第一篇：使用Word制作课程表说课稿
《使用Word制作表格》说课稿
各位评委老师大家好，我叫陈红娜，我说课的题目是使用Word制作课程表，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程几个方面来进行说课。
一、说教材：
1、首先我对教材进行一下分析：
使用Word制作课程表这一内容选自河南省职业技术教育教学研究室编的《计算机应用基础》教材中第4章第3节，它是Word 2010软件中的一个重要应用。本节课教学内容，介绍了如何在word文档中出入表格、编辑表格和修饰表格。通过任务引领,拓展的方法，最终让学生掌握表格的制作方法，本堂课的内容的学习也为下一章节图文表排版的学习奠定良好的基础。
2、教学目标：（1）知识目标：
学生熟练掌握创建表格、编辑表格以及对表格修饰的操作方法（2）能力目标：
a培养学生自主学习解决问题的能力；
b培养学生通过表格知识的学习进行知识迁移后形成实际应用能力。(3)情感目标：
a提高学生审美素养和创新精神。
B培养学生小组合作团队协作的精神以及感恩的德育渗透
3、教学重点：
掌握单元格合并，拆分的方法 掌握表格边框和底纹的设置方法
4、本节课的难点在于表格编辑过程中的相关操作(其实本堂课的真正难点在于如何把表格的知识进行实际应用)
二、说学情
对于中职一年级的学生来说，他们普遍只会简单的操作，理论知识的掌握比较少，好奇心强，喜欢接受挑战，普遍具有争强好胜的心理，活泼好动，喜欢动手实践。
三、说教法学法：
教法： 对于一堂课的设计，针对不同的教学环节采用了不同的教学方法才能得到良好的教学效果，在导入部分采用了对比和展示相结合的方法来激发学生兴趣，引起学生强烈的求知欲，在介绍表格的相关操作时，我采用了任务驱动、引领学生学习新知识，在学生操作过程中，我采用对任务进行分层扩展法，完成实际训练。在最后，我运用多元化的评价方法来激励学生，我试图运用以上教学方法来贯穿整个教学过程，从而达到良好的教学效果。下面说一下学法：
大家知道学生是课堂的主体，引导学生学会学习方法，才能建构有效的课堂，本堂课学生在一个个任务的驱动下，通过自主学习，分组探究，团结协作的方法来解决遇到的问题，完成任务，从而使学生在不知不觉中实现知识的传递，迁移和融合，变被动学习为主动学习，使课堂在生动有趣高效中进行，让每个学生都体验到成功的乐趣。
四、说教学过程：
（一）新课导入的具体做法： 首先展示制作精细美观的课程表一幅，通过展示让学生们欣赏精美的表格，可以培养学生对美的欣赏能力和意识，激发学生学习兴趣和制作欲望，更好地调动学生学习的积极性。
顺势推出本堂课的“任务”就是它。并由此引出本节课的内容。
（二）新授知识的讲与练
由学生看书自学word制作表格的基本概念：然后师生共同归纳出制作表格的两种方法。
3、word规则表格的制表
作如下任务布置学生制作一张6列10行的规则表格。（由学生演示完成）
教师讲评：引导学生分析一下需要对哪些单元格进行操作。（1）选定单元格的方法，（2）合并单元格的方法，根据学生操作练习的实际情况，进行知识讲评和学习行为表现讲评。
4、不规则表格绘制（8分钟）
首先展示一张不规则表格，作任务布置：根据学生提问情况教师适时演示讲解调整行高、列宽、单元格宽度。（1）拖动法，（2）命令法，以及如何平均分配行、列的高与宽度，重点讲解绘制斜线表头的方法，引导学生思考。教师在这个过程中巡视了解学生操作练习的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生，教师根据学生作练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。及时反馈学生所碰到的问题和他们解决问题的方法。然后讲评：表格的移动、复制操作。
5、课程表的修饰与美化： 让学生动手制作精细美观的课程表，要求学生随心所欲，不具一格，自由发挥，完成后上交，并进行展示。[设计目的]：
（1）让学生放开，自由发挥，能有效地使学生放松，增进学习的快乐。（2）能营造创新环境，便于学生创新思维的发展。
（3）这样能充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主人翁作用，提高学生学习的兴趣。
6、作品成果展示，利用教学软件对学生作品逐个进行展示；让学生欣赏并作简评。（以赞美、找优、表扬为主）
[设计目的]：
(1)成果展示是对学生学习的评价，是教学和学习活动中重要的一环。(2)成果展示能增强学生的成就感，能增进学生对美的追求。(3)成果展示能增强学生（特别是差生）的自信心和自豪感。(4)通过对别人作品的欣赏，能看到别人的优点，发现自己的不足，更好地激励自己进步。
7、教师课后总结，对本节课知识内容进行小节和学生的表现进行评估。总结学生学习知识的情况，学生学习行为表现情况（以鼓励表扬为主）；并对学生下一步学习提出更高要求等。
第二篇：制作课程表-说课稿
《制作课程表》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，今天我要演示的教学设计题目为《制作课程表》。下面我将从六个方面来进行讲解。
一、教材分析：
本次课程参考陕西省中职教材《计算机应用基础》第4章第3节-制作课程表，教学时长一课时，本课主要学习表格的基本操作，是Word 软件操作的重要组成部分，为后续学习图文表混排打下基础。
二、学情分析
本课程的教学对象为中职一年级的学生，他们活泼好动，喜欢动手实践。对学习积极性不高，word软件只会简单的操作。但普遍非常喜欢手机上网，所以我选择以手机为突破口，开展教学。
三、教学目标
通过对教材和学生的分析，我确定了三维教学目标，分别是知识目标：技能目标：情感目标。本课教学重点为插入表格及调整列宽和行高的方法，教学难点为合并拆分单元格和绘制斜线表头。四．教学方法：
教法：本堂课针对不同的教学环节采用了不同的教学方法，积极使用信息化资源进行预习导学，收发学生电子作业。利用电子教室，边演示边练习，教学做一体，采用了任务驱动法、分层扩展法、多元化评价等方法来开展教学。
学法：以任务驱动为引导，学生通过分组合作探究，自主学习，来解决问题完成学习任务。
五、教学过程： 本节课教学过程分为五个环节。
（一）课前准备
在学生的班级微信群，发布导学的微课视频，帮助学生预习。还将网上的教学资源地址制成二维码，通过手机扫码就可以观看，提高了学生自主预习的效率和积极性。
