新课程背景下校长的五种意识

第一篇：新课程背景下校长的五种意识

新课程背景下校长的五种意识

江西宜黄中学

吴建国

内容提要：苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。校长是“学校之魂”，其办学思想实质就是学校工作思路。国家新一轮课程改革已经启动，作为校长，如何确定新的办学和治校理念，是学校教学质量可持续发展的保证。笔者认为，新时期校长治校必须树立人本管理、全面质量、科研先导、学校文化和终身学习等五种意识，才能较好完成自己应尽责任。

关键词：校长

意识

教师素质

人本管理

全面质量

科研先导

学校文化

终身学习

当校长，特别是当一所薄弱学校的校长很不容易。要办好一所学校，有一个好的领导班子，特别是好的校长显得至关重要，陶行知先生把校长比作为“学校的灵魂”，有哲人认为“一个好校长就是一所好学校”。校长要领导和管理好一所学校，除了要精通教学业务，熟悉教育规律，除了要有乐于奉献的敬业精神和以身作则外，还必须长于管理。特别是在新课程背景下，校长如何确定新的办学意识和治校理念，是顺利完成自己职责的关键。

一是人本管理意识

学校管理要以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，因此，校长治校一定要做到“目中有生”、“目中有师”，要看到学生、教职工不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。校长要强化人本意识，就要一方面坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。用我们常说的一句话：“使学生会飞的让他飞，会跑的让他跑，跌倒的扶起来牵着走”。这句话一语中的，直指教育本质。没有陶行知先生所说的“爱满天下”的博大精神，没有敬业、乐业、专业、勤业的奉献精神，根本不可能做到。热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，这是学校工作的出发点和最终归宿。

在学校管理中，我们体会最深的就是坚持“以人为本”。既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，在对教师的管理过程中，需要正确处理好激励与约束、服从与协调、使用与培训、求同与存异等方面的关系。教师的管理首先是人心的管理，校长首先要引领教师打造工作温馨的环境，营造相互关心、相互支持、相互合作、相互欣赏、团结协作的工作氛围，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响，释放内在潜能。校长还要通过听评课、教学沙龙、电子信箱等方式主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解校长的内心世界，彼此沟通理解成为知已。处理好人际关系的关键是一个“诚”字，校长必须真诚地关心、爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，要尊重教师的人格和教学成果。还应该进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，让教师真切地体验到集体中的温暖，更多的体验、感受到与校长的相互制约又相互发展。教师是纽带，他们以自己的工作热情，必然带动学生自主发展，同时形成了学校的核心竞争力，学校因此就能不断向前发展。

校长要强化人本管理意识，要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己份内最主要的工作，最重要的职责。校长治校，不能离开必要的物质基础和财力支撑。办好一所学校，也不能忽视办学条件的改善和硬件设施的建设。但是，身为校长一定要认识到，在所有的教育资源，最宝贵的还是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。实施新一轮课程改革，首先是提高教师素质，它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。三十年代曾任清华大学校长的梅贻崎教授说：“大学者，非有大楼之谓，而是有大师之谓也”，这句话放在中学也同样适用。一个校长在他离任之时，衡量他的功过，主要不是看他盖了几幢楼，而是看他有没有带出一支师德过硬、业务精湛的师资队伍。

二是全面质量意识

这里讲的“质量”不是传统意义上的含义，而是指建立在现代质量观上的质量概念，也就是说，对不同能力倾向的学生有不同的发展要求，学校全面质量管理的目标是使每个学生都能够得到适合其发展的高质量的、最优化的发展。对于学校来说，建立全面教学质量保证体系，保证学校每一个教育环节的高质量至关重要。过去我们是依靠考试，以一把尺统一要求所有的学生，这体现的是工业化时代的质量观。现在我们要借鉴现代质量管理理论，建立起学校的全面质量保证体系和制度。

