四年级足球课后反思

第一篇：四年级足球课后反思

四年级足球课教学反思

一、现状分析

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。但是随着近些年体育安全问题对学校和体育教师的困扰，为了减少避免意外伤害事故带来的麻烦，除了在一些年段开设的体育课上简单的教学外，竞赛和活动基本都取消了。所以，现在的中低年级的学生对足球还是比较陌生的。他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。

二、教学设计

为了培养学生对足球运动的兴趣，尽量减少男女生性别之间带来的兴趣差异，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入 ——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

三、实际收效

1、开始时以动感的音乐配合、师生在欢快的情绪下进行球操舞、利用音乐激发学生的活动欲望，把学生带到课的意境中，在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习，然后学生自由模仿创新练习，通过练习，培养了学生对球感和对足球活动的兴趣，改善脚对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分学习做好辅垫。

2、新授课，为了进一步建立运球的概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方、把球控制好，采用了学生散点看教师示范，同时教师发现问题及时解决，练习中根据不同的学生，教师分别提出不同的要求，并分层辅导，满足了不同学生的需求，提高了学生的积极性和自信心。为喧染课堂气氛提高练习密度我以安排了“夺球和冻冰”两个小游戏，通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识，达到了较好的教学效果。不足之处：

1、由于课的内容按排较多，重度学生掌握的较慢，所以时间显得比较仓促，预计基本部分的运球接力比赛没有完成。

2、教师对分组情况还要进一步强调，造成学生练习混乱。

第二篇：足球课后反思

足球运动被誉为“世界第一运动”，对于水平二三年级的学生来说，经过上学期的接触对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好小足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：

第一、学生练习时间少，球感不佳

由于受时间的限制，我安排了六节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。

第二、动作技术掌握错误

学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

第三、学生自我意识太强

新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

第四，教师的课前期望太高

教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。

针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：

第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。

第二、掌握正确的动作技能

正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

第三、培养学生良好的学习习惯

学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

第四、实事求是，以学生实际出发

学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。

这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。

第三篇：足球课课后反思

课后反思

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了。当教师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答。当教师问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》，使场上气氛活跃，有如身临赛场。

教师在设计教案时，为了充分尊重学生的选择，发挥学生主观能动性，教师请学生上来展示，结果，被点名的学生上来没有按照教师的意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则，教师随机应变，按学生的意愿进行教学。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行扣篮练习，充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动、兴奋，所以更需要教师巡回指导，并参与其中，运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。根据学生差异，让学生自行选择高度，体现以生为本。

4、比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，情绪高涨。由于这个“龙在行动”的游戏平时经常练习，所以学生很熟练地完成。这类团体比赛，能很好地培养学生的合作精神。教师仔细观察比赛过程，及时评判与总结。

5、体育新课标指出：“让学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。”因此在体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，生与生互动，在探究中学会合作，学会相互配合。整个教学过程是在优美轻松的音乐中进行的，放松了学生的心情。

第四篇：四年级下册课后反思

四年级下册课后反思 《桂林山水》教学反思

在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。我设计的这堂课，在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。

我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。

如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千„„”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。

《记金华的双龙洞》教后反思

今天带领学生继续学习了《记金华的双龙洞》这篇课文，《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞”的景物特点。教学“洞口”时，我就引导学生归纳学习方法：先看到什么，感受到什么，通过自己的朗读表现出来。然后，要求学生以自主的形式学习“外洞、孔隙、内洞”部分。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。”

1.先通读课文的第五自然段，看看你读过后，孔隙给你留下什么印象？ 2.再去仔仔细细地阅读此段落，看看作者是从几方面去具体写孔隙的窄、矮、险的？（可结合《补充习题》中的相关练习进行教学，既有效地提高课堂教学效益，又节省了课后学生作业的时间。）

3.作者在描写孔隙特点时，没有直接写，而是通过具体、生动、形象的语言进行描述，让我们读后都有一种身临其境的感觉，可通过朗读，再次加深对课文的理解。然后再根据上面的练习提示，进行课堂记忆。

根据目前的发展趋势，我觉得我们的语文课堂，一定要向课堂要效益。让学生在课堂上，尽可能地自主、有效地学习，舍弃那些价值低而学生又生厌的教学内容，从而留下更多的时间，让学生“取法乎上”地阅读学习课本之外的经典作品，从而去进行有效的课外阅读。

