感统失调原因分析

第一篇：感统失调原因分析

注意力不集中多动感统失调需警惕

儿童感觉统合失调的现状、成因及对策。(答题要点)1.现状：

从全国范围来看，中国儿童感觉统合失调的比例10%-30%。目前大多数亲子园和幼儿园都开设了感统课程，都需要感统教师。1972年美国儿童心理学家爱尔丝博士通过测试发现2-13岁儿童中感觉统合失调严重的儿童占10%-30%，北京大学医学部对3110名儿童测试发现感统严重失调的占21%。据研究表明，大中城市孩子感觉统和失调率达到80%，其中30%为重度感统失调。在美国，每100个幼儿园就有98家幼儿园内设有“儿童感统会馆”。90年代初传入我国的香港和台湾地区。台湾地区感统训练系统在幼儿园中的普及率为95%，每100家大型社区内就有80个设有大型的“儿童感统训练馆”。1993年以后，北医六院、协合医院等大的医院、幼儿园有了专业的儿童感统训练室,感觉统合训练正逐步在我国国内兴起。按照统计数据，我国目前有0-3岁婴幼儿约有7000万，面对如此庞大的需求群体，我国感觉统合训练教师缺口巨大。专家估算，我国近十年内，感统人才的人。因此，教育专家认为，优秀的感觉统合教师的就业前景非常乐观。2.儿童感觉统合失调出现的主要问题与表现

感觉统合失调儿童的主要表现： 1)好动不安，注意力不集中；2)脾气暴躁，情绪化；3)写字笔画颠倒，大小不一，写字出格；4)阅读困难，计算出错；5)吐字不清，口吃；6)认知语言能力差；7)用词组句能力差；8)做事或写作业磨蹭；9)生活自理能力差；10)常看不懂，记不住；复述能力差；11)动作不协调；12)肌张力不足，手脚笨拙；13)胆小退缩，社交能力差；14)易受挫，缺乏自信；15)粘人好哭闹；16)常常视而不见，听而不闻；17)偏食，厌食，饮食习惯差；18)吮手指，咬指甲，咬人；19)屡有自慰（刺激生殖器官）；20)怕人触碰，攻击性强；21)常和同伴打架；喜欢惹人，不时出现恶作剧；22)恐高，晕车；23)因感统失调引发的弱视，斜视，近视等。3.儿童感觉统合失调的矫治

家长可以带孩子做以下游戏，通过游戏刺激训练孩子前庭器官（内耳里的椭圆囊、球囊和三个半规管）的发展。

1.摇晃训练。婴儿时多背多抱，最好睡摇篮。再大一点的儿童可以玩荡秋千、吊床等大幅度摇摆的游戏。2.蹦跳训练。在家中床上跳动、翻滚或者到户外玩“蹦蹦床”。

3.平衡训练。孩子小的时候可以让孩子骑在父母的背上、脖子上玩骑马游戏；做类似平衡木式的游戏，在地面上画两条较窄的线，让孩子在中间行走；带孩子滑旱冰等。

4.旋转训练。多让孩子做原地打转动作，就是转圈；坐摇椅；在公园做“疯狂老鼠过山洞”游戏等。5.姿势反应训练。婴儿期家长变换各种姿势多抱着或者多让孩子爬行，大一点可以多玩滑梯游戏。6.速度感、位置感、距离感的训练。让孩子来回跑坡路；练习一只脚站立的“金鸡独立”游戏等。总之，随着年龄的增长，加之家长的耐心训练，孩子的前庭感觉会得到很好的发展的。如果前庭感觉失调比较严重或者经过训练没有明显效果的儿童，就应该到感觉统合训练中心进行系统训练与治疗了。这种矫治最好在14岁之前进行，否则就很难达到矫治的效果了

中心地址：西安市高新区科技路1号紫薇龙腾大厦A座8楼左区咨询电话：029-68891610

第二篇：感统失调原因

感统失调原因

“感统”即感觉统合，指的是人体在自然环境中有效地利用自身的感觉器官（眼、耳、鼻、口、皮肤等），从环境中获取信息，通过不同的感觉通路（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡觉、本体觉等）输入大脑，大脑对这些信息进行加工处理，并作出适应性的反应，这一过程即为感觉统合。