实施新课程的关键是更新教育观念。建立全面质量管理体系和制度，作为校长要视教育为一种服务，将学生、家长和社会视为“消费者”和“顾客”。要从服务的角度思考学校的一切工作，并持续有效地提高教育质量，彻底摒弃过去加班加点，起早贪黑，“题海战术”的“苦教”“苦学”精神，绝不把分数作为衡量学生水平的惟一标准，而是包括合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应和心理承受能力的提高。要努力创造一个适合每个学生生动活泼、主动发展的教育氛围，引导老师优化课堂教学，向45分钟要质量，突出课堂教学中学生的主体地位，给学生以“空间”，使学生不仅“学会”，而且“乐学”“会学”，着眼于每个学生的发展和全面素质的提高。

校长在构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系时，需要考虑的首要问题是人的因素。提高教学质量的根本途径在于提高学校全体教职工特别是教师的素质，充分调动和发挥人的积极性和创造性。首先，要树立强烈的全面质量管理意识，校长及其他校级领导、中层管理人员和全体教职工都要转变观念。其次，明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到各个部门、各个年级组和人员，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。同时构建教学全面质量管理体系。必须强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作，各职能部门、年级组、教研组、班级以及学校各种非行政系统要相互联系。教学全面质量管理还必须动员和组织学生家长及社区公众代表参与教学质量管理网络系统，积极开展优化家庭环境和社会环境的工作，努力把家庭、社会和学校教育的影响统一到全面发展的教育方针上来，使其为青少年健康成长提供必要条件，创造良好的客观环境。

三是科研先导意识

教育科研是提高教育教学质量的第一生产力。办好学校靠什么？方法纵有千万，但依靠教育教学研究，即走“科研型”道路，才能使学校不断地有所进步，不断地领教育改革之先。要创建科研先导型学校，校长应是教育科研积极践行者。人们常说有怎样的校长就有怎样的学校，许多科研特色学校的校长自己就是一个科研积极分子，可以想见，校长不专注于教育科研，教师的教育科研工作也不可能蔚然成风。校长的践行，不仅在于其本身搞几个课题的研究，而在于把现代教育科学的理论要求，根据学校具体情况，设计出具体的方案，提出操作性的要求，建立以学生为中心的多种课堂教学模式，让教师按照要求去实践去发展。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。最好是人人都有研究的课题，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。校长要把课题研究作为重要工作，定期召开课题工作会议，每学年都举行课题研究成果报告会，促使全校上下形成以有研究课题为荣，以谈课题研究为誉的风尚。

勿容置疑，教学经验的不断积累和丰富是教师教学水平不断提高和教师走向成熟的重要基础。但是只注意经验的积累和丰富绝不会带来直接而明显的质的飞跃，更不会使教师形成科学的教学思想，换句话说，走“经验型”道路总脱不了“教书匠”的习气。当前，对于我们基础教育中的教师来说，“平庸化现象”已经成为教师生活中的“头号杀手”。教师为什么会平庸？一是没有目标，二是缺乏激励，三是缺乏自我发展意识与自我发展能力。怎样才能不平庸？那就要促使教师形成自觉发展要求，即推动教师进行教研、科研活动，将是最好的途径，不研究必然平庸。当然教师不是科研工作者，而是实践者，但也应该是有思想的实践者。因此，校长要促使教师走“科研型”之路，帮助他们成为教学的研究者，并逐步成为学者型的教学专家。

作为校长，应当成为教育科学和教育实践之间的中介人。为教师的教育科研工作不断地创设研究的环境，提供研究的条件，给予研究的指导，解决研究的困难，总结研究的成果，推动研究的经验，真正把科研兴师纳入科研兴教、科研兴校的战略中去，努力使你领导的学校成为科研先导型学校，这是校长管理学校所追求的最高境介。

四是学校文化意识

一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化，它好比药力强大的缓释胶囊，不知不觉地长期发挥着良好的教育作用。那么什么是学校文化？学校文化是指物质文化和精神文化的总和，而重点难点在精神文化的建设。怎样培育学校文化？首先，学校要有先进而独特的办学理念，明确的办学目标和准确而科学地自我发展定位，这是学校文化的核心，校长必须从实际出发，提出有前瞻性的、切实可行的办学理想和目标。其次，校长的办学理念和目标必须在学校中形成共识，在校内形成内部默契，而这种默契是在民主性的管理中孕育而成。再次，就是教学风格异彩纷呈的教师队伍，它要求学校内部师生、生生、干群之间互相尊重、善于在质疑讨论中形成共识，目标一致，合作团结，而且对各种不同独特见解具有很大的包容性。学校并非只有一种声音，校长与教师往往会有不同的流派与风格，有不同的观点或独特的见解，校长必须包容，积极推动这种文化氛围的形成，并能在更高层面上促成共识。当这些形成学校的传统时，就会构成学校自己的文化。