《中彩那天》教后反思

《中彩那天》重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。

1.注重阅读感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。2.注重探究式学习。

综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。

3.发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的道理。

《尊严》教学反思

《尊严》讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。目的使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

在教学中，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的劳动来换取食物）从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：

一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。

二是培养了学生朗读能力。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。

《自然之道》课后反思

《自然之道》此文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。上课之前我的想法就是课文内容还是比较通俗易懂的，就是课文的题目比较深奥。

特别是在释疑“争先恐后”一词上，让学生以手扮幼龟，以课桌为沙滩，一起爬向大海。然而这个环节却是我万万没想到最失败的一笔。本以为学生都会争先恐后地爬过去，没想到有些同学还爬得十分慢。我立刻问学生，这样慢吞吞地爬可不可以，没想到学生还在那高喊“可以！”连问2个都说要慢慢地爬，一个还说因为幼龟太小爬不快的。我当时真的一下子怔住了，怎么和我预想的完全不一样啊。所幸后来终于有学生回答说要爬得快，因为爬地慢要被食肉鸟吃掉，应该“争先恐后”地爬向大海。

这短短的几分钟，让我有一种前所未有的挫败感。教学设计上自认为的亮点却成了最失败的地方。虽然在后面的环节上学生和我的配合还算比较好，特别是“我们”和向导的说话语气的指导上，学生练习的比较成功。但是课后我就想到，自己在设计思考上真的还欠完善。有时候学生往往达不到自己的一种预想效果，所以需要我们思考得更加全面，要把学生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂课。

《蝙蝠和雷达》教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，教学时，突出“把握文章的主要内容”这一训练重点，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的，一个是动物，一个是现代交通工具，它们之间有怎样的联系呢？有疑是探究学习的开始，一下子学生的的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容做铺垫。

自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性的发展的教育实践活动。课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展其个性，培养其兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。因此，在教学过程中，我给了充分的时间让学生自主学习，合作探究。

在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。

《夜莺的歌声》教学反思

课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。

1.找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

2.说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时 出现了理解感受不够深刻的情况。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

《一个中国孩子的呼声》与我们学生的生活实际联系不太紧密。对于90年代出生的孩子而言，缺少对战争的感受，无法理解战争的残酷无情，课中很难激起学生的共鸣。因此，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”难以激发，对“战争之恨”、“和平之望”的这种“理”更是难以渗透。

在设计教案过程中，以诵读为主，课件为辅，唤起学生热爱和平、维护和平的强烈愿望。如何将学生带入情景之中，更好地学习课文呢？首先，让学生初步感知课文内容，利用多媒体课件展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文意境之中，一种反对战争，热爱和平的情感由然而生。如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师的“千呼万唤”，这份感情是难以激发的。只有通过诵读来感悟，场景来激发。

课堂中，以学生为主，教师为辅，通过引读、接读、指导读等多种形式感悟作者的心灵，激发学生的情感共鸣。其次，雷利呼吁的那句话整堂课中学生齐读了四次，渲染了气氛，受到了熏陶，达到了高潮。最后让学生一起疾呼两遍，展示了亮点，情感得以升华。通过一次次学生、教师、文本之间的对话，使学生在读中获得个人的阅读感受；让生生合作，师生合作等多种形式来读、思、说，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟，达到生生、师生之间的互动、互补，共同提高。课堂上师生感情交融，浑然一体，父亲的高大形象再现在学生眼前，使学生从心底产生了对雷利父亲的无限崇敬和骄傲之情，也与作者产生了强烈的情感共鸣。

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。

１．在教学中，多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩„„从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

２．课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。

3.在课堂加强对重点句的理解，重视学生的朗读指导，使学生通过深入地读，去体会，学生理解其中的含义。

《生命 生命》课后反思

执教了《生命 生命》这篇课文，让我感觉，自己做到了以下几点。

一、重视文章的写作背景，因为任何一篇好文章的诞生，都和作者的当时的经历、情感状态和思想状态有关，没有这个前提，作者的感受就会逊色一分。这篇文章所以，我在介绍作者情况的时候，没有作为只让学生了解作者的基本情况，而是作为一个情感的铺垫和渲染，使学生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致达到走进杏林子的内心，去体会作者内心的情感，从而去理解体会她的文章的思想，和作者产生共鸣。

