绿毛龟第二课时教案（共五则）

第一篇：绿毛龟第二课时教案

教学准备

1.教学目标

1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点

2.能有感情地朗读课文；积累描绘动物姿态的词语和句子。3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

2.教学重点/难点

1．有感情地朗读课文，.重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。

2.学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，.读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入 1．复习词语

齐读。

2．简单说说我对绿毛龟一见钟情的原因。

我对绿毛龟一见钟情是因为。

3.小结：就是这样一只绿毛龟，让我对它——一见钟情。以后的日子里，它更是成为了我们全家的宠物。

二、继续研读课文

1．师：默读课文第6—第14节，绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？把描写绿毛龟的句子用曲线划出来并读一读，然后和大家分享你的感受。老师建议大家可以将读出的感受适当做些笔记。2.指导交流：（1）姿态高雅： 出示句子：

“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。” ① 结合理解词语：恬适自在、高雅

恬适——恬静舒适、悠闲自得；高雅：富有气质，吸引人。正音：“飘散”的“散”读 sàn板书：恬适自在

② 体会作者通过比喻把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。

③ 感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。

④ 想一想作者是如何把绿毛龟姿态高雅写得这样活灵活现的？（抓住主要外形特点和动作）

师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多姿，高贵典雅、趣味无穷。因为宠爱绿毛龟，作者用优美的文字赋予了它优雅的气质，从而深深吸引了读者。

（2）食态可掬： 出示句子：

“绿毛龟食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。” ① 理解词语：食态可掬

② 绿毛龟食态可掬表现在哪里？圈出有关的动词。③ 分步比较句子：

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，先用嘴咬，再嚼，最后吞进肚里，津津有味地吃着。板书：咬、嚼、吞 师：你更喜欢哪种表达？（第一句不仅准确写出了动作的先后顺序，而且很精炼。）出示句子：

“喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”

① 思考：本节写绿毛龟的食态，为什么还要写我们一家是如何喂食的？（小结写作特点：侧面描写）② 比较句子 媒体出示：

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

※几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

师：男女生读两句话，你觉得作者用词有什么特点？（除了准确而精炼地写出了动作的先后顺序，而且前后文对照，体现了用词的对称之美。）

师小结：因为宠爱绿毛龟，作者连用词都这样考究，让我们通过朗读这一节再次感受作者运用语言文字表达情感的精妙之处。指导朗读。（3）具有灵性 A．卖弄美丽： 出示句子：

“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。板书：卖弄 ① 理解“卖弄”。文中什么意思？

② 体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。③ 看视频。

师：看这小家伙机灵的，好像知道我们欣赏它高雅的泳姿，越发像个小孩子似的得意撒娇了！④ 指导朗读。

⑤ 师：再看看书，它初到我家时又是怎样的？（怕生，想家，警惕性强）板书：缩

过渡：是啊，它就像个孩子似的，初来驾到充满着陌生恐惧，通过相处，它慢慢感受到了我们对它的宠爱，所以—— B．行动应对： 出示句子：

“说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。”板书：“应” ① 指名读句子，想象说话：

女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望，好像。

师：从你们的描述中，老师仿佛看到这只通灵性的小家伙，它每天都在享受着主人的关爱，所以变得和主人心有灵犀。C．欣赏音乐 出示：

“几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。（欣赏音乐，陶醉其中）

① 师：因为宠爱绿毛龟，作者赋予了它聪慧的人性，然后将这份爱意从字里行间中情不自禁地流露出来——（串读）

1）知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色；

2）知道女儿爱它如珠如宝，一听女儿喊“”宝龟，—— 3）更妙的是——

师：难怪作者说—绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。是啊，生活在这样一个充满爱的家庭中，宝龟当然也会把自己对主人的喜爱，对人类的信赖表露出来！

课堂小结

三、复习巩固

1．小结：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬适自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。串读：

