观高效课堂

第一篇：观高效课堂

观“高效课堂”后

何湘光

圣庙绣旗映日红，率帜课改又山东。教师导案航标正，才俊轻舟学海中。漫道征尘迷雾困，烛坛蜡炬险途通。闹轩诸葛群英会，谈笑强敌一缕风。

第二篇：观高效课堂讲座有感

观《高效课堂讲座》心得体会

泰来农场学校

王艳娟

寒假期间，学校领导组织全体教师观看了乐金才、崔其升、杜金山等老师的讲座《高效课堂》，我受益匪浅，对有效课堂有了更深的认识，也促进自己在今后的教学中不断探索和追求。为此，我简单地谈一下自己的几点体会。

一、有效课堂的真正内涵

要使自己的课堂成为有效，首先应该明确什么样的课堂才是有效的。我从网上找了一些资料，满足以下条件的才有可能成为有效课堂吧。使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。有效课堂的含义是：

1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。

2、教学过程优化，单位时间里教学效率高

3、关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。

4、组合教学媒体和教学方法。

5、课堂的每个环节都体现出有效性。

二、如何使课堂成为有效

1、老师的准备

课堂是师生教学活动的主阵地，其中老师起着引领者，指导者的作用。因此只有老师作好了充分的准备，不断引邻着学生学习，指导他们掌握学习的方法，解决学习中的困难，从而完成教学任务，课堂才能成为有效。课前应该做好以下几备：

（1）备教材：老师自己首先要明确本节课的教学目标是什么，重难点在哪里，知识点的迁移和转化是什么等。

（2）备学生：原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难等。

（3）备方法：针对教学目标，如何指导学生掌握学习的方法，解决重难点，如何提高学生解决问题的能力。（4）备练习：自己的课堂有没有达到预设的效果，学生有没掌握本课的知识。很大程度上从训练中体现出来。如何设计有效的练习是至关重要的。既体现了老师的水平，又能更加准确的反应出学生学习的状态。

当然，要成为一堂有效的课，老师要做的准备还应该 有许多，一句话，不打无准备之仗是关键啊。

2、学生的学习

老师做了这么多的准备，想了许多的方法来努力达到自己设定的教学目标，如果学生没有学习的欲望，以衣来伸手，饭来张口等待状态，这样的课堂并不会成为有效。

如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

（1）学生要全体参与：有效的课堂，学习不只是一两个人的，也不是一些尖子生的，而是全体学生的。

（2）学会自学：一些基本的，比较容易的问题，学生应该明确：我能行。通过书本来寻找答案，解决问题，得到感悟……

（3）学会交流：自己的学习成果如何和全班同学分享；自己的困难如何寻求小组、全班、老师等的帮助。

（4）学会反思：老师对每堂课都有反思，其实也应该指导学生对自己的学习状况进行一定的反思，比如说本节课自己的收获，还存在什么问题，准备怎么解决等。

总之，一堂课教师教的轻松，学生学得愉快。每个学生都能从中得到自己的收获，这样的课堂是实在的，有效的。

第三篇：高效课堂

高效课堂减负担，和谐评价促能力

宋桐会

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，教师如何改变自己的教学行为，如何对学生进行全面科学评价，日益成为我们必须思考的问题。一段时间以来，我从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效英语课堂，减轻学生课业负担，运用和谐评价模式入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效课堂减负担

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所

第四篇：高效课堂

积极深化高效课堂，全面提高教育质量

——2013年继续教育培训高效课堂专题

主讲：张来生

一、视野：本周十张

二、参照：数所学校

三、欣赏：一部短片

四、观点：几个话题

1、坚守与创新；（孙家村、虢小、共同体；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解决自己的问题就是创新。）

2、减负与高效；（高度一致性；高效要集中体现在课堂学习过程中；作业过程的设计与创新非常重要；坚决摆脱传统教学思想桎梏。）

3、备课与上课；（要不要；备课备什么；）

4、自主与合作；（重点：自主学习发展习惯，合作学习培养能力）

5、困惑与办法；（硬件、软件、大班额等）

6、提质与发展。（赛教与评价）

五、反思：两个体会

1、语文教学理念。

2、专业成长三个一。

六、祝福：一个愿望。

2014-7-18

第五篇：高效课堂

《高效课堂》读书心得体会

化学组丁亚兵

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、探究中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。