班级座位调整制度

第一篇：班级座位调整制度

班级座位调整制度

一、指导思想

以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。

二、调整原则

坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。

三、调整方法 1．滚动法

滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。“左右循环”为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。学校规定每周或间周轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。此方法适用于所有年级，是公开编排学生座位的基础。

轮换示意图：

一组 二组 三组

四组

2.自然式

自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然因素调整学生座位。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法适用于低年段（一、二年级）。

3.搭配法

搭配法，即优化组合，科学搭配。班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法有利于学生优势互补，共同提高。此方法适用于中年段（三、四年级）。

4.自由式

自由式，即让学生自由组合。排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。座位确定下来之后，再按照滚动法进行调换。一段时间（半学期）后，根据学生意见再进行自由式组合。此方式充分尊重学生的主观意愿，张扬学生个性，体现民主思想，引导学生努力学习，正确处理人际关系。此方法适用于高年段（五、六年级）。

在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的，应由学生及家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要细心观察学生，及时发现问题，对学生座位不完善的地方及时进行调整，以适应本班教学实际的需要。

四、保障措施

公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意教育的重要举措。学校将进一步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。

1.积极开展工作。各年级、各班级要深刻认识到公开编排学生座位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，选择适合本班编排学生座位的方法，向学生及家长公示。

2.广泛接受监督。学校全面推行公开编排学生座位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调整座位，受到学生家长举报，学校查实的，给予班主任通报批评处分，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作一票否决，取消班主任评先表模、晋级晋职等资格。

3.加大查处力度。学校将加大学生座位调整工作查处力度，定期或不定期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入班级管理中。

第二篇：座位轮换制度

一年级二班座位轮换制度

学生的座位问题一直是学生和家长关注的热点问题,小壕兔乡中心小学为了加强规范办学行为,也为了公平、公正地对待每一位学生,特制定学生座位轮换制度。

轮换方法：

每周轮换一次,周五放学提醒学生并安排好座位,学生周一早上到校后自觉坐到相应的位置。

每班学生大致分为三组(每组为两竖排)。

组与组之间的轮换形式为:一组到二组、二组到到三组、三组到一组。

排与排之间的轮换形式为:第一排到第四排,第二排到第五排。

学生座位轮换制度不仅在根本上上彻底杜绝了“关系座位”和“成绩等级座位”等等,还在班级管理上減轻了班主任的负担,受到了绝大多数学生和家长的支持与好评。

第三篇：班级学生座位安排之我见

班级学生座位安排之我见

十多年班主任工作的实践让我认识到班级学生的座位安排是班主任工作的一项重要内容，如何安排和调换学生座位，它关系到能否创建一个优良班集体。这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对并思考和作出判断的工作，它常常会困扰着自己，它对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响。本人在学生的座位安排和调换中注意如下几点方法：

一、坚持一般的也是最基本的原则：

1、“矮前高后和推移调换”原则：每当接手一个新班级给学生安排座位是班主任首要的基本工作，按个子的大小坚持矮前高后和推移调换是我的最基本原则和方法。“矮前高后”是指：新班级组建第一或二天将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，每组从前往后安排；一般不会出现前面遮挡后面的情况（除学生个子比较均衡外），力争前后，左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生较多集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。另外根据初中学生的年龄和生理发育特点，一般不适宜再像小学生那样男女生混座，而只能相同性别的学生同桌。“推移调换”是指：以小组为单位，四个小组按一定时间（一般两周一次）和一定顺序(向左或右一个方向)整体移动各小组的位置；目的是从学生视力保护的角度出发，因为座位在教室南北两边的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态；长期以往显然会影响学生视力正常的发育。

２，“大稳定和小变动”原则：每组建一个新班级，学生之间逐步培养良好的同学关系，形成良好的“小群体”需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中我坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。