（1）我----我用巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家。

（2）全家------家里人都把为它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

（3）女儿-----8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

当然，养着这样一只绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。

课后习题

四、拓展作业 1.默写词语。*2．仿写练习: 出示：

8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”（1）想一想，这一节在写作上用了什么方法？（先总后分）（2）照样子也来写一写。

绿毛龟活动的本性渐渐地暴露了。刚来时，；一个月后

；最近一段时间

第二篇：语文教案——绿毛龟

第二十一课：绿毛龟

教学目标：

1、理解“恬适、高雅、消遣、魅力、卖弄、亲昵、灵性”等词语的意思，体会用词准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

3、结合文本介绍绿毛龟的外形和食态可掬，体会绿毛龟带给作者一家欢乐，以及作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

4、体会人与动物之间和谐的关系。

教学重点：抓住重点词句，了解绿毛龟的特点。

教学难点：体会绿毛龟成为作者一家宠物的原因和作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

教学过程：

一、出示问题：

1、教师：同学们，今天这节课，我们继续学习《第二十一课：绿毛龟》。

板书：

21、绿毛龟

2、教师：上节课我们提出了三个问题，还记得是那三个吗？

交流：为什么“我”会绿毛龟一见钟情？（板书：一见钟情？）

绿毛龟为什么会成为我们一家大小的宠物？（板书：全家宠物 为什么？）我们一家是怎么宠爱绿毛龟的？（板书：全家宠物 怎样？）

3、教师：古人道“学贵有疑”，我们在阅读文章时，要善于提出问题，并想法解决问题。下面，就让我们来学习课文。

二、深入学习课文：

（一）讨论：为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？

1、教师：一见钟情在文中什么意思？（一见面就喜欢上了）

2、教师：请同学们轻声读课文三、四小节，找找作者对绿毛龟一见钟情的原因。

3、交流作者对绿毛龟一见钟情的原因：

（1）出示：打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。

理解：这个“竟”字说明当时作者的心里非常——惊讶。是绿毛龟奇特的外形让作者惊讶（板书：外形奇特）

朗读：那你们能读出作者的惊讶吗？（个别读，女生读）

（2）出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里去了。

抓住“怯生生”、“快如闪电”体会绿毛龟怕生、机警、敏捷的特点。（板书：机警敏捷）

朗读：那谁能读出绿毛龟的机警敏捷？（个别读，男生读）（3）出示：哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！

理解：抓住“稀有品种”，体会绿毛龟的珍贵。

补充：绿毛龟的“绿毛”其实是绿藻。如今野生的绿毛龟数量已经很少，而人工培育过程又很长，很复杂，成功率低，所以绿毛龟是很珍贵的。（板书：品种珍贵）指导朗读。（个别读，齐读）

4、教师：现在谁能结合板书来回答为什么作者会对绿毛龟一见钟情？

交流：因为绿毛龟既外形奇特，又机警敏捷，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。

5、教师：你们用概括出的词语回答了问题，谁能把课文内容和板书结合起来回答这个问题？

交流：因为绿毛龟外形奇特，背上有一大团柔软的绿毛，又机警敏捷，如果遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整个头颅便快如闪电地缩进硬壳，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。（擦掉？）

（二）讨论：绿毛龟为什么会成为一家大小的宠物？

1、过渡：作者对绿毛龟一见钟情有三个原因，而绿毛龟会成为一家大小的宠物也有三个原因，请同学们默读课文五到十四小节，找找原因，每个原因也用四个字来概括。

2、交流：因为绿毛龟既姿态高雅，又食态可掬，而且有通灵之性，所以它会成为一家大小的宠物。（板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性）

