《电容器 电容器的电容》教学反思

第一篇：《电容器 电容器的电容》教学反思

《电容器的电容》教学反思

杏坛中学 谢秋菊

《电容器的电容》是静电场知识的重要运用之一，也是高考考点之一，本节涉及的知识点较多，既要知道电容器的概念，明白电容器是如何充放电的，明白其能量转化的关系，电流的流向，还要理解电容器的概念、定义，掌握电容器的定义公式、单位，应用定义式进行简单的计算，最后还要知道影响电容器电容大小的因素，同时注意培养学生应用知识解决新问题的能力。本节有两大难点：一是电容器概念的建立，二是影响平行板电容器电容大小的因素。这两大难点如果能设计对应效果良好的实验，对突破难点非常有帮助。

本节课基于以上特点，进行如下设计：设置情境，先由一个小实验引入，让学生体验“触电”的感觉，从而引入电容器的概念。由于学生对电容器不熟悉，因为他们很少打开用电器观察其中的元件，所以进行了纸质电容器的内部结构展示，并且在每个小组放置了各种各样电容器的实物。然后通过实验了解电容器的充放电。接下来是电容器电容这个概念的建立，我先让学生类比了水容器，得出电容器的概念，然后再设计实验去验证电容C只与电容器本身有关，与带电量及两段电势差无关。然后再用实验研究平行板电容器的电容与什么因素有关，鉴于实验室仪器设备的限制，最后一个视频采用播放视频方式。

马老师对本节课的评价是：能层层深入，环环相扣，但在充放电实验时电路图与实物图由差异，增加学生认知困难，电容器概念的引入比较牵强，研究影响平行板电容器的因素时没有跟学生强调什么是距离，什么是正对面积，课堂练习太少，课后练习太多。张教授的评价是：备课认真，详细，课件制作是花了精力与时间，但这节课的定位不明确，本节课既是技术应用课，即要注重于在技术上的应用。同时又是概念课，要遵循概念课的特点，实验的数据只有一组，不能说明问题。这节课也是规律课，要按照规律课来讲授。另外，板书太少。最后，张教授建议我们要把每一节的备课当小课题来研究，即要研究不同版本的教材，又要研究别人对教材研究的文章；既要研究本节课别人的教学设计、视频，又要研究本人对本节课教学的研究。

确实，我们在备课时考虑的东西还是太少了，理论水平也不高，所以整节课所站的高度不高，过于注重知识点的传授，对学生能力的培养关注不够；过于关于整节课的完整性，对每一个点的透彻性研究不够。另外，从录像中还发现自己存在以下缺点：1.由于实验仪器较多，同时又要切换电脑及实物投影，导致在课堂上走动太多，影响到学生的注意力，这是我们平常上课极少关注到的问题。2.本节课涉及的知识点较多，课堂上只注重了完整性及突出重难点，留给学生思考和总结的时间较少，每个点要设置对应的练习。3.虽然在上课之前先是初被，然后备课组讨论，再学习了网上有关这节课的视频，但终究对教材、资料的研究偏少，对教育学理论知识的学习不够深入，整节课所站的高度不够。

4、语言不够精炼。与本节课无关的语言会干扰学生对知识点的关注度。

最后，希望能尽快补充实验室的仪器，特别室静电类实验仪器。

第二篇：《电容器的电容》教学反思

《电容器和电容》教学反思

11月27日上午第三节课，我在11计航班上了一节公开课，课题是《电容器和电容》。课后我进行了如下反思：

一、设计思想：

（1）故事引入：以展示图画、介绍历史故事引入学习内容，是为了建立学生的信心，激发学生的兴趣，让学生知道我们所学的电容器在实际生产和生活中有很重要的应用，只要我们不断的学习，就可以掌握越来越多的知识，进而解决许多我们本来认为很难的问题。（2）实验设计：本课设计的实验是用16V直流电压给470uF的电容器充放电。电容器充放电实验的目的是通过对学生的感观刺激，提高学生的兴趣，激发学生求知的欲望。

不同电容器充电实验主要进行方法的培养，通过实验比较，进行比值法定义，使学生能更好地理解比值定义法。

二、本节课的成功之处：（1）本节课在教学情景的设计上打乱了书中的教学结构，运用了多种教学手段，以增加学生对抽象概念的理解，特别是对充放电的理解，运用实验和图片讲解的教学手段，效果比较明显。

