指段落与段落之间的距离，“段前”间距是指该段与前一段尾的间距，“段后”间距是指该段与后面段落之间的距离。3设置“行距” ○默认的是单倍行距，如果感觉行距过大，可是使用“行距”中“固定值”中“设置值”输入数值，可以任意改变行间距。

在Word文档中，可以快速更改Word文档行距。如果要将文本的行距更改为单倍行距，请按“Ctrl+1”组合键。“Ctrl+5”组合键和“Ctrl+2”组合键分别代表1.5倍行距和双倍行距。注：数字要用大键盘上的数字

4、解决分栏后底端不整齐的问题

1利用“Shift”键和鼠标，选中需要分栏的内容，然后再点击“格式”---“分○栏”，这样文档的底端就整齐了。

2将光标置于文档尾部，点击“插入”---“分隔符”，在“分隔符”对话框，○“分节符类型”选中“连续”，点击确定即可。

5、巧用“选择性粘贴”中的“无格式文本”

用户在制作文档时经常会用到复制和粘贴的方法，但是直接粘贴的文本有时会出现不希望的格式，如从复制的网页文字粘贴到文档后，四周留下了表格边框；从其它文档粘贴过来的文字延续了源文件中的格式。通过“选择性粘贴”我们可以让这些文字按照设置好的格式出现。

将需要的文字复制到剪贴板后，执行“编辑”菜单上的“选择性粘贴”命令，在弹出的对话框中选择“无格式文本”，单击“确定”按钮后，粘贴的文字就是无格式的，也就是说它会按照粘贴光标位置的格式出现。

6、拼音指南的用法

1、选择要添加拼音的汉字文本，点击“拼音指南”图标（或者选中文本后点击○“格式”→“中文版式”→“拼音指南”），在“拼音指南”对话框中，可见“基准文字”和“拼音文字”已自动出现。

2、在“拼音指南”对话框中对拼音文字进行对齐方式（居中或左对齐）、字号○大小（14-16磅）、字体（宋体或黑体）调整后，单击“确定”按钮，汉字上面将自动加上拼音。可以通过“选择性粘贴”或“艺术字”工具，使得文字与字母分离。

7、输入带符号的字 ．．输入带点的字，先选中需要带点的字，在“格式”菜单中点击“字体”，在字体选项卡中改成.,然后确定。若要输入下划线，将需要下划线的文字选中，单击工具栏U即可。

8、重复输入字符和图形 在编辑文档时，刚刚输入一个字或词，还想重复输入这个字或词，只要按下“F4”键，即可输入刚刚输入过的字或词。

9、利用“自动更正”快速输入

第1步，打开Word2003文档窗口，在菜单栏依次单击“工具”→“自动更正选项”菜单命令，打开“自动更正”对话框。

第2步，在“自动更正”选项卡中，在“替换”编辑框中输入石中，在“替换为”编辑框中输入“安康市石泉县石泉中学”，并单击“确定”按钮。在编辑文档时，只需要输入“石中”，则自动替换为安康市石泉县石泉中学。

10、利用插入符号输入生僻字

生僻汉字如“桝”，在Word中，我们可以用可以用插入“符号”的方法来输入：先在文档中输入一个与该字同偏旁部首的汉字(如“桃”)，然后选中这个汉字，执行“插入→符号”命令，打开“符号”对话框，你就会发现对话框定位在包含该偏旁部首的汉字区域，上、下拉动滚动条，仔细浏览，就可以找到“桝”这个生僻汉字了，选中它，按一下“插入”按钮，再关闭对话框就可以了。

11、Word中的英汉互译功能

点击“工具”---“语言”---“翻译”，在右边出现“翻译”的任务窗格，在“词典”中选择“英译汉”或是“汉译英”，在“翻译内容”下面的“文字”文本框中输入被翻译的文字，或者选中文档的某一词组，点击浏览，在结果中出现翻译内容。

