教学反思：浓浓乡土情

第一篇：教学反思：浓浓乡土情

浓乡土情 教学反思

《浓浓乡土情》，是四年级下册第一单元第三课。这节课的教学目标是1．考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化特点，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。2．探索家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与气候、地形、历史之间的关系，从而进一步理解“一方水土养一方人”的含义。

在这节课的教学内容的处理上，我以家乡哈尔滨为切入点，进行教学。从哈尔滨的别称“冰城”和“东方小巴黎”这两个话题开始，根据“冰城”和“东方小巴黎”的名字的由来，让学生试分析其由于地理位置、气候和历史原因形成。再通过分析哈尔滨人的饮食习俗以及国服“旗袍”了解其历史成因。

自我反思这节课的优点有：

1．从教学的过程和效果来看，教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。条理清晰，环节紧凑。

2．教学目标明确，教学重难点突出。

3．课件的使用效果比较好。但是第一节因为客观原因，课件没能通过大屏幕播放，严重影响了教学效果。第二节，课件在播放的过程中，一边看一边指认，一边引导学生思考，发挥了它的辅助作用，大大地提高了教学时效性。

4．课堂评价语言和点拨的语言比较到位。5．能够积极为学生营造轻松和谐的氛围。本节课还存在着不足：

1．布置的查找任务，学生虽然做了，但是有些孩子只是找了，具体的内容并不熟悉，也没有内化成为自己的知识。在课堂上汇报的时候，还有出现不认识的字，或读错字的情况。另外一些孩子只是照搬照抄地读，不能起到分享、交流的作用。

2．学生在课前先汇报，内容较杂没有分类。和后来的话题有点脱节。应该把学生汇报放到相应的话题下，这样学生查找的资料就真正起到了作用。

3．个别细节性的语言考虑得不到位，出现表述上不够清晰的情况。4．学生出现朗读困难的现象，没有及时帮助，浪费了时间。

5．师生互动的活动相对单一。谈话式教学比较多，学生自主性的活动少。这也是我想结合平时的教学谈的一点困惑所在。

困惑一：在平时的教学中，布置的查找资料的任务，学生完成得并不好。有客观的，也有主观的。其中包括：1）不重视。孩子的孩子以及家长普遍重视数语外三科的学习成绩，其他学科都不重视。所以作业完成情况不好。三年级的品社课，有很多调查是通过采访家长完成的。但是在课堂上就出现孩子说：“老师，我妈没时间”的回答。2）家庭条件不允许。有的家庭经济条件比较差，家里没电脑。有些家庭条件很好，但是家长害怕孩子上网耽误学习，不给买。3）没时间。现在的学生在外面补课的情况十分普遍。我曾在课堂做过调查，从不补课的学生几乎没有，大多数学生的补课或特长班的数目都在三到五门，最多的达到9门。每天放学如赶场般，连吃饭睡觉都难。科任教师的作业更是增加了他们的负担。这些孩子要么不完成，要么就由家长代劳。所以才会出现，在课堂汇报的时候，家长的连笔字辨不清就胡乱读（一个孩子把“设”读成“没mo”，或是打印材料都没看过，读不成句；或者生字不认识就卡壳的情况。

困惑二：常态课达不到公开课的效果。基于前面所提到的情况，日常教学，因为缺少了学生们课前自主探究的过程，课堂上就很难形成学生为主体的情况。必然要出现教师讲得多，学生说得少的情况。我也曾试着和微机组教师协调，是否可以通过微机课让学生进行查找。但是微机课也有自己的教学内容，也要进行考核，不可能让学生在微机课上做其他事情。困难重重！作为课改时期的教师，我们也十分想真正地进行课堂教学的改革，提高教学时效性。但是教学中遇到的困难，又相当棘手，很难解决。

困惑三：关于家乡的定位，黑龙江或是哈尔滨，算不算知识性的错误？在同事间的评课过程中，有同事认为我应该把家乡定位于黑龙江，至于我定位在哈尔滨完全是知识性的错误。在此，我谈下我的看法。我同意她的观点，因为教材的编者意图上来看，家乡应该定义为黑龙江更贴切。在之前面的课堂，我也是按照家乡黑龙江这一概念来进行教学的。在第三课，单独把哈尔滨拿出来作为教学内容，也是有一定的考虑的。首先，哈尔滨是一个很具有特色的城市，关于哈尔滨的教学内容很多，完全可以作为一课的教学内容来讲。其次，在《人文与社会》教材中，大量的关于黑龙江的知识，严重涉及到了内容重复的问题，这时还要大张旗鼓地进行黑龙江的教学又是不是一种浪费？但是把哈尔滨独立为一课并不等同于黑龙江就忽略不讲了。所以，我认为单纯从这一节课，就断定是“知识性的错误”，是不够恰当的。