爱尔丝博士认为，只有经过感觉通合，神经系统的不同部分才能协调整体作用，使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。医学和心理学上将人体大脑不能对输入的感觉信息进行正确的作用，并作出相应反应的现象，称之为感觉统合失调。

感觉统合失调一般发生在孩子的身上。这些孩子的智能测试都达到或超过平均水平，但是在学习和行动上都存在一些障碍。甚至造成大约1/4以上的孩子学习成绩低落，被误认为有智力障碍。实际上就是大脑的感觉区对各种感觉信息的统合发生了问题，使人体在自然环境的刺激下不能协调运作，而发生感觉统合失调。这种发生在儿童时期，由于大脑对身体感觉统合的失调，并不是一般的教育问题，而是大脑发育过程中某些功能刺激学习不足所致。

爱尔丝博士通过研究发现，感统失调既有先天原因，也有后天原因：

孕期失误 父母先天条件不足； 怀孕初期严重呕吐、偏食、早产造成孩子营养不良； 怀孕时用药不慎和吸烟、酗酒、饮浓茶、喝咖啡等不良习惯； 孕妇所处环境恶劣，如噪音污染； 孕妇过分静养或过分疲劳； 孕妇情绪常处于过度兴奋或悲伤状态，心情压抑或情绪起伏等； 先兆流产、胎位不正、剖腹产； 抚育

失误 没有让孩子适时爬行，日后可能出现协调性、平衡感差； 家长摇抱少，孩

子静坐多，过分限制孩子的活动范围等，缺乏大自然的熏陶； 该哭的时候不让哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏锻炼，导致语言表达差； 过度保护、缺乏运动，制约孩子活动内容，不注重适龄基本能力的训练； 缺少伙伴、缺乏游戏、群体生活不足，造成触觉问题； 教育失误 情感爱抚不够，物质上宽松，精神上苛刻； 不尊重幼儿的基本权利，幼儿园教育不注重个性培养，排斥“个性”幼儿； 过早进行认知教育，过分强调读书、认字等技能学习； 不了解儿童生长发育规率，要求过高，限制过多； 电视、游戏机成为儿童主要的玩具； 亲缘关系紧张，家庭氛围不和谐； 延误矫正最佳期，不良习惯定性化； 家长之间教育方式不统一；

大脑拥有无限的潜能。

科学研究表明，右脑的记忆潜能是左脑的100万倍！

人脑的总能效的提高关键取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的天才。

爱因斯坦、达芬奇、居里夫人，这些世纪伟人有什么共同之处呢？很显然他们无不例外都有着超强发达的右脑，有着超群的想象力和洞察力。

美国加州理工学院医学博士罗杰·斯佩里提出“左右脑分工”的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管逻辑思维；右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管抽象思维，斯佩里由此推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，也因为这个伟大的发现而获得诺贝尔奖。

新时代的来临,教育的重点已不再是积累知识的多寡,而是懂得运用既有知识去整合创造。如何自处、自主、弹性思考及与人合作、相处，将是未来发展的关键能力。右脑的五项重要功能 ESP功能 图像记忆功能 超大容量记忆功能 超

高速自动演算功能 宇宙共振共鸣功能 美国教育心理学专家布赖森博士通过3个月的时间对中国的中小学、幼儿教育调研后认为“中国孩子只用半个脑袋学习”。为什么说“受教育越高，右脑越闲置”？对左脑的开发促使大多数的孩子具有严密的逻辑性和丰富的理论知识，然而动手能力和表达能力相对薄弱，造成“满腹学识无用武之地”的尴尬，过去只重视知识灌输忽略能力培养的教育，导致“高分低能”的孩子层出不穷。这样的“人才”不是真正的人才，最终将被淘汰。