12、批量消除空行

（1）打开包含多余空行的文档，选择[编辑]--[替换]菜单命令，打开“查找和替换”对话框。

（2）切换到英文输入状态下，在“查找内容”处，点击下面的“特殊字符”----“段落标记”，在查找内容中输入两个段落标记，在在替换为中输入一个段落标记，（3）单击“全部替换”按钮，文档中连续两个以上的段落标记全部减少一个段落标记，即减少一行空行。

（4）连续单击“全部替换”按钮，直到文档中所有的空行全部被删除。

13、Word中的运算功能

点击“工具”—“自定义”，在命令选项卡中，在类别选择“工具”，在命令表中找到“工具计算”，按下鼠标左键，拖到工具栏上。计算方法是输入公式95*8+102*6，选中公式内容，点击工具栏上“工具计算”，在将光标置于新的位置，单击粘贴，在文档会显示结果。

三、插入的应用

1、插入和自动更新日期时间

1光标放在需要插入日期和时间的地方，点击“插入”---“日期和时间”，选中○需要的格式，点击“确定”即可。

2若每次插入都需要这一种格式，则可以点击“默认”，以后每次插入时都以这○种格式的日期和时间进行插入。选中“自动更新”，则每次打开文档时，日期和时间则自动更新为最新的时间。

2、特殊符号的插入

方法1：点击“插入”----“符号”，可以调出“符号”对话框。在对话框中选取自己需要插入的符号，点击“插入”即可。

如果经常使用某一个符号，可以设置快捷键，如把常用符号√设置为快捷键Ctrl+J,操作方法：点击选中符号，点击下方的快捷键，在请按快捷键中用手直接按下Ctrl+J,，点击“指定“即可，也可以利用 “自动更正”的方法，快速输入经常输入的符号。

方法2：点击“插入”---“特殊符号”对话框中，选中不同的选项卡，可以插入你需要的不同符号。

3、插入公式

1可以通过“插入”—“对象”，子“新建”选项卡中选择“Microsoft公式3.0”○来打开公式编辑器，或者通过单击“工具”菜单，选择“自定义”，打开“自定义”对话框。选择“命令”选项卡，在左面的“类别”中选择“插入”，在右面“命令”中拖动滚动条，找到“公式编辑器”，将其拖动到工具栏上松开。2公式编辑器的使用。在出现的虚线框内直接输入文字和数字，利用公式编辑器○的各种工具，可以输入各种符号，在输入过程中，利用“Tab”键可以快速地切换光标的位置。换行：直接打回车键。插入空格：利用Shift+Ctrl+空格键，改变公式字符格式，点击文档上面的样式。

4、插入“项目符号和编号”

1手动插入项目符号，光标置于要插入符号的地方，点击“格式”—“项目符号○和编码”，选取“编号”或“项目符号”选项卡，选择自己需要的内容。若对编号的样式设置不慢悠悠，可以自己进行设置，点击“自定义”，可以进行不同设置。

2在文档编辑过程中，只需输入“一”或“1”或“A”，等编号，编辑了文字后○打回车键，后面自动回出现相同的项目编号。打回车键出现自动编号时，回出现一个智能标记，点击智能标记，可以选择“撤销自动编号内容”。

5、插入“分页符”和“分节符”

1“分页符的插入”。要把一页的内容分为两页，把光○标插入需要分隔的位置，点击“插入”---“分隔符”中选择“分页符”，则将两部分内容分隔在两个页面上，也可以按Ctrl+回车键快速输入分页符。2分节符的插入。将光标放在需要分节的地方（上一节的结尾处或下一节的开始○

处），操作菜单“插入”→“分隔符”-，就弹出“分隔符”对话框。点选一个“分节符类型”后点击 “确定”，一个分节符就插到光标处，文档就被分节符分成了两节，根据需要还可以进一步分成若干节。

6、“页眉和页脚”的设置

1调成工具栏。点击工具栏菜单上“视图”---“页眉和页脚”，打开“页眉和页○脚”工具栏。

2通常，页眉里是有横线的，要删除这条横线，有两种方法，一种是在页眉的编○辑状态，操作菜单“格式”→“样式和格式”，点选“样式和格式”里的“清除格式”；还有一种是在页眉的编辑状态，操作菜单“格式”→“边框和底纹”，在“边框”选项卡里的“设置”里选择“无”，在“应用于”里选择“段落”

