《浓浓乡土情》教案2范文合集

第一篇：《浓浓乡土情》教案2

《浓浓乡土情》教案

教学目标：

1.考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。

2.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。

教学准备：

1.教师准备电子课件：

（1）各地区不同民族风情的画面（2）具有家乡特色的地域文化。2.教师准备MTV 3.学生准备家乡的相关资料。（文字、图片、音像）

教学过程：

第一课时：调查活动

1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。2.通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的问题。3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。第二课时：课堂学习

一、师生互动，引入话题

师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。教师用不同的方言向大家问好。问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？

师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大还，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其那是身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

师：同学们，我们同是家乡人，今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。

二、了解家乡街名和地名

我们家乡有许多有趣的街名和地名，它们有的记载着家乡过去的历史，有的反映了家乡的地形地貌，有的来源于神话传说„„它们使了解我们家乡的“活化石”。

1、说一说你知道的家乡地名，讲一讲它们是什么原因而得名？

2、把收集到的故事记录下来，做一个故事会。

三、了解家乡可口的美食佳肴

不同的地区，美食佳肴都有自己的特点，而且有些地区的美食历史悠久，源远流长。、1、说一说你知道的家乡的美食佳肴，它们和家乡的生活特点有什么联系？它们是怎样做的？

2、试着和家长学做一道菜。

四、了解家乡的民间艺术

1、打开课本，课本上讲的很详细，仔细阅读学习。

2、家乡文化节活动

师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。

（1）.家乡语言艺术展示。（以说、唱的形式展示）（2）.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？（播放：有特点的家乡歌曲）

师：大家听后有什么感受？（学生自由发言）

师小结：我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？（学生展示活动）（3）.家乡戏曲。A、学生先介绍。

B、教师播放家乡剧片段。学生谈感想。（4）.家乡的手工艺品。

A、生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。

B、师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，（教师根据实际情况而定）我做得当然比较的简单，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去瞧一瞧民间艺人的杰作吧！（出示手工制作的录像）

C、师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？（体会，人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）

五、交流体会，升华情感。

师：今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！

（学生交流，谈感受）

六、全课总结。

师：谁不眷恋生我养我的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。

第二篇：浓浓乡土情说课稿

《浓浓乡土情》——走进水乡天凝

天凝小学

单建萍

一、说教材简析

《浓浓乡土情》选自人教版品德与社会四年级下册第一单元，本单元是对小学低年级内容的拓展和延伸，自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等，多方面的了解家乡。本课是从天凝方言、建筑、饮食、艺术四个方面让学生全方面了解天凝，认识事物之间的联系，真正明白“一方水土养一方人”的含义。

二、说教学目标：

1．了解家乡的方言、建筑、饮食、艺术，认识家乡特色的地域文化。2．感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡之情，从而理解“一方水土养育一方人”的含义。

三、说教学重难点

重点：认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡之情。难点：理解“一方水土养育一方人”的含义。

四、说教学准备

1.教师搜集具有天凝特色的地域文化的图片，并制作课件。

2.学生准备搜集与调查：关于天凝的一些古建筑，艺术等，重点了解圆通桥与灶头画，让妈妈准备好一个拿手菜带到学校。

五、说教法

在教法上我选择直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法，因为教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用他们自己的眼睛观察社会、用自己的方式研究社会，教师不仅让学生“知其然”,还要让学生“知其所以然”。

六、说学法

本课的学法自主探究法和课前调查法。

七、说教学过程

一、利用《天凝镇镇歌》导入

听完蒋大为的《神奇的地方》，教师问学生：此歌赞美的是哪里？学生会说

天凝。

我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，而每个人的家乡都有各自的地域特点与文化风采，接着导入新课，这堂课就让我们走进我们的家乡—水乡天凝。

设计意图：本环节让学生伴随着优美的音乐走进课堂，提高学生的学习兴趣。因为“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”

