鲸第二课时教学反思

第一篇：鲸第二课时教学反思

《鲸》第二课时教学反思

培新小学：吴宇兰

指导老师：王泓

上完《鲸》这一课，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

一、创设情境 激发兴趣

课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热情，学习效果明显。

我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。

二、利用电化教育 开阔视野

课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，并拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。

三、落实自主学习，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜欢的方式来读课文。

2、内容的自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜欢的特点来说。

3、小组的自由学习，鲸资料的交流和讨论鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的知识，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的实践中应思索的问题。

第二篇：《鲸》第二课时

鲸（第二课时）

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字。

2、引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。

3、认识列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，能够运用这些说明方

法介绍熟悉的事物。

4、激发学生探索动物世界的兴趣，培养保护珍惜动物的情感。

【教学重、难点】

1、了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

2、鲸的进化过程。

【教学过程】

师：话说鲸去报名参加运动会，工作人员要求鲸做自我介绍，同学们还记得它是从哪几个方面介绍自己的吗? 预设：体形，进化，种类，生活习性。

师：我们说这是一篇说明文，那作者肯定用到了一些说明方法，请同学们默读第一自然段，看看你发现了哪些说明方法，写在相对应的句子边上。

预设：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这是一种说明方法，叫做列数字。

师：第一段中还有用到列数字这种方法的句子吗? 预设：“我国还发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里也用到了列数字的说明方法。

师：十七米有多长呢？老师大概是1.7米，那十七米就有10个老师这么长。同学们的重量一般是40公斤左右，那么这头鲸相当于1000个学生这么重。是不是一下子觉得鲸很大啊。

师：这句话中还用到了另一种说明方法，谁知道？

预设：作比较，把鲸的舌头的重量和大肥猪的重量作比较。

师：一头大肥猪我们就算300多斤好了，那鲸的一条舌头有多少斤啊？ 预设：3000多斤。师：一条舌头就3000多斤，可想而知，鲸的确是体形巨大。

师：刚才我们说到了“作比较”这种说明方法，那第一段中还有没有用到了比较的说明方法？

预设：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 师：具体说一说。

预设：先说象已经是很大的动物了，接着拿和鲸作比较，说明鲸比象要大得多。师：用我们熟悉的事物和不熟悉的事物进行对比，我们就能很形象地感受到它的特点。

师：我们常见的说明方法有列数字，作比较，举例子等等，那你们看看这段话中又没有用到举例子这种说明方法呢？

预设：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸......还显得很宽敞。” 师：为什么这里是举例子？

预设：前面一句话说到了“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”紧接着作者就举了我国发现的鲸这个例子。

师：一头四万公斤重的鲸，要是张开嘴巴，人站在嘴里，伸手都摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞。我们可以想象一下十六万公斤的鲸得有多大。

师：作者用了这些说明方法给我们展示了鲸的体形之大。老师也写了一段描写鲸的体形的话，我们一起来看一下。

（鲸是很大的动物，目前已知最大的鲸很重，最小的也很重。我国也发现过一条很长很重的鲸，舌头很重，它的嘴很大。）

师：怎么样？是不是感觉语言优美，内容充实，简直完美？ 师：那你们说说用了说明方法有什么好？

预设：让我们能更直观的感受到说明对象的特点，更加地生动形象。师：谁能用自己的朗读，表现出鲸的体形之大。学生朗读课文。

师：那你在其他段落中还能找到其他说明方法吗？

预设1：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”用了举例子和列数字的说明方法。预设2：“呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”用了打比方的说明方法。

预设3：“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天就能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”用了举例子和列数字的说明方法。预设4：“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”用了列数字的说明方法。师：用说明方法可以使文章更加地生动形象。那说明文的语言有什么特点呢？一起来看。

（目前已知最大的鲸约有十六万公斤；已知最大的鲸有十六万公斤）师：读起来感觉怎么样？

预设：第二句话少了“目前”和“约”，太绝对了。

师：是啊，少了这几个字就太绝对化了，对引起质疑的，文章中还有这样的句子吗？

预设：“约十七米长”，“要是张开嘴”，“齿鲸主要吃大鱼和海兽”，“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”，“睡觉的时候，总是几头聚在一起”

师：说明文是具有科学性的文章，用词一定要准确，不能误导读者，不能引起读者的质疑。

资料袋：

1、杀戮、濒临的近义词。

2、鲸的数量急剧减少的原因是什么?