三、重视学生的朗读指导，使学生通过深入地读，去体会。比如：我让学生抓住“挣扎”、“极力”这两个词理解其意思，体会飞蛾的求胜欲望，读出感情。学生读得还不够，我又让学生走近飞蛾，每个人做了个体验活动，让学生右手紧握左手的食指，让左手指像飞蛾一样挣扎，再次体会飞蛾在没有逃脱的可能下，还在为自己的生命挣扎，这种生的欲望是多么强烈啊！然后又让学生朗读。学生的感情加入了更多的自己的体验。接着我又让学生把自己当成飞蛾，把自己挣扎时的想法说出来，使学生走进飞蛾的内心，明白遇到困难，要给自己不断地鼓励，这样才有可能战胜困难。

四、在设计教学时，重视学生的感悟，让学生结合自己身边的例子，结合自己的理解来体验感受。比如：让学生抓住“糟蹋”这个词理解其意思，并说说什么是糟蹋生命，什么是不糟蹋生命？当学生说不糟蹋生命就是要做有意义的事时，我又让学生说说什么是有意义的事?学生说的都是自己身边的小事，都是自己的独特体验。

《乡下人家》课后反思

《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的装点自己生活的美好品质。

一、本文的教学重点是读文感悟，学习写法。教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路。

我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

１．看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

２．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

３．读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

《鱼游到了纸上》课后反思

《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，通过讲述一位聋哑青年认真地观鱼画鱼，赞扬了青年做事专注、勤奋，坚持不懈的精神。

首先引导学生带着问题“鱼怎么会游到纸上呢”初读课文，并用自己的语言简要概括其意思；接着重点品读课文第7自然段，抓住一些关键词“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”，结合课文内容、直观形象的图片理解其意思，并要求学生通过朗读来表达对“工笔细描、挥笔速写”的理解，表现青年“静静地画”，为此，采用了个别读、师生对读等不同的形式，在读悟中感受到青年画技的高超，感悟“鱼游到了纸上”。同时在熟读理解的基础上，设计了两次不同层次的填空，帮助学生积累这段文字。出示工笔画，理解“工笔”的意思，并看图说说画出了鱼的——，——，——，然后就指导朗读描写工笔细描的句子；再出示“速写”画，理解“速写”的意思，并看图说说画出鱼正在——、——、——，然后就指导朗读描写挥笔速写的句子；接着再把两句话合在一起进行指导朗读：“他有时工笔细描……纸上游动”。

在理解了“鱼游到了纸上”后，通过引读揭示鱼“先游到了心里”。鱼“先游到了心里”的理解是个难点然后再落实在语言文字上，启发学生“找出具体的语句说明青年的脑海里、心里装的都是鱼”，通过示范朗读、独立品读、想象表达等形式，在读中理解，读中感悟，深入理解“鱼游到了心里”，以及与“鱼游到了纸上”两者的关系，感受青年的专心、恒心。

《两个铁球同时着地》课后反思

在教学《两个铁球同时着地》时，紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

一、从题目入手，理解“着地”的意思，再界定“着”的含义；说说课文的主要内容（这之前的预习作业也有概括主要内容的安排）。

二、组织实施第三自然段——伽利略质疑的教学

对于亚里士多德曾经说过的一句话进行阅读指导，从学生朗读时所呈现的一个自然的重音处理，感知亚里士多德在这句话中要着力表达的一个意思：重的铁球先落地，轻的铁球后落地铁球落下来的速度跟铁球的重量有关。

伽利略对这句话的思考。由于这个思考的过程，体现了一个严密的逻辑推理的过程，虽然句子比较平实，但是前后的联系非常紧密，而且两种不同的结论，需要学生理解。所以，读懂这段话还是需要花一点力气。如果把两个铁球栓在一起，看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快；再看过去，栓在一起的铁球因为落得慢的拖住了落得快的，相当于减去了一定的重量，则两球落地的速度要小于10磅重的铁球。

