3年下数学教案

第一篇：3年下数学教案

第一单元 位置与方向

（一）新知识点：

1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、知道辨别地图上的方向。

3、会看简单的路线图（四个方向）。

4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。教学要求：

1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。

教学建议：

1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。

2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。

第一课时 认识东、南、西、北四个方向 教学内容：教材第3页例1，第5页练习一的第1、2题。教学目标：

1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育。教学过程：

一、学前准备

1、复习旧知。提问：

你座位的前后左右分别是谁？

教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？

如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？

2、导入新课。

太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）

二、探究新知

1、辨认东、南、西、北四个方向。（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）（4）指一指，西边在哪里。（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？

（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）

（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。

三、课堂作业新设计

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。（3）把结果填在教材上。

2、教材第5页练习一的第1题。（1）说一说，教室在操场的什么方向。

（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。（3）教材第5页练习一的第2题。

第二课时 认识地图上的方向 教学内容：教材第4页例2，练习一第3～6题。教学目标：

1、使学生知道辨别地图上的方向。

2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。

3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。教学重点：能正确绘制出校园示意图。

教学难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。教学过程：

一、学前准备

1、复习旧知。（1）回忆学习了哪些方向。（2）连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后

（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。根据回答，板书。

2、导入新课

出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到的。

二、探究新知 教材第4页例2.1、完成校园示意图。

（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。

（4）用语言描述建筑物的具体方位。

（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。

（6）小组交流。（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。

2、小结。通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。

三、课堂作业新设计

1、练习一第3～6题。

先由学生独立完成在书上，然后集体订正。

2、尝试操作：

（1）绘制出自己房间的平面示意图。（2）确定图上的方向。（3）和同伴交流。

认识东北、东南、西北、西南

教学内容：教材第7页例3和“做一做”，及练习二第1～4题。教学目标：

1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。

3、培养学生应用数学的意识。教学重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 教学难点：培养正确应用数学知识的能力。教学过程：

一、学前准备

1、闹闹寻宝。（1）演示

（2）学生交流多种寻宝路径。

（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

2、导入新课。

二、探究新知

1、学习例3.（1）出示指南针。（2）全体到操场。

（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。（4）指着校园厕所，问：厕所在什么方向？（5）用指南针验证。

（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。根据回顾的内容板书。

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。（8）由此推出西北角、东南角的位置。板书： 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南

（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

2、巩固新知。

（1）集体拿出小动物卡片。（2）游戏：给小动物找家。

（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

（4）同桌互查。

三、课堂作业新设计

1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。（1）说明题目要求。（2）集体参与，分组学习。把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

5、教材第9页练习二的第2题。引导看图查找。

四、思维训练

教材第9页练习二的第3题。（1）教师读题，学生理解题意。（2）按要求独立完成。（3）订正。

五、板书设计 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南

第四课时 会看简单的路线图（八个方向）教学内容：教材第8页例4，练习二第5～7题。教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。

3、培养学生的观察能力和表达能力。

教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。教学难点：准确、简洁地描述行走路线。教学过程：

一、学前准备

提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

二、探究新知

1、创设情境。参观动物园。（1）熟悉导游图。出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？

（2）了解学生的参观意向。

问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？ 学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展。

看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

三、课堂作业新设计

教材第9页练习二的第5～7题。（1）明确题目要求。（2）按要求独立完成。

（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

四、思维训练

从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

第二单元 除数是一位数的除法

1、口算除法 新知识点：

1、口算除法（1）口算。（2）估算。

2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。教学要求：

1、会口算一位数除整

十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：

1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整

十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过

有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会

2、拓宽主题图的情景视野。

为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，老师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。

3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”是《课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。②将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。③适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。用简洁的语言表述自己的思考过程。第一课时 用一位数除，商是整

十、整百数以及一位数除几百几十数

教学内容：教材第11页例

1、第12页例2，教材第11页“做一做”和教材第13页练习三的第1～3题。

教学目标：

1、使学生理解除数是一位数，商是整

十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类 推的能力；

3、培养学生的语言表达能力；教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理；出示口算卡片，学生抢答；60里面有几个十？800里面有几个百？240里面；