第二篇：浓浓乡土情教学反思

《浓浓乡土情》一课通过让学生考察和了解家乡的文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。本课我设计了三个教学活动：

一、乡音

“同学们，你们会说家乡话吗？俺就会！”我特意将“俺”加重了语气，学生马上就笑了，纷纷举手“这噶嗒”“那噶嗒”…兴趣十足。再用一首《东北人都是活雷锋》即活跃了课堂，又增添了学生对家乡话的了解和热爱。

二、乡情

这部分我是这样处理的：“上学期，有一件事让我特别的感动，就是我们学校三年二班的一位同学得了重病，我们全校师生都给他捐了款，献了一份爱心。这不仅是我们的校友情，也是我们浓浓的乡情（板书：乡情）”，“你还知道哪些乡情”，这时候，有的学生谈到了邻里情，家乡中人与人之间的故事。

三、乡土文化

“同学们，上学期你们去参观了木制工艺品厂和食品加工厂，你们都看到什么了？”学生纷纷举手，向我汇报他们的见闻。“当你看到那美丽的作品，你都想到什么？”有的同学说“惊讶”、有的学生说“不可思议”、还有同学说“我想到了这个作品来的多不容易啊，如果作者在创作的过程中，在失败中放弃了，就没有这个作品了，我觉得我们要学习这种精神，失败不可怕，失败的下一步就是成功．”

在教学中我能通过不同形式，激发学生的积极性，激发他们对家乡的热爱之情。每一个活动都能贴近学生的生活，学生的学习主动性和参与度在教学中始终处于一种较高的状态。

在今后的教学中，还应在活动中，不断总结，不断反思，再一次提升对新的教学理念的理解，注意选择行之有效的教育方法，再一次提升教学手段，让《品德与社会》学科的教学，真正做到从生活中来，回归于生活。

第三篇：《浓浓乡土情》教学反思

《浓浓乡土情》教学反思

《浓浓乡土情》这节课是四年级品德与社会第一单元《一方水土养一方人》的第三课。在上课前我做了充分的准备，收集了大量的资料，制作了精美的课件。

《浓浓乡土情》一课通过让学生考察和了解家乡的文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。在导入新课时，把家乡的语言、民俗、老街老屋美食的图片展示给同学们，让同学们结合图片说说对这些宝贵的文化遗产的了解。接着让学生们说说自己家乡的老街老屋。但是遗憾的是学生们对自己的家乡的老街老屋并不是很了解。

俗话说：兴趣是最好的老师。四年级的孩子又是最具有好奇心的，多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此，我充分利用所长，精心设计多媒体课件。配合着学生的介绍，我也时不时的做些补充。让学生了解了更多关于家乡的文化特色。让孩子们通过耳薰目染，形象感知，体验学习的快乐和乐趣。在课中我还设计了一段顺口溜、小诗及舞蹈，学生的学习兴趣大增，课堂氛围活跃。通过这堂课加深了学生对家乡的了解和认识，同时拉近了师生距离，唤起学生对家乡的情感。

对于孩子们来说，认识和了解家乡的风土人情并不困难，难的是怎样体会到这其中的一个“情”字。在这堂课上我的失误恰恰也出在这里，图片中的美食、瓜果很诱人，美景很吸引人，但是在“情”字没有太大的突破，对风土人情涉及的较少，我认为这跟自己的知识的积累有很大的关系，对这方面的了解不够到位。

上完这节课让我也增长了很多知识，让我明白了要上好一节课很不容易，除了上课前要做好充分的准备外，平时的积累很重要。我在知识的积累和灵活应用上面还很欠缺，还要大量的阅读、扩大知识面。

