第一篇：风娃娃教学实录
《风娃娃》课堂实录
执教者：陆虹（杭州市胜利小学副校长 特级教师）
整理者：徐松炬
一、顺学而导，梳理事件
师：陆老师今天要带大家去认识一位——风娃娃。课前大家读了几遍？
（生纷纷说自己读的遍数。）
：预习单最后一题问大家喜不喜欢风娃娃，老师做了一次统计，我们班喜欢的人有19人，不喜欢的有20人。不管是不喜欢风娃娃，都和它做过的事有关。打开书，自由读读课文，看看风娃娃做了几件事？分别是哪些事情？
（生自由读课文）
师：用手势告诉我到底几件事？
（生做出5的手势）
师：我们一件一件来理一理。第一件事是什么？谁来说？
生：给秧苗浇水。
师：第一件事中，风娃娃吹动的是什么？
生：转动风车（板书：转动风车）师：有一个词没读好。（给“转”注音）师：围绕一个点，一圈一圈地就叫——转动。还有什么也会转动？
（出示词卡：转动）
生：转动车轮 生：转动轮子
师：风娃娃做的第二件好事是什么？能不能也用4个字来说一说？
生：吹动帆船（板书：吹动帆船）
师：在这件事中，也有一个词也很难读，昨天做预习的时候有17个同学认为难读。
（出示：纤夫
“纤”注音）
师：谁来读？ 生1：纤夫 生2：纤夫 师：一起读。
生齐读
师：这个词有35个同学认为难理解。这里的“夫”是个生字，谁能组词？
生：夫人 生：丈夫 师：打渔的人叫——
生：渔夫 师：种田的人叫——
生：农夫 师：拉车的人叫——
生：车夫
师：那看看图片，纤夫是干什么的？
生：拉船的。（师简介纤夫）师：纤夫拉船的绳子叫——
生齐说：纤绳
师：老师把这两个词放入句子中。
出示句子：
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
（生自由读——齐读）
师：还做了哪些事？能不能照着黑板上的样子，同桌说一说。
（同桌说）师：谁来说？
生：吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树（板书：吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树）
二、串联事件，整体感知 师：这件事中，哪几件事好事？
生：转动风车和吹动船帆（师给第一、二两件事打上五角星）
师：哪几件事坏事？
生：后面三件
师：你们有人喜欢风娃娃，有人不喜欢风娃娃，你们猜猜，老师喜不喜欢风娃娃。
（生自由猜）师：我是这么做的。出示：√喜欢
√不喜欢
师：你能用上黑板上的词来说说我为什么既喜欢又不喜欢吗？
：因为风娃娃转动风车，给秧苗浇水，吹动船帆，帮助纤夫拉船，所以陆老师喜欢风娃娃，因为风娃娃吹跑风筝，服，吹断小树，所以陆老师不喜欢风娃娃。
师：同桌说一说。
（同桌说）
三、抓住对比，精读第一件好事
师：这节课我们去学习风娃娃做的两件好事。
（出示第二自然段）师：自由读一读，找一找风娃娃到底怎么做的？划出有关句子。
（生自由读，边读边划）
师：谁来说？
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（课件中在这句话下面划上红线）
师：我们一起读读这句话。
生齐读
师：哪些词让你看出风娃娃做这件好事很不容易？
生：深深地 生：使劲
师：什么叫深深地吸一口气？谁来做做动作？
生做动作。
师：用嘴吸，所以“吸”是口字旁。
（板贴生字卡片：吸）
师：谁来深深地吸一口气，来吹动这个风车？
（出示风车实物）
（请两个学生分别吹动风车，很难吹动）
师：咱们的风娃娃要吹动大风车，要用什么样的力气？谁能带上这样的感觉，读好这句子？ 生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：你使劲了。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：风车被你吹动了。师：我们一起来读。
生齐读。
师：你看风车前后是有变化的，刚开始是——
生：慢慢转动 师：现在呢？ 生：转得飞快
（出示词卡：慢慢转动
转得飞快）
师：谁能读出变化？ 生：慢慢转动
转得飞快（“转得飞快”没读好）
师：转得飞快好像还不够快，谁再来？
生：慢慢转动
转得飞快
（读得非常好）
师：除了大风车有变化，水也有变化，谁找到了？
生：水刚开始是断断续续，现在是奔跑。
师：这儿有个词——断断续续，昨天有28人觉得难理解，什么叫水断断续续地流着？
生：就是水一会儿流，一会儿不流。
师：一起读这个词。
生齐读
师：平时我们的读书声——断断续续
爸爸的呼噜声——断断续续
：我们一起合作着来读读这段话，这两组同学读前面部分，这两组同学读后面部分，老师来读中间风娃娃吹风车的（师生合作读）
出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
师：风娃娃不是一点点高兴，而是——高兴极了
（出示生字卡片：极）师：平时我们还说——
生：快乐极了 生：伤心极了 生：好极了
师：那谁能来读读这个句子，读出风娃娃的高兴？ 生：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。生：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
生齐读
四：小组合作，学习第二件好事 师：下面我们小组合作来学习第二件事。
出示学习任务： 小组合作学习任务：
1.小组讨论：从第三自然段的哪些变化看出风娃娃做了件大好事？把词语标出来。2.分工合作：朗读第三自然段，读出变化，让听的人感觉到风娃娃做了一件大好事！
（小组合作学习）
师：下面哪个小组来汇报一下？请你们小组来，请你们读一读你们找的句子，其他同学猜一猜，他们圈了哪些词生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶
师：谁听出来了，他们圈了哪些词？
生：走得很慢，飞快地行驶
（出示：驶）
师：驶为什么要用马字旁？ 生：因为古时候是靠马来行驶的。
（出示词卡：飞快地行驶）
师：谁来读？
生：飞快地行驶
师：“地”读得又轻又短，非常好，谁再来？
生：飞快地行驶 师：一起读 生齐读
师：这儿还有一组变化，纤夫的变化，谁来说？
生：刚开始是弯着腰，流着汗，喊着号子，现在是笑了，收起纤绳。
师：我们一起来读读，读出变化。
生齐读。
五、书写指导
师：有31人觉得“吸”和“极”这两个字难写，虽然右边都是一个“及”字，但有什么不一样？
生：大小不一样，“吸”的“及”大一点，“极”的“及”小一点。
师：你很会观察，还有吗？
生：高低不一样，“吸”的“及”比口字旁高，“极”的“及”比木字旁低。
师：我们一起来写一写。
师范写
师：请同学们在学习单上描一个，写一个。
（生自由书写后，投影展示）
第二篇：《风娃娃》教学实录
《风娃娃》教学实录
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
第三篇：《风娃娃》课堂教学实录
风娃娃
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：
一、谜语激趣，谈话导入
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？ 课件出示：猜猜我是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。生：（读谜语）
师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，同学们，风呀，像个调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。齐读课题
生：（齐读两遍课题。）
师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。生：一生领读，全体跟读。
二、利用插图，了解内容
师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。
师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树
师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）
同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事
三、朗读感悟，师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段）生：（读）
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？ 生反馈：（出示：）师：谁来读读这一句。生读
师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？ 生：风娃娃
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。师；你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。生：（生全体做深吸气）
师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,请男生来读读。
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）课件出示：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？ 生：高兴极了
师：很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）„ „
师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----生：接读
