苏教版一年级语文下册 司马光

第一篇：苏教版一年级语文下册 司马光

教学 司马光

教学目标：

1.会认13个生字和要求掌握的词语。2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4.识字生字字形，指导书写“爬、哭”。教学重点：识字，朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1． 谈话激趣：同学们，今天老师想给你们介绍一个聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢？（生：司马光）师：对，有趣的是这个孩子姓司马（复姓），名光，合起来姓名就叫司马光。（拿出手指，跟老师一起写写他的名字。板书：司马光）

2． 引读：“古时候有个孩子，叫司马光。”师：这句话还可以怎么说？答：“司马光是古时候的孩子。”师：“古时候是什么时候？”答：“很久以前。”

3． 介绍司马光:司马光是距今九百多年前，我国北宋时期的一位历史学家，文学家。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。通过预习课文，你知道讲的是司马光小时候的什么故事？（生：司马光砸缸的故事）

二、初读课文，认识字词，检查课文预习情况。

1.师：想不想听听这个故事？（想）师范读课文。

你想不想读读课文呢？（学生自读，要求借助拼音读准字音，遇到不会读的字多读几遍）

2.师：读完课文了吗？课文里调皮的生字字宝宝们要出来和我们见面了。（1）学生自由读。（2）指名分行读。（3）齐读。（4）去掉拼音读。

3、生字宝宝又回到我们课文中，你还认识它们吗？指名分自然段读课文。

三、入情入境，深入体会

教学

1、师：同学们读课文读得真好，下面我们一起走进这个故事。一天，他和几个小朋友在花园里玩。就让我们随着司马光一起到花园里去看一看吧！

课件出示图片（大水缸和假山）。

谁来说说你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到装满了水的大缸。

师：大缸在哪儿？

生：在假山下。

读课文第一自然段的二、三句话，想想哪些词该重读。生读。师：谁来读一下这段？

师：谁听出来他哪些词重读了？

生：“大”和“装满”重读了。师：你能说说你为什么重读吗？

生：……师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。

齐读这一句话。

2、师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。

接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？

（1）生：一个孩子不小心掉进大缸里了。

师：掉进缸里的孩子会怎样？

生：他会大声喊“救命”。生：他会在水里挣扎。

师：如果你看到了，心情怎样？

生：害怕、紧张。

师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段第一句话，读出你紧张的心情来。（指名2-3个同学读）师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？

生：我觉得读得好。她读得声音响亮、有感情。

生：我觉得她“一不小心”读得很好。

师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？

教学

（2）如果是你看到了，这时你会怎么办？生：我会跑去找大人。

师：孩子们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。

生：有一个孩子吓哭了，有一个孩子在喊大人，还有一个孩子跑了。

师：孩子们本来玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第2自然段第二句话，读出孩子们的慌张、急切。

师：谁来读？

指名2-3名同学读。齐读。

3、师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。

（1）师：谁来说说司马光当时是怎么想的？

生：他想我要救他，否则他就没命了。

生：他想我要想个办法。

生：他想跑去找大人来不及了，要赶快救出他。

师：他是怎么做的？谁来给大家读一下第3自然段第一句话。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师：你们画出了哪些动词呢？

生：我画的是“搬起”“使劲砸”。师：从这两个词你看出了什么？

生：我看出石头很重，司马光很着急。

师：现在，请同学们把自己当成司马光，用镇定的语气来读一下这一句。

指名读。集体读。

（2）师：缸砸破了，水就流出来了，孩子就得救了。司马光用自己的机智化险为夷了！还紧张吗？不紧张就是什么？用一个词来表达？

生：放松。

生：轻松。

师：请同学们带着轻松的语气来读一下课文的最后一句。

（3）师：想一想，得救的孩子会对司马光说什么？司马光又会说什么？请同桌俩练习表演一下。

生表演。

4、师：你们喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。

生：司马光你真勇敢。

生：司马光你真聪明。

教学

生：司马光我佩服你！

师：还想对司马光说什么？

生：我以后要向你学习。

生：遇到危险，要像司马光那样动脑筋。

师：老师送你们一句话（出示）。

喜欢司马光吗，就让我们用我们的朗读来夸一夸他吧！（齐读第三自然段）

三、指导书写

课文学完了，有两个生字宝宝跑出来了，它们问：小朋友们，你们认识我们吗？ 指名读。指导书写：

爬：是半包围结构，不要写成左右结构。哭：犬字旁，横笔不要太长，右上一点不要丢。师板书，学生书空，在书上描红。

第二篇：一年级下册语文《司马光》教案

22司马光

教材分析：本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

教具准备：教学挂图

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

三、看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

六、作业设计

比一比、组词。

找（）候（）司（）园（）

划（）后（）丝（）圆（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二课时

一、设疑自探

读了课题，你想到些什么？

二、解疑合探

学习1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

学习2～3自然段

1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：“一不小心”。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤且扩“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗？

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

② 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③ 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、质疑再探

课文学完了，有问题，请提出来。

四、应用拓展

1、看拼音写词语。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配词语。

一座水缸找石头 一口石头砸大人 一块假山搬水缸 板书设计：

教学反思： 21司马光没有慌使劲砸缸 遇事沉着有主张

第三篇：人教版一年级语文下册《司马光》教学设计

《司马光》 教学设计

教学目标 1．知识目标

通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2．能力目标

培养学生创造性思维能力。3．情感目标

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学重点

1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。教学方法

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。

2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

1．出示图，从图中你看出了什么？

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2．你有不懂的地方吗？

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ 学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？