要形成个性化的校园文化，校长必须善于在国家、社会和家长的共同需要中寻找到平衡点，平衡点往往体现在教育理想但又切合实际的办学目标上，办学目标首先要以办学理念为核心，目标既要源于家长与社会的需求，更要高于社会和家长的世俗要求。同时办学目标也要体现学校的层次，要从实际出发研究自己的传统，寻找自身的优势。办学目标最好能用明晰、简练的话语来表述，不能拾人牙慧，如能凝聚成有穿透力、鼓动力的标志性语言，那就更好，这也是形成学校品牌的必要手段。人大附中的“崇德、博学、创新、求实”，上海国际实验学校的“给学生提供最好而可行的教育，让每个学生都获得成功”。看似简单的话语，却显示办学者教育价值观的与众不同。

每所学校都有自己的一些制度，这些制度往往能使教师、学生受益终身。如天津南中学从张伯苓当校长时开始，就在“校门立镜”，并在一块大木板上刻上《行正规》：“坐必正、领必扣„„”。共和国的三位总理出自该校，并以他们的个人修养成为中华民族的典范，这从一个侧面证明了学校制度文化与教师发展、学生成长的内在关键。校长必须认真抓好制度文化的建设，使制度得到人们的自觉认同，从而自觉执行制度，产生出相应的教育效益。

办学特色不仅是学校文化的重要组成部分，而且是重建和发展学校文化的基本源点。校长要紧紧扣住特色，通过活动激人，活动感人，使大家由生到熟，由小到大，由被动到主动，由徘徊羞涩到成功喜悦，体验到劳动的价值。应该说，办学特色越坚持长久，越发展光大，就越能促使学校文化品位的提升。学校的文化孕育着名师与“大家”，名师又使学校得以发展与光大。一支好的教师队伍是学校形成品牌的关键，也是学校文化的本质体现。过去的一些名校不仅出好教师，还出科学家、出教授。今天，校长抓教师队伍建设不能再简单地把它放在一个通常的地位上去认识，去思考，而应放在学校发展的战略地位去全面考虑。未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的学校文化。

五是终身学习意识

苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书”，“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书”。江泽民同志也号召各级干部和全党同志：“学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”。校长要真正成为“师者之师”，必须读更多的书，向更多的人学习，要学会带着问题去学习，善于在学习中不断发现问题，然后要用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习能力。正如江苏张家港市高级中学高万祥校长所说：“面对学生，面对伟大的变革时代，面对知识信息的爆炸和社会价值观念的变化，我时时有被掏空的感觉，因此，我努力充实自己，而读书正是充实自己和丰富自己的最好办法”。这段话，诠释高校长永远是一个“学习型”校长的思想境介，也给我们以有益的启示。

信息化时代已经到来，终身学习将成为人们整个生活的重要内容，成为一种生活方式。作为校长，首先就应成为“学习型”校长，全力打造“学习型”领导班子，使学校从上到下有一种爱学、乐学、笃学的精神。要充分发挥学校已有学习资源和课程资源，调动教师的学习主动性、积极性和创造性，营造终身学习的氛围，建设“学习型”学校。其次应创设良好的、宽松的，有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论和学习环境，充分发挥备课组、教研组、教务处、教科室、政教处、总务处、办公室等组织机构的作用，建立各种学习小组，制定学习计划和学习制度，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度，成为教师职业生活的自觉行为，同时，还要为教师提供参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门的培训及研讨的多元化组织学习途径，形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。再次要建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合，培训与教研相结合的教师学习系统，让各位教师根据自己的需求和愿望进行学习，体现教师作为学习者的主体地位，使教师的业务知识不断拓宽，教学素质不断提升，教育实践不断丰富。第四要建立并完善鼓励、倡导主动学习和不断创新的科学的激励机制。学校要通过考试与评价制度改革，建立科学有效的激励机制，采取有效的激励手段，最大限度激发教师的学习潜能，为每位教师提供学习的动力。

