第一篇：但以理教案
但以理的考验
学生读经：但以理1：1--21 金句：以弗所书6:10 你们要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人。教学目标
1、知道但以理在逆境中凭着信心依靠神，是我们信仰的佳范。
2、通过但以理的故事明白什么才是真智慧，明白智慧来自耶和华神。
3、效仿但以理凡事信靠神、拒绝有害事物、过战胜一切考验的属灵生活。教学过程：
一、激疑导入 小朋友们，现在我想考考大家圣经的知识有多少，我出题，你回答，看谁最厉害？
1、世上第一个男人叫什么名字？第一个女人叫什么名字？
他们住在什么地方？伊甸是什么意思？后来为什么被神赶出去？
是的，吃不吃分别善恶树上的果子是个考验，结果，夏娃不听神的话，面对考验失败了，犯了罪，就被神赶出了伊甸园。
面对考验，夏娃彻底地失败了，那么但以理面对同样的考验，结果会怎么样？ 请听故事《但以理的考验》。一起读题目。
这个很长，我会一边讲，一边问，你们要留心仔细听，认真思考回答。
二、听故事
1、故事背景
很久很久以前，有个人名叫但以理，他出生犹大地，是虔诚的希西家王的后代，是以色列的贵族。当时犹大的国王是约雅敬，约雅敬做王的第三年，强大的巴比伦国王尼布甲尼撒率领大军，攻破耶路撒冷城，他们烧杀掳掠，血流成河。敌人将圣殿里的贵重器皿和一批聪明的年轻人抓到巴比伦，这是第一次被掳，但以理和他的三个朋友便在其中。
你知道吗？神是最有慈爱怜悯的神，他为什么会允许敌人这样对待他的子民？ 原来啊，犹太人从前是专一事奉耶和华神，但后来犹太百姓背叛了这位独一真神，不听神的话，去拜邻国的假神。神曾藉许多先知警告他们犯罪一定会受到惩罚，可是他们硬着心肠，没有听从神的警告，仍然继续犯罪。因此，神为了管教他们，就让凶暴的尼布甲尼撒王向耶路撒冷进攻，许多人被掳到巴比伦。
2、面临考验 当时，但以理只有十几岁，他亲眼目睹了一切的惨剧，自己也成了巴比伦的俘虏，被带到遥远的异国他乡。
尼布甲尼撒王吩咐太监长亚施毗拿从以色列的王族后裔中挑选几个健康俊美的年轻人。王将年轻人挑选出来干什么呢？原来是想让他们在巴比伦接受三年特殊的大学教育，学习迦勒底的语言文字并一切的哲学、文学、宗教。好叫这些年轻人学成了之后，侍立在王面前，为王所用，永远效忠巴比伦。但以理和他的三个朋友被选上了。他的朋友是谁呢？他的朋友名叫哈拿尼雅、米沙利、亚撒利雅，你知道吗？圣经中所记载的名字都很重要，因为他们的名字都有特殊的意思：比如说，但以理的意思是神是我的审判者，哈拿尼雅的意思神是有恩惠的，米沙利的意思是像神的人，亚撒利雅的意思主是我的帮助。他们原来的名字多么好啊，这些名字能时时提醒他们要赞美、纪念神。但是，太监长给他们起了新名字，称但以理为伯提沙撒，意思是保管巴力宝物的称哈拿尼雅为沙得拉，意思是太阳神之灵感，称米沙利为米煞，意思是属于示巴女神的人，称亚撒利雅为亚伯尼歌，意思是尼布神的仆人。
为什么要取新名字呢？
太监长给他们换上的新名字都有巴比伦偶像的含义，是要他们忘记耶和华我们的神。
尼布甲尼撒王和他的子民这样不仅更改但以理和三个朋友的名字，更是要但以理他们吃尼布甲尼撒王的食物。
为什么尼布甲尼撒王要但以理他们吃他的食物呢？
原来啊，那些食物都经过巴比伦祭司的手，是祭拜过偶像这些假神的！而且在这些食物中混杂了一些不洁净动物的肉。神在律法中明确禁止犹太人吃拜过偶像的祭物。神在律法中也禁止犹太人吃不洁净动物的肉。
尼布甲尼撒这样费尽心机，是为要抹杀但以理和三个朋友的信仰，效仿他们拜假神。但以理他们到底会不会吃这些食物呢？这真是个严峻的考验啊！
吃了这些食物会怎样？
这些食物都是拜偶像的祭品！吃了这些食物就是违反神的律法，是得罪、背叛神的行为，是神所不喜悦的；吃了这些食物就是跟他们一样拜假神，违背神的旨意。
但不吃王的食物，有哪些难处？
第一、国王所吃的尽是山珍海味，是普通人一辈子也吃不到的，本来只有国王才有资格享用的，实在是太诱人了，现在这些美味就摆在你眼前却不能吃，谁能抵得住这样的美食诱惑呢？
第二、周围所有的人都要选择吃好的，只有少数人有意选择吃差的，他们会遭到大家的嘲笑和排挤的。
第三、最重要的是他们在巴比伦的身份是俘虏，是囚犯，他们不听王的命令是要被杀头的。
唉，但以理该怎么办呢？
3、战胜考验
但以理和他的三个朋友真正地从心里敬畏神，他们不愿意违反神的命令。他们立定心志，依靠神，坚守他们的信仰，要过圣洁忠实的信仰生活，永不忘记神。虽然王的食物是何等美味诱人，但是但以理立志不吃拜过偶像的祭物。他们不想惹神伤心和生气。他们把听神的话看做第一要紧的事。所以，但以理去见管理他们的太监长，求太监长容他不玷污自己。这真是凶多吉少啊！
因为不吃王所赐的食物是要杀头的，万一太监长去告密，但以理的性命就难保了，但以理此时能倚靠谁呢？
是啊，他只有暗中祷告，全心全意依靠神。然后，但以理去找太监长，很有礼貌地对他说：“太监长，我们四个人可不可以不吃这些食物呢？因为神在律法中禁止我们犹太人吃这些食物，我要忠于我的神，请给我们提供清淡的素食吧！”
太监长听了但以理的话，犹豫了一下说：“国王命令我给你们吃这些食物。这些都是最好、最有营养的食物，如果我让你们吃其他的食物，万一营养不够，你们变得瘦弱，让国王知道了是因为我没有遵行他的命令，没有给你们吃应该吃的食物，他肯定会发怒，甚至要我的命。我不敢擅自做主，叫你们吃别的食物。” 太监长说的是实话，他实在为难，因为他不能做主，只能完全听从国王的命令。如果他违抗国王的命令，自身也难保。
太监长没有虽然答应但以理的请求，却也没有向王告状，杀害他们。这里真让我们看见神爱但以理，神在暗中看顾但以理，使但以理在太监长眼前蒙恩惠，受怜悯。