三、初读课文，读准字音

1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。（2）同桌小伙伴互读、纠正。（3）抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。（5）电脑出示词语的演示文稿： 孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头 3．再读课文，标画出自然段。

4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

（一）学习第一段。

1．指名读第一段：读后你知道了什么？

2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

（二）学习第二段。

1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3．指导朗读。

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？ ②学生自由练习朗读。

③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。⑤学生自己练习朗读。⑥同桌互读，相互纠正。⑦指名读，集体纠正。(三)学习第三段。

1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？

4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。

5．指名读，大家评议。6．必要的时候教师范读指导。7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。

8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。

（四）学习第四、五自然段。1．学习第四自然段。

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。（2）从“有的„„有的„„哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。

（5）教师指导学生有语气地读好这段。

（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？ 2．学习第五自然段。

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。1．与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。

2．自己与司马光的比较。

（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？（6）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

（7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。（8）师总结。你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

（六）学习第六段。

1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？ 2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。

第二课时

教学目标

1．巧记本课6个生字的字形，了解字义。2．正确、规范地书写生字、词。3．完成课后练习题。教学重点

1．掌握生字的字形及字义。2．正确、规范地书写生字词。教学难点

1．巧记本课生字的字形。

2． 正确地书写“那、都、到”这几个字。教学过程

一、谈话导入

1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？ 2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

（一）巩固生字、词的读音。1．自己认读生字。2．同桌互读生字、词。3．抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义。

1．让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。2．同桌小伙伴互相说一说。

3．请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：

吓，学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

4．指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2．在书上独立书写6个生字，提出难写的字。3．同桌同学相互评改！

4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。5．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。6．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1．学生独立书写生字和字词。2．完成课后练习“读读说说”。

五、教师小结，朗读全文

第四篇：人教版一年级语文下册《司马光》教案

人教版一年级语文下册《司马光》教案

山东省寿光市稻田镇阁上小学 董永刚

【教案背景】

1．面向学生： 一年级学生

2.学科：语文

3.课时：1课时

【教学课题】

教学目标：

1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读感悟司马光沉着、机智的品质。

教学重点：

1.认识“司”、“假”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟司马光遇事沉着、机智勇敢、果断救人的品质。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

1.同学们，在距今九百多年前，也就是北宋时期，有个著名的历史学家，叫司马光。今天我们来学习的就是司马光小时候的一件事。(板书课题：司马光)

二、初读课文，自主识字

1.请同学们先观察课文中的插图，看看图上画了什么景物？图上有几个小朋友？他们在干什么？

2.同学们根据图画内容自由读课文，初步了解课文内容，并自学生字新词。

（1）边读边画出生字新词。

（2）借助汉语拼音，读准生字字音。

（3）同桌互相交流、拼读生字，纠正错音，将生字读准确。

（4）识记字形。师生共同交流识字方法。然后通过带拼音组词读、去掉拼音读等方法认识生字。

三、朗读、理解课文

1.学习课文第一自然段

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”指什么时候？文中小朋友的名字叫什么？

2.司马光做了什么事呢？请同学朗读第二段，结合课文插图说一说，花园里有什么？有一口怎样的水缸？

（花园 假山 水缸 水缸里装满了水）

再读这段文字，把你感受最深的句子读给大家听。

3.学习课文第三自然段。

有个小朋友到哪里去玩？发生了什么事？（注意读出不小心的语气来）

4.学习第四自然段

（1）当这位小朋友掉进水缸里后，其他的小朋友有什么表现呢？(惊慌)

（2）请同学们自由朗读这一段，读出惊慌、害怕的语气。

（3）同桌互读，看谁读得好。

（4）同学展示读，师生评价。（抓住重点词语“都慌了”、“吓哭”、“叫着喊着”想象同学们惊慌的表现）

（5）全班同学齐读，进一步感受。

这时候，假若是你在场，你会怎么做呢？（同学互相交流救小朋友的做法，并进行评价）

5.学习第五自然段

（1）司马光是怎么做的呢？自由朗读第五段。（注意理解“使劲砸”，读出遇事不慌、沉着的语气和使劲砸的动作表现。）

（2）指名竞赛读，评价。

（3）通过读你体会到什么？司马光是个怎样的孩子呢？

（遇事不慌、沉着果断、善于动脑、勇敢机智的孩子）

6.学习第六自然段

缸破了之后，小朋友怎样了呢？请同学们读读最后一段。

齐读，读出舒心、放心的语气。

四、总结全文

同学们，当在花园里玩的一位小朋友掉进水缸了的时候，别的小朋友都慌了，司马光没有慌，而是沉着、机智地拿起一块石头砸破了水缸，小朋友得救了。当遇到困难时，沉着机智才会想出好办法，解决问题。

【板书设计】

司马光

表现结果

掉进了水缸

别的小朋友司马光都慌了 没有慌得救

第五篇：一年级语文《司马光》说课稿

说教材

本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。

说目标

1、“古、他、几、朋”等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。

2、图文结合，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

3、理解课文，学习课文第一、二、三自然段。

4、会写“几、心、个、他、友、古”等6个生字，认识“卧钩”、“单人旁”。

说教法

在教学方法上，因为一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。