3、写一条呼吁人们保护鲸的标语。以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

第三篇：鲸第二课时

《鲸》第二课时

人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明：

一、说教材；

二、说教法学法；

三、说教学过程；

四、说作业设计；

五、说板书设计。一、说教材

（一）教材简析

《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。

（二）教学目标：

认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。

情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

（三）教学重、难点：

重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。

难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

（四）教具准备

PPT课件、农远资源的声像资源

二、说教法和学法(一)设计理念

在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

（二）学情分析

在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。

（三）教法

在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。

（四）学法

教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。

1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。

2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。

三、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：

（一）导入新课，板书课题。

教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。

（设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。）

（二）复习巩固，首先我们先来复习上节课所学习的内容，相机出示课件

（三）自主读书，学。

1、通读课文，整体感知。

请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。

2、出示学的内容（指名回答）

3、引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）①指名读。

②你知道鲸属于什么动物？

③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ ④你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。⑤齐读本段。

4、了解进化过程，进一步感知说明方法 谈话激趣，创设情景。

同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们愿意帮助它吗？（课件出示，师讲述）一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参加，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢？现在，就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”，究竟是怎么回事？

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类；一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

（四）抓住重点，品读课文。（研）

1、自主学习课文第四部分

①这一部分从哪几个方面介绍鲸的生活习性?找出鲸的生活习性各有什么特点？

吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。

②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。同时，教师适时出示课件。

（设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。）③小组合作学习。（过渡，激趣）

找到答案了吗？老师知道你们找到了答案，但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会，你们愿意参加吗？有你们的热情参与，今天的发布会会很成功！每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文知识加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。

注：这里同样运用小组合作交流的教学预设。

（五）升华情感，总结课文写作方法。

1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）（设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程中，激发学生探索海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。）

2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）

3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！

（六）小练笔（任选一题）

1、挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。

2、把自己当作鲸，就某一方面向游客作自我介绍。

（设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。）

四、说作业设计

搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。

（设计意图：课后作业是课堂小练笔的延伸，目的在于让学生从兴趣出发，拓展课外的知识。）

五、说板书设计

鲸 形体特征 大 方法：作比较、列数字 进化过程 陆地 浅海 海洋 种类 须鲸 齿鲸

生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子 睡觉 生长

（设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采用的方法：列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让学生接受。）

今天，我分别从教材、教法学法、教学过程、作业设计和板书设计这五方面来说这节课，今天的说课就到这，谢谢！

第四篇：鲸 第二课时

《鲸》 第二课时教学设计

先锋小学 袁春

教材分析：《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程，种类和生活习性等方面的知识。作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，语言简练准确、平实质朴又不乏生动，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。教学目标：

1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性等方面的知识，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

2、体会说明文用词的准确性和科学性

3、体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。

教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学准备：图片资料 PPT 教学过程：

一、回顾第一自然段的学习方法

同学们，上节课我们初步了解了课文介绍了鲸的大小、进化过程、种类和生活习性，并且学习了课文的第一自然段，下面我们一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的：

我们采取小组合作学习的方式，首先是读一读相关的段落，然后找一找相关的语句，再悟一悟你所找到的句子，想一想这些句子运用了哪些说明方法？体会这样写的好处，最后说一说 板书：读——找——悟——说