3、出示：当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

理解：“恬适”安静舒适。

出示：“碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发”变红。

教师：这里运用了比喻的修饰手法，把什么比作什么？

学生：把碧绿如翡翠的长毛比作被微风吹拂着的头发。

教师：让你感受到什么？——绿毛龟的姿态高雅。

观看绿毛龟游姿的是视频。

提问：当你看到绿毛龟安静舒适，自由自在地游来游去，你们的心情会怎么样？（平静、放松、愉快）

朗读：有感情地朗读句子，读出绿毛龟的安静舒适，自由自在。（指读、齐读）

总结：看着绿毛龟那高雅的姿态，你的心情也随之平静、愉快，这样的绿毛龟怎么能不讨人喜爱呢！

4、出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。理解“食态可掬”：吃东西的样子很可爱。

提问：那课文是怎么具体描写绿毛龟食态可掬？请同学们默读课文第八小节，圈出相关的动词。（交流）

出示：把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

交流：衔、捧、咬、嚼、吞、吃

思考：咬、嚼、吞这三个动词顺序能不能颠倒？（请同学到前面做动作，帮助理解）

交流：不能，这三个动词能把绿毛龟吃东西的顺序表达清楚。出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。_________________________。

教师：那你们能抓住这些动词，不看书来介绍一下绿毛龟食态可掬吗？（准备，交流）

教师：课文正是通过先概括后具体的方法，抓住绿毛龟吃食时的一连串的动作，让我们感受到了绿毛龟的——食态可掬，正是因为喜欢看绿毛龟的吃相，所以家里人——都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚——一家子便围坐在玻璃缸前喂、看、笑。（咬、嚼、吞、喂、看、笑变红）

教师：作者用词前后对应，准确而简练。

5、过渡：绿毛龟能成为我们一家大小的宠物，它最大的魅力还不是姿态高雅、食态可掬，而是具有通灵之性。

教师：那文中哪些地方可以看出绿毛龟有通灵之性？（交流）

出示：知道自己美，绿毛龟常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。

理解：给“卖弄”找找近义词——炫耀，这里作者赋予了绿毛龟人才有的动作，这样的修饰手法就是——拟人，那它为什么要炫耀自己？

（向作者一家展示自己的美，引起他们的注意，让他们喜欢上自己，齐读。）

总结：看来，这只绿毛龟，知道怎么博得别人喜爱，可见它有——通灵之性。

出示：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

提问：从哪里看出“宝龟”有灵性？（抓住“应”，理解引号的作用，特殊含义）

提问：那请同学们想一想，“宝龟”在张望些什么呢？（交流，体会灵性）

总结：“宝龟”这样地张望，更加证明了它的通灵之性。那还有哪些地方写出了它的通灵之性呢？

出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛微笑着在说“_____________”；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

（左右讨论，交流，再一次感受绿毛龟的灵性）

总结：是啊，这么有灵性的绿毛龟怎么能不令作者一家喜爱呢！（擦掉为什么？）

（三）讨论：作者一家是怎样宠爱绿毛龟的？

1、过渡：那作者一家是如何宠爱这只有灵性的绿毛龟呢？

出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸为绿毛龟布置了一个美丽的家。

女儿：8岁的女儿爱绿毛龟如珠如宝。上学时，决不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总爱在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

教师：让老师和大家一起来读读这些句子。（教师）我用一只巨型的玻璃缸为——（学生）绿毛龟布置了一个美丽的家。（教师）8岁的女儿爱绿毛龟——（学生）如珠如宝。（教师）上学时——（学生）决不忘与它道别，（教师）放学回家——（学生）又去向它打招呼，（教师）平时有事没事总爱在玻璃缸旁——（学生）亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”看来作者一家还真是宠爱这只绿毛龟。（擦掉怎样？）

四、总结课文：

1、总结：正因为绿毛龟外形奇特，品种珍贵让作者一见钟情，同时的绿毛龟的到来，给作者一家带来了无限的欢乐，（板书：给人欢乐）所以会成为作者一家的宠物。（板书：大家喜爱），同时也正是作者一家的悉心照顾，绿毛龟才能无忧无虑地生活着。这就是人与动物之间的和谐。（板书：和谐相处）

2、出示：“我”为什么会对绿毛龟一见钟情？为什么会绿毛龟会成为一家大小的宠物？

教师：这两题，任选一题作为回家作业。

板书：

21、绿毛龟

外形奇特

一见钟情 机警敏捷 给人欢乐

品种珍稀 和谐相处 姿态高雅

全爱宠物 食态可掬 大家喜爱

通灵之性

第三篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。）******00小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的？