蒙氏音乐

小太阳奥妙音乐启蒙课程带给孩子的积极影响：

1、奥妙音乐能够让孩子的听觉能力产生差别。

听觉器官是孩子最早发育的器官之一，在孕期四个月时，孩子在母体中就会听了。孩子能听到母亲的心跳，听到母亲的说话，甚至听到母体以及体外的多种声响。日本有个实验，阿部桂是一个普通的日本小女孩，她刚出生不久，母亲就在她的卧室里播放莫扎特、海顿和其他大师的作品录音其他大师的作品录音。出生六个月的时候，当阿部桂听到熟悉的旋律时，就会发出咯咯的欢笑声，说明她对这些音乐不但已经记住，而且已经能够再认了。孩子不仅能主动探究和选择环境中的刺激，而且具有惊人的早期音乐学习倾向，甚至能将这种音乐能力迁移到其他领域。

2、奥妙音乐能够让孩子的时间与空间的推理能力产生差别。

科学家在洛杉矶的一个学前班测试了33名孩子。他们将孩子分为两组，并给其中的19人提供了8个月的歌唱课程，其余14人没有任何音乐训练。接受训练的一组孩子每周接受音乐课程10～15分钟。8个月后，研究人员对他们进行了测试。测试的结果是，没有接受音乐训练的孩子，其能力仅仅提高6%，而那些接受音乐训

练的孩子却提高了46%！

3、奥妙音乐还可以让孩子大脑的记忆功能产生差别。

加拿大安大略省汉密尔顿市麦克马斯特大学的研究人员进行的一项研究显示，孩子尽早接触音乐有助于提高记忆力。研究人员在一年里对两个小组年龄在4～6岁的孩子进行了4次测试，其中一个小组的孩子在幼儿园放学之后上音乐课，另一个小组的孩子则不上，结果发现在4个月时，两个小组的孩子在记忆力方面就有区别了。接触音乐的孩子被问及有关曲调、节奏以及音调等音乐常识，然后研究人员让他们听一系列的数字、记住这些数字并重复出来。尽管此前有研究显示那些接触音乐的孩子会比仅接触戏剧的孩子智商更高，但这项研究却首次显示出了孩子接触音乐后整个大脑的发育都在进步。

4、奥妙音乐能够拉进孩子与数学之间的距离。

很多美学家论证了美的形式与数学的微妙关系，假如数学是心志锻炼的体操，那么，从小就接受美育教育的孩子就多了一种从直觉上把握数学的能力。孩子们能够毫不费力地把一个短瞬的单位时值均分，甚至于同时进行两种不同的均分，潜移默化地发展了数学能力。

5、奥妙音乐能带给孩子丰富的情感体验，并教会他们控制自己的情绪和情感。在日常生活中父母们都有这样的经验，粗鲁的人表示自己的情感只有一两种方式，而心理情感丰富的人，会根据不同的场合、以不同的方式表示自己不同程度的愤怒和喜悦。艺术大师们的各种作品，仿佛是一道道锻炼孩子自控能力的习题；不同风格的乐曲，有不同强弱对比方式；不同声部的交织，又有不同表现的要求；唱弱了，弹弱了，未成声音；唱强了，弹响了，不成声音；快了，过于激动；慢了，有限于拖沓。绝大多数经过音乐训练的孩子，脑子里都有鲜明的分寸感，而 4

有机会和家人进行亲子音乐训练的孩子，则更懂得协调的重要，他们明白自己在合作中的作用，知道怎样约束自己，怎样发挥自己。

小太阳奥妙音乐启蒙课程由人的感官本能去学习音乐，是自然发展、自然学习的过程，因此，通过该课程的学习可以充分训练宝宝建构音乐思想，为未来学习音乐打下良好的基础。

通常人们会认为音乐早教就是学习乐器，但是一些传统的乐器学习肯定不适合1岁以下的宝宝，这时就需要找到既能够尊重天性，同时又能让宝宝快乐地学习、享受音乐乐趣的方法。通过这些让宝宝爱上音乐，潜移默化中激发出多方面的潜能，这就是所谓的“音乐早教”。

音乐和声音相比具有不可替代性。人生来就能够辨别音符、音标和旋律，经常受熏陶的话这些能力会更加敏锐，不用则会废退。但普通声音中并不包含任何音乐元素，所以从一出生就“听音乐”对宝宝来说意义重大.音乐除了艺术上的价值之外，还有各种神奇的效用，特别是对于早期教育起到积极的促进作用。