（二）情境创设 引入新课
首先给学生展示制作精美的课程表，通过欣赏表格，激发学习兴趣和制作欲望。引出本节课的任务：课程表的制作。
（三）任务驱动 探究学习：遵循学生的认知规律，我将总的任务分为具有一定层次梯度四个子任务。任务1.插入表格：
插入表格的方法相对简单，教师演示操作，指导学生练习，过程中教师抛出新问题，如何调整表格的行高和列宽，以此为重点，引导学生小组合作探究，寻求答案。任务
2、调整表格
本任务中合并单元格的方法学生比较陌生，采用个别学生演示和教师指导相结合的方法，引导学生在练习中突破难点。任务3.输入内容
在此环节中，教师着重讲解绘制斜线表头的方法，巡视了解学生操作练习的情况，及时反馈学生所遇到的问题，积极互动解决难点。任务4.修饰表格
考虑到学生的操作速度快慢不一，给学生出示了分层任务，高层次：美化课程表；低层次：完成基本的课程表制作。让每个学生都可 以充分发挥。任务完成后，通过作品展示，师生一起进行多元化评价，提高学生审美素养，又让学生们感受成功的喜悦。(四)、评价交流，点拨提高
为巩固这节课所学习的知识，开展小组讨论。在课程表的制作过程中遇到哪些困难；解决了没有，如何解决的；说出自己认为的难点在哪里。讨论完成后，邀请小组代表发言，由教师进行点评。
（五）、总结新知 布置作业
通过制作课程表各个任务的完成，学生学会了表格操作的基本方法。教学过程中创设了实用的任务情景，让学生进行知识迁移后形成实际应用能力。作业布置：通过班级微信群来布置收发电子作业，让学生在课后进行练习提高。
六、教学反思
本节课的设计特色有四：
1.积极利用信息化资源。现在手机成为学生最亲密的伙伴，我通过微信群积极进行师生互动，整合各种教学资源让学生可以通过手机观看，十分便捷，提高学生学习积极性。2.利用电子教室，教师演示和学生练习紧密结合，教学做一体化有效提升学习效率。
3.进行分层式教学，让各层次学生得以充分发挥。4.小组合作探究，有效提升学习效率，又便于教学管理。不足之处为：微信是公共社交平台，对学生的约束力有限，信息化教学资源的作用未得以完全发挥。以后我将继续努力发掘更多信息化教学手段，改善教学。
我的演示到此完毕，恳请各位专家评委批评指正，谢谢大家。
第三篇：制作课程表
《制作课程表》教学设计
【教学内容】 P75 【设计意图】
本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。
【教学目标】
1、知识目标：
①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格；
2、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。
【教学重点与难点】
重点：Word中表格的插入与简单编辑。
难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】
学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。
【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】
一、联系生活，导入新课
师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？
生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。
师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？
生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。
师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。
【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。
二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1.举例说明，初识表格
师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。
（课件展示一张简单的表格）
师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）
师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？（生答：六行五列）
【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。2.探索表格的插入方法
我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。
（学生尝试操作，教师巡视。）
（请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。）
师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。
（学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。）
师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？
生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。
师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。
（学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。）
师：同学们基本上都通过点击视图”----“工具栏”---“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”的小按钮“”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。
师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。
（学生操作）