总之，校长必须在“人的发展”理念指导下，把“终身学习”放在首位，组成一个高效能的学习共同体，师生之间、生生之间、干群之间、学校成员与社区成员之间建立起良好的团队精神和互动关系，使教师的发展在群体的学习文化中不断持续、不断修炼、不断提升。

参考文献：

1、张民生：面向新世纪中学校长的使命·中小学校管理·2004、（5）

2、潘承进：论新课改下校长的新意识·教育家·2004、（5）

3、王铁军：给校长的101个建议·南京师大出版社·2002

4、张国宏：中小学校长谋略·山西人民出版社·2004

5、肖宗六：教育管理研究·华东师大出版社·2000

6、安文铸：学校管理研究专题·科学普及出版社·2001

第二篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

第三篇：新课程背景下更新教学观念培养创新意识

新课程背景下更新教学观念培养创新意识

新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，教师应更新教学理念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，才能促进学生主动发展，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，激发学生情感态度，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1、以情境激趣。

小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《桂林山水》这篇课文中，描绘了一幅奇特、秀丽的山水景色。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解桂林山水的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。

2、以悬念激趣。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《爬山虎的脚》一文，教师就可以向学生提出：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎么爬的呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。

二、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。而教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。

三、联系实际，培养创新培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

四、积极评估，鼓励创新学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”„„这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

新 课 程 伴 我 成 长

基础教育课程在神州大地蓬勃发展。接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉如沐春风，而真正进入新课程，对于我又是一番新的体验和洗礼，如何教好这门学科，如何用新的课程观和新的理念去教学旧课程？以下便浅谈本人在这几年中的一些教学见解：

一、激发学生对语文课的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学好知识、技能的动力。没有兴趣，学生是无法学习你所教学科的知识的。如何调动和激发学生学习语文的兴趣，我的做法是：

1、故事激趣法。

2、悬念激趣法。

3、活动激趣法。

4、奖励激趣法。

二、开放教学目标

以往的教学目标是教师定的，或者是教师从教学用书上抄的，是以教学、教师为中心，上课起来肯定枯燥无味了。如果以学生为主体，让他们自由发挥，结果肯定不同凡响，就拿我所教的《触摸春天》和《生命，生命》来说吧，在教学《触摸春天》这课时，我先制定了几道问题，然后要求学生阅读课文后互相讨论回答。可结果却没达到预期目的，课堂一片沉寂，回答问题的寥寥无几，学生不积极参与其中。但再教下一课《生命，生命》时，我在板书课题后，提问：同学们，看到这个题目的，你想知道什么？学生的思想立即活跃起来，七嘴八舌地说开了，有的说生命是干什么？有的说生命的意义是什么？怎样才能使自己生命有意义？„„我及时把学生想知道的问题来作为教学目标，接着鼓励学生自己去寻找答案（分组解决）。顿时学生学习自觉性被调动起来，纷纷去看书，去查阅资料，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生学习积极性高，课堂气氛热烈，达到了意想不到的效果。而这样的教学方法我一直受用非浅。

三、开放教学过程

1、课程发言权让学生自己掌握

学生在教学过程中应体现主体地位。因此，我积极改革课堂发言常规，告诉学生当课堂上老师制定的某一位同学发言后，不够完整需要补充或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可就站起来发言，或者坐着回答都可以。

这样做，既节省时间，又把课堂学习的主动权交给学生，既激发了学生自主学习的精神，增强了课堂活力，又培养了他们友爱互助的优良品质。这种做法，几乎贯穿在每堂课中，学生受益匪浅，乐此不疲

2、利用角色扮演，为学生全面成长创造条件

新课程关注学生的全面发展，强调教师应给予学生展示能力、潜能全面成长的空间。所以在教学中，我特别注意并尽可能地为学生地全面成长创造条件。

如教学《口语交际》“购物讲价”这一环节，我有意设计了一个模拟买卖市场，让学生进行角色扮演，有的扮顾客，有的当老板，模拟买卖。通过活动，学生既学会了买卖讲价地学问，又体会到做文明顾客，进行文明经商地乐趣。有时也根据教学内容，模拟一个场景状况，然后，让学生扮演小记者，去采访一下全班同学，看看当事的人和发生的事对不对，为什么？自己今后如何面对这种现象？这种活动，在采访和被采访中，学生良好思想及表演素质得到积极的培养。