1、学习教材第11页例1；（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧；提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均；板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、；请同学们拿出6捆小棒，分一分；（5）说

学教

数

案

第二篇：五年下数学教案

第一单元

图形的变换 第一课时

课题：轴对称

教学内容:教材第3～4页例1和例2。

教学目标：

1．通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；

2．掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴

3．培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

重点难点：会利用轴对称的知识画对称图形。

教学准备：

教学过程：

一、复习引入：

（1）欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。（2）学生相互交流

你们还见过哪些轴对称图形？（3）轴对称图形的概念：

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

（4）通过例题探究轴对称图形的性质：

例题1：

同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。学生交流

教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

二、课内练习。

判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。

三、教学画对称图形。例题2：

（1）引导学生思考：

A、怎样画？先画什么？再画什么？

B、每条线段都应该画多长？

（2）在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

（3）通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

四、练习：

1、课内练习一-----第1、2题。

2、课外作业： 板书设计：

轴 对 称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

教学反思： 第二课时 课题：旋

转

教学内容：教材第5～5页例3和例题4。

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学准备：幻灯片、课件。教学过程：

一、导入

课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？

你能根据他们不同的运动变化分分类吗？

在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。板书课题。

二、学习新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？

全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？

2、生活中的旋转： 你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！3．学习例题3：

（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。（2）对于有错误的学生，在全班进行讲评。4．学习例题4：

（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。5．课内练习： 2．第6页2题。3．第9页4题、课后作业：

板书设计：

旋

转

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学反思： 第三课时

课题： 欣 赏 设 计

教学内容：教材第7～11页。

教学目标：

1．通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。2．欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。

3．学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

重点难点：

1．能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2．感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学准备：幻灯片、课件。

教学过程

一、情境导入

利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。

二、学习新课(一)图案欣赏：

1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？

2、让学生尽情发表自己的感受。(二)说一说：

1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？

2．上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流。

三、巩固练习

（一）反馈练习： 完成第8页3题。

1、这个图案我们应该怎样画？

2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

（二）拓展练习：

1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。

2、交流并欣赏。说一说好在哪里？

四、全课总结

对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

五、布置作业： 教材第9页第5题。

板书设计：

欣赏和设计

图案1

图案2 图案3

图案4 对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

教学反思：

第四课时

课题：欣赏与设计练习课

教学内容：教材第8～11页。

教学目标

1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴。2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和空间观念。

3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养学生的审美情趣。重点难点 ：

1．进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。2．加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学准备：

课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。

教学过程：

一、展览导入

课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。思考：这些图案是怎样设计的，它有什么特点？

指名介绍本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。

二、学习新课

（一）尝试创造：

让学生做第8页第1、2题。

1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。

2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。

（二）设计图案：

做第10页“实践活动”7题。

1、提出三个步骤：

（1）先选择一个喜欢的图形；

（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的方法；

（3）动手绘制图案。

2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。

三、巩固练习

（一）反馈练习：

1、制作“雪花”：

取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。2．作品展示。

3、独立观察并尝试做第9页第5题。

四、全课总结

全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

板书设计：

欣赏和设计练习课

图片1

图片2 教学反思：

第二单元

因数和倍数 第一课时

课题：因数和倍数

教学目标：

1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3、能熟练地找一个数的因数和倍数；

4、培养学生的观察能力。

教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：

一、引入新课。

1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。

2、师：看你能不能读懂下面的算式？ 出示：因为2×6=12 所以2是12的因数，6也是12的因数； 12是2的倍数，12也是6的倍数。

3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）

师：你有没有明白因数和倍数的关系了？

那你还能找出12的其他因数吗？

4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。

师：谁来出一个算式考考全班同学？

5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数

倍数）

齐读p12的注意。

二、新授：

（一）找因数：

1、出示例1：18的因数有哪几个？

从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？

学生尝试完成：汇报

（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）

师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）

师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。

2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？

举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？

看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。

4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如

18的因数

小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？

从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。

（二）找倍数：

1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、……

师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的?