【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。
3.单元格的合并及斜线的添加
（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）
师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？（学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。）
师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！
（学生分组讨论和尝试。）（学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。）
师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。
师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。
【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。
4.在单元格中输入文字及对齐设置
师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。
（学生操作）
学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。
在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格（其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置）广播给全体学生。
师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。（学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。）
师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。
（学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区—单元格对齐方式—中部居中”）
师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。
（学生尝试操作）
教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：(1)单击单元格。(2)输入相应文字。
(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。
或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，点击“倒三角”，选择“中部居中”。
(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。
【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。
5.调整列宽与行高
师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。
（教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“←||→”形状时，拖动列线到合适的位置；将指针指向表格行线，指针呈现“”形状时，拖动行线到合适的位置。）
师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，使之更加美观。
（学生操作，教师巡视指导）
【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。
三、随机展示学生作品，共享成功的快乐
师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。
（通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。）
师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。
【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。
四、展示个性化作品，提出拓展性问题
师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。
（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）
生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。
生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。
师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。
【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
第四篇：制作课程表
《制作课程表》教学设计
教学目标：
⑴知识技能：构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词；学会制作修饰表格，并输入文字。
⑵过程与方法：在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会解决问题的过程和方法。
⑶情感、态度、价值观：感知生活中表格的应用；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
教学重、难点
插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法
任务驱动法 启发式 教学准备： 1 计算机网络教室 2 课前收集漂亮的课程表。教学课时：
一课时 教学过程
一、范例引路，创设情境