早教音乐不仅可以陶冶情操，安抚情绪，培养音乐天赋，还可以通过听觉器官传入大脑，激活孩子大脑，促进发育，激发各种智慧潜能，还能刺激人体分泌一些有益于健康的激素，促进儿童身心健康。

打鼓、拍手或演奏乐器能锻炼大肌肉以及对动作的控制，同时还能培养协调能力，这些能力对于今后的体育运动都大有好处。智能发育

学习音乐能够帮助提升听觉记忆达20%，良好的听觉记忆能够帮助提高日后课堂学习的效果：同样是听一遍，记的比别人多，重复性就少，学习效率自然就高。

医学方面的辅助治疗

科学家已经通过尝试音乐来代替药物，对患有多动症的孩子进行非药物性的治疗。

1、音乐训练能促进大脑右半球的活动，增进整个大脑的功能。

2、音乐训练能促进儿童听觉、视觉、记忆、思维的发展，能发达儿童的多种器官。

3、音乐训练能培养儿童坚强的毅力。

4、音乐训练能增强儿童的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。

5、音乐训练能促进儿童身体健康。

6、音乐训练能提高文化课的学习效率。

蒙台梭利幼儿数学教育理论概述

数学是一门逻辑性很强的基础科学，世界各国都把数学教育列为国家基础教育的重要课程。而幼儿数学启蒙教育，作为数学教育的基础具有重要意义，倍受各国教育重视。

在众多的西方幼儿教学法中,蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情好的幼教方法。很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同,它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读,并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。

有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容,比如：平方、立方的概念,太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议,学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟,“太巧妙啦！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！” 蒙台梭利幼儿数学教育模式对幼儿数学教育影响深远，这与蒙台梭 6

利幼儿教育体系的特色密切相关。蒙台梭利非常重视通过感知活动积累的数学经验对幼儿所产生的影响，她认为早期数学感知经验教育，还应为幼儿将来学习更复杂、更抽象的数学概念储备感觉经验。蒙台梭利重视幼儿通过感知活动积累的经验对数学学习的重要作用，并没有表现让幼儿进行机械训练上，而是指导幼儿在感知过程中，把具体事物的数量抽象出来，以帮助幼儿形成数概念。

科学教育原理与具体操作方法相结合

蒙台梭利所设计的各种数学活动，并不要求幼儿一定形成相应的抽象的数学概念及掌握计算技能；而是以满足幼儿学习数学的愿望、使其获得具体的数学感知经验为主要目的，是为了给幼儿将来学习与此有关的抽象的数学概念做好具体的经验准备。

因此，在她设计的数学教具中，除了帮助幼儿形成初步数概念和初级计算能力的简单教具外，还有帮助幼儿学习较高级计算方法的复杂教具，关于几何、代数一些公式的模型也在其中。如，与计算体积的二项式和三项式公式有关的“二项式”、“三项式”教具。

让幼儿操作这些教具的目的并不是让他们掌握这些复杂的展示公式，只是让幼儿亲身体验这个教具的构成及展开种类，以便在将来学习代数遇到这类公式时，将曾经的操作经验从记忆的仓库中调出来，协助他们理解那些抽象的展开公式。

蒙台梭利让幼儿在数学活动中，通过操作教具获得数学经验，并以此激发幼儿学习数学的兴趣与欲望。蒙台梭利设计的教具都含有一定数学原理并体现数学概念，如数棒、各种串珠。如在利用“数棒”学习1～

10数的组合与分解时，在活动延伸中，幼儿会发现1与9、2与8、3与7、4与6组合为10等一些有趣的问题，并会发现“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的总数等于55”等有趣的现象，从而对自然等差数列产生兴趣。

教具类型：

蒙台梭利为儿童提供的教具主要包括四大类：

1.培养儿童注意力、独立性、自信心、基本的生活能力和行为习惯的日常生活练习教具

2.培养儿童感受性的教具，有侧重培养儿童学习兴趣，形成初步知识概念的知识性训练教具

3.有侧重培养儿童艺术兴趣、艺术能力的艺术类训练教具。

这些教具都是根据儿童的特点制造的，作用在于激发儿童的内在需要，给予儿童独立工作和获取经验的机会。儿童可依据自己的兴趣、自己的实际水平选择教具，进行重复而专注的练习。尤为可贵的是，蒙台梭利教具有控制和矫正错误的特点，儿童能够自我发现错误并纠正错误。