二、说说天凝话

1.首先让学生了解“天凝”名称的由来。

天凝——古名凝溪，因市河 凝溪而名，其间建造了天宁寺，遂以寺名之“天”与溪名之“凝”相合为“天凝”，俗称“天凝庄”。

2．接着来说说“乡音”，采用游戏的形式：老师说方言，让学生用普通话翻译，进行小组比赛。

3．“汤仆”（或者汤仆子）是指 A、火锅 B、水暖袋 C、佣人 D、厨师

4、请找出一个与“夯扮栏滩”词意相同的四字词语____。

5、天凝话“吃点心”中点心的意思是 A、早饭 B、午饭 C、晚饭 D、夜宵

7、我们平时说一个人“搭搭叫”的意思是说他 A、平时说话很小声B、此人人品很好，广受欢迎 C、白痴

8、方言中“娘娘”是称呼 A、妈妈 D、奶奶 C、奶妈 D、干妈

“阿爹”是称呼 A、爸爸 B、爷爷 C、叔伯 D、干爹

11、“弯龙”是一种用来捕捉____的工具。A、黄鳝 B、青蛙 C、野兔子 D、黄鼠狼

12、“拉丝”是 ____.A、一种面 B、一种布料 C、一种食物 D、一种动物

13、“铁搭”是下面哪种农具____.A、锄头 B、镰刀 C、铁犁 D、打洞机器

14、“拆烂污”是指____。A、搞定一件麻烦的事 B、搞砸一件事 C、谈妥生意 D、贪污

15、人称代词“小徘徊”请找出一个同义词____。

16、我们说一个人“变西”是指 A、找死 B、善于

设计意图：多样的教学方法是教学成功的关键。本环节通过比赛的形式可以激发学生的兴趣，也可以让学生体会到天凝方言与普通话有着较大的区别。我们应该让学生在趣中学知识、乐中求提高，激发对天凝的热爱之情

三、居民面面观

1．找找家乡的老房子，老照片

师：俗话说“一方水土养一方人”，“一方水土也养一方建筑”。比如，老师先介绍新疆地区干旱少雨，屋顶就不是人字型，而是平顶。蒙古人游牧民族，蒙古包建成圆形，可以适应任何方向的大风。

接着让学生说一说，我们家乡的气候、地形、地理位置有什么特点呢？学生会说经常下雨，河多。这时，教师进行补充：天凝镇境内地势平坦、水网如织，素有“江南水乡”之美誉。

师：因为这样的地形，使得天凝又有怎样的建筑呢？接着让学生说说平时所见建筑特点。学生说完后，老师再通过图片补充，如出示：天凝弄堂、古桥、廊棚等。

弄堂是天凝古镇的又一特色景观，也是天凝人的命脉。天凝的院落、商号大多临河而建，于是就形成了一条条与河道并行的小巷和街道，谓之弄堂。

并重点介绍古桥—圆通桥。先出示图片，让学生说说在哪里见到，名称是什么？然后说说从爷爷奶奶中知道的关于圆通桥的历史故事。学生说完后，老师用图片补充，让学生欣赏不同角度的圆通桥。

圆通桥，南北走向，单孔石拱桥。据传此桥由天宁寺僧人圆通募建，故名圆通桥。桥全长20米，宽2.8米，南坡18级，北坡19级。桥耳雕有暗八仙图案，天盘石雕如意图案。两侧有对联，左右款式可见“乾隆九年十一月吉旦”和“里人同建”，其它不可辩。

最后，简单出示新天凝的图片，感受社会的进步。

设计意图：教育回归生活，并不意味着教学仅仅局限于学生原有生活经验的再现与重复，而是一个引导学生展示、交流、研讨的过程。本环节通过课前调查，让学生交流中得到提高，感受生活中司空见惯的东西，挖掘其中蕴含的文化。

四、饮食习惯

师：中国人的饮食习惯，大致可分为8个字“南甜、北咸、东辣、西酸”，作为嘉善天凝人你品出天凝菜的特点了吗？

先让天凝本土学生举例说说自己平时所吃的菜名，教师出示图片补充，如（毛豆烧菱、茭白肉丝、红烧排骨、红烧鱼„„）接着让学生介绍从家里带来爸爸妈妈的拿手菜，相互交换品着吃一吃，也可请班级里非本地的学生烧烧他的家乡特色菜，让学生比较着吃一吃，从而感受到天凝菜以清淡为主，并带点甜味。