太监长拒绝了但以理他们的请求，这可怎么办呢？难道他们非得吃那些拜偶像和不洁净的食物而得罪神吗？不行，他们不甘心，不放弃，非要再想办法不可。于是，但以理又去找专门管理他们的人，对他说：“求你试试仆人们十天，请给我们素菜吃，白水喝，然后看看我们的面貌和其他少年人的面貌，如果十天后，我们的身子看上去比别人瘦弱，那时，你让我们吃什么我们就吃什么，绝无异议。” 管理的人看到但以理的态度那么坚决，就同意了他的请求，按他说的方法试一试。
这十天当中，但以理和他的三个朋友一日三餐只吃粮食、蔬菜、水果，光喝白水。他们不吃肉也不喝酒。国王分派下来的那些美味食物他们一点儿都不碰。这场比赛看起来真是太不公平了！一边是四个少年人吃最简单的食物，一边是一群人吃豪华大餐，然而他们却要比赛看谁长得更健康、更俊美。但以理他们怎么可能赢呢？
但以理的心里更清楚，他们要赢得这场比赛，靠这些青菜萝卜靠得住吗？那他们靠什么呢？是的，他们只有祷告，他们只有完全倚赖耶和华神。是啊，只吃菜喝水的生活就是仰赖神的生活。那么，十天之后比赛结果怎么样呢？
4、得蒙祝福 请看，只吃简单素食的他们看上去比其他人更健康更俊美。神祝福了但以理他们吃的那些简单食物，在短短的时间里，但以理他们四个人的身体不仅没有瘦下去，反而长得更强壮。
管理他们的人看到但以理他们四个人长得比其他人更健壮，就同意他们不吃国王分派的食物，继续吃他们选择的食物。
在这里我们真看见大能的神暗中帮助但以理顺利通过考验。
但以理和他的三个朋友，在王宫里整整学习了三年的时间。神在各样文字学问上，赐给他们聪明智慧。但以理又明白各样的异象和梦兆。后来，尼布甲尼撒王召见全体学员，、问他们各种问题。结果呢?还是但以理和他的三个朋友表现得最出众，聪明智慧胜于众人十倍。国王看到他们这四个犹太青年人的出色表现非常高兴，大大夸奖他们一番。尽管受到国王的称赞，可是但以理他们四个人并没有因此骄傲。他们把所有的荣耀都归给神。
三、课堂小结
这个但以理的考验的故事我们今天就讲到这里，小朋友，我们从但以理和他三个朋友的身上能看到：（1）、我们健康的身体、各样的明智慧是从哪里来的呢？
神赐给我们健康的身体和聪明智慧
（2）、面对考验，但以理为什么能得胜呢？
（因为但以理爱主，听神的话，但以理把神摆在第一位，但以理依靠神，神暗中的帮助，神赐力量给他们，所以但以理能得胜。）引出金句
以弗所书6:10—11 你们要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人。你们要靠着主，我们要像但以理一样凡事靠着主，倚赖他的大能大力，我们的神有什么样的大能大力？
刚强，这里不仅仅是指身体的力量，更是指内心坚强的力量，拒绝诱惑的力量，战胜一切考验的力量。你和我都需要这种刚强的力量，你和我都可以得到这种内心的力量，秘诀就在于靠着主的大能大力，唯有主的能力才能使你我成为刚强的人。
四、明理践行
生活中各种各样的考验无处不在，你看，当星期天朋友们叫我出去一起去玩，我还去不去上主日学？
你能胜过它吗？
从这个故事里，你学到什么可以应用在每日生活中？
当动画片开始了，是我最喜欢的动画片，而我的功课还没写完，我要靠着主对电视说不；
当同学叫我一起去网吧打电子游戏时，我要靠着主说不； 当我想撒谎的时候，我要靠着主说不； 当看到别人考试偷看时，我要靠着主说不； 当我想做不好的事情的时候，我要靠着主说不； 当别人要我去做坏事的时候，我要靠着主说不。类似的经文你还知道有哪些？
结语：我希望大家能把这个故事记在心里，学习但以理的榜样，要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人，能胜过一切的考验。阿门！
第二篇：以理想为话题的作文
以理想为话题的作文
理想，是一个多么平淡而又乏味的名词，可是，就这么一个多么平淡而又乏味的名词，却又往往改变了与众不同的人生。有的人成为了科学家、博士，为祖国的建设和发展，做了数不胜数的贡献；有的人不要说为国家做贡献了，就连维持家庭的生活都是一个沉甸甸的大问号。做贡献的人视理想重于泰山，有着沉甸甸的大问号的人却十分轻蔑理想，不当一回事。可见理想的残酷与冷漠。
我也有理想，我的理想是在清华的大道上，成为为祖国的建设与发展做贡献的科学家。记起小的时候，上学的第一天，父亲送我去上学时，只说了一句话：“邓小平爷爷在世的时候曾经感叹地说过：‘中国人口多，底子薄。’飞飞你也要好好学习呀！”当时我年纪小，根本不懂父亲说的这句深奥的话，到底想表达的是什么，我为了早点见到同班同学和老师，只是非懂似懂地点了点头。现在我长大了，自然也就懂了这一句话：要好好学习，有了理想，将来要为祖国的建设与发展做贡献。
上小学四年级时，我们的班主任王老师让我们背诵著名诗人流沙河的诗歌《理想》，当时我们也不知道背了有什么作用，也就盲目地背了个滚瓜烂熟，现在背起来也琅琅上口：
“理想是石，敲出星星之火„„”现在我懂得了老师的心意：要有理想，长大才能利国家。父母和老师教育我们要有理想，可见理想是我们人生的第二生命。
只是有理想可不行，还要有实际行动，现在一定要扎实、认真地去学习，不能盲目地去学习，要按计划刻苦地学习；更不可以三天打鱼，两天晒网，要勇敢地面对自己的未来；要为实现自己的理想而为此努力奋斗！
这就是我的理想
同学们，你的理想是什么？是：宇航员、研究生还是……我的理想是可以考上一所重点高中。
因为我要用我的成绩回报这所学校，回报这所学校里的每一位老师。