3、“公平和透明”原则：每个学生在班级中获得“一席之地”是进行正常学习的最基本条件，也是他们应有的权利；所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。每当一个新班级学生的座位安排好后，会及时向全班学生表明我对座位安排和调动的原则和立场，要求学生理解和配合：

（１）要正确处理个人与集体的关系，坚持个人服从集体；

（２）要正确处理座位与学习的关系：座位本无绝对的好坏，决定学习好坏的因素是学习的态度和方法等，绝不是座位的问题；

（３）座位的调动不是个人问题，不说是“牵一发而动全身”，但是它基本上要“影响”到别人，因此要善于克服自身的小困难（如高个子学生的视力下降，而家长又不愿为其配戴眼镜，只希望班主任把座位往前调，与同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即学习成绩的好差，学习自觉性和纪律性的好差搭配，这样有利于助学帮带等）

（5）原则上是能不调动就不调动，一学年下来全班座位基本维持原貌。

（6）确实有充足理由和特殊情况的（如听力不太好的等）可主动提出来我会认真考虑的。每当满足某个学生的合理要求或班主任根据班级实际情况对座位作出的调整，都会向全班学生作出合理的解释，努力不让座位问题影响学生的学习和心理健康。

4，“不以座位搞奖惩”原则：由于认识问题的角度和方法不同，有的学生或家长会很看重座位，不光是座位的前后，还有自己的同桌；所以在工作中我不会轻易满足某些学生（特

别是成绩较好学生）想坐“好座位”的要求，相反会动员班干部，共青团员和思想上要求进步的学生与学习后进的，纪律不好的学生同桌，一方面有利于好帮差，团结后进生，形成良好的学风和班风；另一方面不让后进生或暂差生形成不良心理：老师“看不起”或歧视自己，从而逐渐自暴自弃，进而影响整个班集体。对于学生在学习上的进退，纪律，卫生工作等方面的出色表现从不给于座位上的奖励或惩罚，否则教育的负面效应会突现；但有时出于教育的需要会对纪律性较差又屡教不改的学生在座位上进行一定的惩戒，促进和帮助其改正错误，当然这种教育手段是否合理有效和合法有待在实践中进一步检验。

二，正确处理一般与特殊的关系

显然上述的基本原则符合绝大多数学生的利益，是大多数学生的最信服的方法，但这种方法也会产生一些矛盾或问题，比如：个子较高的一些学生（上进心强的）甚至其家长（十分关系子女成绩和成长的）产生怨言或意见；认为这样做不公平，个子高是天生的；当然若满足他们的要求，这势必要伤害大多数学生的利益，不说班主任肯定不会答应，个子矮的学生甚至他们的家长也会强烈反对的。因此对于班级中出现的一些学生（或家长）以各种理由要求给自己(或自己的孩子)调座位（往前调或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家长自己不好意思提出来，通过自己的亲朋好友，同事，甚至学校领导来说情的，应当给于考虑，在认真听取学生或家长的调动理由后，如果认为没有必要，就要努力给出让人信服的理由，认真做好心理疏导工作，努力不让他们的学习和心理产生不良影响；若认为有必要或可以考虑的话，就要在调动前与可能“影响”到的学生进行交流和沟通，看看他们有什么反应，然后再最后作出决定。如上学期班上有名张姓的学生先后有他本人、通过同事、最后家长亲自来要求调动座位，理由是视力不好，坐在后面又听不清，一开始我认为没有必要并做通了该生的思想工作，但后来家长还是一再要求，于是就只能予以适当安排，因为该生个子较高，座位往前移，这就必须先做好被调动学生的沟通工作，实际上很多学生都不愿意往后坐的，结果整个过程“牵涉”到了五位学生，而且通过交叉移动才得以完成。

总之，班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由于学生在变，班级在变；所以工作的方法和艺术也要在不断改变，改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。

第四篇：毛嘴一小学生座位调整管理办法

毛嘴一小学生座位调整管理办法

一、指导思想

以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。特制订《仙桃市毛嘴一小学生座位管理办法》。

二、调整原则

坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。

三、调整方法 1．滚动法

滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。“左右循环”为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。学校规定间周（双周）轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。此方法适用于所有年级，是公开编排学生座位的基础。