（3）本节的教学容量较大，学生生源层次较差，如果把这一章节的内容都放在一节课上，可能会加大学生的学习难度。因此，本人将本节内容分两课时进行，第一课时讲电容器的概念、构造，以及常用电容器，在学生有一定的电容器知识的基础上再学习本节课内容，从实际教学效果来看这样处理学生对知识的理解较好，掌握较好。

三、教学中存在的不足：

（1）学生基础较差，电容器的相关知识不足，课堂气氛不活跃，教师自导自演，唱独角戏。

（2）由于找不到大电容的电容器，电容器充放电实验不明显，同时数量有限，学生参与率不高。（3）由于电容器充放电知识花的时间较多，电容的概念这一知识讲得不够深入，也没有充足的时间来做巩固练习，只好留课后作业和思考题。

第三篇：物理教案电容器 电容

物理教案电容器 电容

课

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教学目标

知识目标

1、知道什么是电容器及常见的电容器；

2、理解电容器电容的概念及定义式，并会应用定义式进行简单的计算．

3、结合匀强电场有关知识，研究平行板电容器极板间电场及电场源关系．

能力目标

通过学生对实验的观察和研究，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力；

情感目标

注意培养学生对科学的探究精神．

教学建议

教材分析

造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关．整个这一节的内容，是后面学习Lc振荡电路的必备知识，是学习交变电路和电子线路的基础，关于电容器的充放电现象和电容概念，是高中物理教学的重点和难点之一，又比较抽象，因此再教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力．

关于演示实验的教学建议

在讲解本节内容时，我们通过实验演示将抽象的知识直观化、形象化，对于设计的实验：可以让学生观察纸制电容器的构造，用充电的电容器短路放电产生电火花使学生感受到电容器储存电荷的本领，显示充放电过程，并用实验演示电容器的电量和电压的关系．另外，可以借助媒体动画、视频将过程再现，这样，有益于学生对知识的理解和接受．

--示例

第八节电容器

电容

一、教学实验器材

平行板电容器，静电计，各种电容器（包括“25V

4700μF”电容一只和一个可用来拆开的纸制电容器）．学生电源一个，导线若干，起电机．

二、教学过程：

（一）课堂讲解

1、电容器

教师讲解（开门见山），出示图片：通过前面的学习，我们知道：靠近带电物体的接地导体上有感应电荷．带电体和接地导体便具有储存电荷的功能．这种装置我们称为电容器，既“储存电荷的容器”，实际上，任何彼此绝缘又相隔很近的导体，都可以看成是一个电容器，贮藏电量和能量，而两个导体称为电容的两极．

教师讲解：下面我们具体了解一下电容器的结构．

演示实验1：将一个纸制电容器轻轻展开，让学生观察元件结构，识别绝缘层和极板．

教师讲解：电容器中将两片锡箔纸作为电容器的两个极板，两个极板非常靠近，中间的绝缘层用薄绝缘纸充当，分别用两根导线连接两极．这就是电容器的结构．（在这里，可以参考媒体资料中的视频类素材“电容器的结构”）

我们首先将电荷充入电容器中，在使用时再将电荷放出，这两个过程叫做电容器的充电、放电过程．

2、电容

演示实验2：将“25V

4700μF”的电容器与电源（16V）相连，充电后将电容器的两极板短路，产生放电火花并发出声响．演示电容器充放电的资料．

教师讲解：为了深入了解电容器的工作原理，我们用下面的实验装置来研究电容器的充放电过程．

演示实验3：利用起电机对相对放置的平行金属板构成的电容器充电，用静电计进行检验，检验两个极板的电荷是等量且相异的．

引导学生分析：两极板积累异号电荷越多，其中带正电荷一极电势越高，带负电荷一极电势越低，从而电势差越大．

问题1：电容器可以充入的电量是无限的么？电容器容纳电荷多少与什么有关？

教师讲解：理论研究告诉我们，电容器可以充入的电量并不是无限的，随着电势差的变化，电量也随之增大，对同一个电容器，是一个与电量、电势差无关的常量，对不同的电容器，电势差增加1伏所需要增加的电量是不同的，也就是是不同的常数，因此，我们认为能够反映电容器容纳电荷的能力，并由此定义了一个新的物理量——电容，符号，让．

