小鱼生气了——美术课案例

第一篇：小鱼生气了——美术课案例

小 鱼 生 气 了

——添画《共有的家园》教学片断与反思

【教学背景】

初一年级的美术活动课。

添画《共有的家园》，就是让学生在许多相连的方格内（布置好的房间）为小动物寻找、标记，给动物安“家”。旨在引导大家动脑动手，培养其发现、联想、思维能力，认识动物，树立人与自然和谐相处的意识。根据《新课标》 “教师是学习活动的组织者、引导者„„应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”的精神，我精心地绘制了大幅范画，每个方格都画有特点各异的小房间，并装饰有小床、电脑、花篮、风铃、秋千等，门和窗色彩鲜艳，并拟用分组扮演动物找“家”游戏的教学方式。本以为应当出彩，可是事与愿违。如下就是课堂活动的部分实录：、【教学片断】

师：同学们，喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：都喜欢哪些动物啊？

生：小兔„„小猴„„梅花鹿„„大象„„松鼠„„（群情活跃）

师：既然这么喜欢动物，现在天冷了，到画里给自己喜欢的动物找个家吧（出示共同家园房间范画，让学生到画前标注）？同时在“家”门口写出自己的感觉，好吗？

分组活动中，许多同学都找到了自己的“家”。也纷纷写出“精致”、“喜欢”、“温暖”、“最清洁”、“最明亮”等词语来评价自己选中的家。

有一位小女孩到画前看了好一会，写到：“小鱼生气了。” 师（有点不解）：“你的话好有个性，能解释一下吗？” 小女孩：“我喜欢小鱼，可所有房间都是陆地上的，没有水，小鱼没法住。”

„„

是啊，房间虽好，可都是旱地，为什么没想到鱼儿呢？甚至还有小虾、海豚、小海螺？

尽管活动课得以继续，可是预期的课堂精彩荡然无存。【反思】

这一预设与生成相悖的结局，乍一看是课前对课堂反映估计不足、备课疏忽所致，其实不然，是如下两点因素的必然结果。

一、思想观念陈旧 仍有为师独尊意识

总把教师当做课堂的主宰，颠倒了师生主导与主体的位置。有时看似把学生推到了“主体”位置，其实手中还握着一根无形的线，使学生无法偏离教师暗设的轨道，学生只能“循教而学”，当然很少出现不谐音。同时潜意识里低估了初一年级孩子的知识面与胆量，总以为孩子不会超出老师预料。就算有异议，也未必有勇气表现出来„„

二、缺少课堂机智 应变能力欠佳

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。”诚哉斯言！课后沉思：自己真的缺少这种智慧，如果当时我能找到既直面疏忽又化解尴尬的良策，如临时添些房间，“改建”出一个“水族馆”，并由学生竟标“施工”。或让学生将现成的粉笔盒装饰成一个金鱼缸或想像成海洋一角，以作补救„„也许就能将负面影响减到最小，甚至将失误化作亮点也未可知

我会久久记住这堂课的，让以后的“小鱼”们不再生气。

第二篇：老师生气了

老师生气了

孙晓妍

你一定听说过火山爆发时那可怕的样子吧，我们班的老师生气时必定会“火山喷发”！我们班的语文老师长得十分清秀，长长的披肩发，长长的睫毛，黑黑发亮的眼睛像两颗黑葡萄。

老师检查作业时，一眼看着我们放在桌上的练习本，一眼在扫射我们的脸，老师突然猛地说：“没写作业的站起来。”过了10秒，没有人动，过了20秒，大家在那边动，过了30秒，同学开始说话了，过了一分钟，整个班级活跃起来了，突然有一个人缓缓站起来了，他就是我们班最最最„„..最会不写作业的人，姓施，名轮，顿时我们鸦雀无声，目光全部投向那位缓缓站起来的人士，施轮。许老师问我们：“还有谁？”没人站起来，过了一会还是如此。老师拿起一本练习本，大家还没回过神，徐老师就“飞”到了我，不对是我同桌的眼前，随后只听见一阵杂乱的翻书声，又听见“拍”的一声，一本练习本被扔到桌上。许老师看了看我的同桌，问：“为什么没写？”我只听同桌平静地说：“忘了。”

许老师听后，只见老师先微微一愣，之后便眉头紧皱，嘴巴下弯，脸色似乎发红，好像还微微颤抖，如狮子准备追捕猎物时的前奏。

突然，只听见一声巨响，老师用手狠狠拍一下桌子，留下了一句话“抄10遍作业，再抄写50遍‘我不骗人’。”

后来我同桌抄了给老师看好之后，便改了，从此没人再敢不写作业了。

我们都吸取了教训，因为我们知道了一句名言：“老师很生气，后果很严重！”我们老师生气时真是性情大变，真不愧是“火山爆发，”但愿“火山”不再爆发。

第三篇：菲菲生气了-教案

菲菲生气了教案（80分钟）

目标：

1、告诉孩子，情绪人人都会有；

2、学习如何泄放情绪；

3、对父母的教育意义

地点： 室内。

物资准备：

1、绘本：《菲菲生气了》、《生气汤》

2、；

步骤：

1、介绍，安静约定；（5分钟）

2、热身游戏：抓虫虫（10分钟）

规则：家长与孩子围成一个大圆圈，双手在身体的两侧，一手手掌打开向下，一手伸出食指向上，与旁边的人手搭在一起，当旁白念到3的时候，手掌向下抓，食指逃，以抓住食指的次数来判断抓住的虫虫的数量。