师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？ 生1：风娃娃是个热心的孩子。生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。生3：风娃娃是个懂事的孩子。）
师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？ 反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢 师：谁能读读
师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？
生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。师：我们也把这感受放进句子读读。课件出示纤夫图
师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？
生：纤夫们太苦了。
生：纤夫们太需要风娃娃了。师：瞧，他来了，他是怎么做的？
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船----生：（接读）
课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感
谢。
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃!风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！
师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）生：没了
师：没了？那这些是？（生：„„）
师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子 生：（反馈）
出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。生：（指名读）
师：谁能用“只要 就 ”说一句话？ 师 ：什么是好事，谁知道？ 生：对人们有用的事是好事。
师：风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？
师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？ 生：喜欢
师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。生：（读）
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
生：„„（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）师：再看看这些事、、、、、、课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树„ „人们都责怪他。师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？ 生：没有！
师：为什么？
生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。生2：吹断小树，空气就不新鲜了。
师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。
师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？ 生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太调皮了。生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段
师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？ 生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了
生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。
师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。
师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？ 生1：风娃娃，你不能乱吹
生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。
师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？
生：帮同学写作业。
生：帮朋友保管偷来的东西。
师：嗯，你们说的这些事都是好心办了坏事的，今后在我们做事情之前，可都要好好想一想了：我做的这件事对人们有用吗？
四、总结全文，巩固知识。
师：同学们课文到这里就学完了，你有什么收获呀？（你学到了什么？）生1： 我积累了一些好词：摇摇摆摆、无影无踪、断断续续。生2：我知道了风娃娃做了几件事，有的是好事，有的是坏事。
生3：我懂得了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。生4：我知道我们要做对人们有用的事，不能做坏事！
师：我们班的同学真会学习啊，收获这么多！今后要继续发扬，更上一层楼哦！
五、布置作业
师：好了，回家后请你把《风娃娃》的故事讲给身边的人听哦，让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好？
六、板书设计：
风娃娃
好事：吹风车 吹帆船 „ „
好心办坏事：吹风筝 吹衣服 吹小树 „ „
第四篇：《16风娃娃》课堂教学实录
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？
师：真聪明，这一节我们来学16课，伸出小手我们一起书写题目，齐读一遍。
师：很自信的读书声！现在老师检查你们预习生字词情况。师：谁来领读，你来师：读的真流利
师：生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！请同学们用自己喜欢的方式读读课文，想想课文讲了什么？
师：课文讲了什么呀？你来师：那风娃娃帮人们做了哪些事？你来（吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树）
师：看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？你来（好事、坏事）
师：你有一双会发现的眼睛。风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？师：喜欢吹风车的同学都来读读吧。
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？你来 师：“断断续续”是什么意思？你来
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----
师：谁来救救这些可怜的秧苗？
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。你来
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。
师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？你来
师：还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？你来（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？你来
师：看，这就是长江边上的纤夫，看着这样的画面，你有什么想说的？你来
师：风娃娃来了，他是怎么做的？你来
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？你来师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子你来
师：风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有呢？你从哪里看出来还有，风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用--省略号表示。
师：现在他做的这些事对人们。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是--好心办坏事!所以人们就责怪他。人们会怎么责怪风娃娃？你来
师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，你们看课文第8自然段---齐读师：风师：风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？你来
师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。师：孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？你来
师：你们说的这些事都是好心办了坏事的，今后在我们做事情之前，可都要好好想一想了：我做的这件事对人们有用吗？
师：同学们课文到这里就学完了，你有什么收获呀？你来
师：我们班的同学真会学习啊，收获这么多！今后要继续发扬，更上一层楼哦！回家后请你把《风娃娃》的故事讲给身边的人听哦，让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好？
第五篇：《风娃娃》课堂教学实录----字理教学课例
