中班绘本阅读：猪先生去野餐

第一篇：中班绘本阅读：猪先生去野餐

中班绘本阅读：猪先生去野餐

中班绘本阅读：猪先生去野餐

活动目标：

1.在看一看、猜一猜、说一说中理解故事内容。

2.尝试用恰当地词语来形容动物身体部位的特征，并能用较完整的语言进行表达表现。

3.感受猪先生打扮自己而又回归自己的过程，知道适合自己的才是最好的。

活动准备：

知识经验准备：了解自己最擅长的本领、了解一些动物的特别之处。

物质材料准备：白板PPT、图片若干。

活动过程：

一、呈现角色，激发活动的兴趣。

1.今天老师要讲一个故事，你们看故事的主人公是谁？（出示猪先生）

2.你猜他是猪先生还是猪小姐呢？为什么？

二、多元感知，理解故事的内容。

（一）观察分析，感受动物身体部位的特征

今天是个野餐的好日子，猪先生在家里精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐,于是猪先生上路了。

在路上，他分别遇到了三个朋友们。我们一起来看看都有谁？（逐一出示狐狸——狮子——斑马，用有„„有„„还有的句式讲述）

提问：看看这三个动物朋友哪里长得最漂亮？

（二）尝试讲述，感受猪先生的外形变化

（1）出示狐狸图片，引导阅读

狐狸帮猪先生想了一个好办法，听，对它说了什么？（播放狐狸录音）

狐狸说了什么？（幼儿学说对话）

提问：猪先生是怎么做的？

（播放录音：谢谢你，装了美丽的尾巴，猪小姐肯定会喜欢我的。）

（2）提供自制小书，自主阅读

（三）倾听理解，感受猪先生的心理变化

猪先生唱着歌欢奔着去了猪小姐的家，它激动地按起了门铃。猪小姐开门了。看！猪小姐表情怎样？会说什么呢？

猪先生激动地说“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳，捂着嘴巴大叫：“哪来的怪物呀！”

提问：你们觉得为什么猪小姐说猪先生是怪物？你想对猪先生说什么？

三、提升经验、表达自己的感悟。

1.欣赏故事结尾。

提问（1）现在猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？为什么？

（2）猪小姐喜欢怎样的猪先生？

小结：是呀，猪小姐更喜欢没有经过精心打扮的猪先生。我们人也一样，每个人都有不同的特点、不同的本领，我们不需要过分地羡慕别人。因为别人的东西不一定都适合自己。

2.介绍故事题目。

今天老师给大家讲的这个故事题目叫《猪先生去野餐》，这是一个有趣的绘

本，下课以后可以和你的同伴一起去看一看，说一说。

第二篇：猪先生去野餐 教案

猪先生去野餐

设计意图：

绘本《猪先生去野餐》讲述了一个可爱的猪先生为了邀请猪小姐去野餐，如何借朋友的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。故事画面简洁、角色形象鲜明，借助猪先生滑稽的造型，告诉我们一个道理：我就是我。本次活动主要采用了绘本阅读的形式和借助多媒体引导幼儿在笑声中理解故事内容。本次活动分四个环节：“猜测故事情节——自主阅读——大胆讲述——讨论交流”运用猜测、启发式提问来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣，懂得每个人都有自己的特点，都有自己最美的一面。

一、教学目标：

1.仔细观察画面的角色形象，能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。

2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解。

3.体验阅读活动的乐趣，懂得我就是我，每个人都有自己的特点，不要刻意去模仿他人的道理。

二、教学准备

PPT课件、小图书幼儿每人一本

三、教学过程

1.出示封面，引出故事。

出示图书的封面：“今天，老师带来了一本书，叫《猪先生去野餐》，你在这本书的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”

2.用PPT课件认真观察图片的细节，并根据观察来表述对故事内容和情节发展的理解。

▲出示图一：猪先生在干什么？从哪里看出来？

▲出示图二：猪先生在干什么？他的心里是怎么想的？

▲猜测故事的情节。

你们觉得猪先生看起来英俊吗？猪小姐会不会同意和他一起去野餐？

3.幼儿阅读小图书，可以互相轻声交流。

4.教师提问，幼儿根据自己对故事画面的理解回答。

猪先生遇到了谁？发生了什么事情？

5.用PPT课件一起看图书，引导幼儿观察画面中角色的表情、动作及特征及去理解角色的心理活动和角色之间的关系。

▲猪先生遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲狐狸为什么要把尾巴借给猪先生？

▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲狮子为什么要把头发借给猪先生？

▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？

▲斑马为什么要把头发条纹借给猪先生？

▲朋友们都把自己漂亮的东西借给猪先生打扮起来，你们觉得现在的猪先生看起来怎么样？猪小姐会喜欢吗？

▲猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？

为什么猪小姐不同意呢？

▲现在猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？

为什么猪小姐又同意去野餐了呢？

6.师生完整阅读图书，感受作品的幽默和风趣。

▲猪小姐觉得哪个猪先生更英俊？为什么？

▲小结：我就是我，不要去羡慕别人，每个人都有自己最美丽的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。

