第一篇：教育教学经验演讲稿-教学之中庸
教 学 之 中 庸 各位老师：
你们好！今天我演讲的主题是：教学之中庸。
“中庸”一语最早出现于《论语》。孔子说：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。””有“宋代孔子”之誉的朱熹曾对中庸之“中”的含义有过这样的解释：“中只是个恰好的道理”。因此，可以把中庸的高明之处理解为寻求平衡的智能。孔子的一生也确实是在实践着中庸之道的。例如，他在评论他的弟子时，认为子张做事有点偏颇，他称为“过”，而子夏做事则常有点底气不足，显得拘泥，他称为“不及”，在他看来，“过犹不及”，也就是“过分”与“达不到”这两者，都不能保持中道。显然他主张的是“无过无不及，不偏不依，折中致和”的思想。在多年的教学工作中，我发现孔子的这种中庸之道在教学中常有常用，无处不在，而且至关重要。
教学之中庸，首先是教学思想之中庸，教师要用一种平衡的心态从事工作。在学习新理念的同时不要完全抛弃优良的传统理念；不盲目跟风，刻意模仿，也不守旧不变；既要广泛听取别人的意见，又要有选择的加以消化吸收等。例如：我们现在提倡“素质教育”，于是有的教师就大搞特搞，把学生的成绩搞的一落千丈，其实不掌握一定的基础知识和基本技能，也很难培养出什么人才。我们的教育思想既不要“过左”，也不能“过右”，应该是“折中致和”。
教学之中庸，其次是教师和学生关系的中庸，体现在教师和学生之间要保持适当的距离，既不能过于亲密而娇惯了学生，俗话说“距离产生美”，也不能过于疏远而使学生感到恐惧和陌生。教师和学生之间要有一种“若即若离”的感觉，教师要让学生对你又敬又爱。
教学之中庸，还有教学工作之中庸。课堂教学更应该把握好中庸之道。要在“奖”与“罚”、“严”与“松”、“难”与“易”、“动”与“静”、“说”与“做”、“计划”和“生成”等活动中寻求完美的平衡。教师的教学工作就像一把医生手中的“手术刀”，你在帮助学生剔除身上“毒瘤”的同时又在割伤着学生的“身体”，我们教师要尽自己所能平衡这把“手术刀”，最大限度减少对学生的伤害。而平衡“手术刀”的秘诀，就是正确把握教育教学中的中庸之道。这里就说一说“奖”与“罚”吧，我觉得“奖”过了，学生会“飘”，“奖”不及，学生会“怠”，“罚”过了，学生会“惧”，“罚”不及，学生会“幸”，教师只有掌握好“奖”与“罚”的尺度，使自己对学生的“奖”与“罚”达到中庸，才能帮助学生自然健康成长。否则，“过”或“不及”都会伤害到学生。其实，我们对学生做每一件事，首先要考虑的不是这件事会对学生有什么帮助？应该先考虑会对学生产生什么伤害？然后考虑如何去做才能尽可能的降低伤害，如果利大于弊就应该果断的放弃。有的时候教师要学会做“减法”。
俗语说“水满则溢，月圆则亏。”“凡事不能太尽，事太尽缘份必定早尽。”教师在教育教学工作凡事也不能做的太尽，要留有余地。我们教学的成功往往就是在“过”与“不及”的两个极端之间平衡而生。而要能正确保持中道，使教学帮助学生均衡发展，无过无不及，则需教师在平时的教育教学工作谨慎揣摩中庸之道。
教学经验演 讲 稿
教 学 之 中 庸
顾 有 本 蚌埠市姜顾小学 2013年11月25日
第二篇：教育教学经验演讲稿
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，大家好！
我是（）号选手，今天我演讲的题目是：做一个与学生一起成长的人。有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
记得2007年刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我们的组长路老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。
青春是迷人的，迷人的青春需要点点滴滴的付出。
青春是有限的，有限的青春需要我们无私的奉献。
走在成长的路上，让我们把青春奉献在教师这个岗位上，走在成长的路上，让我们的青春无怨无悔。
第三篇：教育教学经验
教育教学经验
岳秀珍
自从我踏上讲坛，成为一名小学教师。就本着“认认真真教书，踏踏实实做人”的原则，如今，我已经在这个平凡的岗位上默默耕耘了十几个年头了。光阴荏苒，新的一学期又要来临,回顾过去一年教学中的点点滴滴,虽然取得了可喜的成绩,但感觉并没有什么“经验”可谈，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。
一、构建和谐良好的师生关系
在教学中，我感受最深的是学生在成长过程中，需要知识，但更需要关爱。关爱是一份情感，也是一份责任。作为老师除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时做到爱生如子，像对待自己的儿女般全身心投入，这样的付出不计名利，不求回报。我们每天都在和这些天真幼稚、调皮任性的小孩子打交道，说心里话，恼怒发火都是很正常的。但恰恰这时切记要冷静，万万不可冲动，这时的一句冷嘲热讽，甚至一记耳光，都会让你高大的形象在顷刻间灰飞烟灭。我是这样来调节自己的情绪的：如果这是我的孩子，我会怎么教育？这样把每个学生看成是自己的孩子，我就可以站在理论的高度来处理这些事情，教育手段也变得非常艺术。我激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，关爱所有的学生，用心的真诚去打动学生心灵，用爱的阳光去抚慰学生心灵。我的真情使他们感受到爱的温暖，感受到自己的存在与被尊重。
二、培养学生学习数学的兴趣
数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。为此，在教学中，我非常注重增加数学学习的趣味性，比如尽量多讲一些文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，经常运用丰富多彩的直观教学用具，引进多媒体教学技术，开展与数学有关的各种有趣的综合实践活动„„通过种种方式，让学生更加了解数学，更加喜欢学习数学。
三、细心备好每一节课，认真上好每一节课
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。针对小学生爱动、人数过多的特点，整个教学过程我都以“趣”来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的老师。当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满，课堂气氛活跃。
四、因材施教，教好每一个学生
因为数学学科的特殊情况，学生在学习中，会出现好差分化现象，差生扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会安下心来学习。只要坚持辅导，这些同学都会在原有的基础上有所进步。
不管以后的路有多长，也不管以后的路上会经历什么样的挫折，我都会以满腔的热情投入到数学教学当中，认认真真教书，踏踏实实做人！
第四篇：教学经验演讲稿
教学经验演讲稿
凤阳县西泉中学 庄 薇
在传统的数学课堂教学中，学生的学习方式多以被动接受式为主。在一定程度上，存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单