(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?

2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报

3的倍数有：3，6，9，12

师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）

5的倍数有：5，10，15，20，……

师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示

2的倍数

3的倍数

5的倍数

师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？

（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）

三、课堂小结：

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

四、独立作业： 完成练习二1～4题 教学反思：

第二课时

课题：

2、5的倍数的特征 教学目标：

1、掌握 2、5 倍数的特征

2、理解并掌握奇数和偶数的概念。

3、能运用这些特征进行判断。

4、培养学生的概括能力。

教学重点和难点：

1、是2、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学用具：投影片。

教学过程：

一、复习准备

1、提问。

① 说出 20 的全部因数。

② 说出 5 个 8 的倍数。

③ 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？

2、按要求在集合圈里填上数。

二、学习新课：

（一）2 的倍数的特征。

1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？

(个位上是 0，2，4，6，8。)

教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

2、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义

板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

学生讨论后老师说明：

在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)

3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。）② 说出3个不是2的倍数的三位数。

③ 说出 15 ～ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

（二）5 的倍数的特征。

1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

教师：说一说5的倍数的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数是5的倍数。

板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。

2、练习：

① 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。

②(投影片)下面哪些数是5的倍数？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？

12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

学生口答后教师板书：个位数字是 0。

④ 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。

三、巩固反馈：、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。、比75小，比50大的奇数有（）。、个位是（）的数同时是2和5的倍数。、用 0，7，4，5，9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 教学反思：

第三课时

课题：3的倍数的特征

教学目标：

1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。

2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：是3的倍数的数的特征。教学过程：

一、提出课题，寻找3的特征。

师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？

生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l

3、l 6、19都不是3的倍数。

生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。

师：看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）

师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

二、自主探索，总结3的特征师：

先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）

师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。

生1：我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。

生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上0～9这十个数字都有可能。

师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？ 生：也没有规律，1～9这些数字都出现了。师：其他同学还有什么发现吗？

生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。

师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？ 生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。

师：十位数加

1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。

师：这是一个重大发现，其他斜线呢？

生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。

生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。

师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？

生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。

师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？

生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。

三、巩固练习： 完成p19做一做

四、课堂小结：

这节课你有什么收获 教学反思：

第四课时

课题：质数和合数 教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。

2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。教学重点：

1、理解掌握质数、合数的概念。

2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：

一、探究发现，总结概念：

1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形? 学生独立思考，然后全班交流。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形? 学生各自独立思考，想像后举手回答。

3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?

师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）

4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗？（引导学生展开讨论。）

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? 学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略）

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数？ 让学生独立思考，后展开讨论。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢?

（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）

2、让学生动手制作质数表。

3、集体交流方法。

三、练习巩固： 完成练习四第1、2题。

四、课题小结：

这节课你在激烈的讨论中有什么收获？

第三篇：二年级数学教案3

二年级数学教案

第一单元

认识除法

单元教时：单元教学目标：

1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与实际操作活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。单元知能结构：

1、本单元的重点是让学生在平均分的活动中，体会和认识除法的含义。

2、全单元内容包括分一分和认识除法两部分。怎样让学生通过分一分的活动来体会平均分的这些特点，并初步学会平均分的方法，是分一分这部分的教学重点，因为知道了平均的过程和结果，才有利于了解除法的含义。

3、认识除法部分，学生对平均分的活动积累了一定的感性经验以后，从平均分的活动中抽象出除法运算，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义，是这部分内容的教学重点。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后学习用除法解决实际问题的前提。学科渗透点：

在引导学生初步认识除法、理解除法含义的基础上，通过与学生的言语交流，渗透思想教育，培养学生积极的学习情趣，理解生活中的“公平”。

平均分（1）

课时教学目标：

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教、学具准备：小棒、圆片、教学挂图等。课堂作业：第2页“想想做做”第2、3题。教学过程与方法：

