如何提高小学数学教学两率(原创)

第一篇：如何提高小学数学教学两率(原创)

如何提高教学两率

如何有效地做好小学数学教学工作，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是所有数学教师关注和追求的目标。在提高班级数学成绩的优秀率和合格率方面，本人结合教学实际，谈谈自己的几点想法。

一、把握课堂，提高课堂教学的有效性。课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率将有力地提升教学成绩，那么怎样抓好课堂教学呢？

1、教学活动的设计注重趣味性，吸引学生人人参与。

数学知识多是抽象的，学生往往因其难以理解而无法掌握，更无法运用。教师应联系学生的生活实际，用具体、通俗的生活事例来帮助学生理解数学知识，深入浅出，让数学知识变得好懂、易懂，能被学生理解和接受。一节课40分钟，学生坐不住、听不进的情况很常见，教师要注意加强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，吸引学生人人参与。数学知识是严谨的，但学习知识的过程却可以轻松而富有情趣。

2、加强归纳总结，注意知识要点的提炼和浓缩。

数学知识是繁杂的，教师一定要化繁为简，要把握数学的本质，力求少讲、精讲，要注意知识梳理，加强归纳总结，特别是要注意对知识要点进行提炼和浓缩，帮助学生准确掌握知识内涵及算法要领，构建脉络清晰的知识体系。在教学中，可以将知识点及解题方法以歌诀、短句的形式出现，帮助学生记忆、理解。如名数的改写老有学生出错，我就让他们识记歌诀：大化小，用乘好，小化大，除不差„„这些歌诀、短句意思简洁明了，知识要点高度概括浓缩，它减少了学生的记忆量，帮助他们准确把握数学知识本质，形成清晰的知识表象，从而能熟练而准确地运用。

3、加强思维训练，注重一题多解，力求算法多样。在平时教学中，经常会碰到有的题有多种解题途径。只要能用多种方法解的，我都注意启发学生思考，要求学生用不同的方法来解，并且加以辨析、对比，理清不同算法之间的区别和联系，发展学生的思维，拓宽解题思路。

二、加强计算教学，提高计算的正确率。

数学教师都非常清楚，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。计算是学习数学的基石，只有熟练地掌握了计算，才能踏上通往数学宝塔的台阶。在小学数学试题中，涉及到计算的内容，占到一份试卷内容的80%以上，几乎所有的题都要算，包括填空、判断、选择以及操作题。计算的正确率是数学成绩的最大威胁。因此，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是提高小学数学成绩的一个重要的策略。怎样提高计算的正确率呢？

1、算法要明晰，注意算法之间的区别与联系。有些学生计算错误的直接原因就是因为没有掌握计算方法。

2、严格要求计算的顺序、方法以及书写格式。

3、加强口算、估算练习，提高计算熟练程度。

4、培养检验的好习惯。

5、对使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记。

如25与4、8的乘积，125与8的乘积，分母是2、4、5、8、10的最简分数的小数值，圆周率与2—9各数字的乘积等。

6、经常进行过关、检测、小组竞赛，长期坚持，持之以恒。

这一点可以利用早自习或放学时段进行，题目不需多，4——6道就行，但一定要有代表性。

学生计算过了关，再掌握一些基本概念，简单的数量关系，及格基本就没有问题，从而能确保较高的合格率。当题目难度不大时，计算正确率的高低往往决定着数学成绩的高低。

三、注重信息反馈，加强作业订正的有效性。教师要注重信息反馈，以便对学生的学习状况有一个全面而正确的认识。收集学生信息反馈的渠道是多方面的，可以从学生上课时的状态、神情以及回答问题的情况等方面来进行观察、分析，但更多的还是从学生作业完成情况来评判，并采取多种措施，加强作业订正的有效性。

1、精心设计练习题，避免机械重复练习。

教师要对学生练习时可能出现的各种错误了然于胸，从而有针对性地设计练习题，练习题知识覆盖面要广，有层次性，有代表性，做到少而精，单纯地重复练习，搞题海战术，没有多大实效，也加重了学生学习负担，这是学生最反感的，我们应尽量避免。

2、有错必改。

学生每天的课堂作业、家庭作业及单元检测时出现的所有错题必须当天更正，我要求学生改错时不擦去错题，而是换另一种颜色的笔在旁边改错，并且要及时交给我复批，学生只有全部改对了后才算完成学习任务。在每天放学时我再检查是否存在不改错的“漏网之鱼”，敦促其改正后才可回家。坚持一段时间后，学生自觉改错就慢慢形成了习惯。改错，让学生经历了拨乱反正的思维过程，明白了自己错误的原因，有利其走出误区，形成正确的认知，从而牢固地掌握所学知识。