吃完以后，老师重点介绍天凝的特色菜：砂锅馄饨鸭。先问问学生谁家做过？妈妈是怎么做的？通过学生课前调查了解，把介绍的权力放给学生。

设计意图：品社的教学要重视联系学生的生活实际，从实际出发，让课堂充满浓郁的生活气息。所以本环节通过“尝一尝”这样一个直观的活动，让学生直接感受到不同地区菜的特点，并尝到了各位妈妈的美味，激发了学生的一种自豪感。

五、艺术形式

师：各地有各地的饮食，各地也有各地的文化。家乡的艺术形式有哪些？ 让 学生介绍搜集，重点介绍天凝灶头画。课前让学生在爷爷奶奶那调查灶头画的一些资料，课上让学生自由发挥，如曾经哪里见过，画了什么，颜色怎样。学生说完后，教师利用图片补充，感受灶头画的内容，如有植物类、动物类、财神类等，也表达了人们美好的愿望。颜色基本为红、黄、蓝，这样三种吉利色。

六、小结

师：“一方水土养一方人”。千百年来，天凝人在这神奇的土地上，辛勤耕耘，开拓进取，创造出丰富多彩的文化艺术，令我们赞叹、佩服。作为新一代的天凝人，我们要饮水思源，从身边事做起，热爱家乡，建设家乡。

结尾播放蒋大为的《在那桃花盛开的地方》，会唱的让学生跟着唱，激发学生热爱之情

设计意图：通过歌曲进行小结，与开头呼应，在歌声也激发了学生对天故乡的热爱之情。

七、说板书：本课的板书主要分四块 乡音： 建筑：桥

饮食：砂锅馄饨鸭 艺术：灶头画

简单明了让学生直观地了解本课的教学重点。

第三篇：教学设计：浓浓乡土情

浓浓乡土情 教学设计

教学目标：

1.考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。

2.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。

课时安排： 两课时 活动准备： 1.教师准备电子课件

（1）各地区不同民族风情的画面（2）具有家乡特色的地域文化。2.教师准备MTV 3.学生准备家乡的相关资料。（文字、图片、音像）第一课时：调查活动

1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。

2.通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的问题。3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。第二课时：课堂学习

一、师生互动，引入话题

师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。教师用不同的方言向大家问好。

问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？ 师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大还，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其那是身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

师：同学们，我们同是家乡人，今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。

二、了解家乡文化渊源

师：那你们知道家乡文化艺术是怎么形成的吗？

课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。（个别学生介绍，教师询问他是怎样了解到的，对于他的学习态度、精神给予肯定和鼓励）

现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯家乡文化的渊源。（播放课件：家乡文化史）

师：从刚才的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？（学生自由发言）

师：勤劳智慧的家乡人在这块富饶的土地上生活、劳动，创造出了丰富多彩的文化艺术，并一代一代地继承发扬下来。到了二十一世纪的今天，又是什么样呢？课前，老师请同学们根据自己的兴趣爱好组成了活动小组，分别对我们家乡的音乐语言、舞蹈、戏曲及手工艺品等艺术进行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家乡文化艺术》宣传册，大家都准备好了吗？好，现在我宣布，家乡文化艺术节现在开始。

三、家乡文化节活动

师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。1.家乡语言艺术展示。（以说、唱的形式展示）2.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？（播放：有特点的家乡歌曲）

师：大家听后有什么感受？（学生自由发言）

师小结：我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？（学生展示活动）3.家乡戏曲。A、学生先介绍。

B、教师播放家乡剧片段。学生谈感想。4.家乡的手工艺品。

A、生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。B、师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，（教师根据实际情况而定）我做得当然比较的简单，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去瞧一瞧民间艺人的杰作吧！（出示手工制作的录像）

C、师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？（体会，人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）