一、故事导入，提出问题

教师故事激趣导入：小朋友们，今天蔬菜王国里可热闹啦！国王派手下买来了许多桃子，可是，那么多客人，加上王国里那么多成员，该怎么来分这些桃子才合适呢？客人中飞出来一个小精灵，它是蜜蜂公主，它对大伙儿说：“伙伴们，我想和大家来做个游戏，相信大家会明白该怎么分桃子了。”听说可以做游戏，大家可高兴了。小朋友们想不想知道它建议的是什么游戏？想做吗？

出示教材第1页的题目：把6个桃分成几堆，可以怎样分？

二、动手操作，探索新知

1、动手操作

谈话鼓励学生用几种不同的分法。

2、汇报交流 二年级数学教案

让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上，让学生通过观察，说说：你从这些分法中发现了什么？（每份分得一样多的很公平）

3、认识“平均分” 在学生交流自己的发现后，教师引导学生观察每份2个或每份3个的分法，说明；像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（板书：平均分）同桌互相说说什么是“平均分”。

“想想做做”第1题，让学生观察插图，再指名回答，并说出理由。小结评价学生在这一阶段的表现，以鼓励表扬为主。

4、进一步体会平均分的特点。

出示“试一试”，鼓励学生自己用学具动手分一分，分完后在小组里交流自己是怎样分的。全班交流，根据学生两种不同的分法，均作出肯定评价，说明都是平均分。

5、探求平均分的第一种方法

谈话引入例2的学习：现在正是桃子丰收的季节，猴妈妈种的桃树也结果了，小朋友们数一数树上一共有多少个桃子？如果每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？

出示例2的填空题，让学生试着在小组里合作分一分，再集体交流。

小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份就是分给了4只小猴。像这样每几个作为一份来分，也是平均分。

三、组织练习，深化认识

1、第2页“试一试” 教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。

2、“想想做做”第2题

指导学生看懂上面一题的图，弄清是怎样圈的，继续照样子圈一圈再填空，然后依照上一题的方法做下面一题。

完成后同桌交流，对有困难的，教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑。

3、“想想做做”第3题

指名读题，说明题目要求，学生选择自己喜欢的方法独立分一分，并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的。

四、课堂总结

问：这节课你学会了什么？ 学生回答后教师进一步作评价总结。作业反馈及补缺

教后一得

平均分（2）课时教学目标： 二年级数学教案

1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2、培养动手操作能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。

课时教学重点：学生通过动手分一分，体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。

课堂作业：“想想做做”第1题 教学过程与方法：

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们还记得猴妈妈种的那些桃树吧？今天，猴妈妈又带着她的两个宝宝来到桃树林里摘桃子，你们看，他们一共摘了多少个桃子？（看图数一数）

质疑：你认为怎么分最公平呢？（引导学生说出：把8个桃子平均分给2只猴子）再问：你想提出什么问题？（引导学生说出：每只猴子分得几个？）

二、动手操作，解决问题

1、想一想，分一分

用圆片代替桃子，小组里想办法分一分，鼓励采用不同的方法。

2、说一说，演一演

指名学生说说自己是怎样分的。边说边演示分的过程。

3、引导学生比较归纳，发现：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分4个。

三、组织练习，加深认识

1、分骨头游戏

（1）小猴子们分得桃子后，高高兴兴回家了，路上遇见黑狗、白狗、2只狗妈妈在商量事情。原来2只狗妈妈各获得6根骨头，黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，你们愿意帮2只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？

（2）出示填空题，让学生边用小棒代替分一分边填空。把6根骨头平均分给2只黑狗，平均每只狗分得（）根。把6根骨头平均分给3只白狗，平均每只狗分得（）根。

2、“试一试” 说明题目要求，让学生动手分一分，再填空，同桌互相交流分法和结果。

3、“想想做做”第1题。

引导学生看懂图意，先分一分，再独立填空，然后集体交流。

4、“想想做做”第2题。

先自己把16本练习本平均分成几份，再在小组里说说自己是怎样分的，最后全班交流分法：平均分成2份，平均分成4份，平均分成8份，平均分成16份）

四、课堂总结，课外延伸

1、这节课你有什么收获？有什么不明白的地方？

2、在我们生活中处处都藏着“平均分”，我们一定要牢牢掌握好“平均分”的方法。

3、联系生活，布置运用“平均分” 班里需选24个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形，先想想怎样排，再在纸上用图形表示，把你的排法画出来。作业反馈及补缺