我爱这所学校的每一位老师。语文老师用他的一口标准的普通话为我们讲解着每一篇课文，用她的言语来为我们朗读每一篇课文。数学老师用她老一套的教学方式来引导我们打开思想的大门，激发我们的大脑，使我们更聪明的去学习生活中离不开的数学。英语老师用她那拥有着一些由英国人的语言来给我们讲那一堂堂有趣而由难通的英语，使我们更快乐的去学习外国人的语言……
我喜欢这里的每一位老师也喜欢这里的每一位老师。
老师是我们学会学习的指导者，也是我们学会做人的引路人。我认为老师的职业是崇高的伟大的老师们也是无私的每一位老师都把她们所学过的知识通通的交给我们，希望我们能超过她们。我们大家来讨论一下这个问题：在这些职位上除了父母以外还有谁会无私的把它的知识传授给我们呢？除了父母以外再崇高的职位就是老师了吧，老师不是一个伟大的人吗？
我的理想虽然很平凡，但是我想我的这个平凡的理想也许就是最美好的吧！我想只要经过我的努力我的另想也许就会实现了吧。
我的理想实现了，将来一定会拿我的成绩来回报我的母校的，我将来一定要回报我的老师们，回报我的母校。
同学们，我的理想是考上一所重点高中，你的呢？你的理想是什么呢？你的理想跟我的理想一样吗？
我要为我的理想而奋斗，同学们为我们的理想而奋斗吧！
理想——梦开始的地方
假如我是大海上的一面风帆，理想便成为推动我驶向梦想彼岸的波浪；假如我是蓝天下的一朵白云，理想便成为吹拂飘向梦想天空的微风；真正的我是一个学生，理想则成为促使我进入梦想殿堂的催化剂。
古希腊哲学家泰利斯在一次仰天观察天象时边走边看，不慎掉进一个坑里。有人嘲笑他只认识天上的事物，却看不见脚下的未来。而泰利斯回击道：“你不觉得只看到自己脚步的人也是可悲的吗？”
没有理想的人是可悲的，就像那些嘲笑泰利斯的人一样，他们满足现实，只注重现在拥有的，到最后只能换来一场空。他们永远也不会感觉到理想达成时那一瞬间的美妙。
理想是催人奋进的动力，是获得成功的开始，是社会进步的必需。如果没有那些为理想而奋斗的人们，我们的社会将会是什么样子？正因为有了爱迪生、加利略、贝多芬那样为理想而奋斗一生的人的努力，才有了我们今天多姿多彩的生活方式。
理想固然重要，但它并不能脱离现实而独立存在。如果办事情不依托于现实，那么所有的理想只是一座废墟，永远不会变成华丽的宫殿。
秦始皇之所以能够统一全国，正因为他的理想依托于当时的形势，采取了“安抚进攻”并施的策略，审时度势，最终完成了统一全国的理想。他的成功是后人难以超越的，如果不是当时的社会形势，他的理想又怎能实现呢？
我们的生活也是如此。有些人整天想着以后如何，规划未来怎样，但不付之以行动，这样的理想又怎能实现呢？而这些人也许只能在梦见中来感受这一切“不可实现”的美好了。
拥有理想，把握现实，不断进取。只有这样，我们的理想才会实现。理想不是一句空话，是一步一步努力的结晶。我们要把握住现在，并且争取创造更加美好的未来。
[例文一]
那 截 树 枝
相传有一只小鸟，它的理想就是飞过汪洋大海。但是一路上有太多的风雨，仅凭小鸟的力量是无法实现的。所以它选择了一截树枝，以便于自己能够随时休息。最终，这只小鸟飞过了海洋。
实现理想的旅途中总会有许多风雨，你是否会因为那些而偏离正轨？如果是，就请找好你实现理想所必须的那截树枝吧，它会为你指引一条正确的道路。
那截树枝可以是坦言失败。我一直很喜欢沈从文，尤其是沈从文身上所散发出的名家风范。记得曾经有一篇文章名为《沈从文“写课”》给了我诸多启示。何谓“写课”？原来是沈从文第一次给同学讲课的时候太过紧张，准备好的一堂课的内容几分钟就讲完了，随后他拿笔在黑板上写了原因，坦言自己的失败。假设那截树枝是坦言失败，我想即使失败了我们也能够重新站起来，不畏惧任何艰难险阻，矢志不移地去追求属于自己的理想。
那截树枝可以是谦逊。中国有句古语：“满招损，谦受益”，所以谦逊是实现理想必要的素质。一个人只有保持谦逊的态度，才能步步为营。自然界中有一种很奇妙的现象——静水深流。投身到人的身上也就是说凡是有能力的人从来不显露自己，正所谓“真人不露相”。假设那截树枝是谦逊，我们就能始终清醒地认识自己，量力而行，将理想一点点转化成现实。
那截树枝还可以是信任。“人无信不立”，一个人要想向前走，最重要的就是创造出一个良好的大环境，信任便是这主要因素。我们不可能事事顺心，我们更不可能凡事都自己克服。所以我们需要信任，同他人一起共创美好未来。假设那截树枝是信任，那么为理想奋斗的就不只是个人，而是一个群体，实现理想的机率自然而然就加大了。
无论你选什么，但那截树枝绝对不可以是逃避，骄傲与猜疑，否则就像运动员冲出跑道，离理想越来越远。
有一位大师穷尽其一生练就了“移山大法”，但秘决只有一个：“山不过来，我就过去”，真正移山是不可能的。理想也正是这样，我们需要自己去争取，而那截树枝使我们不会偏离目标。
去追寻理想，风景这边独好。
[点评]
作者说：写作前突然想起了那个关于小鸟的故事，它是新概念作文大赛的一个题目。我思考了一会，发现它正好适合要写的作文，于是我便引用进文章作导入语。由此我想到，不要忽视生活中的任何细节，它对于我们日常的写作至关重要，极有可能成为写作素材。要是我们多
第三篇：字理教案23
字理教案
苏教版四年级语文下册
20、《古诗两首》之《池上》教学设计
——柳江县白沙乡中心小学：罗秋杰
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“撑、浮”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：
在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学准备： 多媒体课件。教学时间： 一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课