7.讨论交流

▲你觉得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？

▲“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”

附故事：《猪先生去野餐》

今天，真是个野餐的好日子。猪先生精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐。“呵呵，真希望她会说我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送给她，一定能够打动她！”

路上，猪先生遇到了他的朋友狐狸。狐狸听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聪明啊，猪小姐很定会喜欢的。”狐狸说。猪先生很满意。接着，他又遇到了他的朋友狮子。狮子听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的头发借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，猪小姐很定会喜欢的。”狮子说。猪先生很满意。后来，他又遇到他的朋友斑马。斑马听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的条纹借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，猪小姐很定会喜欢的。”斑马说。猪先生很满意。他觉得自己从来没有这样英俊过。

终于来到猪小姐家了，猪先生激动地敲了敲门。“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳：“噢，不行！你是哪儿来的妖怪呀？你要是再不走开，我就去叫猪先生，他会来收拾你的！”

猪先生连忙跑回家。一路上，他把条纹还给了斑马，把头发还给了狮子，把尾巴还给了狐狸。

然后，他又赶回到猪小姐家，再一次摁响了门铃。“能有幸请你一起去野餐吗？”他又问。“啊呀，猪先生！”猪小姐叫道，“看到你我真是太高兴了，我很愿意和你一起去野餐。刚才来了个丑八怪，就站在我的院子里，可把我吓坏了。”一路上，猪小姐把那个丑八怪的故事仔细地讲给了猪先生。他英俊的朋友猪先生则一直满怀同情地听着。

这真是一个去野餐的好日子啊。（蒋萍）

第三篇：猪先生去野餐教案

活动名称：大班语言“猪先生去野餐” 执教教师：市北区第二教工幼儿园 高尔凡

设计意图：

大班幼儿还未完全形成正确的价值观，他们会被外界和周围的新生事物所深深吸引，以至于会盲目模仿，还会逐渐形成爱羡慕别人、不自信的品质缺陷。而《猪先生去野餐》正讲述了一个可爱的猪先生为邀请猪小姐去野餐，借朋友的东西打扮自己，却没有得到猪小姐肯定的幽默故事。故事中简洁的画面、形象鲜明的角色、诙谐幽默的内容，以独特的视角，帮助孩子培植自信，认识自我，我就是我，世界上最独特的我。教学策略：

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。随着我园十二五课题的深入开展，“探究表演游戏与幼儿文学欣赏的关联与契合点，如何在幼儿文学欣赏活动中生发表演游戏；如何让表演游戏促进幼儿文学素养和语言智能发展的研究”等，成为我们关注和探究的重点内容。由此，我们创新了教学策略。1.完整欣赏教学策略。欣赏过程中，创造性的运用生动的音乐和音效元素，丰富的故事画面，教师生动的语言演绎、体态表演等，使幼儿通过听觉、视觉等多种感官全方位体验到欣赏故事的乐趣。由此，更有效地激励幼儿自由表达个人的情感体验。

2.多通道参与展现教学策略。运用多种形式鼓励幼儿创造性的表达和表现。

（1）通过层层递进的问题设计，鼓励幼儿通过对话、语音语调模仿等形式展现故事中角色形象。（2）运用恰当的音乐元素，为幼儿创设故事听赏和表演的情境，鼓励幼儿融入故事角色。（3）通过分析和细致观察图片，挖掘作品内涵，为表演故事积累经验，丰富表演内涵。（4）基于感受表演游戏乐趣的功能定位，教师注重激励和引导幼儿自主选择道具，创造性的装扮角色，自由表达对话，展现自己对角色的情感体验。活动目标：

1.理解故事内容，感受猪先生打扮自己、约会见面的可笑情节。（重点）

2.能大胆讲述和表演猪先生和朋友们之间的对话、表情和动作，乐于创造性地表演“装扮自己、约会见面”等故事情节。（难点）

3.知道适合别人的东西并一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。活动准备：故事课件，符合作品情节的音乐及音效、表演游戏的服装和道具。教学过程：

一、结合课件、音乐及音效完整听赏故事，幼儿在轻松愉悦的氛围中，感受作品有趣可笑的情节，鼓励幼儿表达对作品理解的独特感受。

1、出示“猪先生”图片，引导幼儿围绕图片观察讲述，并想象打扮猪先生的方法。指导语：猪先生长什么样子的？表情是怎样的？猪先生要去干什么呢？出发前可以怎样打扮自己呢？