7、删除看不见的分节符

一般情况下,分页符和分节符是看不见的,这需要显示出来,就删除就可以了,如果不显示分页或分节符,你可以按下面程序操作: 其实只要单击“常用”工具栏上的〔显示/隐藏编辑标记〕按钮就可以把它显示出来了。然后将鼠标定位于分节符前或选中分节符，按下“Del”键就可以了。

如果您的“常用”工具栏中看不到这个按钮，可以点击“常用”工具栏最右侧向下的三角箭头，然后选择“添加或删除按钮→常用”，并在展开的列表中选中“显示/隐藏编辑标记”就可以把它添加到工具栏中了。

8、插入艺术字

单击“插入”菜单中的“图片”项，从子菜单中选取“艺术字”命令，打开“艺术字库”对话框。选择一种艺术字格式，输入文字，编辑文字体字号，点击确定即可。输入的艺术字为图片格式，并为“嵌入式”图片，如想将艺术字放在任意位置，则应将其格式由“嵌入式”改为“四周型环绕”。

9、文档中插入图表及格式的更改

1图表的插入。将光标移到需要插入图表的位置，点击“插入”---“图片”----○“图表”，在文档中会自动出现一张范例图表与数据表。可以再数据表中输入新的内容，也可以把Excel中的数据引入到word中。

2点击文档上面导入文件图标，进入“导入文件”对话框，找到文○件位置，打开后，进入“导入数据项” 导入数据。点击“编辑”---“导入文件”, 选择要导入的文件，出现导入数据选项。可以选择整张工作表或者选定区域（A2：F8），并选定覆盖整个单元格。3图表的格式设置 ○设置坐标轴格式，在横坐标处右击，然后点击“设置坐标格式”，弹出对话框在里面可以对图表字体，颜色等选项进行设置。

选中图表，单击右键，得到图表选项对话框，可以对标题，图列进行设置。

四、绘图工具的应用

1、“绘图”工具的应用

调出绘图工具栏，可以通过点击“视图”—“工具栏”---“绘图”工具调出。也可以通过点击上面工具栏绘图按钮调出。点击“绘图”工具栏上绘图，可以对图形进行 组合，对齐或分布、绘图网格、旋转和翻转以及文字环绕等其他的设置。

2、利用“自选图形”画图 ⑴自选图形绘制及设置

绘图：绘图工具栏——自选图形——选择想要绘制的图形——按住鼠标左键拖动

设置：选中自选图形——格式——自选图形，打开自选图形设置对话框。可以对自选图形的填充色，线条色，尺寸及位置进行设置。⑵自选图形的应用

①可以在自选图形中添加文本。

在自选图形上点击鼠标右键后选择“添加文本”，即可给自选图形添加文本，如果要改变文字在自选图形中的位置。选中该自选图形，在设置自选图形格式对话框的文本框选项里面进行设置。

3、画图的基本技巧

1、○按下“Shift” 键时，所有的图形都以左上角为基准点等比例向右、下缩放。

2、按下“Ctrl” 键时，所有的图形以中心为基点，向上、下或者向左、右等○比例缩放。

3、同时按下Shift和Ctrl键，所有图形以中心为基点，向四周等比例缩放。○

4、当画出的图形上出现一个小黄菱形块时，拉动小黄菱形块，可以改变图形的○形状。

5转到自选图形上面的小绿圆圈，可以使图形转动。○

4、图形的精确移动

方法一：单击“绘图”→“绘图网格”命令，打开“绘图网格”对话框，将“对象与网格对齐”前面的√去掉，点击“确定”即可。或者不去掉“对象与网格对齐”复选框，而将“水平间距”和“垂直间距”均设置为“0.01”并单击“默认”按钮也可以实现精确移动Word图形或图片的目的。

方法二：在文档中选中要移动的图形，在按下“ctrl”键的同时，利用方向键移动的图形。

5、文档中多个图形的对齐

选中准备设置对齐方式的多个图形（可以在按下Ctrl键的同时分别选中每个图形），点击“绘图”工具栏中的 “对齐或分布”按钮，选中需要排列的方式，如顶端对齐，在分别点击“横向分布”、“垂直居中”即可。