1、同学们：我们都是农村的孩子，对“池塘”这个词语并不陌生。谁来说说，你看到的池塘是什么样子的？里面都有些什么？
2、学生自由发言。
3、今天，我们就来学习一首跟池塘有关的古诗——唐代诗人白居易的《池上》。（板书课题及作者、朝代）
4、交流：你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。他的诗不但在国内广为流传，在国际上也享有盛誉，已成为世界上最伟大得诗人之一。）
二、初读感知，了解大意。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。（读准后鼻音：撑、艇、萍）
①：用字理析解法理解：撑、浮 课件出示：
（谜语：左边用提手，右边用一掌；手掌持竹篙，行舟碧波上。）
（谜语：一子掉水里，一爪把子抓起）
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（课件出示：浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。）
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
（要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。）
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）要求学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内交流自己的理解，互相补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
（看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。）（3）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
3、配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、思考：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵古诗。
2、默写《池上》。
板书设计：
池
偷采 池上
不解 上
——唐代诗人：白居易
景美引人
浮萍开
童真童趣
白莲回
字理教案
苏教版四年级语文下册
20、《古诗两首》之《池上》教学设计
柳江县白沙乡中心小学：罗秋杰
0 1 1 年 6 月
第四篇：字理识字教案
字理识字教案—识字3 教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识 不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：
一、运用媒体，在情境中感知
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）
2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）
3.二、看图想象，在情境中认知
1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）
2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）
3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
三、小组合作，在讨论中深化
1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
四、总结延伸，在创作中巩固
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》
1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字二 教学目标
1认识本课16个生字。记住形，读准音，了解字义。能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法。
2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折。培养正确的书写姿势和良好的书写习惯。
3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣。
⊙教学重点
认识本课16个生字。学会书写4个字。
⊙教学难点
运用各种方法识记本课生字。
⊙教学准备
生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）复习引入
1.开火车认读“识字一”中学过的生字。
2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生。你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法。
3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友。谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”。
（二）教学16个生字
1.看图激趣：出示课文情境图，问：图上画的是什么？ 观察图画，引出本课生字。