总之，开发教学过程，学生得到展现自我的时间和空间、能力、情感，价值观也得到提高和加深。

四、开放教学内容

要充分利用乡土教材。课改理念提倡运用校本课程，乡土教材，这样学生学起来倍感亲切，兴趣浓厚，而且知识得到拓展。如学习《桂林山水》和《七月天山》这两课时我就让学生去搜集我省名山大河的资料，不到几天功夫，学生就搜集到五指山、万泉河、白石岭、南渡江、七仙岭等文字资料或图片，我并利用一节课的时间，让学生展示自己收集的资料，并向全班同学介绍我省名山大河的具体情况。这样学生的知识内容就更广泛了。总之，课本不是唯一的教材，我们教师应大胆放手去教，放手去做。

五、开放地组织教学

开放地组织教学，就是把课堂教学向课外延伸，校外延伸，不局限于课堂。如教学《燕子》一文时，因为这是一篇描写燕子和春景的文章，我就组织学生走出课堂到学校附近的田野边观察春天美丽的田野，把你看到的、听到的、想到的记录下来，然后在课堂上交流观察记录的情况，说一说把自己的内容展现给大家。特别是象教学作文这类乏味的东西，开放地组织教学将会取得更好的效果。我曾在教学生写“我发现„„”习作时，我就把学生又组织地带领到校外宽阔地田野、草地、树林等地方，让学生亲自感受一下大自然的无限美好的风光和其中的奥秘。这样学生就不觉得乏味，反而饶有兴趣，积极参与，主动学习，大开眼界，增长知识。

在新课程改革洗礼下，如何教好语文这门学科，这也正是我们语文教师在积极探究之中，我相信，在新课程的引领下，语文教学将会取得跨跃式的成绩。同时，我非常希望我的同行们能够把你们的教学心得体会、经验感触展现出来，我们共同学习探索。最后，衷心祝愿我们铜川新区的教育事业越走越辉煌。

第四篇：“五种意识”

临朐县政协强化“五种意识”推动政协工作开展

来源：联合日报日期：2013-08-20 09:03:56浏览次数：1

54临朐县政协树立和强化“五种意识”，充分发挥综合协调、组织引导和服务保障的作用，推动了政协工作的开展。

强化大局意识，提高学习自觉性。利用每周五下午集体学习时间，及时组织学习党的十八大精神以及中央、省市委的重大决策部署，系统学习全国政协、省市政协的有关会议精神，特别是深刻把握县委、县政府的各项决策部署，自觉立足全县甚至全国的大局谋划和推进工作，努力做到更好地围绕中心参政议政。

强化创新意识，提高工作预见性。积极适应新形势、新任务的变化，主动适应政协工作的新思路、新要求，不断创新工作思路和方法，超前谋划、提前准备，深入调研、狠抓落实，努力提高服务质量和效能。

强化质量意识，提高工作实效性。增强质量意识，树立“精品”理念，对每一项工作干就干好、做就做优、一抓到底，坚决杜绝责任不清、推诿扯皮、虎头蛇尾，确保取得实实在在的效果。今年以来，组织开展调研视察活动5次，组织撰写、报送高质量的调查报告4篇，均得到县委、县政府主要领导的高度重视并分别作出批示。

强化纪律意识，提高制度执行力。综合机关学习、考勤、保密、党建等19项规章制度，结合个人岗位职责和新闻宣传、信息考核办法，制定出台了《机关工作人员千分制考核办法》，从日常考核、奖惩项、民主评议三个大的方面对进行考核，严格了考核程序，明确考核结果运用和责任追究，形成了用制度管人、以规则办事、凭绩效奖惩的良好氛围，大大提高了各项制度的执行力和约束力。

强化廉政意识，提高机关影响力。加强廉政教育，营造浓厚的廉政氛围，全体机关工作人员认真遵守廉洁从政的各项规定，真心为委员搞好服务不求回报，建言献策助推发展不谋私利，严格要求互相监督不出问题，树立了政协机关的良好形象。

