8.1中东 教案 2 (人教新课标七年级下册)

第一篇：8.1中东 教案 2 (人教新课标七年级下册)

第八章 第一节 中东(B案）

长期的热点地区 三洲五海之地 丰富的石油资源

教学目标

1.运用地图和图表，使学生了解中东地区的战略性地理位置、丰富的石油资源和在世界中的地位，以及石油资源的分布、生产和出口情况。

2.通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，培养学生利用图片和资料分析问题的能力。

3.通过对中东地区石油资源的未来趋势展望，逐步培养学生形成可持续发展的观念；通过对位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

教学重点

1.中东的战略性地理位置。

2.中东地区石油资源的分布、生产和出口，以及在世界中的重要地位。教学准备

1.截取有关中东的影视材料。2.制作多媒体课件。

3.将查找的相关资料打印，准备发给学生。课时安排 1课时 教学设计 导入

教师：在我们这个地球上，有一个地区常常成为全世界关注的焦点，这里是近一段时期关于这个地区的一些报道的标题，我们来看看都提到了哪些国家。

展示课件：利用幻灯片列出几个关于中东局势报道的标题，并将相关的国家在地图上一一显示。

教师：看来这个地区成为了世界的热点，这个地区有一个专有的名字，你们知道人们通常把它称为什么地区吗？

学生：中东地区。讲授新课

课件展示：显示中东地区的地图。

教师：这就是我们经常提到的“中东”所包括的国家和地区，请大家对照教材P3的“亚洲地理分区”图，看看它和亚洲的哪个分区的范围有类似之处？具体的区别是什么？□教学设计

学生读图：中东和西亚的范围类似。但它不包括西亚的阿富汗，同时多了一个非洲的埃及。中东包括埃及、巴勒斯坦、以色列、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆等国家和地区。

教师解释：为什么把这个地区叫做中东呢？“中东”这个名称的来源是过去欧洲人以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”“中东”和“远东”。

教师提问：请注意看图，图上哪些国家是跨洲的？(土耳其、埃及)分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲)教师转承：下面请同学们看一段关于中东地区的录像，在看的过程中请大家注意其中的细节，过一会儿我会对其中的细节提问。

播放录像：“战争综述”。

教师提问：这段录像说明了什么问题？

学生回答：说明由于这里战争频繁，所以成为了世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。

教师追问：录像中提到了哪些战争？

学生回答：两伊战争、五次中东战争、海湾战争、巴以冲突等。教师转承：我们来看看其中的中东战争是怎么回事。播放录像：关于两次中东战争的介绍。

教师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？ 学生回答：苏伊士运河。

教师追问：为什么要争夺苏伊士运河？ 学生回答：因为这里具有重要的地理位置。显示图片：中东地区图，请学生读图。教师提问：你怎样来描述中东地区的海陆位置。

学生回答：位于亚洲西部、欧洲的东南、非洲的东北。(地跨三大洲)教师提问：这一地区有哪些主要水域？(“五海”“一湾”)追问：这些水域当中，哪些是相通的？通过哪些水道相通？(黑海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连)追问：除了内部相通之外，哪些水域还和外面的大洋相连？(地中海与大西洋、阿拉伯海和印度洋相连)活动：请学生做教材P52“活动1”。

教师转承：看来，中东地区地跨三大洲，又通过“五海一湾”连接了两大洋，它的地理位置的确很重要。其实，它在历史上就曾经起过非常重要的作用。

活动：请学生阅读教师发的“材料一”(包括“丝绸之路”“阿拉伯数字的传播”和“阿拉伯帝国的建立”)，思考并讨论：中东这样的地理位置，曾经发挥过怎样的作用？□教学设计

学生回答：略。(从经济、文化、艺术以及军事上都有重要的意义)教师小结：看来重要的地理位置确实给中东地区带来了深远的影响。

转折：刚才的录像当中还提到了海湾战争，我们一起来看看这场战争是怎么回事。播放录像：关于海湾战争的介绍。

教师提问：结合所发的“材料二”和录像，想一想，美国插手中东问题的关键性原因是什么？

学生回答：石油问题。

活动：1.读图8.4，明确中东的石油分布状况以及五个主要产油国。

2.读图8.5，了解中东的石油在世界上的重要地位。

3.读图8.6，做教材P53“活动3”，通过活动复习前面所学的主要海洋、海峡和运河，同时了解石油运往的国家，并可以找到美国干涉海湾问题的主要原因。

教师提问：航线A和航线B到达的目的地相同，为什么还要分两条线？(学生回答后，教师补充)因为苏伊士运河是人工开凿的，它的吞吐量有限，一般只能通过20万吨的油轮，而现在世界上的油轮大多在30万吨以上，最大可达150万吨，所以巨大的油轮只好绕道好望角。从图上箭头的粗细也可以看出两条航线运量的大小。

追问：那么走苏伊士运河有什么好处？(学生回答后，教师补充)可以大大缩短航程，航线A比航线B短了9 000多千米的航程，时间缩短半个月。从波斯湾运石油到西欧，经过苏伊士运河一年可往返9次，绕道好望角只能往返5次。

教师小结：由此可见，这些发达的资本主义国家需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此它们要干涉中东的事务。

教师提问：中东输出的石油中，大部分是沿着这三条航线通过油轮运出的，读图8.4，想一想，其他的石油应该怎么输出？(先利用石油管道将石油运送到地中海沿岸，再利用油轮来运)教师提问：中东因为石油而成为世界上最富有的地区之一，但我们不能忽视：石油是一种可再生资源，用一点就少一点，也就是说，终究会有用完的一天。据估计，按目前的开采速度，其他地区的石油储量只够开采15年，中东的石油储量可采80年，中东地区必将面对石油枯竭的问题。请同学们设想一下：中东没有了石油，它的经济该如何发展，人民的生活将会发生怎样的改变呢？