6、组合图片中部分元素的修改

方法：选中组合图片中的某一图片，选中组合图片后在点击正方体，即选中组合图片中的正方体，在正方体周围会出现8个小灰色的小圆圈，即二次选中。改变自选图形，点击右下角“绘图”---“改变自选图形”---“基本形状”，选取“圆柱体”，即将真方体变为圆柱体。

7、常见“自选图形”的画法 1直线的变形思维 ○

画出一条直线，鼠标右击该直线，然后选中“编辑顶点”，直线两端出现小黑点，用鼠标拉动直线上任意位置，可以得到任意折线，在任意折线段上右击鼠标，选中曲线段，可以把直线变成曲线段，在任意曲线段上右击鼠标，选中，“抻直弓形”，可以把曲线段变成直线段。

2、图形的变形思维 ○１）十字图形的变形 2）立方体图形的变形 3）弧形图形的变形

4）平面图形变立方体

3作图中极变思维的应用 ○1）常规线条变粗做试管 2）常规线条变粗作齿轮 3）常规图片变极小

五、文档中的图片

1、图片的部分遮盖

插入的图片，有时不需要图片上部分内容，可以用文本框（或自选图形）遮住不需要显示的部分，不想要图中的文字说明，或改为其他文字说明。

2、图片工具栏的使用

（1）图片的裁剪，选定图片单击右键选择”显示图片工具栏“，选择“完成对图片的编辑。

（2）图片的颜色处理。在工具栏中选择颜色，在选择灰度，也可以通过调

”整“增加亮度”和“降低亮度”。，得到压（3）图片的压缩。点击工具栏右边的压缩缩图片对话框，选中“应用于”中的“文档中所有图片”，可以对所有的图片进行压缩，在“更改分辨率”中，选中“web屏幕”，可以把图片压缩的更小，图片压缩后文件变得很小，但不影响放映的质量。

（4）设置图片透明度。对于背景比较单一的图片，可以采用设置透明度将其背景去掉。点击“文字环绕”工具栏，有不同的环绕类型，选中不同的环绕类型，可以是图片恢复到原来状态。

（5）其他设置可以对图片进行旋转，线型设置图片的边框，点击重设图片，可使图片恢复到原来的状态。

3、嵌入式图片的组合

在文档中直接插入的图片默认是“嵌入式”的，如果要将几张图片组合到一起成为一张新的“嵌入式”图片，要先将每张“嵌入式”图片转换成非嵌入式的，调整好位置，设置好叠放次序，再将其组合。

4、文本内容保存为图片

再文档中直接输入文字，选中要保存为图片的文字内容，点击“剪切”，再点击“编辑”---“选择性粘贴”，选取“图片（windows图元文件）”，点击确定即可。

5、将图片锁定在文档中

对于画出的自选图形，双击该图形，打开“设置自选图形格式”对话框，再“版式”选项卡中点击下面的“高级”，再高级版式对话框中的图片位置选项，去掉“对象随文字移动”前面的√。这样文字中的图片就被锁定在文档中固定位置，不会随着文字段落的变化而变化。

6、多种图片格式间的转换

图片复制后，点击菜单中的“编辑”---“选择性粘贴”，再弹出的“选择性粘贴对话框中”，再“形式”中有各种不同的图片类型，选中某一种图片格式，单击“确定”即可。选中“自选图形”或“文本框”可以进行类同的操作。

7、对图片进行不规则处理

1利用文本框处理图片。○要遮盖一张图片下面的日期或其他部分，可以添加一个文本框，边框无色，填充色为白色即可。

2利用不规则自选图形的填充改变图片形状。○画一个自己需要的多边形，对该图片进行填充。再填充效果选项上选择“图片”，点击“插入”。

六、表格及其设置

1、表格的插入

点击“插入”---“表格”，输入行数和列数，或者单击工具栏的插入表格，用鼠标拖出行数和列数。选定表格，单击右键，可对表格进行边框和底纹的设置、插入行或者列。

2、表格工具栏的使用

3、表格行(列)的调整

1行列宽度的任意改变，当鼠标移动到某一横线或者竖线上时，按下鼠标左键，○光标出现双向箭头时拖动鼠标可以任意改变“行”或“列”的宽度，拖动光标调整行和列宽时，同时按下鼠标右键或者按下“ALT”键，这样在标尺上可以精确地显示出行高和列宽的数值。