第五篇：校长职业化与新课程背景下校长素质

校长职业化与新课程背景下校长素质

教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。” 我们也会发现，有的学校治理得很好，无论是教师的修养，还是学生的道德素质，都是那么叫人赞不绝口，是一处令人神往的学习场所；但有的学校却恰恰相反，校园里丝毫没有书香气，垃圾随地可见，学生更是出口成脏，教师也表现出强烈的职业倦怠，彼此之间更是钩心斗角。这种差距和对比很大程度上都受到该校校长的影响，包括校长的人品，作风，领导力等等。

所以，我们很有必要把焦点聚集在校长身上，“我们需要什么样的校长？”这是我们不得不对当前的校长队伍建设提出的反思。长期以来，我们对校长角色的定位一直比较模糊。在人们的意识里，校长通常被认为是被提拔上来的官或是教师，但很少有人将校长理解为一种职业。有没有想过，这些提拔上来的老师仅仅是在教学上有所建树，仅仅是能和他的学生达成一片，深受学生的欢迎，并且在每次统考中都能带出一个成绩相当突出的班级。但是如果站在一个学校管理者的角度来看，这些本领足够领导一个拥有千位或万位学生的学校吗？他有这方面的专业管理知识吗？答案可能是值得怀疑的。

我们便自然而然地讨论起了“校长职业化”这个名词。何谓校长职业化？ 对于这个不成熟的理论，不同的人有不同的看法。有人解释说：“校长职业化”首先要承认校长是职业，是通过市场选择、聘任的职业，并在思想观念、思维方式、行为方式、专业素质、职业能力等方面具备现代校长的职业标准。有人提出：我国目前的校长是一种行政职务，主要执行上级指令，校长的角色主要按计划指令照章办事，自主权受到很多限制，不利于校长创造性的发挥。职业校长不是一种职务，而是一个具备某种能力和精神特质的社会群体。职业校长既是学校的决策者，又是学校内部协作群体中的首席教师。有人解释说：职业校长，是指经专门训练，具有管理经营科研等职业技能并获得认证资格，使其统辖的教育资源实现持续增值化的高级专业人才。也有的认为，职业化校长，是指专门从事学校经营和教育服务的专业校长，它不是一种职务，而是指一个具备某种能力和精神特质的社会群体。校长职业化就是把校长从官本位的传统束缚中解放出来，由任命制的事业管理者转变为聘任制的产业经营者，由执行计划的职务校长转变为关注市场的职业校长。

那么如何才能很好地实行校长职业化的转变呢？

最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的思想，把学校管理作为校长的本职专业。其实质和核心就是校长的素质和能力的专业化。因此，推进校长职业化，就是要在市场经济社会中努力提高校长素质和能力的专业水平，促进校长的专业化成长。那么，什么是专业化？国内外学者提出了许多标准，我认同这其中几条：有专业的知识结构；受专门的教育训练；有专一的服务意识；有健全的专业组织；有恪守专业的伦理道德。在校长职业化理念的指导下，我们不能简单地把校长看作是“职位”，更应该把它看成是一种“职业”，正如国家主席是我国的政府机构而不单单是个人的职位一样。既然是一种职业，如同法官、律师、医生一样，必须具有特有的职业性和专业性。因此，在中国教育转型进程中，校长的角色应该是设计师、引领者、探索者、促进者。

一、校长要做学校改革发展的设计师：从时间上看，要提出学校总体发展的近期、中期和远期规划，让全体教职工在任何时候心中有目标，工作有劲头，并不断体验成功的快感。从条块上看，要着眼于教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等之间的有机联系，整体优化，全面提高。作为一名校长必须要高瞻远瞩，驾驭全局，不断结合纵向、横向的变化发展了的实际，不断提出、修正学校总体的规划设计。

二、校长要做学校教育思想的引领者：“校长是一个学校的灵魂”，要根据本校实际提出具体而符合实际的教育思想，并努力内化为全体教职工认同的学校价值观，让校长的灵魂外化为学校的办学灵魂。要坚持为学生服务，坚持为企业服务，坚持为社会服务，坚持为地方经济服务。