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数）【巩固训练】

1、完成课本第75页第3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第四篇：珍珠鸟 第二课时 教案

珍珠鸟

一、谈话导入：

上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。

（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全„„直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了„„ 这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。

二、学习第三段

1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？看看这个小家伙留给你什么印象？

2、从作者的描述看，这是一只怎样的珍珠鸟？（漂亮、可爱、惹人喜欢……）

3、这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，请自由朗读第三自然段，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。

“探”是什么意思？ 生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？

生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？

4、谁愿意把这几句话读给大家听？你觉得在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到珍珠鸟的美丽与可爱。还有谁想读？

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、学习第四节

多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：画面、文字）

1、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意这些表示时间变化的词语：（课件出示：起先„渐渐地„后来„）

2、小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先„），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？

“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自由自在的小鸟？

3、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地„）

（1）请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）

（2）这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。

4、小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来„）他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）

生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？ 生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气

生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人──干什么？ 生：撒娇！

师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。

四、学习第五小节

1、正因为我在悄然之中流淌出对小鸟的关爱与呵护，小鸟才和我成了形影不离的朋友。小珍珠鸟和作者越来越亲近，（引读第五小节，白天，……傍晚……）

2、从这一节中你感受到什么？

（生：恋恋不舍。生：和作者已经难舍难分了！）

师：可见小珍珠鸟对作者是那样的亲近。充满了依恋。这样的友情让人羡慕，令人期盼。

五、学习第六小节

1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，当“我”停笔不写之后，面前出现了怎样的情景呢？（课件点击，出示句子、画）

2、再次看到这幅画面，相信大家都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画面中，我们看到了什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？

生：温暖的巢。生：妈妈的背。

生：宝宝的摇篮。

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？

生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯！富有哲理！

生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。

师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（配乐读第六段。）

师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？

（生：我想到了信赖，不就能创造出美好的境界吗？友爱！我和珍珠鸟，快乐的家园、温馨的梦，小鸟的家园，目光）

4、多么富有诗意的想法，令人遐想，作者此时也灵机一动，发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：„„ 看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，„„

你能把这个句子变成陈述句吗？

信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重。只要我们心中充满爱，我们生活的每一个角落，就会创造出更多美好的境界。此时，冯骥才先生的话已经牢牢地印在我们心中了，信赖……（再次出示）

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间，人与动物之间都需要信赖）在生活中，美好的境界也无处不在。是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看„„

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生１：爱心无处不在，世界充满了爱。生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。1)两只可爱的小猫，在深情地对望中，诠释着爱的意义。2)猫是老鼠的天敌，当他们再次相遇时，留下的全是温情。3)一个冰淇淋，冰凉了不仅是你我，还有整个炎热的夏季。4)虽然家境贫寒，可那碗稀饭，却温暖着整个童年的冬季.2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？让学生把这些话尽情地写在黑板上。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！信赖能使人们生活得更加美好；信赖往往创造出和谐的世界；信赖往往使人与人的距离更亲近；信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。

相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。

小结：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！

七、延读积累：

自由选择下面两项作为作业：

1、写一写：以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述珍珠鸟在主人家的快乐生活。

2、搜集与信赖有关名言。

3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

第五篇：《掩耳盗铃》第二课时教案

《掩耳盗铃》第二课时教案

教学目标：

1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、零”2个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。