这里，课堂上顺利解决了对伽利略内心疑问的理解，更为可喜的是学生充满创意的理解、表述方式。

《普罗米修斯》课后反思

一、感悟作品的人物形象。

《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。

朗读指导中,我重点注意到这些句子，从一开始,普罗米修斯就已经看到了盗火的后果——冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”中来,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它做为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。

在本课教学中,我采用了层层推进的朗读训练,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。

《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》是一则寓言故事，文章详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

一、凸显“实践”，注重读中感悟

文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终

首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

《扁鹊治病》课后反思

一、学生为主体，学生成了课堂的主人翁

整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的谈到了“生命无价”的深刻含义，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验

语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

第五篇：四年级下册课后反思

2015--2016学第一学期说说记录

《师恩难忘》一课是作家刘绍棠回忆童年学习生活、感恩师恩的文章。全文大量篇幅讲述田老师根据古诗改编的故事，语言平实，生动有趣。基于此，我在课堂上鼓励学生尝试发挥想象，模仿文章自选古诗编故事，孩子们情绪激昂，想象丰富，天马行空，课堂异常活跃。另外，本课中有许多需要课前让学生了解的词语，如：达成至圣先师、私塾、身临其境、戛然而止、桃李满门等，预习时提醒不到位，少量学生不理解，影响课文理解。

《孔子和学生》一文主要围绕孔子的重要教育思想“有教无类”和“因材施教”展开，通过孔子与弟子的对话表现其教育思想。教学中我主要围绕这两个词语进行教学，引导学生从课文中找出相应的句子来理解词语的意思，因此本文重难点孩子们很快突破，教学效果良好。课后引导学生积累孔子名言，第二节课课前分享，从而学生对孔子有了更深的认识，达到语文课堂从课内向课外延伸的目的。

《古诗二首》中《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗分别描写出不同环境下的明月形象。这两首古诗所描述的意境都很美：《鸟鸣涧》全诗紧扣一个“静”字，描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，极似一幅风景写生画。《暮江吟》则选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，以颜色表现景物特点，创造出和谐、宁静的意境。教学中，我主要抓住关键词语，引导学生理解诗意，激发学生个性表达。学生能将自己的理解以故事的形式呈现，融入自己的生活体验，表达丰富、兴趣浓厚，创作出一篇篇佳作。

《走月亮》一文语言优美、意境深远，情意浓浓。教学中充分让孩子朗读，体会作者所描述的美景、所传达的温情。文章语言所运用的修辞手法丰富，在品读课文时一一赏析，学习作者表达的方法。不足：朗读时如果配上优美的云南风情音乐，孩子们一定入情入境。

《飞向月球》一文是一篇科普类的小品文，语言简单清楚，内容有趣，深得孩子们喜欢。课堂上充分发挥小组合作优势，让孩子们扮演宇航员的角色，充分地说，尽情地演，既学习了课文，又增强了孩子们语言运用能力，一举多得。另外，课后布置孩子们搜集有关月亮的资料，从科普资料到传说故事，孩子们获得了丰富的知识补充。

《爱我中华》是一首耳熟能详、广泛传唱的歌曲，以此为突破口让孩子在预习时学唱，激发了学生对本课的学习热情。课堂上，孩子们结合大量的图片及自己搜集的有关民族的资料，理解歌词内涵，感受歌曲所表达的感情。结课时让孩子表演唱歌曲，孩子们投入其中，民族自豪感油然而生。

《草原》一文描绘草原的美丽，表现民族的团结。写景处语言优美，所以课堂中引导学生朗读、感悟，通过抓关键词体会作者的表达方式，这一部分适合学生积累。写人处内容丰富，语言朴实，放手让学生小组合作，交流汇报，训练学生提取有用信息的能力。教学《中国结》一课，结合本单元的习作让孩子们介绍民族工艺品，因此本文是一篇很好的范文。通过学习，让孩子了解中国结的特点、制作工艺，以及它的象征意义等，为学生写作内容的选择提供有力的帮助。

《落花生》一课“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”一句，对于孩子来说理解存在困难。因此组织学生小组讨论，有个孩子将近期“跑男”来西安和诺贝尔医学奖获得者屠呦呦事迹进行对比，发表观点，很有说服力！我顺势引导孩子要成为内外兼修的人，一切自然生成。看来，孩子们的课外所得不容小觑哦！