三、校长要做学校经营管理的探索者：一方面，校长是管理者，要讲究管理艺术。制度管理要从严，制度面前要替现人人平等，否则会失去公平。管理是一门艺术，管理人更是一门融交际、学识和人格魅力的综合艺术，校长要从管理知识、管理技能以及个性气质等方面提高自己。另一方面，校长又是经营者。校长要具有经营学校的理念和经营学校的本领，设法提高办学的经济效益和社会效益。尤其对职业学校而言，必须走开放式办学之路，最大限度地利用企业的、社会的、高校的教育资源，争取更多社会力量的支持。

四、校长要做教师专业成长的促进者：校长是“教师之师”，师不必贤于弟子，校长的作用是为教师创造更多的机会。我坚信，如果给教师一个机会，教师很可能还学校一个奇迹。

我们期待着校长职业化的星星之火，早日形成燎原之势。

“新教育”的提倡者朱永新教授说：“教师素质确实是迫切需要提高，但我想，提高校长素质，培养好的校长可能更迫切，毕竟，一个好校长，往往就意味着一个好学校。”那么，在当前基础教育改革迅猛发展的今天，校长应该具备怎样的素质呢?

一、政治和道德素质：校长要有坚定的政治方向，敏锐的政治觉悟，严明的组织纪律，崇高的道德品质，摆正自己的位置，认真履行校长职责，努力实现学校的工作目标。作为一名优秀的校长，他必须辩证地看待学校的人和事，勤奋工作，坦率正直，广开思路。校长道德素质的提高，自然使其人格感召力相应得到提高，这有利于在学校营造具有强烈责任感和使命感的教育群体，而这种群体的存在，将成为一所学校成功的最为重要的保证。

二、领导和创新素质：作为学校的管理者，校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力。管理能力是一个校长综合素质的具体体现。管理要符合党和国家的法律政策以及上级教育行政部门的各项规定，要符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，合乎民

意，体现师生员工的共同愿望。决策水平是衡量校长领导能力的重要标志，当面对的是影响学校发展方向的问题时，校长的决策就显得尤其重要。作为校长，必须养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力。协调是学校管理的重要职能之一，对人际关系的协调又是协调工作的主要任务。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创造新事物以适应新形势的能力。

三、教学和科研素质：苏霍姆林斯基说:“不具备教学计划里所列的各门学科的知识，就没有可能领导学校的教学和教育过程。”优秀的校长首先应该是一名优秀的教师，应该是一名具有先进教学理念的学者，一名具有科学教育观念的教育专家。校长承担一定的教学任务，便于了解学生，体会教师在教学过程中遇到的种种问题和困难。自己能够上好课，有教学专长，才能真正深入教学领域有效地指导教学，以身作则地解决教学问题，提高教学技巧，而校长这种教学行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用，这是建立管理者威信、搞好管理、保证教学质量的有效途径。

四、身体和心理素质：“身体是革命的本钱”，校长身体状况不佳，会导致学校的许多工作无法及时、顺利地展开，学校的发展也势必会受到影响。科学地、有规律地进行体育活动，形成健康的体魄，良好的心理素质，是校长积极进取的源泉。校长要有乐观开朗的性格，这是管理者联系群众，协调校内校外人际关系的重要心理条件。作为一校之长，无论在何时都应保持乐观、稳定的情绪，要善于抑制自己的冲动情绪。校长要有宽容的心态，只有这样，才能把各种各样的人才团结在自己周围，群策群力办好学校。

我也阅读了一些关于校长素质的书。《优秀校长一定要做的15件事》中提到：每时每刻关注每一个人；首先关注行为，进而关注信念；要乐于关注；随时补救而不是亡羊补牢。

《校长的平衡艺术——做人本校园的“独裁者”》中说，标准中对未来的校长提出了这样的要求：既要在必要地时候“铁面无私”，又要能包容，善合作，敏感，有同情心；校长要树立“有爱心，能分享”的形象；要“在 心怀仁爱与当机立断中找平衡”；“积极主动，以终为始，要事第一，双赢思维，知彼解己，统合综效，不断更新”。

我们期待着校长们能够做得更好！

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教育学（师范）

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孔玉玲