因此有人评价蒙台梭利幼儿数学教育课程是“理论方法化，方法理论化”的课程模式，既有科学性、理论性，又具有实践性和操作性。要求成人能够充分理解教具的数学原理，灵活生动地引导幼儿在实际操作中感受、发现规律性的数学现象。

第三篇：感统失调原因现象

现象及原因

由于感统失调，儿童会出现近百种不良现象。下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这些现象是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题。感觉统合训练可以从根本上提供预防及解决方法。

1、好动不安，注意力不集中

2、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多

3、看似聪明，却胆小不敢表现

4、自言自语，无法和人沟通

5、容易跌倒或撞墙

6、咬手指或无法戒除奶嘴

7、笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信

8、写字无法在框内，笔画经常颠倒

9、固执，脾气暴躁

10、发音不佳，语言发展缓慢

11、粘人、爱哭、性情孤僻慢

12、坐立不安，姿态不良，无法安静

13、挑食、偏食、餐饮习惯不佳静

14、喜欢爬高，却不敢走平衡木

15、怕别人碰触身体，容易吵架

16、爱旋转游戏，过久而不会晕眩

17、眼睛容易酸，讨厌阅读

感觉统合失调最主要原因有：

胎位不正所产生固有平衡失常；

活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常； 父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； 早产或剖腹生产，造成触觉学习不足； 祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵；

洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折； 保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺； 过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化；近代的教育专家经过研究与实践，得出结论：是小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护要求太多，加上剧烈竞争的教育方式亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。

介绍一下儿童感统失调的分型及各型表现。

多动浮躁型——前庭功能失调 多动不安，走路易摔倒，旋转不会晕眩；左右不分，方向感不明；上课不专心，爱做小动作；情绪不稳定，浮躁，调皮任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，容易违反课堂纪律，不能考虑别人的需要，容易与人冲突，爱挑剔。有些孩子还会出现语言发展迟缓，语言表达困难。

粗心大意型——视觉统合失调

能长时间看动画片、玩电动玩具，却无法顺利阅读，经常出现添字、漏字、窜行；写字偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，计算时“粗心大意”，常把数或字写颠倒，例如：把9写成6，把79写成97，把“朋友”写成“友朋”，常抄错题或抄漏题等。

丢三落四型——听觉统合失调

对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

性格孤僻型——触觉统合失调

紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、过分依赖父母、容易产生分离焦虑。爱哭、爱玩弄生殖器等，吃手、咬指甲、甚至咬人。注意力不集中，无法做有耐心和恒心的学习。过分碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作）。

笨手笨脚型——本体统合失调

方向感失调，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。笨手笨脚缺乏自信心；不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手工能力差；动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等。

痛觉过分敏感或过分迟钝

冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。

如果孩子占了以上其中的一种表现就存在感统失调了，经大量科学研究发现，几乎100%的儿童都存在不同程度的感觉统合失调，其中剖腹产儿童尤其严重。任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。

感统训练器材功能分类：

1、全功能系列

滑板爬、趴地推球、吊床、转椅、滑梯

2、前庭系列

吊床、转椅、趴地推球、滑板爬、滚筒、滚垫、翻跟斗、爬带、滑梯

3、触觉系列

袋鼠跳、羊角球、触觉球、挤压、大笼球、擦浴、风筒、滚垫、涂料、滚筒、趴地推球、捏泥

4、本体系列

跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、跳数字

5、五感(视、听、嗅、味、触)系列

追视、转眼、听音、嗅物、品味、触肤、吊床、转椅

6、平衡协调系列

独脚椅、平衡台、平衡木、乐乐球、大笼球、爬袋、躲避球、跳绳、画像

7、精细动作系列

捏泥、夹珠、穿珠、选豆、画像、手工(剪纸、摺纸、摺胶管花、绣花、编织、打绳结)