2.检查学生的识字情况。出示本课要求认识的16个字，指名认读，对能认识本课生字的同学表扬鼓励，问一问是怎么认识这些生字的，使学生了解识字方法。
3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字。
4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义。
5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字。
6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们。
如：
币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币。
舟：字理识字。出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字。
弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的。（出示图片）
（三）巩固识字
1.齐读本课16个生字。
2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、币、刀、弓、车、舟）。
3.选择生字口头组词。如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋。
4.游戏巩固。
“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
（四）小结
根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”。
（五）作业
和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的。
第二课时
（一）复习检查
游戏：贴标签。
（在黑板上出示与本课生字有关的图片如“豆子”“西瓜”等，准备好生字卡片。）小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧。请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委。
（二）指导书写生字
1.出示要写的四个生字卡片，指名读。
2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？（田字格）
3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的。
4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上。
5.学习新笔画：竖折折钩、撇折。
出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字。带读笔画名称。学生动手写笔画。提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成。
6.观察每个生字的笔顺。
7.汇报交流。
木：横、竖、撇、捺。
禾：撇、横、竖、撇、捺。
弓：横折、横、竖折折钩。
车：横、撇折、横、竖。
8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍。在书写前，提示学生注意写字的正确姿势。写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯。
（三）展示交流
把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价。
《胖乎乎的小手》第二课时教学设计 【教学理念】
１、注重方法指导:
如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣。学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字。
２、注重生活体验：
为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前。还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐。
３、注重情感渗透：
运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望。如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情。指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情。将情感、态度、价值观渗透到教学之中。【教学目标】
１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、了解手在我们生活中的重要作用。
４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱。【教学重点】 朗读课文，了解手的作用。
【教学难点】 懂得用行动表示自己对长辈的爱。【教学准备】 课件、生字卡片。【教学过程】
一、复习导入
１、认读生字。
２、猜谜语：
（点击课件）“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话。”
（谜底：手）