2调整某一列的宽度而保持其他列宽不变。改变某一列宽时，按下“shift”键，○则当该列的宽度改变时，右边的列宽不变.3等比例调整行高和列宽。○当光标移动到表格上，表格的右下角出现一个空心小方块，当鼠标移动的小方块上时，光标变成斜向的双向箭头，然后用鼠标拖动这个双向箭头，可以任意改变行高和列宽，按下“shift”，可以等比例改变行、列的宽度。

4、表格内填充相同的内容

要将单元格都填充上相同的内容，可以采用复制的方法，先选中要复制的对象（图片或文本），按下“ctrl+C”，在选中需要填充的所有单元格，按下“Ctrl+V”即可。若要清除单元格的内容，选中需要删除的内容，点击“编辑”---“清除”—“内容”即可，或按下Del键。

5、表格的文字环绕

方法如下：选中表格，或光标置于任意单元格中，点击“表格”---“表格属性”，在“表格属性”对话框中“表格”选项卡中，“对齐方式”可以选择一种，如“居中”，在“文字环绕”中，选择环绕。如果表格两端不想出现文字，可以再“文字环绕”中选择“无”即可。

6、单元格中斜线表头的制作

1利用斜线表头样式，画好表格后，将光标置于第一个单元格中，点击“表格”○---“绘制斜线表头”，得到插入斜线表头对话框，在表头样式中选择一种样式，选择字体大小，分别在“行标题”、“数据标题”和“列标题”中分别输入相关内容。

7、单元格中文字位置的调整 2利用直线和文本框绘制斜线表头 ○画好表格后，在第一个单元格中利用“绘图”工具中的直线分别画出若干天需要的线段，在插入若干文本框，输入需要的文字，移动到适当位置，然后全部选中，将其组合起来即可。

8、文字适应单元格的大小

（1）、选中该单元格，从“表格”菜单中选择“表格属性”命令，随后出现“表格属性”对话框。在“行”选项卡中，点击“指定高度”，“行高值”选中“固定值”，点击确定。

（2）、调整单元格文字的大小，选定单元格中的全部文字，点击工具栏缩小字号，可以调整字体的大小。

9、单元格内文字格式的设置

将光标置于单元格中，点击“表格”—“表格属性”，在“表格属性”对话框的“单元格”选项卡中，点击下面的“选项”，在单元格选项对话框中，设置单元格的边距，单元格边距上下据设置为“0.3厘米”，左右都设置为“0.5厘米”，点击确定即可。文字段落左右两边缩进，可以通过上面标尺滑块来实现。文字与上下边框的距离可以通过设置段落的前后间距来实现。

10、表格转化为文字

方法一：利用“选择性粘贴”中的“无格式文本”。选中表格，点击“剪切”，在点击“编辑”----“选择性粘贴”---“无格式文本”。

方法二：通过“表格”中“表格转换成文本”的功能。选中被转换的表格，点击“表格”---“转换”---“表格转换成文本”，在出现的对话框中选择“制表符”，点击确定。

11、表格内容的行、列互换

实现表格的行列互换，即把表格的第一行转换到第一列，同时对应的表格内容也作相应的位置转换，就如同矩阵的转置一样。

（1）在Word中选定要被转置的表格，将表格复制到剪贴板中。（2）运行Excel，把剪贴板上的内容粘贴到Excel中。（3）选定粘贴后的表格内容，并复制到剪贴板上。（4）在Excel编辑区中任选一个除原表格之外的单元格，即所选粘贴区域与原来的表格不要有重叠的部分。