《拾穗》一文是一篇结构清晰、表达很有特点的文章，结合本单元习作看图写作的内容，上课时主要引导学生感受作者的写作方法----画面内容+作者推测，为学生写作打下良好的基础，学生有“法”可依。

教学《飞夺泸定桥》：

1、学生已经过预习，但上课时发现很多学生不能完整流利地将课文读下来，思索原因，主要是因为本课所描述的事件与学生生活久远，学生理解不足。文章中的一些词语学生接触较少，显得生僻。因此本文教学前应先解决熟读课文的问题。

2、上课前准备了与本文相关的视频资料，虽看似浪费了10分钟宝贵的时间，但是通过视频，拉近了文章与学生的距离，为顺利完成本文教学做了铺垫。

3、本文语言生动，表现力强。课堂上抓住“飞”“夺”让学生走进文本，感受红军战士的英勇牺牲精神。学生在课堂上交流异常激烈，并能抓住关键词句来体会，因此原本计划两课时完成的任务没有完成，建议本课教学以后安排三课时，教学效果会更好。

《桥之思》一文是一首散文诗，三部分内容简单、条理清晰。课堂上学生利用《导学案》自主学习、汇报交流，概括出各部分内容，对课文的理解到位。第三部分中，学生能结合生活实例去理解，在一遍遍地重复诵读中背会了第三部分。课堂学习过程扎实，效果突出。

《美丽的集邮册》是一首气势宏大而语言优美的儿童诗，借小小的邮票和集邮册抒发了作者热爱祖国的深情。在教学中，我主要抓住诗的二、三小节语言特点，让学生通过小组合作学习感受作者使用的修辞手法和句式特点，交流汇报。并通过师生共读诗歌感受诗歌的语言美、节奏美、韵律美。在此基础上，通过出示教师根据西安的特点所仿写的诗歌《美丽的西安》，为学生仿写再次提供范本，降低学生写作的难度。本节课基本完成教学任务，但是仍然存在问题：

1、汇报小组数量太少，没有照顾到大多数。

2、朗读指导没有具体的方法指导，读的形式单一。

3、课堂学生学习生成点很多，但是为了赶教学任务而忽视课堂衍生出来的问题。

教学《罗斯福集邮》一课，针对课后问题“课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的？”放手让孩子小组合作，并用最凝练的语言表述出来，学生表达准确，并体会到文段中心句的作用。另外在课堂中让学生展示了搜集的各种邮票，并通过小组交流相关资料，学生集邮的兴趣浓厚，意外的收获！

《钓鱼的启示》一课教学将文章分作“钓鱼”和“启示”两部分进行，“钓鱼”部分引导小组自己梳理问题，抓住“詹姆斯为什么不舍放掉鱼？”和“詹姆斯为什么放掉了大鲈鱼？”两个问题进行小组学习讨论汇报，学生感受到詹姆斯内心的变化过程。之后结合生活实例及文章“启示”，学生畅谈感受，理解深刻。课后开展写《钓鱼须知》活动，学生准备充分，表达清晰，语言精练，效果很好！

《谁说没有规则》一课是一首简单的诗歌，结构相同，内容简单，在小组合作学习的基础上续写，学生能套用固定模式创编，但是语言不够凝练、需要规范！

教学《中华民族的最强音》，本课内容与学生的生活稍显久远，因此，上课前让学生搜集与国歌有关的文字、视频资料，课堂上学生把课内与课外知识有机的整合，易于理解文本。对于国歌学生十分熟悉，因而在整个教学过程中都贯穿着听、唱国歌，再深入文本理解国歌的创作过程及传播等内容，让学生从中一次次感受到“中华民族的最强音”的涵义，激发他们振兴中华的爱国热情。

教学《月光曲》时，上课伊始，播放贝多芬《月光奏鸣曲》，用音乐将学生带入文章优美的情境中，学生随着曲调的起伏时而手舞足蹈、时而低头沉思、时而紧闭双眸，完全沉浸在音乐中。之后重点指导朗读文章9、10自然段，体会兄妹二人倾听《月光曲》产生的联想内容，感受画面随音乐产生的变化，进而激发学生有感情朗读的激情。之后以问题＂假如贝多芬－－－，他就不会创作出《月光曲》？＂为核心问题进行小组学习，通过学生对课文内容的汇报与整理，概括出贝多芬创作出《月光曲》的原因。课后，引导学生继续聆听《月光曲》，模仿课文中想象部分再次创作，既提高了学生的书面表达能力，又提升了学生对音乐的欣赏能力，一举两得。