3、典型错误集中讲评。

对于学生作业出现的典型错误，我会利用早自习及放学时段进行集中讲评，并进行针对性地练习，强化正确认知。

4、及时整理学生错题

学生易出错的题主要有两大类：一是作业中学生出现的典型错误，一般比较细碎而繁琐，难度不大，多为基础题，但学生容易忽略（如有些判断题）。这些内容只要稍加点拨，加强辨析与理解即可；二是各种练习中出现的典型应用题，思维灵活性强，难度较大，学生见得少练得少，学生错误多。这类题就要加强思维的引导，让学生真正理解算理，进行举一反三地练习。整理学生错题有两大作用：一是教师讲评时可以有针对性地进行讲解、分析，避免漏题；二是它就是期 末总复习时的第一手复习资料，基本囊括了每个单元所有的重、难点内容，内容详尽、完备，可以使复习更有效率。

四、采取多种方式，加强学困生的转化工作。

一个班四、五十个学生，知识层次难免参差不齐，每个班都有几个令老师头痛的“差生”，而我们又无法放弃他们。一是因为每个学生都享有平等学习的权利；二是因为如果放弃了他们，直接后果就是严重影响班级整体成绩，拖垮平均分。因此必须要采取多种方式加强学困生的转化工作。

1、上课多关注。上课时，难度不大的问题优先让他们回答，他们能做出来的题优先让他们上黑板做，帮其建立自信，培养学习兴趣。

2、课余多辅导。对于学困生学习上的疑点教师一定要及时疏通点拨，帮助其扫除学习上的障碍，否则日积月累，积重难返。

3、评价多激励。我平时很注意学困生的学习状况，对他们的每一点微小的进步，每一次积极的发言都大力表扬。

4、家校多沟通。

总之，要提高一个班级的数学成绩，教师要做一个有心人，处处留心，时时反思，不断调整、改进自己的教学，使之能与学生身心特点相契合，被学生理解且接受；同时又要想方设法激励学生，调动学生学习的积极性，让其主动参与。只要师生合作，齐心协力，数学成绩的提高就不是一件困难的事，功到自然成，一切皆有可能。

第二篇：强化五项措施,提高“两率一度”

官元镇强化五项措施，提高“两率一度” 龚 波 陈国强 全县政法综治维稳工作会后，官元镇牢牢把握维稳工作重点，围绕“两率一度”工作目标，针对该镇地域宽广，群众居住分散，宣传教育工作量大面广的基本特点，采取五项措施，努力提高全镇的社会治安满意率、平安建设知晓率和群众对政法系统满意度。

一是以喜闻乐见的形式教育群众。为强化经常性宣传出效果，今年该镇在集镇、新村和大型院落共设置了6只无线发射高音喇叭，以通俗的语言定期向居民群众宣传法规知识，同时四月上旬该镇还在全镇组织了一次法规宣传，通过出动宣传车、发放资料等方式巡回10个村，让更多的村民群众懂得了“两率一度”的基本内容，在平安创建中“我”该怎么做？。

二是以通俗易懂的资料告知群众。为提高普法效果，该镇组织专人收集农村常用法律法规，摘录重要章节，编印了《官元镇农村法律知识读本》，印制“建设平安人人有责，平安官元人人共享，致全镇人民的一封信”，落实镇村干部亲自发放到户，累计发放资料3000余份，告知信1800封。

三是以简明扼要的标语警示群众。从4月初以来，该镇在人口聚集地和乡村公路要道口设置醒目的宣传牌6块，定制固定宣传标语10幅，分别悬挂在集贸市场、机关单位、交通要道和农村院落，进入官元随处可见：“平安为先，国泰民 安，我爱我家，共享平安”、“齐抓共管、综合治理、共同打造平安官元”、、、、、、的横幅。同时该镇还落实各联村干部督促各村制作了法制宣传栏，坚持每半月更换一次宣传内容，让村民群众随时能见法律法规和平安创建内容。