1．出示范例：今天老师，给同学们带来一件咱们非常熟悉礼物，你们想看吗？谁来说一说在这两张课程表中你发现什么？那么你愿意为自已班设计个漂亮的课程表吗？（1张空白表格，1张表带有文本表格）
二、引导分析，简化任务：
引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下（1张空白表格）
单元格、行列、行线、列线。
三、自学尝试，初制表格
1．自学尝试
要求：自学尝试，制作出第一步的样表。小组合作，共同研究。
先制作出一个9×7列的空表格（完成任务1）
教师查视给予个别指导。
2．反馈校正
推选代表示范操作，集体观察、纠正。
教师归结操作注意点：①插入表格，出错可按撤消键重新操作。②插入一个表格后勿再重复插入，否则会出现大表套小表的情况。
四、深入研究，精修表格
1．研究尝试 问题设计：
（1）如何调整列宽？（完成任务2）（2）如何合并单元格，擦除多余表线？（完成任务3）（3）插入文字，插入绘制斜线表头，完成表格（完成任务4）要求学生相互研究，共同尝试操作。教师行间查视，及时给予指导，并注意发现操作比较好的同学。
2．抽取操作较好的同学进行尝试操作并及时点评。
五、发挥想像，美化表格
发挥想像，自由创作
要求：根据自己的喜好，自由美化表格。
适当提示：选中单元格，加上色块，就可以简单美化。还可以改变边线的粗细等等……
六、交流合作，小结提升。
学生边练边总结，要制作出漂亮的课程表，我们需要按照下列步骤制作：
1、得出这个表格的行数和列数，插入表格。
2、调整行高列宽。
3、合并单元格、擦除多余表线。
4、调整修饰。
本节课我们制作的表格远没有开始演示给大家看的课程表好看，但我们再通过以后几节课的学习，就一定能制作出更漂亮的课程表。
《制作课程表》教学说课 教材分析：《制作课程表》一课是冀教版小学信息技术2第三课的内容，本课为第一课时。学习表格的制作是在学生熟悉Word的菜单操作和一些常用工具的操作后安排的内容，同时制作一张课程表也是孩子们生活中最常见的事，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。
学生分析：
学生Word字处理软件的基本操作较为熟练，都能用智能ABC或者全拼输入法正确录入汉字，而且能灵活自如地使用鼠标及键盘操作。但个别学生也存在马虎和胆怯的弱点。
设计如下教学目标
教学目标:培养学生自主探索问题、解决问题的能力，培养学生独立自主、互帮互助的学习方法，使学生对表格的制作过程及方法有清晰的认识，同时培养学生爱学习、讲方法的思想品格。并且通过学习，不光使学生掌握制作表格的知识技能，更重要的是会灵活应用到实际生活中去。
知识技能：构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词；学会制作修饰表格，并输入文字。
过程与方法：在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会解决问题的过程和方法。
情感、态度、价值观：感知生活中表格的应用；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
教学重、难点 插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法
任务驱动法 启发式 教学准备：
1、计算机网络教室
2、课前收集漂亮的课程表。设计教学思路：
一、范例引路，创设情境
1．引出目标任务： 让同学们先来看一组课程表，激发学生兴趣，然后向学生展示本节课要完成的课程表的式样。
二、引导分析，简化任务：
引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下制作表格的过程。
三、自学尝试，初制表格
1．自学尝试
要求：自学尝试，制作出第一步的样表。小组合作，共同研究。
教师查视给予个别指导。
2．反馈校正
推选代表示范操作，集体观察、纠正。
教师归结操作注意点：①插入表格，出错可按撤消键重新操作。②插入一个表格后勿再重复插入，否则会出现大表套小表的情况。
四、深入研究，精修表格 1．研究尝试 问题设计：
（1）如何调整列宽？（完成任务2）
（2）如何合并单元格，擦除多余表线？（完成任务3）（3）插入文字，如何插入绘制斜线表头，完成表格（完成任务4）要求学生相互研究，共同尝试操作。教师行间查视，及时给予指导，并注意发现操作比较好的同学。
五、发挥想像，美化表格
发挥想像，自由创作
六、交流合作，小结提升。
学生边练边总结，要制作出漂亮的课程表，我们需要按照下列步骤制作：
1、得出这个表格的行数和列数，插入表格。
2、调整行高列宽。
3、合并单元格、擦除多余表线。
4、调整修饰。
总结：本节课我们制作的表格远没有开始演示给大家看的课程表好看，但我们再通过以后几节课的学习，就一定能制作出更漂亮的课程表。教学反思：
本节课充分体现了，任务驱动，合作探究、自主学习的教学模式，能极大调动学生的学习积极性，在合作探究的学习过程中，锻练了团结协作，自主创新的意识。在创作的过程中，培养了学生的审美能力，、动手实践能力和电脑美术设计能力。本节课取到了良好的课堂教学效果。不足之处在教学设计细节方面，还需加大备课力度，例如：表格内录入内容时，没有演示如何录入，有些学生就不会操作，如果用电子教室软件演示一下，告诉学生先启动输入法，出现光标在闪动时，进入录入，这样效果会更好。
总之，教学是一门学问，有句话说的好：没有教不好的学生，只有不会教地老师。做为一名信息技术教师要精心备好每一节课，设计好每一个教学环节，通俗易懂，容易上手，才能让学生学有所得，学有所获。
第五篇：制作课程表教案
制作课程表 【教学目标】
1、了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。
2、学会制作简单的课程表。
3、激发学生的求知欲，培养创新意识。【教学重点、难点】
1、重点：插入表格，认识表格的结构并根据需求设计表格。
2、难点：在单元格中输入文字，制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。
【设计理念】本课内容通过制作课程表，让学生掌握简单表格的制作方法，并通过学习使学生学会在创
建表格的基础上，学会修改和美化表格。针对本节课我主要是通过任务驱动与探究式学习进行教学。课