一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。导致一部分学生怕学数学或者厌学、弃学数学。他们中的很多同学智商并不低，这让很多家长、教师深感痛心。我认为其问题之一出在教学模式的老化，新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性的教学就是要改变传统教学模式，让学生参与到知识的探究过程中去，让学生通过动手操作、猜想验证等来推导出知识点，让学生亲身体验科学探究的过程，对知识的领悟和掌握程度也更加深刻。下面我将结合自己的教学实践谈谈在数学课堂教学中对探究式教学的一点心得体会。
一、巧妙创设情境，激发学生探究欲望
兴趣是最好的老师，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。情境的设置应注意贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活实例入手，既容易激发学生探究学习的兴趣，又具有可操作性。例如，我在上一元一次方程及其解法这一课时，首先提出问题：小丸子今年12岁，她爸爸36岁，问再过几年，她爸爸年龄是她年龄的2倍？用学生喜欢的动画片中的人物小丸子的例子引入，以小丸子的角色向学生寻求帮助，唤起学生的注意力，使他们产生一种迫切想知道这一问题解决的方法，从而激起学生的探索欲望。
二、给学生探究的机会和时间
在传统教育中，教师是主角，学生是观众，教师在想尽一切办法使知识易于被理解和接受，学生被教师要求认真听讲，学生的地位是被动的。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。我认为要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，给学生探究的机会和时间，使探究性教学体现学生的主体性。教师要设置合适的探究内容，给学生创造机会，让学生去实践，在实践中探索问题的结论、让学生在交流中启迪灵感，反思升华，归纳问题。例如在进行三角形全等的判定“边角边”的教学时，我设置了三个探究活动：
探究活动1.只给定一个条件，（一个角或一条边）画三角形，画出的三角形一定全等吗？ ①一条边长为4cm ②一个角为60°
探究活动2．若给定两个元素①两条边长为2cm、4cm.②一条边长为4cm,一个角为30°.③两个角分别为30°和50 探究活动
3、研究两边一角的情况
①让学生按老师的要求画三角形并把所画的三角形与同桌所画的三角形进行比较，它们能互相重合吗？
②师生共同利用尺规作图画三角形再比较所画三角形与原三角形是否完全重合。环节的设置从一个条件开始探索，再逐步增加条件，让学生通过剪纸，测量、猜想、验证等操作。在整个探究活动中充分尊重学生的见解，体现学生的主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够的空间，同时教师也在方法上对学生加以指导，将学生没有提出的问题提出来，让学生讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师应在学生讨论的基础上，加以总结和概括，使学生感知并理解三角形全等的“边角边”条件。
三、探究式教学要体现方式的多样化，做到常改常新
提到探究式教学，我们往往会局限于学生的小组讨论、学生答疑等形式。新课的教学运用探究性学习是首当其冲，但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课，若内容能够做到因材施教，合理安排探究式学习，会使学生学习数学不再是一种被动地接受，而会产生一种由于探究而带来的成就感。例如，在习题课的教学中，可以鼓励学生“一题多解”、“一题多问”、“自编问题”等，引导学生思维的发散、拓展、开放。
综上所述，我在教学实践中，总是积极应用探究式教学，巧妙创设情境，激发学生探究欲望；给学生探究的机会和时间，使探究性教学体现学生的自主性；做到常改常新，培养学生独立、突破、探索、发现的意识和能力，培养对知识的重组和应用能力，全面提高学生综合素质。
第五篇：教学经验演讲稿
经过一年的教学，我得到一些浅薄的经验：
一、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。
二、夯实基础
（一）早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学，我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我做学生时候也全部上过，所以我深有体会，总体上采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，使学生的写作能力一步步提初起来。
三、广泛拓展
（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。
（二）印发课文相关资料，如同一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持每周写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。
四、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步” 的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，现总结如下：
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。
我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”
。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、让学生自主学习
新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”
其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”
中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、采用多种多样的教学形式
在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻发布会，故事会（《寓言四则》、《女娲造人》），讨论会（《风筝》），朗诵比赛（《理想》、《天上的街市》、《静夜》，并附有一定的评分标准），演课本剧（《
皇帝的新装》），办手抄报，编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。
语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。
四、重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。
五、在课上努力营造融洽的氛围
学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。
六、运用现代教育技术激发学生的学习兴趣和主动参与学习的欲望
兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来，在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。
总之，在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。
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