5.家乡舞蹈。

师：我们的家乡人不仅心灵手巧，还能歌善舞。现在谁来给我们展示家乡的舞蹈艺术。A、学生介绍家乡的舞蹈种类。B、播放摆手舞的场面。C、师生共同感受愉快的摆手舞。

师：我发现，好多同学都被这热烈的场面所吸引，被这欢快的舞蹈所感染，家乡的孩子们，来，让我们一起溶入家乡的音乐，一起跳起家乡的舞蹈吧！

四、交流体会，升华情感。

师：今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！

（学生交流，谈感受）

五、全课总结。

师：谁不眷恋生我养我的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。

第四篇：《浓浓乡土情》教学设计

浓浓乡土情

教学目标

情感、态度与价值观：进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。

能力：能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系。

知识：知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

学情分析

从学生的心理特点和认知程度上看，孩子们的注意力和兴趣往往会更多地放在名人、伟人的事迹，以及独特的房屋外观和名气较大难得一尝的食物上，而对身边那些默默无闻的劳动者、建设者，久居陈旧的老宅，平日的家常便饭往往不太留心。而且对这些人和事物的关注也往往停留在表面现象上，这些现象和当地气候、地形、历史文化间的密切联系则是孩子们很难考虑到的。

从学生的社会环境和生活基础上看，农村四年级学生的活动范围不算广阔，接触到的人物，特别是名人、伟人相对较少；对于当地的文化习俗、房屋建筑、日常饮食因为长期身在其中而缺乏新鲜感和探究欲望，而且由于生活环境和条件的限制，孩子们收集资料的途径相对较少。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。教学难点是学生能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。

为突破上述重难点，课前教师在指导学生收集资料时，可尽量引导学生使用简便、切实、可行的方法，比如询问家中的长辈，在村中各处走走，进行实地观察，查阅报刊和书籍。回顾整理自己从小到大在家乡生活的经历和体验等。而收集的对象和内容也尽量以学生身边熟悉的事物为主，课前准备的时间要尽可能的充分一些。课堂上，教师也要给学生们足够的交流时间与空间。对于比较难以理解和展现的方面，教师可先做示范，也可利用多媒体或课间对学生进行直观的引导，使学生间的交流在范例的引导下有目标、有侧重、有特色、有实效。

教学重点

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考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

教学难点

能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：剪刀、胶水、彩纸等手工工具；通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

课时安排 2课时。

第1课时完成话题“家乡文化采风”“家乡的老街和老屋”的教材内容。第2课时完成话题“家乡的美食佳肴”“活动天地”的教材内容。教学过程 第1课时

活动一 家乡文化采风 [播放课件：家乡文化采风] 引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：（1）家乡文化大致有哪些方面？

（2）开展家乡文化节活动：说家乡话，唱唱家乡的歌曲、戏曲；做做家乡的传统手工艺品；展示家乡文化的图片等。（板书：浓浓乡土情 家乡文化采风）

【设计意图：从乡音、歌曲、工艺品等不同方面了解、认识和感受家乡文化的丰富多彩，激发对家乡文化的喜爱之情和好奇心。】

活动二 找找家乡的老房子

1．课前通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

2．[播放视频：家乡的老屋] 引导学生结合情境进行讨论：你们那里的老房子是什么样的？从不同的家居中，你发现了什么奥秘？为什么不同地区的老房子风格会不同呢？学生可画一画

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自己喜欢的老房子，选择优秀作品办一期壁报，并讲一讲你知道的关于老房子的故事和传说。（板书：家乡的老屋）

【设计意图：通过对家乡老房子的了解，让学生明白家乡的过去以及与人们现在生活的联系，理解它与家乡的地形、气候、历史以及人们的愿望和创造之间的密切关系，并懂得爱护家乡的文化遗产。】