人教课标版第三册《风娃娃》课堂教学实录----字理教学课例 教材分析：
《风娃娃》是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学准备：演示文稿 教学过程：
一、谜语激趣，谈话导入
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？ 课件出示：猜猜我是谁？ 我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，海浪高又高。生：（读谜语）
师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，比四年级的同学想得还快！同学们，风呀，像个调皮调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。跟老师写课题。（板书课题。）
生：（齐读两遍课题。）
师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。生：一生领读，全体跟读。
二、利用插图，了解内容
师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。
师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树
师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）
同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事
三、朗读感悟，师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段）生：（读）
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？ 生反馈：（出示：）师：谁来读读这一句。生读
师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？ 生：风娃娃
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：同学们看，这句话里有个我们需要掌握的生字“吸”，“吸”字的偏旁是----（口字旁）对。吸，口形及声，指气从鼻、口引入体内，如吸气、呼吸。引申指吸取、饮用。在课文里的意思是风娃娃吸了一大口气。你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。生：（生全体做深吸气）
师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,。生：先深深吸一口气，再用力吹。
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。（看图模仿吸吹气）师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）课件出示：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？ 生：高兴极了
师：对了，那你们知道这里的“极”字，它为什么是木字旁吗？ 生：（歪着头看着老师不出声）
师：（课件）极，本义指房屋中最高的柱子，也称“中栋”或“屋极”，所以“极”字是木形及声。引申指最高点、尽头等义。很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）„ „ 师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----生：接读
师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？ 生1：风娃娃是个热心的孩子。生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。生3：风娃娃是个懂事的孩子。）
师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？ 反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢 师：谁能读读
师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？
生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。师：我们也把这感受放进句子读读。课件出示纤夫图
师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？
生：纤夫们太苦了。
生：纤夫们太需要风娃娃了。师：瞧，他来了，他是怎么做的？
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船----生：（接读）
课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃!风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！
师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）生：没了
师：没了？那这些是？（生：„„）
师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子 生：（反馈）
出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
生：（指名读）师：他是怎么想的？
生：风娃娃想：帮人们做好事很容易，只要有力气就行。师 ：什么是好事，谁知道？ 生：对人们有用的事是好事。
师：还有谁也知道对人们用的事就是好事？（很多同学举手）一起说一遍。风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？ 师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？ 生：喜欢
师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。生：（读）
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
生：„„（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）师：再看看这些事、、、、、、课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树„ „人们都责怪他。师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？ 生：没有！师：为什么？
生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。生2：吹断小树，空气就不新鲜了。
师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。
师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？ 生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太调皮了。生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段
师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？ 生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了
生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。
师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。
师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？ 生1：风娃娃，你不能乱吹
生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。
师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？ 生：帮同学写作业。
生：帮朋友保管偷来的东西。
师：嗯，你们说的这些事都是好心办了坏事的，今后在我们做事情之前，可都要好好想一想了：我做的这件事对人们有用吗？我们做---（生：对人们有用的事）不要---（生：好心办坏事）
四、总结全文，巩固知识。
师：同学们课文到这里就学完了，你有什么收获呀？（你学到了什么？）生1： 我积累了一些好词：摇摇摆摆、无影无踪、断断续续。生2：我知道了风娃娃做了几件事，有的是好事，有的是坏事。
生3：我懂得了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
生4：我知道我们要做对人们有用的事，不能做坏事！
师：我们班的同学真会学习啊，收获这么多！今后要继续发扬，更上一层楼哦！
五、布置作业
师：好了，回家后请你把《风娃娃》的故事讲给身边的人听哦，让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好？。下课吧，孩子们。。下课
六、板书设计：
风娃娃 好事：吹风车 吹帆船 „ „
好心办坏事：吹风筝 吹衣服 吹小树 „ „
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