8、游乐系列

(推荐项目)滑梯、球池。攀爬、浮桥、秋千、翘翘板、滑冰、跳舞机、旋转游戏(风车、飞机、木马、过山车、碰碰车等)

第四篇：感统失调案例

1、果果3岁了，但是妈妈却越来越发愁了，因为才上幼儿园小班不到一个月的时间，她就被幼儿园劝退了。老师说，果果在学校里，基本无法安静坐下来，每次有其他老师敲门，准备来他们教室时，她都会不管不顾地跑过去看看是谁，而且别的小朋友在看书或玩玩具时，她都会故意去压别人、抱别人，还经常抢别人的书和玩具，打别人，这次还把2个小朋友的手给咬破了。老师多次劝阻均无效果，虽然当时她马上会承认错误，但是转头就忘记了，依旧我行我素。此外，她非常喜欢玩触觉大龙球，喜欢被老师抱起来旋转，只要有机会，都会向老师提出再玩一次的要求。更让老师奇怪的是，老师发现给她用触觉球进行脚底按摩时，她竟然一点怕痒的迹象都没有。

2、悠悠2岁8个月，非常喜欢坐在那里，什么也不干，只是安安静静地玩自己的玩具。小时候爸爸妈妈觉得他比较文静，加上长得白白净净，还挺自豪的，可是看到身边的小朋友一个个都生龙活虎的，而自己的儿子连滑滑梯都不敢玩，爸爸妈妈觉得有点不对劲了，而且虽然已经快3岁了，但是他出门就要抱着，走几步路就喊累，更令人生气的是，他竟然还经常尿裤子，每次都是尿到裤子里了才喊要上厕所。爸爸妈妈真是太犯愁了。

3、豆豆的的出生，让家里的氛围一下子就变得活跃起来，爸爸妈妈每天用心呵护着他，爷爷奶奶也每天乐的合不拢嘴，一家人都在为这个小生命热情而努力的付出着。但是，随着时间一天天的过去，豆豆差不多已经9个月了，这9个月爸爸妈妈可是没少操心，豆豆每次吃奶都非常慢，还喜欢吃一吃睡一睡，加辅食也特别困难，到现在为止，还没有好好吃过任何一种水果。因为吃的原因，导致他比同龄那个孩子小一圈，怎么办才好呢？

第五篇：感统失调幼儿分析处理方法

幼儿感统失调案例及处理方式

小O是我园早教中心一名可爱的小男孩，他第一次来园参加活动，无论是自由自选玩耍时，还是绘画游戏时他的嘴巴里一直含着安抚奶嘴，发现这一现象后，在课后我与家长进行了沟通交流得知，小O在哪也要带着奶嘴，在家中只要是爸爸妈妈把奶嘴拿走，他就大哭大闹。

针对小O的这一情况，我也查阅了相关的书籍，发现他属于触觉依赖型的幼儿，而触觉依赖就是感统失调的一种表现，触觉依赖型的宝宝特征是：

过分依恋奶嘴或吸吮手指；

过度依恋自己的手帕或小棉被等；

过分喜欢摸某些物品等。

触觉依赖的发生主要是由于触觉刺激缺乏，所以要先适度满足幼儿对触觉的需要，孩子对触觉需求得到满足后，就会逐渐改变其习惯，我也像家长介绍了集中触觉刺激的游戏，引导家长在家中或游戏中与幼儿从事以下的活动，使幼儿的依恋得到改善。

1.软垫三明治的游戏

用大毛巾或毛毯、棉被，将孩子包裹起来，滚动或轻压孩子的四肢，以增加触觉刺激的效果。2.球池中翻滚的游戏

在有海洋球池的游戏场中，可在球池内藏东西让孩子找，或在球池内翻滚。

3.抓握游戏 把羽毛、海绵、锡纸、羊毛织物、百洁布、乒乓球等放在幼儿面前的桌子上；让幼儿自由的抓拿、拍打；当幼儿触摸一样物品时，妈妈要把触感告诉他，“滑溜溜的”、“毛糙糙的”。

通过一段时间的触觉刺激，小O含奶嘴的现象得到改善，现在只有在睡觉时才会含着奶嘴，相信再经过一段时间的训练和刺激，小O一定会摆脱对奶嘴的依恋。