在今后的教学中，还应在活动中，不断总结，不断反思，再一次提升对新的教学理念的理解，再一次提升教学手段，让《品德与社会》学科的教学，真正做到从生活中来，回归于生活

第四篇：浓浓乡土情 教学设计及教学反思

《浓浓乡土情》教学设计

教学目标

1.分别从乡音、乡俗、乡曲等不同方面了解、认识具有家乡特色的地域文化艺术,感受家乡的可爱,激发热爱家乡之情。

2.通过交流、展示资料,感受家乡文化的丰富多彩,进一步加深对家乡文化的认识和热爱。

3.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系,从而理解“一方水土养一方人”的含义。

教学重点: 通过交流、展示资料,感受家乡文化的丰富多彩,进一步加深对家乡文化的认识,激发爱乡、爱国之情、弘扬敬业、奉献、与人为善风尚。

教学难点: 探索家乡文化艺术的形成与地理环境、历史的关系,从而理解“一方水土养一方人”的含义。

学情分析

四年级的小学生对家乡已有简单的认识和了解,但还未从“文化”的意义上去探讨和追寻山西的历史与文化,因此本课是对学生原有认知的延伸、拓展和提升,从学生的生活实际出发,并且根据地域特点重组教材,让学生广泛地去收集和处理信息,学会用历史的、地理的视角去了解家乡。进一步加深对家乡文化的认识,激发爱乡、爱国之情, 凸显社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”教育内涵。

教学过程

第一课时

活动过程:

一、歌曲引入。

同学们老师这里有一首好听的歌。我们一起来听听吧。播放歌曲(人说山西好风光)刚才我们了欣赏这首优美的歌曲,同学们知道它歌唱的是哪个地方吗?你对家乡有哪些了解呢? 看来大家对我们家乡山西已经有了一些了解。家乡是孕育我们生长的母亲,哺育我们茁壮成长;家乡是温馨的港湾,为我们遮风避雨;家乡是叶的根,无论离开多久,我们都会回到她身边。这节课我们来学习《浓浓乡土情》 板书

二、了解家乡文化渊源

同学们,老师让大家提前搜集了关于家乡的资料。今天我们通过乡俗、乡艺、乡曲、乡音几方面来了解我们的家乡。大家先交流交流。

现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯家乡文化的渊源。

（播放课件：家乡文化史）从刚才的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？

三、家乡文化节活动

下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。

1.家乡语言艺术展示。（以说、唱的形式展示）

生1:我知道来回叫雷回类n，厉害叫突念a，男孩叫候er，累了叫乖啦，肚子叫兔子，树叫菠子bozi，睡觉叫富吊。生2: 我知道我们当地有很多话是重叠的,如:吉吉哩，Pepe等。说起来感觉特别亲切。

师:最亲不过家乡话,最近不过家乡人。2.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家 2

乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？（播放：有特点的家乡歌曲《走西口》）

师：大家听后有什么感受？（学生自由发言）

师小结：我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？

（学生展示活动）

3.家乡戏曲。

A、学生先介绍。

B、教师播放家乡剧片段。蒲剧《拾金镯》选段

学生谈感想。

4.家乡的手工艺品。

A、生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。

B、师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，（教师根据实际情况而定）我做得当然比较的简单，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去瞧一瞧民间艺人的杰作吧！（出示手工制作的录像）

生1: 目前山西省共有157个非遗项目进入国家级名录。民俗为晋中市榆次区民间社火(南庄无根架火)、蒲县庙会(蒲县朝山会)；传统音乐为临县唢呐艺术（临县大唢呐）、万荣县锣鼓艺术（软槌锣鼓）；传统美术静乐县剪纸(静乐剪纸)、岚县面花（岚县面塑）、芮城县木雕(永乐桃木雕刻)。

生2:我们的手工艺品很精美,有好多被评为国家级非物质文化遗产。剪纸是山西最具代表性的手工艺品。

C、师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？（体会，人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）

生拿出家里的布老虎、剪纸班的学生的作品介绍。师补充学校选修课剪纸、面食班照片。

5、乡俗

生1:我知道有威风锣鼓，猜灯谜。生2:我还知道清徐的背棍,秧歌。生3: 我知道蒲剧、皮影戏等。

无论是威风锣鼓，清徐的背棍,还是蒲剧、皮影戏,都是我们在节日欢庆时的民俗活动。这种红红火火的民俗活动,衬托出家乡人民对好日子的向往,对幸福生活的追求。

三、升华情感

了解了家乡这么多,你有什么想对家乡说的? 生:我感到骄傲自豪。生:家乡有这么多灿烂的文化。生:真了不起。既然我们家乡拥有这么灿烂文化,这么了不起。我们应该爱我们的家乡。(板书:爱)让我们一起读一读这首诗，再次感受我们山西的美。（课件出示）古都山西是我家，民艺民俗扬天下。乡曲乡音暖人心，尧都文化人人夸。