2、讲述结尾前启发幼儿猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

提问：戴着狐狸尾巴、狮子头发、斑马花纹的猪先生，猪小姐会喜欢他吗？

3、完整赏析后引发幼儿思考、表达自己对作品的独特感受。提问：“你觉得故事哪里最有趣？为什么？”

二、分层赏析故事，挖掘故事内涵，引导幼儿在观察、讲述、猜测、表演的过程中，进一步感知理解故事审美情趣。发展创造性语言表达能力，激发表演的欲望。

1、讲述分析故事第一段，感受猪先生约会前的期盼心情。

提问：“猪先生出发前做了哪些准备？？他为什么要这样做？他的心情是怎样的？”

“他为什么要给猪小姐采花？”

2、讲述分析故事第二段。感受狐狸、狮子、斑马帮助猪先生的有趣情节，引导幼儿回忆讲述对话内容。

提问：“狐狸先生是怎样说的？他为什么要把尾巴借给猪先生？狐狸先生是怎样夸奖猪先生的？戴上狐狸尾巴的猪先生真的会更聪明吗？为什么？”

“狮子和斑马给猪先生提了什么建议？他们是怎样夸奖猪先生的？”

鼓励幼儿讲述、表演故事中的对话情节。

3、讲述分析故事结尾，引导幼儿感受猪小姐两次见到猪先生的不同情绪表现。

提问：“打扮过的猪先生是什么样子的？猪小姐说了什么？猪先生又是怎么做的？”

“最后猪小姐同意和他去野餐了吗？”

三、引导幼儿在轻松愉悦的氛围中自主选择道具分角色表演故事，深一步感悟到一味模仿别人，反而让自己变得可笑，做回自己才是最好的。

指导要点：自主合理选择道具进行表演；通过语言、动作、表情并结合音乐音效丰富表演内容；进一步积累表演经验。

提问：“为什么现在猪小姐愿意和他去野餐了呢？”

小结提升：在猪小姐心里还是原来的猪先生最好，一味模仿别人，反而让自己变得可笑，做回自己才是最好的。

四、活动延伸。

全体幼儿自主选择表演角色及道具，激发进一步表演的欲望。

附教材：

今天，真是个野餐的好日子。猪先生精心打扮着自己，他期待着猪小姐能与他一起去野餐。“呵呵，真希望她会说我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送给她，一定能够打动她！”

路上，猪先生遇到了他的朋友狐狸。狐狸听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聪明啊，猪小姐很定会喜欢的。”狐狸说。猪先生很满意。接着，他又遇到了他的朋友狮子。狮子听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的头发借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，猪小姐很定会喜欢的。”狮子说。猪先生很满意。后来，他又遇到他的朋友斑马。斑马听说了野餐的事，就说：“让我给你一个建议，把我美丽的条纹借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，猪小姐很定会喜欢的。”斑马说。猪先生很满意。他觉得自己从来没有这样英俊过。

终于来到猪小姐家了，猪先生激动地敲了敲门。“能有幸请你一起去野餐吗？”他问。猪小姐吓了一跳：“噢，不行！你是哪儿来的妖怪呀？你要是再不走开，我就去叫猪先生，他会来收拾你的！”

猪先生连忙跑回家。一路上，他把条纹还给了斑马，把头发还给了狮子，把尾巴还给了狐狸。然后，他又赶回到猪小姐家，再一次摁响了门铃。“能有幸请你一起去野餐吗？”他又问。“啊呀，猪先生！”猪小姐叫道，“看到你我真是太高兴了，我很愿意和你一起去野餐。刚才来了个丑八怪，就站在我的院子里，可把我吓坏了。”一路上，猪小姐把那个丑八怪的故事仔细地讲给了猪先生。