教后一得

平均分（3）二年级数学教案

课时教学目标：

1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。

2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用题意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。课堂作业：“想想做做”第1-4题。教学过程与方法：

一、初步感知，铺垫准备

1、教师在黑板上展示8个圆片

（1）提出要求：①把它们平均分成4份，看看每份有几个？②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

（2）学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。

2、提问：想想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

3、小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。

二、动手操作，体会领悟

1、创设情境

谈话：今天是兔妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵花呀？

小白兔拿来了一些花瓶（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？

2、明确要求

（1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。

（2）提问：你想知道小白兔怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？

3、自主探索

拿出12个圆片来代表12朵花，动手试一试。

4、初步交流，总结两种思路

（1）提问：谁来说说你是怎样插的？ 让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样插对吗？为什么？还有其他同学也是这样插的吗？

（2）教师先请上台展示的学生说一说自己是怎样想的，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

（3）小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过程却可能不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是“平均分成几份”，最后他们所分的结果都是每只瓶里的花相同，因此都符合“平均插在几个花瓶里”的要求。

（4）谈话：看一看你的分法，是不是符合要求？想一想，如果别人和你分的结果相同，他还可能是怎么想的？

5、小组内交流自己的想法和做法，讨论；除了小组内的几种分法外是不是还有别的分法？最后小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在黑板上。

6、展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，不论用哪一种方法，最后结果每份是相同的，都是平均分。

三、巩固应用，内化概念

1、依次完成“想想做做”第1-3题。二年级数学教案

先指导学生看图，明白都是平均分，再让学生在小组内从不同角度说说可能是怎么分的，再独立完成填空。

2、“想想做做”第4题。

先让学生仔细看图，再谈话：图中一共有几本书？你是怎么知道的？如果是平均分，可以怎样分？然后独立完成填空，最后小结：你第4题这样的画面，画出了同样多的几份，既可以看成是求合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。

3、“想想做做”第5题。

先出示图，提问：图上画了什么？兔子是怎样分的？鸡是怎样分的？让学生自己先说一说，再和同桌交流。

四、全课总结，拓展延伸

1、小结这节课的收获和不明白的地方。

2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？课后去分一分，看看有几种不同的分法。作业反馈及补缺

教后一得

二年级数学教案

认识除法（1）

课时教学目标：

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。

课时教学重、难点：

初步理解除法的含义为本课时教学重点，在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义为教学难点。

课堂作业：“想想做做”第1、2题。教学过程与方法：

一、创设情境，结合活动，初步体会除法含义

1、教学第7页的例题。

（1）创设情境，提出问题。

出示第7页例题的场景图，讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天，小明他们的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？书上提出了什么数学问题？（根据学生回答板书：6个人，每辆车从2人，要坐（）辆）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想的？ 小组合作学习，在班里交流自己的想法，再完成填空。（3）教学除法算式。

讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法算式。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法），每辆车坐2人，就在除号后边写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎么写？（边讲述边板书：6÷2=3），介绍除法算式的读法，提问：结合这道例题说一说在这个算式中，6、2和3各表示什么？

2、教学第7页的“试一试” 让学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合这道题说一说在这个除法算式中，12、3和4各表示什么意思？

3、小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

二、理解除法含义，认识各部分名称

1、教学第8页例题

（1）出示例题图和文字，让学生观察和阅读。

提问：从这道题中你知道些什么？[板书：6枝铅笔，3人，每人（）枝]（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法，最后把结果板书在括号里。（3）列除法算式

让学生尝试写出除法算式，学生回答后教师板书算式，让学生结合这道题说说这个算式表示什么意思。

（4）介绍除法算式各部分的名称。

2、练习：“想想做做”第3题。

读除法算式，说说被除数、除数和商各是多少。

3、教学第8页的“试一试” 学生独立完成，再与同桌相互交流。

在小组内结合这道题说一说这道除法算式表示的实际意义。二年级数学教案

4、小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深认识 做“想想做做”第1、2题。

先独立完成，再与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的，最后在小组里交流，说说填写出来的除法算式各表示什么意思。