师：请小朋友举起你的小手晃一晃。
３、字理识字，出示课件：
古“手”字——今“手”字
４、学写“手”字：
⑴ “手”字是怎么写的呢？
（课件田字格中书写）
师：小神笔，拿出来。跟着写。
（课件再写，学生书空）
⑵ 我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？
强调：
这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个。
展示、讲评学生写的“手”字。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》。
板书课题：
胖乎乎的小手
齐读课题。
二、初读课文，了解课文内容
１、出示课件：
一双胖乎乎的小手。
师：这双小手是谁的呢？
２、听课文录音。
３、自由朗读课文。
４、讨论：
⑴ 这双小手是谁的？你是怎么知道的？
引读第一自然段。
⑵ 兰兰用这双小手帮助了谁呢？
连起来说。
兰兰用这双小手帮助了___、___和___。
５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？
兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥。
三、品读课文 指导朗读
１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：
出示洗手绢图。
⑴ 看图说说。
⑵ 你认为她心里会怎样想呢？
⑶ 指导朗读：
师：妈妈看到干净的手绢，多高兴啊。谁来高兴地读读妈妈说的话。出示课件：
妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”
⑷ 评价。
⑸ 女生齐读。
２、学写“双、爸”：
师：我们来看看这句话中的“双”字。你打算怎样记住这个字？
⑴ 比一比：
左右两边有什么不同？
⑵ 指导写“双”字：
学生书空。
师：这双小手，不光妈妈喜欢，爸爸也喜欢呢！
⑶ 这就是“爸”字。写这个字的时候要注意什么呢？
讲要领：
撇捺要长一点，把“巴”字盖住。
学生练写两个。
３、出示第二幅图：
师：仔细观察，好好想想，他们会说些什么呢？
（与同桌练习一下）指名上台表演。
多孝顺的女儿啊，爸爸一想到这些，就嘴都合不拢了。谁来读爸爸的话。
４、师指导朗读。
男生齐读。
四、中休
五、指导朗读姥姥说的话
师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她。
（出示姥姥的话）１、自由读。
２、指名读。评价。
３、师生赛读。
４、齐读。
六、总结
１、你觉得兰兰是个怎样的孩子呢？
兰兰是个孩子。
出示课件。
２、背诵全文：
师：我们一起来朗读课文，表扬、表扬兰兰吧！
（出示全文）
小朋友们读得很好，我们来试着背一下。
（删除后半句）引背。
再指名背。
大家背。
七、拓展延伸 了解手的作用
１、游戏：
印手。
２、引导学生说自己帮家人做过什么？
３、我们的小手除了做家务事，还可以做什么呢？
课件显示手的作用：
演奏乐器 体育运动 各种劳动„„
师：别看我们手儿小，作用啊可大着呢，我们的手还会说话呢！
师：（手语）我们的课就上到这儿（做暂停手势），小朋友们真棒（伸出大拇指），小朋友们再见（挥手）。
第五篇：字理识字教案
字理识字教案
拉堡小学 王 东
识字3
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学准备：
一、运用媒体，在情境中感知。
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字 —今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）
2.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的 事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）
二、看图想象，在情境中认知。1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
三、小组合作，在讨论中深化。1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
四、总结延伸，在创作中巩固。1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》。
1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什。2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字3课后小记
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、图片引入，直观认识，培养审美情操
这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。
二、识字为主，激发识字兴趣
这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中 对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
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