轮换示意图：

一组 二组 三组 四组

2.自然式

自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然因素调整学生座位。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法适用于低年段（一、二年级）。

3.搭配法

搭配法，即优化组合，科学搭配。班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法有利于学生优势互补，共同提高。此方法适用于中年段（三、四年级）。

4.自由式

自由式，即让学生自由组合。排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。座位确定下来之后，再按照滚动法进行调换。一段时间（半学期）后，根据学生意见再进行自由式组合。此方式充分尊重学生的主观意愿，张扬学生个性，体现民主思想，引导学生努力学习，正确处理人际关系。此方法适用于高年段（五、六年级）。

在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的，应由学生及家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要细心观察学生，及时发现问题，对学生座位不完善的地方及时进行调整，以适应本班教学实际的需要。

四、保障措施

公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意教育的重要举措。学校将进一步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。1.积极开展工作。各年级、各班级要深刻认识到公开编排学生座位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，选择适合本班编排学生座位的方法，向学生及家长公示。

2.广泛接受监督。学校全面推行公开编排学生座位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调整座位，受到学生家长举报，学校查实的，给予班主任通报批评处分，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作一票否决，取消班主任评先表模、晋级晋职等资格。监督电话：2882383 3.加大查处力度。学校将加大学生座位调整工作查处力度，定期或不定期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入班级管理中。

毛嘴一小

2013年10月24日

第五篇：张沟二小学生座位调整管理办法[推荐]

张沟二小学生座位调整管理办法

（试行）

为了进一步规范学校办学行为，维护学生正当权益，全面落实依法治校，促进教育公平，办人民群众满意的学校，特制定本办法。

一、指导思想

坚持以人为本，关心学生身心发展，提高学生综合素质，让每一位学生享受公平的教育资源。

二、调整原则

1、面向全体，一视同仁。不编排人情座、关系座和惩罚座，确保对每个学生的公平。

2、优化组合，科学搭配。针对每位学生的学习情况、性格特点、行为习惯等，根据班级管理的需要进行优化组合、合理搭配，促进学生互相取长补短，共同提高。

3、定期调整，依次轮换。各班根据本班实际确定座位轮换的规律，坚持每周或间周调整一次，按照规律依次轮换。

4、特殊情况，民主表决。对凡因视力、身高、智障等特殊原因不便按规律进行调整的学生，应由学生或家长向班主任提出申请，说明理由，出具证明，再由班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，班级方可适当安排专座。

三、调整方法

学校建议各班采用“左右循环＋前后滚动”的方法每周或间周轮换一次。“左右循环”：一组到二组，二组到三组，三组到四组，依次轮换。“前后滚动”为：第一、第二排到最后的一、二排，最后一、二排向前依次移动两排，“鱼咬尾”式依次轮换。通过定期的座位循环滚动调整，尽量使学生有机会坐到教室里的每一个区域、位置，此种方法既利于学生视力的保护，又体现受教育者享受公平的教育资源。

各班也可根据本班学生座位的实际情况编排出更符合本班座位调整的规律，然后向学生公示，并坚持按规律定期调整。

四、保障措施

公开编排学生座位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让群众满意教育的重要举措。学校将进一步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。

1．积极开展工作。各班级要深刻认识到公开编排学生座位工作的重要性，要根据本班学生生理、心理特点及调整原则，结合班级实际，做好本班学生座位的编排。

2．广泛接受监督。学校全面推行公开编排学生座位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调整座位，受到学生家长举报，学校查实的，给予班主任通报批评处分，并责令整改。屡教不改的，取消班主任评先表模、晋级晋职等资格。监督电话：134/7279696 3．加大查处力度。学校将加大学生座位调整工作查处力度，定期或不定期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果通报全校。

张沟二小 2014年9月