4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事。

教学重点：了解寓言故事的内容。

教学难点：感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。教具准备：铃铛、课件

教学过程：

一、激趣导入，了解课题

1、看图说出成语。（幻灯：出示成语图片）

（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢、自相矛盾、掩耳盗铃）

2、今天我们就学习《掩耳盗铃》这个寓言故事。

（板书：掩耳盗铃）（教师板书学生书空）

3、伸出你的食指和老师一起写一写这个成语！（师边板书边说）

师：“掩”是左右结构的，“耳”的最后一笔要写的最长；“盗”是上下结构，“铃”左边是金字旁，右边是一个令。（令的最后一笔用红笔点。）（指板书：学生齐读课题。）

4、了解题意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。

②盗 ：什么意思？

③掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛）

对甲骨文“盗”字的字义进行介绍，让学生初步了解：以“欠”字为形旁组成的汉字

都和人张口有关。

④写生字“盗”。

师：“盗”字多有意思呀！想不想写好它，观察这个字，怎样能将它写好？ 出示“盗”：盗是上下结构的，要写的上宽下窄，关键笔画是提的起笔在横中线，撇贴住竖中线。

将“盗”起个字头。（展示）问：他哪写的好？（生评一评）

今后我们在写字时，要看清字的结构和关键笔画后在动笔写。

二、读准字音，初读感知

1、回忆学习寓言的方法。

师：你还记得上一则寓言我们怎么学的吗？（先读懂故事再明白道理）我们怎么做算是读懂故事了？（读准字音、读通文章、了解内容）

师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确，句子能不能读通顺。

2、完成第一步读准字音，检查生词的读音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。②出示：“偷、愉”

③出示：“发觉、睡觉”

④出示：“铃铛”“捂住”读读。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。

3、完成第二步读通文章。自己小声读一遍课文做到正确流利。

4、完成第三步读懂内容。课文讲了一个什么样的小故事。

三、读懂寓言 明白道理。

（一）明确对盗铃人的总体印象

师：掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？

学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢„„）

你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？

师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词看出的用△标出。

（二）体会盗铃人愚蠢的做法

1、分析偷铃人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？他明明知道什么？大家都说一说。师：你能不能读出他明明知道，还这样去做！

2、情景体验偷铃人的想法

师：偷铃人明明知道用手碰铃铛，就会被发现，他还是想去偷铃铛，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就听不见响声了吗？”

师：老师也带了一个铃铛，用手一碰就会响。（老师先摇一摇铃铛）我们照偷铃人的想法试一试，大家捂上耳朵。（老师再摇铃铛）（学生捂耳朵体验――确实捂住耳朵就听不见铃声了）

师：偷铃人想的有道理呀？他挺聪明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，没捂住别人的耳朵，所以被发觉了。

3、分析偷铃人的做法及结果

①生汇报，师出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。

师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？（“自己”变红）

②师：他捂住自己的耳朵谁听得见，谁听不见？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能听见，（）能听见。

③师：他这种行为就是（自以为是）（自作聪明）（自欺欺人）积累意思相近的词语。

师：正因为这样，他的手刚碰到铃铛就被发觉了。

接着上句出示：没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。（将刚和就变红）

4、逆向思维理解道理

①师：看来他确实很笨。那他怎么做就不被发现了，你帮他出出主意，其他同学听听他的主意行不行？（生生之间互相反驳，否定一个个“高招”）让学生感悟到：只要做坏事就一定会被发现。

师：这就是这篇寓言告诉我们的道理，你们真有本事，能把这个道理自己悟出来了！

②把这个故事再读读，体会故事中的道理。

四、学讲故事，深化理解

1、读熟课文，将寓言故事讲清楚

师：这么一个小故事，让我们知道了偷铃人的行为很可笑，还让我们懂得了道理，我们将这个故事讲给别人听，让更多的人知道这个道理。自己练一练吧！（学生练习讲故事；找一个人讲一讲。）

2、观看动画，学习讲故事的方法。

师：为了让你们能讲好，老师将《掩耳盗铃》的原文做成了小动画，原文中讲的是盗钟。看动画时别光看热闹，看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样！将这些用到你的故事中。（播放动画）

学生再练习讲故事。（一人讲一讲，其他同学评评他哪讲的好）

作业：

1、回家将故事讲给家长听。

2、继续收集寓言故事，为举办寓言故事会、成语比赛做准备。

板书设计：

26、寓言二则

掩耳盗铃

可笑

做坏事就会被发现愚蠢

笨