①定义：电容是描述电容器容纳电量特性的物理量．它的大小可用电容器一极的带电量与两极板电势差之比来量度．

②量度：

③单位：法拉（F）

常用单位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板电容器的电容

电容器的电容是一个与与电量、电势差无关的物理量，它的大小是由电容器本身的结构决定的．那么电容器的电容跟电容器结构的哪些因素有关呢？

教师出示平行板电容器：现在我们研究平行板那电容器的电容跟哪些因素有关．

演示实验4：参考书中110实验．

（l）构成：两块平行相互绝缘金属板．

①两极间距d；②两极正对面积S．

（2）量度：

Q是某一极板所带电量的绝对值．

（3）影响平行板电容器电容的因素：

①，（、不变）

②，（、不变）

③两极板间插入电介质时比不插入电介质时电容大．

给出电容公式：

为介电常数，k为静电力恒量．这里也可以用能的观点加以分析：电介质板插入过程中，由于束缚电荷与极板上电荷相互吸引力做功，电势能减少，故电势差降低．

4、出示常用的电容器（可以观看有关电容的视频）

（1）介绍固定电容器．

（2）介绍可变电容器．

（3）介绍击穿电压．

三、典型例题讲解（参考典型例题）

四、布置课下作业

五、教师总结 课

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第四篇：《电容器、电容》说课稿

本课题选自高二选修本，第十四章第八节。

本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。

一、教材分析与教材处理

（一）教材分析

⒈教材地位与作用

《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。

它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。

⒉教学目标

从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力

⒊重点与难点

根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。

（二）教材处理

新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行，从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。

对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。

对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。

对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣

整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。

二、教学方法与教学手段

（一）教学方法

为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：

1> 动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。

2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。

（二）教学手段

沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。

三、教学程序

（一）新课导入

通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。

（二）新课教学

1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。

第五篇：《电容器与电容》教学反思[推荐]

本节课的教学设计思路打破了以往的传统设计，从向学生的调查询问看，学生对我处理《电容器与电容》这节内容所采取的教学方法相当满意。这节内容从认识电容器的外形入手，通过回顾电阻器与电阻的关系引入电容器与电容的关系，利用类比法得到了电容的定义式，再依据这个式子，用控制变量法研究了平行板电容器，得出了平行板电容器的决定式，最后又研究学习了电容器在生活中的应用。教学过程中结合电容器实物让学生动手操作，注重了理论与实践之间的联系，尽量做到了让学生思考、学生回答问题、学生解决问题，以此来体现在实验探索中求知，在合作交流中学习，实现三维目标的教学。

本节课的成功之处：

一、通过认识电容器图片加实物导入，学生的认识直观新奇，更容易激发学生兴趣。本节课常常采用照相机的闪光灯演示导入或用电路板的图片导入，学生印象不勾深刻，加入实物以后，学生动手的机会多了，课堂气氛更加活跃。

二、运用科学的教学方法突出了重点和难点。本节课的重点是电容的定义式和平行板电容器的运算公式，我主要采用了类比法来解决。用电阻器与电阻的关系类比电容器与电容器的关系，用水杯盛水类比电容的定义式，用平行板电容器的正对面积和距离的变化类比电容的串并联，更加深入浅出，能更好的帮助学生进一补理解和掌握。

三、知识拓展，深化内容。电容器的充放电过程十分抽象，难于理解，我运用电容器的各种作用帮助学生理解其工作过程，淡化电荷运动的微观部分，增强趣味性。

在讲课的过程中也感到了一些困惑和不足之处：

一、学生对电容器的认识不足，对于抽象的概念，理解的还是较为困难，导致教师讲解时间长，教师感觉有点曲高和寡，到分组操作时才好一些

二、学生动手操作时间较短，有的学生觉得意犹未尽，在以后的教学过程中可以适当增加实训时间，甚至把这节课的内容从重点讲解演示调整为分组实验，可能效果会更好。

三、学生展示环节不够突出。电容器充放电实验现象不明显，充电时间是瞬间完成的，结合动画效果会更好。学生分为四组，实验器材相同，识别电容器以后需要展示识别出的电容器的型号和数值，组与组之间进行识别与展示，展示时间短，学生集体荣誉感有待加强，在以后的教学中要继续培养。