我们的家乡不仅拥有辉煌的历史,美好的现在,更将有无比灿烂的未来。作为山西人让我们共同期待。

五、闯关游戏。

六、小结。

七、作业：继续感受山西的乡俗、乡艺、乡曲、乡音。拓展课上交流。

板书设计：

浓浓乡土情

乡俗 乡艺 乡曲 乡音

教学反思：

《浓浓乡土情》是四年级思品下册第一单元第三课。在这节课的教学内容的处理上，我主要分成乡俗、乡艺、乡曲、乡音四大部分，层层递进，步步升华的处理方法。在上课前，师生都做了充分的准备，收集了大量的资料，制作了精美的课件。

自我反思这节课的优点有：

1、从整体脉络来看条理清晰，环节紧凑。尤其是说家乡方言环节，学生积极性很高，气氛活跃。闯关游戏砸金蛋。让学生随机选中一个金蛋砸下去，金蛋破了，用临汾方言和普通话对比读出来,感受方言。

2、从教学的过程和效果来看，教学目标明确，教学重难点突出。教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。

本节课还存在着不足：

布置的查找任务，学生虽然做了，但是有些孩子只是找了，具体的内容并不熟悉，也没有内化成为自己的知识。在课堂上汇报的时候，还有出现不认识的字，或读错字的情况。

对于孩子们来说，认识和了解家乡的风土人情并不困难，难的是怎样体会到这其中的一个“情”字。在这堂课上我的失误恰恰也出在这里，在“情”字没有太大的突破，激情不够，我认为这跟自己的知识的积累有很大的关系，对这方面的了解不够到位。

上完这节课让我也增长了很多知识，让我明白了要上好一节课很不容易，除了上课前要做好充分的准备外，平时的积累很重要。我在知识的积累和灵活应用上面还很欠缺，还要大量的阅读、扩大知识面。

在今后的教学中，不断总结，不断反思，让《品德与社会》学科的教学，真正做到从生活中来，回归于生活。

第五篇：教学设计：浓浓乡土情

浓浓乡土情 教学设计

教学目标：

1.考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。

2.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。

课时安排： 两课时 活动准备： 1.教师准备电子课件

（1）各地区不同民族风情的画面（2）具有家乡特色的地域文化。2.教师准备MTV 3.学生准备家乡的相关资料。（文字、图片、音像）第一课时：调查活动

1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。

2.通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的问题。3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。第二课时：课堂学习

一、师生互动，引入话题

师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。教师用不同的方言向大家问好。

问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？ 师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大还，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其那是身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

师：同学们，我们同是家乡人，今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。

二、了解家乡文化渊源

师：那你们知道家乡文化艺术是怎么形成的吗？

课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。（个别学生介绍，教师询问他是怎样了解到的，对于他的学习态度、精神给予肯定和鼓励）

现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯家乡文化的渊源。（播放课件：家乡文化史）

师：从刚才的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？（学生自由发言）

师：勤劳智慧的家乡人在这块富饶的土地上生活、劳动，创造出了丰富多彩的文化艺术，并一代一代地继承发扬下来。到了二十一世纪的今天，又是什么样呢？课前，老师请同学们根据自己的兴趣爱好组成了活动小组，分别对我们家乡的音乐语言、舞蹈、戏曲及手工艺品等艺术进行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家乡文化艺术》宣传册，大家都准备好了吗？好，现在我宣布，家乡文化艺术节现在开始。

三、家乡文化节活动

师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。1.家乡语言艺术展示。（以说、唱的形式展示）2.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？（播放：有特点的家乡歌曲）

师：大家听后有什么感受？（学生自由发言）

师小结：我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？（学生展示活动）3.家乡戏曲。A、学生先介绍。

B、教师播放家乡剧片段。学生谈感想。4.家乡的手工艺品。

A、生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。B、师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，（教师根据实际情况而定）我做得当然比较的简单，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去瞧一瞧民间艺人的杰作吧！（出示手工制作的录像）

C、师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？（体会，人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）

5.家乡舞蹈。

师：我们的家乡人不仅心灵手巧，还能歌善舞。现在谁来给我们展示家乡的舞蹈艺术。A、学生介绍家乡的舞蹈种类。B、播放摆手舞的场面。C、师生共同感受愉快的摆手舞。

师：我发现，好多同学都被这热烈的场面所吸引，被这欢快的舞蹈所感染，家乡的孩子们，来，让我们一起溶入家乡的音乐，一起跳起家乡的舞蹈吧！

四、交流体会，升华情感。

师：今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！

（学生交流，谈感受）

五、全课总结。

师：谁不眷恋生我养我的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。