（5）单击“编辑→选择性粘贴”命令，打开“选择性粘贴”对话框。选中“转置”复选框，单击“确定”按钮，生成经过转置的表格。（6）选中并复制转置后的表格至剪贴板上。

（7）切换到Word编辑窗口中，在文档中将光标定位在经转置后的表格的插入位置。

（8）单击“粘贴”命令把剪贴板中经转置后的表格粘贴进来即可。

12、表格中的统计运算 行或列中数值求和

第一步：选中放置求和结果的单元格。

第二步：执行菜单“表格→公式”命令，打开“公式”编辑窗口。

如果选定的单元格位于一列数值的底端，默认公式为“=SUM(ABOVE)”，即求上方所有数值的和，并将结果存放在选定的单元格；

如果选定的单元格位于一行数值的右端，Word建议采用公式“=SUM(LEFT)”进行计算，并将结果存放在选定的单元格。第三步：单击“确定”按钮，完成计算，见图1。

小提示：

★单元格的含义与Excel中的相同，单元格可以用地址来表示，如{=SUM(a3,e4,c5)}。在同一行内可由相对位置来表示，如LEFT（左方）和RIGHT（右方），同理，在同一列内可由ABOVE（上方）和BELOW（下方）来表示。★Word 是以域的形式将结果插入选定单元格的。如果更改了某些单元格中的值，不能像Excel那样自动计算，要先选定该域，按 F9键，才能更新计算结果。★如果该行或列中含有空单元格，则Word将不对这一整行或整列进行累加。要对整行或整列求和，在每个空单元格中键入零值。

★要快速对一行或一列数值求和，先单击要放置求和结果的单元格，再单击“表格和边框”工具栏中的“自动求和”按钮。

13、表格中的排序

第1步，在Word2003表格中选中第2～6行，然后在菜单栏依次单击“表格”→“排序”菜单命令。

第2步，打开“排序”对话框，在“主要关键字”下拉列表中选择“列7”，“类型”选择为“数字”。然后点选“降序”单选框，并单击“确定”按钮实现排序，如图所示。

七、长文档的编辑

1、长文档的编辑技巧

2、窗体的拆分

3、为图片自动添加序号

4、使用“交叉引用”给文档编辑带来方便

5、大纲视图的功能和使用技巧

6、长文档自动生成目录

7、书签的使用

8、脚注和尾注的使用

9、“样式和格式”的应用

10、并排比较两篇文档

11、Word文字的自动滚动

八、其他应用设置

1、任务窗格的用法

2、批量修改文档信息

3、找回丢失的输入法图标

4、画图工具应用技巧

5、快速合并多个Word文档

6、自定义自己的字库

7、Excel单元格数据与Word文档的链接

8、Word中插入PowerPoint

9、Word文件的抢救

10、利用QQ发送大邮件

11、QQ的截图功能

12、垃圾文件清理

13、word文档和PDF文件相互转换

第二篇：PowerPoint2003在教学中的深度应用

《PowerPoint2003在教学中的深度应用》

张民生

随着计算机的普及和信息技术环境的逐步优化，常用软件如Word，Excel，PowerPoint，已经成为广大教师教学中不可或缺的工具。但通过调查，我们了解到，这些软件的功能远远没有被开发、被利用。多数教师只会应用这些软件的一些基本功能，比如PowerPoint仅仅起到一个电子黑板的作用，动画，插图、Flash和影音文件的插入等很多功能还不能运用；Word也只会进行简单的打字，连基本的排版功能都没有掌握；Excel功能非常强大，但是我们的绝大部分教师甚至连它的基本运算功能都没有掌握，更不用说把它运用到教育管理和课堂教学中去了；其他复杂的可用于教学的软件有很多，但是广大一线教师没有时间学习，更不用说熟练掌握了，这些都制约了信息技术在教育教学中的应用。