程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，一张与众不同的课程表又张扬
了学生的个性，显示出他们的与众不同。在教学过程中始终以学生为主，让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！【教学准备】
多媒体网络教室，PPT课件，各种漂亮的课程表 【教学过程】
一、谈话引入课程表，导入新课
1、这节课是你们班的微机课，谁能告诉我今天你们班还要上哪几门课呢？（学生回答今天的课程安排）你是通过什么知道今天的课程安排？（课程表）
2、老师今天带来了一些精美的课表（展示课程表）
3、有了课程表，每天上什么课就一目了然了，那么这些精美的课程表是如何绘制出来的呢？（用电脑）
电脑可神奇了，可以设计制作出这么多好看的课表，今天我们就一起来学习用word制作课程表。
●通过谈话引入课题，同时展示课前收集的一些精美表格，让学生感受美的同时体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，从而激发学生的学习兴趣。
二、看生活中的表格，初步了解表格的组成
1、要用word来制作课程表，我们首先要来了解什么是表格。今天，老师还带来了一些我们日常生活中经常见到的表格，大家一起来看。（课件出示一组表格图片：食物营养统计表、卫生值日表、列车时刻表等）
2、仔细观察，这些表格都有那些共同特点？（有许多小方格，有横线、竖线）
3、师边用课件演示边讲解表格的行、列、单元格的概念：这些小方格在表格中我们叫做“单元格”，横排叫“行”，竖排叫“列”。
行、列、单元格就是表格中最基本的组成部分。我们要画表格，首先要知道这张表有几行几列。
●学生在体会到表格的优越性后，进一步出示生活中常见到的表格，引导学生观察比较表格都有哪些共同特点，从而很容易引出“行、列、单元格”的概念。
三、自主尝试练习“插入表格”
1、（出示一张空表格），数一数，这张表格有几行几列？（8行，7列）
2、在word中专门为表格分配了一个“表格”菜单，在这个菜单中有各种与表格相关的命令，其中就有插入表格的命令。
现在就请同学们打开word，根据这个提示，插入这张8行7列的表格。
3、学生尝试练习插入表格，师巡视辅导。
4、谁来说说你刚才是如何操作的？
（生演示插入步骤，课件出示板书：插入——表格——输入行数、列数）
●对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中巡视，发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。
四、通过对比，完善表格
1、老师这儿有一张新的课程表，这张课程表中的行数和列数我们该如何数呢？（课件出示第二张课程表）（生尝试回答）
看来大家意见都不统一，的确，数不规则表格的方法就多了。一般情况下，要数最主要的行和列。我们一起来数一数第二张课程表有几行几列？（8行，7列）
2、现在我把两张课程表放在一起，大家来找一找这两张表中有什么不一样的地方呢？（学生比较：第二张课程表中有一些单元格合并了起来，并且表头有斜线，行列的距离调整得更加合理，表格中的文字是居中对齐的。）
3、你们觉得哪张表格更好看呢？（第二张）的确，第二张课程表排版上显得更加得合理了。现在，我们就来给刚才插入的表格也增添这4项内容。
（1、合并单元格；
2、添加斜线；
3、输入一周的课程；
4、调整列宽和行高）
4、要进行这些修改，首先要找到“表格与边框”工具栏。现在老师让同学们自己边看书边尝试给表格增添这些内容，比一比谁找的又快又好。
5、为了避免同学们在输入文字时浪费过多时间，我为大家准备了一张有文字内容的普通课程表，请同学们在此基础上进行操作。（学生尝试练习，教师巡视。）
6、老师发现，咱们班的同学真的很了不起，学习能力特别强。（学生尝试练习，教师巡视。）
7、谁能来和大家分享你的制作方法？你可以选择一个最有把握的说一说。（学生汇报编辑方法，师相机鼓励，并且鼓励用多种方法完成。）
●在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后，让学生再现自学操作方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
五、整合知识，美化课程表
1、学到这儿，相信大家都已经掌握了制作课程表的方法。那么我们还可以怎样进一步美化这张课程表呢？（出示：给课表加上标题，插入艺术字，修改字体、字号、颜色，表格颜色，插入图片等）
2、现在就请大家根据需要进一步修饰课程表。（学生操作，师巡视指点）
3、谁愿意来展示一下你设计的课程表？（学生介绍、评价）
六、师生归纳总结，完成内化建构
同学们，通过今天的学习，我们知道了用word制作表格既方便、又快捷。课程表只是众多表格中的一种，课后同学们可以用今天学到的知识来做一做生活中的其他表格。（下课）教学反思：
1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。我通过谈话切入，让学生欣赏一些精美的表格，从而激发了学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。
2、教学时，采用“主动探究式”的学习形式，在学生初步了解了行、列、单元格的定义后，根据提示自己尝试插入表格，然后通过对比的方法，让学生进一步完善表格，教师相机鼓励并巡视辅导，学生通过自学、互学的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在操作上互相合作，评价上互相检查。学生在学习中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握快速制作课程表的方法，然后采取现场演示的方式，使学生有展示自己的机会。
3、在学生能掌握表格制作的步骤后，教师提出以课程表为例进行实际制作。学生对课程表非常熟悉，与他们每天的学习生活密不可分，大家都想亲自动手制作一份课程表。此时让学生动手既有知识的储备，又有创作的激情，所以全体同学能自发地主动地开始操作练习。在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生对课程表进行了简单的美化。如：插入艺术字、插入图片、修饰文字等，充分展示了学生的动手能力，更强化了学生的审美能力。由于我个人钻研精神还不够，整堂课设计与教学还未能尽善尽美，教学语言还需要进一步锤炼与提高，个人专业知识还要进一步加强学习。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个孩子都能有所得。