3、进入绘本故事《菲菲生气了》，（《生气汤》为辅在尾声的时候简单讲一下，这个故事中的妈妈是在场父母学习的榜样，）中间穿插与孩子的互动（25分钟）；

4、分享：（25分钟）

A、什么时候会生气； B、生气的时候怎么办；

C、爸爸妈妈有生气过吗，他们会怎么做？

5、手工：用卷纸桶做娃娃（15分钟）

第四篇：妈妈生气了（模版）

妈妈生气了

今天上午，我和表弟、表姐一起出去玩，本来打算玩一会儿就回来写作业，可当玩得起劲时，竟把一切都抛到了脑后。

我们玩捉迷藏，玩抢座游戏，玩得正开心的时候，突然表姐说：“哎，几点了？”我一惊，赶紧往家跑。当我气喘吁吁地赶到家时，妈妈早已下班回来了。我吓的大气不敢喘，低着头，想悄悄地从妈妈身边溜过去。这时，只听妈妈大叫一声：“站住！”我一抖，感觉火山就要爆发。接着，妈妈又大声说道：“这边站好，想想你做了什么？”我赶紧站直身体，把头埋得低低的，我感觉妈妈把手举起来，以为她要打我了，心里害怕极了。哪知道她摸了一下我的脸，瞪了我一眼后，就走开了。我看着墙上的挂钟胡思乱想：待会儿妈妈会怎么处置我？十分钟过去了，妈妈没理我；十五分钟过去了，妈妈还是没理我；二十分钟过去了„„此时的我脚渐渐有些发麻，肚子也开始咕咕叫了，心里直想哭，却又不敢发出声来。就在这时，妈妈出来了，还拿来一条湿毛巾给我擦了一把脸，没等妈妈开口说话，我的眼泪就吧嗒吧嗒掉下来，我一边哭一边说：“对不起妈妈，我不应该贪玩，不做作业，下次我一定改正，你别生我的气了，好吗？”妈妈把我搂过去，替我擦干泪，充满柔爱地说：“知错能改就是好孩子。”

吃过中饭，我一分钟也没休息，赶紧把上午的作业补上。妈妈看着我，脸上露出了欣慰的笑容。

龙南师范附属小学二年级 廖敏妤

第五篇：菲菲生气了 教案

《菲菲生气了》教案

教学目标：

1．通过阅读绘本《菲菲生气了》，使学生了解故事内容，认识生气是可怕的，大自然可以安慰愤怒的情绪，在阅读中感受绘本色彩运用的巧妙。

2.让学生学会观察，培养学生想象说话的能力。3.在阅读中相机进行识字指导，鼓励学生自主识字。

教学重点：

1．感受绘本色彩运用的巧妙，培养学生想象说话的能力。

2．通过故事引导学生讨论，使学生了解排解自己愤怒情绪的方法很多。

教学过程：

一、导入

1.同学们，今天老师为大家带来了一位新朋友，她的名字叫菲菲，（板书，出示菲菲生气的样子）从照片上，你们看看菲菲心情怎么样？（引导学生观察图片，说出菲菲生气了，以及如何看出来的。）菲菲喷张的鼻孔、蓝色的眼睛仿佛深不见底的湖水，好像有水气从中蒸发而出；以黄棕两色交错直泻而下的发帘、直翘的辫子、衬托在火红色的背景之上，跃然纸上的怒气让读者一目了然。

2.你们的观察可真仔细，没错，菲菲生气了，而且还非常非常的生气（板书）。

1谁来用非常生气的语气读读标题？○（指导读好课题，表达出菲菲异常生气。指名读，齐读标题）

2看到这个题目，你有什么疑问呢？ ○引导学生质疑：菲菲为什么会这么生气呢？她生气时干什么了？结果怎样？（会提问的孩子就是爱动脑筋的孩子）

3.读绘本之前，我们先来认识一下这本书的作者，你知道是谁吗？ 你真会观察，这本书的图片和文字都是由美国的莫莉*卞创作出来的，（简介作者，莫莉*卞去过世界上很多国家，她的作品不多，可样样都是精品，今天我们要读的这本书就曾荣获2000年美国凯迪克银奖，同时获得夏洛特 佐罗托夫金奖。）从封面上你还能得到其他的信息吗？（由我们国家的李坤珊翻译过来，河北教育出版社）（绘本和普通书籍不一样，读绘本首先要有一双善于观察的眼睛。）