七宝中学物理特级教师马九克老师，近几年对Office中的常用软件及多媒体技术进行潜心研究，如利用Power Point制作出具有动画效果的课件,他在制作过程中的创新思维具有独到之处，运用非常规的思维方法将PowerPoint的功能灵活运用，让你看到了你所没有见过的PPT课件。同时他还研究和总结了Word和Excel中的一些方法和技巧，能够极大的提高教师教学工作和班主任工作的效率。简单实用的一些网络软件的应用技术，可以解决你教学工作中的一些难题。目前马老师的研究成果得到了上海交大、华东师大、上海师大、中国教育技术协会及全国多位信息技术专家的高度肯定，普遍认为马老师的研究成果有以下三个特点：

易学性。该研究是基于我们广大教师目前已普遍应用的常用软件，进行了深度应用，最大特点是简单易学，教师只要有使用这些软件的初步基础，就能很顺利地学习和应用。

实用性。可以充分发挥常用软件的功能，用于课堂教学，提高课堂教学效率，同时也能够提高教师工作的效率和广大教师的信息技术素养。

创新性。马老师对Office在教育教学中应用的系统研究到目前为止，国内还没有类似的研究成果，因此这一深度应用研究具有一定的创新性。

马九克老师的系列研究丛书的出版，为教师的教育技术的学习提供了良好的教材，它将促进课堂教学，进一步体现教育改革的精神，使课改先进的教育理念得以实践。该系列丛书可以作为在职教师信息技术培训教材使用，如果教师学习的时候只是套用，那只能是机械的学习，我们希望学习者在学习过程中能够像作者马老师一样，拥有创新意识，这样就能在学习和应用中提升创新能力和产生创新成果。教师要利用信息技术创设适宜的教学环境，教育的环境，本质上是一种有助于启动和启发思维的酵母，通过环境的创设，可以激发学生学习的兴趣，使学生入情入境，获得学习的快乐感与幸福感。

教育信息化促进教育现代化已经成为教育发展的大趋势。希望大家够认清这一教育发展大势，努力使信息技术成为提高教与学效能的工具与资源，成为促进师生成长的不可或缺的有效环境与资源，以持续提升教学效能。

（张民生：原上海市教委副主任，现任中国教育学会副会长，上海市教委特邀总督学，上海市教育学会会长）

第三篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。

传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。

一、信息技术的运用，改变传统的教学方法

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

二、信息技术的运用，加强教师的主导作用

信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。

第四篇：信息技术在数学教学中应用

信息技术在数学教学中应用

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生观察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生观察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点出发，沿着树叶边缘跑一周，最后又回到起点使学生看后马上能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生认识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

第五篇：情景教学在教学中的应用

情景教学在教学中的应用

宝应县曹甸镇下舍小学 闵信成 邮编220800

引言

根据：法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。

摘 要：本文论述了情境教学法在小学英语教学中的应用。文章结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设、使用范围及注意事项等方面作了详细阐述。

关键词：小学英语 情境 教学

情境主要指进行言语交际的外部的具体场合。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。因此，“情境式教学法”变成了英语教学中经常使用的一种方法，或是渗透于其他教学方法中的一种方法。英语的情境式教学法不仅体现在课堂上，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。而学习英语就像是游泳一样，学生必须要泡在水中，最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，教师应该引导学生自主的创设环境，如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生手更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮流写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

当然，无论是以各种形式创设的环境，都是为了唤起学生学习的内心世界，继而勾勒出学生丰富的内心学习世界。教学有法，教无定法。创设情境的方法有很多，集中在课堂上的如：以实物创设情境、以图片创设情境、以动作创设情境，以电教创设情境，还有以音乐歌曲创设情境等等。教师要根据学生的实际水平，学校的电教配备，教具等方面的因素，在教学中选取适合自己又适合教学对象的实际情况的教学方法并进行设计一定的情境，使学生在一个相对真实的情境中进行交际、交流，并形成能力。

结合笔者多年来的教学实践，谈谈教学中创设情境的几条途径。

一、音乐欣赏渲染情境

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。值日学生作报告时插一段轻音乐，他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 ”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。我们依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。

二、利用实物或模型创设情境

这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如6A教材中的第七单元，在操练句型时教师可让学生事先准备好各种物品，然后顺手拾起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?”A答：“It’s mine.”师接着问：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。