四、全课总结。提问：今天，我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

作业反馈及补缺

教后一得

认识除法（2）

课时教学目标：

1、继续经历平均分的过程，能根据分的过程或除法算式各部分名称提示写出相应的除法算式，理解除法含义。

2、培养学生动手操作能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。课堂作业：第10页“想想做做”第6、7、8题。教学过程与方法：

一、谈话导入，揭示教学内容：

第四篇：托班数学教案3

托班数学教案：和图形宝宝做游戏

2011-04-07 18:43:35 作者： 来源： [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

设计思路：

小小班的孩子以有了粗浅的几何概念，因此，我设计了“和图形宝宝做游戏”的活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手，初步感知不同图形的不同特征。

活动要求：

1、通过活动让幼儿更好的掌握图形。

2、培养幼儿观察的能力。

活动重点：激发幼儿对图形的兴趣。

活动材料：

1、三角形、圆形、正方形图形（各一个）

2、三角形、圆形、正方形图形“饼干”（各几个）

3、没有轮子的汽车一辆

4、三角形、圆形、正方形图形图片许多供幼儿串图形项链、线和幼儿人数相同。

活动过程：

一、图形，给图形宝宝喂饼干

1、图形宝宝肚子饿了，我们给它喂“饼干”吃。

（1）观察“饼干”的形状，有三角形、正方形、圆形。

（2）幼儿手持图形，找出与自己图形相应的“饼干”。

（3）检查是不是图形宝宝都喜欢吃的“饼干”。

二、图形宝宝做轮子

1、出示“小轿车”，“小轿车”开不动怎么了？

2、图形宝宝们都要做汽车的轮子，我们到该请谁呢？

三、串项链图形

1、图形宝宝变魔术，变成一根项链，找一找项链上哪一个是圆形，哪一个是正方形，哪一个是三角形？

2、幼儿串项链

3、幼儿相互说一说，比一比，我的项链上有哪些图形宝宝？

关键词：图形宝宝的教案 声明:学前谷-中国婴幼儿教育网版权所有，转载请注明出处，文章来源： http://www.xiexiebang.com/

第五篇：学前班数学教案：3的认识

学前班数学教案：3的认识

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教学目标：

使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3。

了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“<”，掌握3的组成。

初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯。

教学重点：

理解3的含义，掌握3的组成。

教学难点：

规范地书写数字3。

教学过程：

谈话导入师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？

分别出示卡通的数字卡片1和2。

学生读：

1、2。

问：你还记得2是由几和几组成的吗？

师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜它是谁？

生：3师：对！就是3，今天我们就一起来认识3。

板书课题：3的认识

二、学习新知

1、认识3的实际意义观察主题图（出示图片3）问：图上画的是什么？

数一数有几位阿姨？几台电视？

师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示问：你们看，3像什么？

你还能说出生活中哪有3吗？

学生举例。

2、学具操作学生用3根小棒摆一个三角形。

问：3里面有几个1？

教学3以内的数序教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子。

问：2个再添1个是几个？

边演示边提问：3个去掉1个是几个？

问：2的后面是几？3的前面是几？

学生按顺序读数：1、2、3。

倒着读：3、2、1。

3、比较2和3的大小出示方块图：左边2块，右边3块。

问：2和3比，结果怎么样？

师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，边板书边讲解：“<”这就是小于号，读作：2小于3。

学生练习读。

师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？

问：“>”和“<”的样子有什么不同？