《林中乐队》一文是一篇很有趣的文章，文中一只只可爱的小动物、一个个生动的拟声词将学生带入了大森林美妙的音乐中。课堂上组织学生紧抓中心句“林中的所有动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”来一遍遍读文，从文中探寻作者围绕中心所举得一个个生动的例子，组织学生小组汇报交流，从而在词句的赏析中学生体会到作者聆听大自然之声时美妙的心情，在一次次的品读中抓住重点，学习效果自然生成。

《一枚金币》一文人物性格特征鲜明，教学时从人物形象入手，放手让学生评价人物，并从字里行间品读能够体现人物性格特征的词句进行交流汇报，形成对文章主题的准确把握。文章中故事情节采用反复的手法，课堂上鼓励学生扮演角色，通过表演体会父亲和儿子两人“受不了”的原因，从实践中感知文章的中心和表达特点。

教学《散落的钞票》，1、教学时，在学生自学的基础上直奔主题——拾金不昧，组织小组交流“众人怎样拾金不昧？大家为什么拾金不昧？”两个问题，学生抓文中重点动词及人物语言、神态描写，体会在金钱面前不同人的表现，从而形成正确的认识突破中心。

2、以事件六要素作为练习记叙文缩写的关键点，学生基本都能抓住主要内容，懂得内容取舍。

3、以文章最后一段为例引导学生体会环境描写的作用，在之后的练笔中，大部分学生能恰当使用环境描写表达自己的感情。

《毽子里的铜钱》一文是一篇典型的采用倒叙写法写作的范文，因此在教学中引导学生感受倒叙的作用和写作方法，课后练习写一篇记事类的小作文。很有意思，许多孩子不谋而合都以翻看一张照片为开头回忆往事，倒叙方法体现的淋漓尽致，不过在作文讲评时应加以引导，使开头形式更加丰富。

《“扫一室”与“扫天下”》本文教学以《导学案》为依托，通过小组检测评价完成基础部分的学习，在此环节学生还解决了自己在预习时提出的问题，减少了教师提炼课堂核心问题的效率。之后，小组讨论汇报““扫一室”与“扫天下”是什么关系？”完成本课的学习。结课时学生畅所欲言谈体会，能结合单元主题“大与小”去谈，认识深刻。

《井底之蛙》一文以青蛙和鳖的对话诠释了“小快乐”和“大快乐”的意义，因此课堂上引导学生紧抓这两段话，自读自悟“青蛙的快乐和鳖的快乐分别来自哪里？”“这两种快乐有什么不同？”通过交流讨论理解“井底之蛙”的意思。另外在课堂中引入心理学中关于人的需要的层次理论，从而使学生懂得精神的满足胜过物质的满足，不知学生是否真正理解？

《“三颗纽扣”的房子》是一篇篇幅较长的童话故事，课前学生小组内反复读文了解故事内容，课堂上学生通过提炼抓住核心问题探究：“房子为什么这么神奇？”进行交流讨论后，从而理解文章中心句“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”故事内容神奇，情节动人，学生很喜欢，所以本课课后布置学生排练课本剧，希望学生通过再加工、再创造，能呈现出不一样的“三颗纽扣”的房子。

《瑞雪图》课后反思：本文语言优美凝练，写作方法突出，因此教学时从写作内容和写作方法两方面入手，引导学生走进文字体会感悟“瑞雪兆丰年”的意境，学习“由景及人”“动静结合”“由远及近”“寓情于景”等写法，为之后的练笔做好扎实的准备。

《下雪的早晨》课后反思：这首诗营造了一个静谧而充满温暖的雪天情境，作者的思绪与景物相融合，低声朗诵每一句诗，作者的情感都能静静地走入人的心底。课堂上学生一遍遍朗读，一遍遍体会诗的意境，发出感叹：这样的童年我们不曾拥有。本诗写法特别，将回忆巧妙融入雪景之中，现实与回忆转换自然，可组织学生仿写。