四是以形式多样的会议引导群众。今年以来，该镇坚持逢会必讲平安创建工作，无论是镇村干部会议，还是村民群众会议，平安创建都是必讲内容；与此同时，镇九年制学校和东山小学还坚持每月举办一次法制宣传讲座，聘请综治、司法、公安方面的人员授课，让青少年从小受到良好的法制教育。通过这些形式向广大群众和青少年有效地宣传了平安建设和法规知识，使平安创建工作家喻户晓、妇孺皆知。

五是以温馨善意的问候提醒群众。今年以来，该镇综治办坚持每周编制一条普法和创建短信，用手机转发给镇村干部、治安中心户长和义务宣传员，以此提高平安创建的知晓率和涉农法规的普及率。四月上旬，该镇落实5名干部，对全镇768部固定电话，通过逐个打电话的方式开展了平安创建知识宣传，掌握矛盾纠纷情况和群众对社会治安的满意率。综治办和各有关村领导定时对全镇固定电话用户进行抽查，并将抽查结果通报全镇，对宣传不到位的包村干部予以通报批评，并责令限期改正。

第三篇：两率工作计划

洪水供电所

2011年“两率”工作计划

为进一步提升电网经济运行水平和电压质量，降低农网损耗，努力完成县局下达的“两率”指标，我所认真落实工作要求，结合我所电网状况制定了2011年“两率”工作计划。

一、2011年我所“两率”指标

1、供电所可靠率：99.78%

2、电压合格率：96.4%

二、“两率”工作实施措施

1、成立工作组织，健全组织保证，设立“两率”管理专责，进一步规范两率管理工作。

2、加强职工 “两率”专业知识培训，克服过去对“两率”工作重要性认识不清，不管、不问、不懂现象，使职工对“两率”管理有全面、系统、深刻的认识。

3、加强线路及设备的日常性运行维护及消缺工作，真正做到巡视到位、消缺及时，确保线路及设备的完好率与健康水平。

4、加强电网停电检修及施工计划审批，统筹安排，合理计划停电，减少停电时间，避免重复停电，提高电网可靠率。

5、坚持每月、每季度召开一次“两率”分析会，及时分析当月“两率”管理情况，查找存在问题，制定整改措施，为下月、下季度“两率”工作开展做好安排。

6、加强对电容器、电压监测仪的运行巡视检查，保证设备运行正常。

三、2011年“两率“计划开展工作

1、根据我所2011年农网工程开展情况，认真做好施工停电计划，及时上报施工停电计划，由局调度室合理安排停电时间，减少停电时间和次数。

2、根据我所2009年至2011年农网工程及客户工程架设情况，及时完善、更新我所线路、设备基础数据，保证供电可靠性数据计算准确、真实。

3、每月月底及每季度，坚持开展“两率”月度、季度分析会议，认真分析查找“两率”管理工作存在的不足，并讨论制定出切实可行的整改措施，在下阶段落实整改。

4、根据季节性负荷特点，认真做好配变三相负荷测试调整工作，尽量使三相负荷达到平衡标准，减少电压偏移。

5、定期检查维护配变接地电阻及接地线，特别是连接处，防止接触不良，或接地电阻过大而引起电压偏移。

6、加强对高负荷配变的负荷监测，及时更换过负荷设备，防止配变过负荷烧坏设备或引起线路越级跳闸。

7、切实做好线路设备巡视消缺工作，重点加强新建线路杆塔、拉线基础巡视，杜绝跳闸事故发生，提高供电可靠性。

洪水供电所

2011年2月10日

第四篇：二年级数学优生率、及格率提高计划

二年级数学优生率、及格率提高计划

民意乡中心小学 乔林琳

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、学生学习现状分析

我所教的班级从上学期期末成绩看，优生率没有达标，及格率也没有达标。从学习态度来看，大部分学生学习积极性不高，学习目的不明确，上课不认真，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。从而使优生率和及格率达到要求。

三、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。从而使优生率和及格率达到要求

四、方法措施

1、认真备好每一次教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生、优生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、坚持中下等生辅导工作。

6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

7．采用一优生带一差生的一帮一行动。

8．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

9．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题

第五篇：如何提高学生数学课堂响应率

如提高何学生数学课堂响应率

——城南小学

杨慧君

课堂响应率就是指在课堂教学中，学生在师生互动时的积极程度。也就是在上课时，学生专心致志的听讲，聚精会神地思考问题，积极主动地举手回答问题、甚至提出问题的热情程度。数学课堂教学过程既是学生在教师指导下的数学认知过程,又是学生数学思维能力的发展过程。因此教师要把主要精力放在激发学生学习兴趣、创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上。关键是增强与提高学生的参与意识,提高学生的课堂响应率。我认为必须从以下几点着手：