师：我们可以用右手帮助记忆“>”，用左手帮助记忆“<”。

4、教学3的组成学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？学生操作以后互相说一说。

问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？

生：相同的地方是：都分成了1和2两部分。

不同的地方是：1和2两部分的位置不同。

学生练习说3的组成：

5、指导写“3”演示课件5学生完成教材第9页下面田字格中的描红。

6、巩固练习

1、填空：

学生完成教材第13页练习二的第1题和第2题。

2、师生对口令，说2和3的组成。

3、填数1、2、（）。

3、（）、1。

练习书写学生完成教材第13页练习二的第3题。

7、课堂小结师：今天我们学习了什么？你有那些收获？

学习2的加法设计意图：

计算活动是一门比较枯燥和抽象的学科，为了能让孩子对所学的知识掌握的更好，我们必须抓住孩子的心理，了解孩子们喜欢什么？爱好什么？在一次偶然动画片活动时间，孩子们对白雪公主之类的动画片兴趣浓厚，尤其是它们住的城堡、宫殿，幻想自己也能住在其中，于是我设计了《学习2的加法》这节活动，让幼儿动手操作，边拿边说，实现其满足感，为幼儿提供了自主探索的空间。

同时小组的合作交流学习，能让幼儿感受和体验计算的乐趣，并选择自己喜欢的表达方式，保护了幼儿自主发现的积极性。

活动目标：

1、创设情境，让幼儿在操作过程中尝试列出得数是2的加法算式，理解加号、等于号的含义。

2、感知加法算式所表达的数量关系。

3、在活动中体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。

活动准备：

物质准备：

城堡图一幅（三层）第一层：鱼塘第二层：花园第三层：水果店（1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼）图一幅

2、幼儿操作材料（+、=40个，数字1、1、2各40张）、水果用具若干（每名幼儿两种）、水果购物券84张知识准备：幼儿会以游戏的方式进行2的组成活动过程：

开火车游戏：复习2的组成“小朋友，今天有一个国王要请我们到他的城堡里去做客，我们快快乘上2次列车出发吧，呜呜呜，火车来喽！”师：“嘿嘿，我的火车1点开，你的火车几点开？”幼：“嘿嘿，你的火车1点开，我的火车也是1点开。”

二、登城堡，看图学习2的加法

1、创设情境（1）“小朋友，看城堡王国到了，（出示城堡图）国王的城堡一共有几层？（三层）国王听说我们大二班的小朋友非常聪明，要考考我们，问题就在城堡里，我们快来登城堡吧。”“看，第一层城堡，有什么呀？（鱼）有几条鱼？（1条）今天我们也带来了1条鱼送给国王，我们把它放进去，现在城堡里有几条鱼？（2条）噢，原来1条鱼添上1条我们的鱼变成了2条鱼（教师语气慢）谁再来说一说（请3-4名幼儿来说一说）（2）理解”+、=“"那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（认识的幼儿给予表扬）'+'的用处可大了，它要把 1条鱼和1条我们的鱼合起来，我们把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名幼儿到黑板上来操作），加号是什么意思来？（几名幼儿回答后，教师与幼儿一起总结）小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。

”现在前面是几条鱼（2条）我们把前面的鱼放在这个方格里，后面的鱼放在另一个方格里，小朋友仔细看，你发现了什么小秘密？“（一样多）”也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫'等于号'，谁来找找它的位置？（请幼儿来试一试）你来说说'='有什么意思？“小结：等于号前面两个数的结果和后面的数是相等的。

”现在我们把小鱼都用数字来表示，也要用上'+''='，谁来试一试？（1+1=2）他用数字摆出了一个算式，你能说一说这个算式的意思吗？（让幼儿说一说）（3）幼儿动手操作“小朋友太厉害了，我们快去看看第二层城堡吧，有什么呀？（花）有几种花？（1种花）国王为了欢迎我们，又派人去买了1种花来打扮他的花园，问问现在花园里一共有几种花？请小朋友动动脑筋，用一个算式告诉我你的结果，算式中要有数字1、1、2，记得用上'+、='，列出式子后放在位上不动。”（4）分享、交流“谁来说一说你是怎样摆的？（请个别幼儿来说一说）现在老师给你2分钟的时间和旁边的小伙伴说说你是怎样摆的。”

三、内化迁移--游戏：买水果“国王说，这些小客人真聪明，现在国王要请小朋友用桌子上的水果券到我这儿来换水果吃，每个小客人两张水果券，一张水果券换一种水果，现在小客人可以去换水果吃了。”