这真是一个去野餐的好日子啊。

第四篇：猪先生去野餐教案

活动教师：王星 活动班级：玉玉一班 活动时间：2017.11.29 活动内容：《猪先生去野餐》 活动目标：

1.学习用完整连贯的语言大胆的表述对故事情节发展的理解,尝试用“让我给你一个建议，把我……借去吧。”句式说话。（重点）

2.能大胆的在集体面前进行表演。（难点）3.体验表演活动的乐趣。

活动准备：ppt、、动物头饰、狐狸尾巴（KT板）、狮子头发（假发）、斑马纹（黑色即时贴）

活动过程：

一、开始部分

出示封面，引出故事。

师：今天老师给大家带来一本有趣的绘本，你们看封面上有谁？你们猜猜会发生什么事呢？

二、基本部分

（一）边看ppt边进行表演。

1.播放ppt2—7张，请幼儿尝试表演。

师：猪先生和狐狸发生了什么事情？狐狸为什么要把尾巴借给猪先生呢？

现在谁想来试着表演一下猪先生和狐狸的对话？（请两位幼儿进行表演。）

2.播放PPt8，请幼儿猜测接下来会发生什么事情。师：猪先生遇到了狮子不知道会它们会发生什么事情，谁来猜一猜？（引导幼儿观察狮子的特点，说出重点对话。）

3.观看PPt9—11，请幼儿进行表演。

师：这一次谁想试试表演？表演狮子的一定要有狮子的威风，谁来试试？

4.观看ppt12，请幼儿进行猜测故事情节。师：小朋友看斑马可真漂亮啊，你们觉得它哪里最漂亮？（花纹）它的花纹都是怎么排列的？（横向排列）师：你们猜一猜这一次斑马会和猪先生发生什么事情？

5.观看ppt13—15，请幼儿通过表演理解故事情节。师：谁来扮演热心的斑马，把自己最美丽的花纹借给猪先生啊？（观察幼儿粘花纹时会不会有竖着粘的。）

师：小朋友真厉害帮猪先生穿上了横条纹的衣服。6观看ppt16—21张，一起感受故事的幽默。师：故事讲完了，猪小姐第一次为什么没有答应猪先生的邀请？

教师小结：故事里的小动物们很热心的去帮助别人，可是猪先生还是失败了，是因为猪先生应该相信自己，我们每一个人都是独一无二的，我们做自己就好，不用去盲目的学习别人。

7.完整欣赏一遍故事。

（二）幼儿帮绘本起名字

师：这么精彩的故事也应该有一个精彩的名字，老师把这个权利交给小朋友，请小朋友帮会本故事起一个精彩的名字吧。

（三）集体表演。

师：刚才是请小朋友一段一段的表演，那现在我们给老师们完整的表演一次故事吧。（请幼儿自由选择角色，有序走到表演区请小朋友自己进行表演。教师读故事旁白。）

三、结束部分

师：现在请小演员们有序的走到舞台前谢幕。提问：你觉得哪个猪先生更英俊？为什么？ 教师小结：在生活中我们就做自己就好，每个人都有自己的优点长处，把自己的长处展现出来就好，不需要去模仿别人。

第五篇：中班绘本教案.兔子先生

中班绘本教案：《兔子先生去散步》说课稿

一、说设计意图

“兔子先生去散步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。从幼儿感兴趣的标志入手，更好的带领幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。

根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物，发展语言表达能力和思维能力。

二、说活动目标

根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、兴趣等方面的目标：

1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。

2、运用故事中的标志图案，认识常见标志的意思。

3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的讲述。

三、说活动重点与难点

根据活动的目标，我把活动的重点定位于： 了解故事内容，认识常见符号的意思。

我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，用一个个标志，来帮助幼儿记忆故事。

难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。

四、说活动准备

活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备：

1、多媒体课件。

2、和故事中相应的小标志。

3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的图片，并了解含义。

五、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：

1、提问法：提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同能力层次的幼儿，提问不同难度的问题，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。

2、课件教学法：具有明显的具体形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加浓厚了。

3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经验，讨论法是必不可少的。

六、说学法

纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：

1、观察法：让幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。

2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。

3、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思，并和同伴一起交流分享。

七、说活动过程

根据中班幼儿的年龄特点和发展需要，我设计了以下环节：

1、出示兔子先生的课件图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

提出问题，引出课题。兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题。提问：这是谁 ？你们怎么知道的？等等。让幼儿主动愿意参与到课程当中，并且乐在其中有兴趣知道下面的环节。

2、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。

完整播放课件，在播放每张课件时加以讲述。并且在出现每个标志的时候进行提问，让幼儿结合生活经验猜想故事中的标志。

我通过看课件的形式让幼儿完整的欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事中各个标志的意思。同时我还运用了提问法，有利于幼儿对标志的认识更加深刻。

3、让幼儿分享与家长收集的标志，加深幼儿对标志的理解。

在此环节我首先提问：这个故事有趣吗？你们都记住故事里面标志的意思了吗？并且请幼儿讲讲故事中的标志的意思，加深印象。之后请每个幼儿在小朋友面前讲述自己和爸爸妈妈一起收集的标志，并讲解标志的含义，让幼儿了解更多的标志，提高认知的能力。

4、结束活动。

带领班里的幼儿在幼儿园里到处转转，看看幼儿园里都有什么标志，先提问再进行讲解以便幼儿理解。

八、说活动延伸

让幼儿回家与父母分享知道的标志，在外面发现不知道的标志及时与父母交流。