（一）、游戏引入，揭示课题
1、游戏环节
在学习之前，我们先做一个小游戏，游戏规则是这样的,游戏一共2轮，每一轮请1男1女两位同学参加，两位同学将各得到一份材料。接着，老师就在出5道题，题目的答案都在材料里，我们就来比一比谁找的又快又准。
教师提问材料中的内容，每位同学通过材料查找。师提问：你们认为是哪一个材料找得快？ 生回答：课程表，表格
师提问：表格有什么优点？（出示课件）（通过一个让学生运用不同的材料查找信息，并进行速度的比较，通过游戏使得学生了解表格的优点，并且能够缓解学生的紧张心情，提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。）
2、谈话交流
（1）学习用WORD2003制作简单的表格，我们以课程表为例。在制作之前，我们就要看一看表格都有那些特征了，大家一起来看一看这些表格，请你们仔细观察，看他们有什么共同点。
（通过对不同表格的观察，让学生了解他们的基本组成部分）
(2)教师演示并讲解表格的行、列、单元格的概念。出示一个课程表，让学生算一算是几行几列。
（通过对于表格概念的教学，让学生了解表格的基本组成以及相关术语，增强学生对技术语言的表达能力。并通过与学生互动，让学生真正了解表格的组成）
（二）、创设情景，引出新知
1、创设情景，布置任务。有个同学就像我们求助了，小明看到了别的同学都有电子课程表，他就想请在座的各位也帮他制作一张电子课程表，他的课程表已经发到你们手上了，就是下发的任务表，请你们按照任务1的课程表帮助小明完成。
（采用任务驱动法与小组协作法相结合，让学生充分展示自我思考及自我探索的能力，培养学生的协作意识，以及自我探索的能力，发挥新课程改革的魅力。通过学生自身搜索寻找，培养了学生的搜索信息的能力，提升学生的信息素养。以一位同学的求助，以此创设情境、调动学生情绪，培养学生帮助他人的道德品质。）
（三）、自主探究、解答问题
1、出示要求：
两人一小组，互相合作，完成自己的课程表，制作方法参照课本第28-32页，老师在任务表里还写了制作小窍门，你可以做为参考。
2、任务拓展，提升能力：
做完任务一的同学就完成拓展任务，刚才我们制作出来的表格它们的单元格都是一样大小的，有的时候我们为了美观，需要调整某些单元格，你会调整吗？同学们可以看一看任务二上面的表格，展示调整后的部分表格（教师个别辅导）
3、统一问题，解决问题
看了同学们的操作，发现有部分同学在一些方面存在一些困难，我们来一起解决一下，第一个是关于绘制斜线表头，谁来为不会的同学演示一下呢？（同学演示）
第二个是合并单元格，也请一位同学演示一下。请不会做的同学现在尝试着完成一下。
（分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取。）
（四）、有效评价，提高认识
1、自我评价，展示自己 通过制作，请各组选出一位同学来展示自己的作品，并要说明自己的设计意图以及制作方法，再为自己打一个分，满分为100分。
2、组间评价，公正公平
请每一个小组评选出全班最好的三个课程表，并为这三位同学的小组加一个五角星。（通过自我评价与组间评价创立合理而公正的评价体系，为学生的继续学习增添信心，也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台）
（五）、拓展总结
今天通过对问题的逐层的解答，认识了表格的行、列、单元格，基本上掌握了制作课程表的方法。我们知道，在生活中还有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某张表格用电脑制作出来吗？课后同学们可以自己尝试着完成一份学期计划表，下节课我们可以让同学们展示一下自己制作的计划表，看一看你准备如何度过多姿多彩的一个学期 【教学过程】
一、联系生活，导入新课
师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？
生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。
师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格(课件展示)，大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？
生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。
师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。
【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。
二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识
1．举例说明，初识表格
师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。
(课件展示一张简单的表格)
师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。(配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示)
师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？
(生答：6行5列)
【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。
2．探索表格的插入方法
我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。
(学生尝试操作，教师巡视。)
(请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。)
师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。