三、利用简笔画或图片创设情境

而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。如在教6A教材中第一单元表示标志的单词时，教师可以画简笔画的方式带学生玩一个小游戏。先画一个扁一点儿的禁止停车的标志，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”教师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?”学生回答：“No littering.”这样既可以让学生积极思考，还可以让学生在比较各种标志之间的联系和区别中更加牢固地掌握离学生生活距离相对较远的标志含义。

再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。

四、角色扮演体验情境

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。在教学时，让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习，由此各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，其中的旁白由一名学生或教师朗读。课堂内充满了浓厚的人文关怀--助人为乐，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它如看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握交际能力。

五、听说为先，创设真实语言情境

英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业„„使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

同时，我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习和生活中的有趣的事情，简单易懂，我率先使用英语，既锻炼了自己的口语表达能力，也提高了学生的听力水平，这样做也为学生提供了一个效仿的例子。渐渐的学生开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快时光的到来。

另外，我在教学中还强化了一个观点：即母语可以做到的任何事情，英语也可以做到。因此，学生学会了用英语唱歌，学会了熟练的进行Free speech,这都充分说明了英语是一种实用语言而且并不难。从不敢开口说英语到站在讲台前进行自由演讲，从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由的交流，学生们的这种种进步，让我激动不已。就这样，同学们笑了，课堂气氛活跃了，学生的学习热情空前的高涨。

随着新课改的进行，英语作为一种实用语言，其交际功能日渐突出。因此，我在日常的课堂教学中，坚持每天安排一组同学8---10人进行快速问答，这样做既提高了学生的学习兴趣，也使英语的学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供交流的工具。

六、媒体运用展示情境

目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction计算机辅助教学）技术方兴未艾，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者采用先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生配合在黑板上记录城市气温，最后请基础较好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。

七、正确运用教具，有效促进情境教学

恰当运用教具也是实施情境教学的重要举措之一。[案例]教学片段

笔者的堂妹有一双粉红色的新鞋。这是一双布鞋，鞋面上镶满了金光闪闪的亮片。

借助这双漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”这两个复杂的句型的教学就能更加直观和形象。于是，笔者将这双鞋包装了一下，放进一个漂亮的礼品盒中。

笔者刚进教室，学生看见老师手中的礼物盒变大叫：“礼物！礼物！”于是笔者趁势先教学present一词，然后呈现句型“Show me your present”,并鼓励学生：能说出该句型的学生的好奇心，他们纷纷努力学说这个句型。看到这双鞋的学生，捂着嘴巴呵呵直笑，这更刺激了其他学生的好奇心。接下来，笔者让学生试穿这双鞋，并承诺如果哪个学生穿着合适，老师就把这双鞋送给他/她。这在班里引起了一阵小小的轰动，学生们兴奋极了，但实际上他们根本不可能穿上这双鞋，因为笔者堂妹的年龄要比这些学生小得多。活动开始时，笔者顺势教学句型：Try on your new shoes.于是，好多学生上来边试鞋边对笔者说：Try on your new shoes.整个教学过程达到了高潮，学生也轻而易举地学会了上述两个句型。可见，如果教师能够找到学生与教学内容的最佳结合点，一个普通的教具就能活化整个课堂。

八、运用体态情境

教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。

动作能有效地帮助学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。教师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地帮助学生理解所学的内容。

（1）在教数字1——10时，可利用体育课的手势语，让学生边说one, two„ten边做动作，学生们学习就非常迅速。

（2）在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，当然有时也做一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey，同时声音与动作结合也是一种方法，如frog,可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。

（3）动词用体态情境进行家也是很好的方法，用许多的动作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。（4）部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy是，在教“sad”时说：“My pen is bad, I’m very sad”在说 sad是做出沮丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高兴的表情，学生从老师的不同表情就能理解意思，还有很多形容词，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手势语教学。

结束语

前面的论述总结了情景教学法的几种方式，也是在日常教学过程中积累的一点经验，当然也借鉴了先驱者的方法来完善自己的教学方法。希望以后有更多更好的方法来为我们的学生服务

参考文献

《教育心理学》

《小学英语新课程教学法》 《新课标小学英语任务型教学设计》 《小学英语教学论》