这节课我们继续用这种方法来学习其他有关鲸的知识

二、小组合作学习2——7自然段

1、小组选择感兴趣的段落合作学习： 要求：

1、本段是怎样介绍鲸的有关知识的，运用了哪些说明方法，这样写有什么好处

2、你们组通过学习明白了什么，还有哪些不懂的地方 放手让学生自主学习，重点指导学习进食和呼吸段落 预设：

第2段 鲸的进化过程是怎样的？ 陆地——浅海——海洋——漫长 从哪些地方可以鲸的进化过程很漫长？ 现在我们一起来读一读，读出漫长的感觉 第4段 进食

请你们说一说鲸是怎么进食的？ 分类别

须鲸 齿鲸 虎鲸 分别是怎样进食的？组内成员一人说一种

老师发现你们这组同学的汇报形式不一样，你们三个同学分别介绍须鲸、齿鲸、虎鲸是如何进食的？这就是我们说明文中的说明方法—— 分类别 我们一起感受一下须鲸 齿鲸进食的具体动作 动词填空 想象动作

引导学生从内容上和表达方式上进行汇报

你觉得鲸进食的过程怎么样（生动 有趣）从哪些地方看出生动有趣，从这里我们可以看出说明文并不是一味的枯燥无味，作者在语言表达上也是生动有趣，非常形象具体的，一系列的动作可以看出作者对鲸 的喜爱。第5自然段

说说鲸是怎样呼吸的？

运用了哪些说明方法，这样写有什么好处？ 第6自然段 怎样睡觉的？为什么这样睡觉

第7自然段 鲸是如何繁衍后代的，运用了什么说明方法 小结：说明文从不同的方面介绍一种食物，总结说明方法

三、体会说明文用词的准确性

读一读 辨一辨

读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

须鲸主要吃虾和小鱼 ．． 须鲸吃虾和小鱼

鲸隔一定的时间必须呼吸一次 ．．鲸隔一定的时间呼吸一次

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。．．鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。

四、运用说明方法

请你运用课文列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法，写一段话介绍一下学校的操场、教学楼等，用上2-3种说明方法。

教学反思：

这是一篇语言简练准确、质朴又不乏生动形象的说明文，内容浅显易懂，作者运用了多种说明方法，集中体现在课文的第一自然段。上节课，重点引导学生学习了第一自然段，本节课首先引导学生回顾第一自然段的学习方法：首先读一读相关的段落，然后找一找相关的语句，再悟一悟你所找到的句子，想想这些句子运用了哪些说明方法，体会这样写的好处，最后说一说，也就是读——找——悟——说。第二个环节是根据以上学习方法，分组学习其他段落。各个小组选择自己感兴趣的段落合作学习：本段怎样介绍鲸的有关知识的，运用了哪些说明方法，这样写有什么好处。学生分组进行学习时，老师进行巡视，发现学生基本上都能在组长的组织下学习自己喜欢的段落。小组学习完后，请小组进行交流汇报：你们组通过学习知道了什么，还有什么不懂的。重点引导学生分别从内容上和表达方式上交流写鲸进食和呼吸的段落，因为这两段语句生动，学生会发现说明文并不是枯燥无味的，他也可以是生动有趣的，作者在语言表达上非常形象具体。第三个环节是体会说明文用词的准确性，出示三组句子，比较有无加点的词语，句子的意思会有什么不同。这一环节是放手让学生去说自己的见解，我发现学生说得还不错。这再一次让我认识到要充分相信学生，有的问题要放手让学生去解决。第四个环节是运用所学的说明方法，说一段话介绍一下学校的操场、教室等，要求用上三种以上的说明方法。一开始，学生并不知道该怎么说，有的只能从一个方面说，最后我引导学生从操场的大小、颜色、操场中间的篮球场、国旗和边上樟树和涂鸦墙等来介绍，学生一下就说得具体了。从总体上看，本节课思路清 晰，流程合理，对如何教说明文做了一个示范。