(学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。)
师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？
生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。
师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。
(学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。)
师：同学们基本上都通过点击视图”——“工具栏”——“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”按钮，我们只要单击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。
师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以单击“撤消清除”按钮重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。
(学生操作)
【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。
3．单元格的合并及斜线的添加
(课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表)
师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？
(学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。)
师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！
(学生分组讨论和尝试。)
(学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。)
师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。
师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。
【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。
4．在单元格中输入文字及对齐设置
师：同学们，我们已经学会了如何在Word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。
(学生操作)
学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。
在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格(其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置)广播给全体学生。
师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。
(学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。)
师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。
(学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区——单元格对齐方式——中部居中”)
师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。
(学生尝试操作)
教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：
(1)单击单元格。
(2)输入相应文字。
(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。
或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，单击“倒三角”，选择“中部居中”。
(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。
【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。
5．调整列宽与行高
师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。
(教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“”形状时，拖动列线到合适的位置；将指针指向表格行线，指针呈现“”形状时，拖动行线到合适的位置。)
师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，使之更加美观。
(学生操作，教师巡视指导)
【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。
三、随机展示学生作品，共享成功的快乐
师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。
(通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。)
师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。
【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。
四、展示个性化作品，提出拓展性问题
师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。
(课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化)
生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。
生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景(底纹)都进行了设置，显得好看多了。
师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。
【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
教学反思
信息技术课要求学生不仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能，更要能够培养学生的自主探究能力、审美能力及创新意识，养成良好的信息技术素养。鉴于此，本节课，我主要采用了“情境创设，任务驱动，合作探究，以导代教”的教学方法。针对学生对Word软件各部分工具已经认识、能在Word中进行文字的输入、编辑和修饰的基础上，确定了本节课的教学重点与难点，并在课前就确定了：哪些知识需要学生自已找答案，哪些知识需要老师适时引导，哪些知识需要重点讲解。
在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。
在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。
成功的情境创设和有效的任务驱动极大地调动了学生动手创作的欲望，在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，共享发现，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。
最后，在学生初步掌握了插入表格、合并单元格、输入表格内容、调整行高列宽等知识点后，我组织全班学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，同时让制作的学生到前台介绍制作过程，很多学生都能积极主动、有条不紊地说出来，制作方法也各不相同。对于学生的优秀表现，我再次给予表扬，并收集所有学生制作的表格统一在课后打印给他们，学生对此热情高涨，洋溢的笑容表达了他们成功的快乐。下课前，我展示了一张比较个性化的课程表，提出了拓展性问题，鼓励学生在本节课的基础上，进一步思考和探究如何美化自己的课程表，实现课程表的个性化。
总之，通过课堂上学生的表现、收获及课后学生的反馈来看，本节课的教学目标基本上达到，教学思想也较清晰地体现，学生的学习效果明显，是一节较为成功的信息技术课。
（一）、游戏引入，揭示课题
1、游戏环节
在学习之前，我们先做一个小游戏，游戏规则是这样的,游戏一共2轮，每一轮请1男1女两位同学参加，两位同学将各得到一份材料。接着，老师就在出5道题，题目的答案都在材料里，我们就来比一比谁找的又快又准。
教师提问材料中的内容，每位同学通过材料查找。师提问：你们认为是哪一个材料找得快？ 生回答：课程表，表格
师提问：表格有什么优点？（出示课件）（通过一个让学生运用不同的材料查找信息，并进行速度的比较，通过游戏使得学生了解表格的优点，并且能够缓解学生的紧张心情，提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。）
2、谈话交流
（1）学习用WORD2003制作简单的表格，我们以课程表为例。在制作之前，我们就要看一看表格都有那些特征了，大家一起来看一看这些表格，请你们仔细观察，看他们有什么共同点。
（通过对不同表格的观察，让学生了解他们的基本组成部分）
(2)教师演示并讲解表格的行、列、单元格的概念。出示一个课程表，让学生算一算是几行几列。
（通过对于表格概念的教学，让学生了解表格的基本组成以及相关术语，增强学生对技术语言的表达能力。并通过与学生互动，让学生真正了解表格的组成）
（二）、创设情景，引出新知
1、创设情景，布置任务。有个同学就像我们求助了，小明看到了别的同学都有电子课程表，他就想请在座的各位也帮他制作一张电子课程表，他的课程表已经发到你们手上了，就是下发的任务表，请你们按照任务1的课程表帮助小明完成。
（采用任务驱动法与小组协作法相结合，让学生充分展示自我思考及自我探索的能力，培养学生的协作意识，以及自我探索的能力，发挥新课程改革的魅力。通过学生自身搜索寻找，培养了学生的搜索信息的能力，提升学生的信息素养。以一位同学的求助，以此创设情境、调动学生情绪，培养学生帮助他人的道德品质。）
（三）、自主探究、解答问题
1、出示要求：
两人一小组，互相合作，完成自己的课程表，制作方法参照课本第28-32页，老师在任务表里还写了制作小窍门，你可以做为参考。
2、任务拓展，提升能力：
做完任务一的同学就完成拓展任务，刚才我们制作出来的表格它们的单元格都是一样大小的，有的时候我们为了美观，需要调整某些单元格，你会调整吗？同学们可以看一看任务二上面的表格，展示调整后的部分表格（教师个别辅导）
3、统一问题，解决问题
看了同学们的操作，发现有部分同学在一些方面存在一些困难，我们来一起解决一下，第一个是关于绘制斜线表头，谁来为不会的同学演示一下呢？（同学演示）
第二个是合并单元格，也请一位同学演示一下。请不会做的同学现在尝试着完成一下。
（分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取。）
（四）、有效评价，提高认识
1、自我评价，展示自己 通过制作，请各组选出一位同学来展示自己的作品，并要说明自己的设计意图以及制作方法，再为自己打一个分，满分为100分。
2、组间评价，公正公平
请每一个小组评选出全班最好的三个课程表，并为这三位同学的小组加一个五角星。（通过自我评价与组间评价创立合理而公正的评价体系，为学生的继续学习增添信心，也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台）
（五）、拓展总结
今天通过对问题的逐层的解答，认识了表格的行、列、单元格，基本上掌握了制作课程表的方法。我们知道，在生活中还有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某张表格用电脑制作出来吗？课后同学们可以自己尝试着完成一份学期计划表，下节课我们可以让同学们展示一下自己制作的计划表，看一看你准备如何度过多姿多彩的一个学期
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