活动三 追溯村名的由来

1．教师根据学生居住的状况，按区域分组考察自己所在村落、集镇、街道名称的由来。

2．课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好充分的调查采访记录。

3．各小组将自己的图文资料进行整理。

4．课上，教师引导学生阅读课本《小记者在行动》的有关内容，各小组可参照课本，用讲故事、说历史、讲传说等形式，为全班同学介绍自己课前收集的成果。

5．小结：每一处村名必有一个故事，每一条老街都在诉说着一段历史，老村、老街、老屋时时散发着浓浓的乡土情„„（板书：老街）

【设计意图：激发学生探索家乡地名的兴趣和好奇心，进一步增强对家乡的亲近感。】

板书设计

浓浓乡土情 家乡文化采风 家乡的老街和老屋

第2课时

活动一 找找风味小吃和菜肴

引导学生结合教材《家乡的美食佳肴》的内容情境进行讨论：自己的家乡有哪些有特色的美食佳肴？学生自愿结合成组，以模拟社会的方式，在“美食城”里开设特色“餐馆”、“小吃店”、特色“食品店”，并选出“老板”向大家介绍本店的家乡特色食品。（板书：家乡的美食佳肴 各具特色 丰富多彩）

【设计意图：加深对自己家乡饮食文化的认同。】 活动二 美食与环境的关系

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引导学生结合课文内容进行讨论：你还知道哪些地方的风味饮食？为什么不同地区，人们的饮食习惯不一样？它和当地人们的生活环境有什么关系？

小结：看来，不同地区的人们有着不同的饮食习惯和不同特色的美食佳肴，这和当地的地理位置、环境气候、物产种类是有着密不可分的联系的。（与地理位置关系密切）

【设计意图：加深对其他家乡饮食特色的认同，并了解饮食与地理环境的密切关系。】

活动三 做做家乡菜

1．学生根据自己平时的饮食经验，选择一种简单易做的家乡美食，课前在家长的帮助下准备好制作原料，较复杂的也可在家长的指导下先做好。

2．根据自己选择制作的佳肴，在教师的指导下填写好课本中的制作单。包括菜名、备料、制作的关键步骤和注意事项、从哪里学会的、家长的评价等内容，在班上互相交流经验。

3．师生互相品尝自己制作的家乡美食，相互间做出评价。

【设计意图：通过制作过程，使学生进一步了解家乡的饮食文化，培养热爱家乡的情感。】

板书设计

家乡的美食佳肴 各具特色 丰富多彩 与地理位置有关系密切

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第五篇：《浓浓乡土情》教学反思

《浓浓乡土情》教学反思

《浓浓乡土情》这节课是四年级品德与社会第一单元《一方水土养一方人》的第三课。在上课前我做了充分的准备，收集了大量的资料，制作了精美的课件。

《浓浓乡土情》一课通过让学生考察和了解家乡的文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。在导入新课时，把家乡的语言、民俗、老街老屋美食的图片展示给同学们，让同学们结合图片说说对这些宝贵的文化遗产的了解。接着让学生们说说自己家乡的老街老屋。但是遗憾的是学生们对自己的家乡的老街老屋并不是很了解。

俗话说：兴趣是最好的老师。四年级的孩子又是最具有好奇心的，多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此，我充分利用所长，精心设计多媒体课件。配合着学生的介绍，我也时不时的做些补充。让学生了解了更多关于家乡的文化特色。让孩子们通过耳薰目染，形象感知，体验学习的快乐和乐趣。在课中我还设计了一段顺口溜、小诗及舞蹈，学生的学习兴趣大增，课堂氛围活跃。通过这堂课加深了学生对家乡的了解和认识，同时拉近了师生距离，唤起学生对家乡的情感。

对于孩子们来说，认识和了解家乡的风土人情并不困难，难的是怎样体会到这其中的一个“情”字。在这堂课上我的失误恰恰也出在这里，图片中的美食、瓜果很诱人，美景很吸引人，但是在“情”字没有太大的突破，对风土人情涉及的较少，我认为这跟自己的知识的积累有很大的关系，对这方面的了解不够到位。

上完这节课让我也增长了很多知识，让我明白了要上好一节课很不容易，除了上课前要做好充分的准备外，平时的积累很重要。我在知识的积累和灵活应用上面还很欠缺，还要大量的阅读、扩大知识面。

在今后的教学中，还应在活动中，不断总结，不断反思，再一次提升对新的教学理念的理解，再一次提升教学手段，让《品德与社会》学科的教学，真正做到从生活中来，回归于生活