在教学过程中，仍存在着不足之处，如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，尤其是一开始学生发言的积极性不高。在运用说明方法这一环节，应该及时对学生进行引导，学生说完了，教师也可以说一段话来介绍操场，这样学生会更加明白如何运用说明方法来介绍一个物体。在今后的教学中，我会不断积累自己的教学机智，提高教学水平。

第五篇：鲸第二课时教学设计

《鲸》第二课时教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。教学重难点分析

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学准备

多媒体课件 教学过程

一、回顾引入，理清脉落

1、我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，现在就让我们回顾一下，看看谁的字词掌握的牢。（课件）

上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？

（板书：形体、进化、种类、生活习性）

2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？

（板书：进食、呼吸、睡觉、生长）

二、阅读分析;请说说鲸的形体有什么特点？（大）

你能用一个词来形容大吗？那课文又用了那些说明方法来介绍鲸的呢？请读课文的第一自然段。

（学生汇报师板书）作比较、列数字、假设、举例子。具体说说：生；不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）

师：对，用了比较，写到相应位置。还有吗？ 生：列数据。

师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：十六吨。

师：一吨是一千千克，我才50千克，最小的鲸有多少个我这么重？ 生：40多个！

师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？（课件）生；大！

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，标注上。

师：这也是一种读书笔记的方式，叫批注。我认为批注是最好的读书方法之一，希望同学们能经常使用。

这一段还有一个非常独特的说明方法。（课件出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。

师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？

生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？ 师：它不“吃”你，而是“吞”你喽！看来，这不是例子喽。生：假设。

师：假设？你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！我们读书要，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。让我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

三、指导朗读：师：看课文第一段，这样的一头鲸，谁能把它读得非常大？ 是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段）朗读时──该轻的轻、该重的重、该急的急、该缓的缓，声音可以压低一点。轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。我们地球上生拥有这么大的鲸，我们应该感到自豪，我们的脸上应该洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──（学生按照老师的指导齐读）

师：有进步。回去后多对着镜子练一练吧。

师：咱们分着读，我先读比较，找一人读例举数字。为了更加精彩，全班同学一起来读“假设”。让我们把它读的更大些，好不好？

师：你们已经读得非常好！尤其是我们班的男子汉、帅哥们，你们最重要的一条就是要相信自己。你们跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。（课件）从我们全班的朗读中我确实体会到了鲸的大。下面老师给你们讲个小故事，想不想听？

话说，一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 请同学们想一想，鲸想混进去拿大奖会怎样说？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

⑵ 认真读第２、5、7段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。

学生转述。所以我灰溜溜的走了，嗨，做人要诚信呢，否则，太丢脸了。师：好，知错就改就是好样的。

⑷ 从他”的解释中，我们现在明白了蟹将军不让鲸参加比赛原因了吧？

同学们鲸在他的叙述的过程中，运用了那些说明方法呢？（作比较、打比方、列数字）

“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。（课件演示进化过程）

师：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，是慢慢的“进化”过来的，提到进化我想起了一个外国人，达尔文他写了一部《进化论》，我们有时间可以看看这本书写了什么。

回头来看，鲸的种类有哪些：投影出示。一起读文章。运用了什么说明方法。（作比较）

下面用我们前面批注的方法，小组合作学习，鲸的生活习性部分，并探讨用了什么说明方法。（学生汇报时，播放课件）

师：说明性文章，不仅要有到一些说明方法，还要注意用词的准确性，老师这有一组句子，请大家看看带点的词用的好在哪里？文中还有这样的句子吗？说的很好。

课后3题：（课件）

须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。

师：学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师这有一份资料，想不想继续了解一下鲸呢？（课件）

四、练笔

下面请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家，并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，很帅，是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３米，体重１９０吨，相当于３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

板书： 形体 列数字

进化 作比较 鲸 种类 生活习性

假设 呼吸

打比方 睡觉

举例子 生长

分类别