一、以教材为依据，重视学生的学习感受。

在教学过程中，首先要吃透教材，在了解学生知识结构的基础上进行反思。预设好教学程序。把握好整体素质，由浅入深，尽可能考虑学生吃透吃饱。在教学过程中重视学生自己发现，自我能力的发挥。在教学时学生的每一个问题都是反思问题，老师不能够简单敷衍了事，让学生既敢问，又觉得从问中感受自己在教师心里的分量。当得到老师的认可时，得到满足自然觉得成功的快乐。因此，在教学过程中，重视学生，了解学生是非常重要的。常言道：一花开放不是春，万紫千红春满园。教学是一个复杂而又意义十分久远的工程。由于现代家教的方式不均衡，因而给教师教学工作同时带来许多困惑。为真正让自己的学生学得好、学得扎实，这就要求老师重视个性，促进均衡发展。在教学中从学生的实际出发，如哪些学生对学习缺乏激情，首先了解现有状况，必要的进行家访。通过调查，再进行反思预设，特别是对那些差生多鼓励，教学时尽可能的给予机会，让他们展示。让他们尝试到成功的喜悦，让他们知道老师时刻在关注着他。让他们的自信心在学习中不断的增强。这样，数学教学就可以取得事半功倍的效果。

二、营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围。

心理学研究表明：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。对于感兴趣的事情，学生会自觉地参与到积极的思考与探索中去。所以营造和谐愉悦的课堂氛围，学生在师生互动中才会乐此不疲，才会达到最理想的学习状态。

注重课堂气氛的活跃，沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此要注重创设良好的课堂氛围，尽量设置学生喜闻乐见的教学情境，让学生能够比较形象直观的理解知识。注重与学生的情感交流，理解是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当他们获得好成绩，取得成功时，给以祝贺与鼓励。当他们遇到困难遭受挫折时，要给以安慰和支持。要让学生感受到老师在与他们同甘共苦，并且明了老师的一片真诚与苦心。

三、充分利用学生的旧知迁移提升新能力。

数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识适当的通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。如在教学同分母分数加减法时，先引导学生结合图片回顾每个分数表示什么意思，再启发学生思考：①能不能把分子与分母直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，并充分利用已掌握的分数所表示意义的知识学会同分母分数加减法的计算方法。

四、引导学生动手操作，注重学生自我学习体验。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“认识周长”这一课，主要设计了以下几 2

个环节：

1.巧妙引入：（先在黑板上板书“周” 字）通过预习，大家知道 “周”字是什么意思吗？ 这节课学习的知识就与 “周”字密切相关——“周长”（补充板书：“长”，完善课题：认识周长）。

2.感知周长：用自己的话说一说桌布的周长指什么？（教师请多个学生回答，不断丰富）什么是树状面的周长？（在这里应重点拨“面”的理解），学生质疑。3．触摸周长：摸一摸数学课本封面的周长。让学生说出他们的周长，同时课件闪现边线，让学生再次从视觉上认识周长。同桌一起摸摸课桌面的的周长。举例说出生活中物体的周长。说说周长的意义。

4．动手测量：小组合作量一量数学书封面的周长到底有多长。

通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。

五、不断设置认知冲突，激发学习欲望。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长、正方形的周长计算”这一课的教学，先出示12个大小相同的边长1cm的小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的周长与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

六、既要面向全体学生，也要重视因材施教。

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学“用学过 3 的周长知识解决问题”时，出示了这样5个分层练习题目： 1．一块正方形手帕，边长40厘米，周长是多少厘米？ 2.一个长方形篮球场，长39米，宽14米，周长是多少米？

3.一段长60厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？ 4.一个长方形和一个正方形的周长相等．长方形的长为12米，宽为8米，那么正方形的边长为多少米？

5、一个长方形的周长是36cm，长为12cm，宽是多少cm？

在练习过程中，让学习程度中下等的学生做第1、2这种顺向思维练习题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4、5这种逆向思维练习题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且让少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些深度思维的难题，中、下等的学生留一些较简单的基本练习题。这样既面向了全体学生，又注重了因材施教，让各个不同层次的学生都获得了不同层次的数学能力提升。

总之，在数学教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，充分注重学生自我学习体验，使学生积极主动的参与到数学学习的整个过程中来，提高学生的课堂响应率，方可使我们的数学教学工作达到事半功倍的愿望。