二、指导读绘本

1.我看大家都已经迫不及待了，让我们一起走进今天的绘本故事。翻开封面，我们首先看到的是红色的前环衬（用实物书展示），后环衬也是同样的火红色。

2.咱们接着往下翻，这是这本书的扉页，仔细看，你发现了什么？（一只大猩猩坐在卡车上）

3.你观察得很仔细，那我们来猜一猜，坐在卡车上的大猩猩和菲菲有什么关系呢？咱们接着往下瞧：

（出示第一幅图），原来大猩猩是菲菲的玩具！（读绘本我们还要大胆猜测，板书。）

4.你看，菲菲在干什么？她的心情如何？（引导学生结合生活经验，观察图片，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体验玩耍时的快乐。）

5．姐姐来了，发生什么事情？连续出示第2、3、4幅图，师读。6.你猜，菲菲这时候会怎么样？没错，（出示第5幅图）“哇！这下菲菲可气极了！”（板书：气极了）菲菲气成什么样了?（鼓励学生仔细看图，描述生气的菲菲，联系封面图。）

7.．我们来看看，画面上用什么背景色来表示菲菲气极了？你还记得刚刚我们在哪儿看到过这样的红色吗？（前后环衬）为什么要用红色呢？看来画家真了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整个人就是一团红红的火。

8.你生气的时候会怎么样呢？（学生根据自己的生活经验回答，发脾气、吼叫……）

9.观察图片，我们来看看菲菲生气了是怎么做的？（看图，学生描述，动作、影子颜色）看到生气的菲菲，你想到了哪些词？

6.书上是怎么写的呢？谁来读一读？

引导读文，理解“咆哮”：暴怒，大吼大叫。

用口字旁开花：吃 喝 吐 喊 叫 吼

菲菲像一座就要爆发的火山，你觉得生气的菲菲还像什么？

7．这样的菲菲让你感觉怎么样？真让人担心，她用咆哮、尖叫的方式在发泄着自己的情绪（板书：发泄）。接着，砰！她跑出了门！她跑啊，跑啊，一直跑到再也跑不动了。

三、自主阅读

然后，菲菲的心情变得怎么样了？请你来观察。（出示图片，观察说）。

菲菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流下了眼泪…… 是啊，菲菲很难过（板书：难过），“然后，她哭了一会儿。”你们看，整个画面呈现紫色，悲伤的气氛让整个树林都变得忧郁了起来。

四、阅读交流

1.展示图片，师读：“然后，她看看石头，看看大树，又看看羊齿草。她听见了鸟叫。”你们瞧。鸟儿叽叽啾啾，在跟菲菲说什么呢？（学生发挥想象，畅所欲言。）

也许如你们想的一样，听了鸟儿的话，“菲菲来到老榉树下，她爬了上去。”

△重点：第13幅图。

（1）出示图：菲菲坐在高高的树上„„

指导看图，展开想象：她看到什么？还会听到什么？（海浪声、海鸥叫声、鸟叫）她甚至闻到了什么味道？

是啊，她感觉到微风轻吹着头发，她看看流水和浪花。（孩子们，读绘本一定要插上想象的翅膀，这样的阅读更有趣味。）这个广大的世界安慰了她。理解“安慰”，认识生字：慰。

2.你觉得现在菲菲还生气吗？还难过吗？

绿色的画面让我们体会到菲菲的心情平静了。（板书：平静）小结：画家可真厉害，让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐！绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。

3.这个时候，“菲菲觉得好多了，她爬下树……往家里走……” △重点：第18幅图。

（1）终于到家了，菲菲推开门，高兴地大声地说：“我回来了！啊，屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。” 这里的暖暖的，香香的，就是“温馨”的意思。（板书“温馨”）

猜猜看，哪个字表示暖暖的，哪个字表示香香的？你是怎么知道的？（2）你从哪儿看出家充满温馨？（引导学生说一说爸爸、妈妈、姐姐、小猫分别会干什么。）

你们还丢了一个人，谁？是啊，少了菲菲家还会温馨吗？

（3）出示第19幅图文：

只有一家人在一起，这个家才是温馨的家。整个画面全是暖暖的黄色，好温馨啊！“一家人又在一起了！” 师：

家是妈妈温暖的怀抱，家是爸爸关心的微笑，家是姐姐真诚的道歉，家是小猫轻轻的喵喵叫„„ 家永远是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅图：引读“而且，菲菲也不再生气了。”

4.比较之前的菲菲，出示前后对比图，说说你喜欢怎样的菲菲？为什么？

看来生气并不可怕，可怕的是我们生气时不能控制自己的情绪。

五、讨论思考

1．在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢？学生交流。

2．出示：当你生气的时候，你可以试试下面的办法：

* 跟好朋友聊聊天； * 到大自然中散散步；

* 听听音乐； * 做做运动，画一幅画，或者看看书……小结：如果生气时不控制自己的情绪就会伤害身边很多很多的人，会让自己的生活变得特别特别糟糕。所以希望大家读完这本绘本之后，要尽量的少生气，学会控制自己的情绪。

六、作业

1．（出示最后一面）我们的作者就说了，“仅把此书献给：所有曾经不止一次发脾气的孩子们，还有爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨和朋友们”，所以今天的作业就是请你回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书：

菲菲生气了

——非常非常的生气气极了--发泄--难过--平静--爱的信心

温馨

观察 猜测 想象 比较