教师总结：今天我们分析了中东地区优越的地理位置和丰富的石油资源。请大家注意，从我用的形容词来看，这两点都是这个地区发展经济的优势条件，但是我们必须清楚地看到，这些优势条件在给它带来利益的同时，也给它带来了麻烦，比如少数发达国家由于这些优势而不断在这个地区挑起一些争端。因此，大家今后一定要客观地看待一个地区的自然条件。

教师结课：中东地区除了具有地区优势以外，也有阻碍其经济发展的不利方面。下节课我们再来讨论。

第二篇：8.1中东 教案 5 (人教新课标七年级下册)

第八章

东半球其他的国家和地区 第一节

《中东》教学设计

一、教学目标

1．知识目标

（1）能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。（2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。

（3）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（4）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。2．能力目标

通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。

3．情感目标

培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。

二、教学重、难点

（1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。（2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。

三、教学方法

多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。

四、教学准备：多媒体课件等

五、课时安排：一课时

六、教学过程 导入新课：

同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东……(展示课题)师： ［问题］这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？ ［课件展示］中东在世界中的位置、名称来历文字简介。

师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？

［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。

［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。

师：请注意看图上哪些国家是跨洲的？分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲)师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道(请男、女播音员播报)［课件展示］新闻报道内容

师：再看摄影师在中东大地上拍下的几幅照片。［课件展示］战争画面图

师：这些报道和图片说明了什么问题？

(说明这里战争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。)［说话练习］如果你是中东的一名中学生，你有何感想？如果给你向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么？

师：报道中都提到哪些战争？(两伊战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突)［课件展示］中东——世界热点地区

师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事？ ［课件］关于两次中东战争的介绍

师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？(苏伊士运河)师追问：为什么要争夺苏伊士运河？(因为这里具有重要的地理位置。

［课件展示］焦点一：位于世界重要的战略位置

［课件展示］中东地区图(一湾、两洋、三洲、五海)指导学生读图。

师提问：你怎样来描述中东地区的海陆位置? 位于亚洲西部，欧洲的东南，非洲的东北(地跨三大洲)。师提问：这一地区有哪些主要水域？(五海，一湾)师追问：这些水域当中，哪些是相通的？通过哪些水道相通？(里海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连)师追问：除了内部相通外，哪些水域还和外面的大洋相连？(地中海与大西洋，阿拉伯海和印度洋相连)［活动］完成第52页第1题第(1)小题。［课件展示］ 表格图答案

师：刚才我们还提到了海湾战争，我们一起来看看这场战争是怎么回事？

［课件展示］海湾战争资料。

师：美国插手中东问题的关键性原因是什么？(石油问题)［课件展示］焦点二：为石油而战---丰富的石油资源。讲小笑话［课件展示］

［课件展示］ 世界最大的石油宝库。

［讨论］中东石油在世界的地位（储量：最大；产量：最多；出口量：最多）

［课件展示］ 中东石油的分布。

［讨论］ 中东石油的分布状况；（中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。）

［课件展示］世界主要产油国石油储量（中东五大产油国占中东63%）

［课件展示］波斯湾图文介绍。

［角色扮演］如果你是日本、美国、英国石油公司的总裁，要从中东进口石油，最短航线需要经过哪些海峡、海洋、运河？ ［课件展示］航线A、B、C图。[课件展示]A B C三线到达的国家。

师小结：由此可见，这些发达的资本主义国家需要中东的石油资源，以美国为首的这些国家在中东有着很大的利益可图，因此，他们

要干涉中东事务。

［讨论］发达国家为什么要疯狂的争夺石油？（石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，据估计，按目前的开采速度，其它地区的石油储量只够开采15年，中东的石油储量可开采80年，中东地区必将面对石油枯竭的问题。）

教师提问：请同学们设想一下，如果中东石油用完，其经济将如何发展，人民的生活将会发生怎样的改变呢？（可以发展旅游业、信息产业、交通运输业等）

总结

本节课我们分析了中东成为长期的热点地区的两个原因：重要的地理位置、丰富的石油资源。这两点都是这个地区发展经济的优势条件，但这些优势条件在给它带来利益的同时，也给它带来了麻烦，少数发达国家由于这些优势而不断在这个地区挑起一些争端，引发了许多战争。下节课我们继续来讨论引发战争的另外两个原因：匮乏的水资源、文化差异。

作业：1.完成课本中活动题空格填充。2.完成填充图册相关内容。

七、板书设计

第三篇：七年级地理中东教案1

第八章 东半球其他的国家和地区

第一节 中东

教学目标

1.使学生了解中东的范围、地理位置，掌握其地理位置的重要性及地形、气候等自然地理特点，了解气候特点的形成原因及地区差异。

2.进一步巩固识读地图、分析地域特征的技能和运用学过的知识探索问题的能力。

教学重点

中东的地理位置及其重要性，炎热干燥的气候及地区差异。教学方法

指导自学法与谈话法相配合。

教学用具

《世界地形图》、《中东政区图》，地形图，教学提纲

一、范围和地理位置 1.范围和国家分布

2.地处两洋、三洲、五海之地

二、高原为主的地形

三、炎热干燥的气候 1.特点 2.形成原因 3.地区差异 教学过程

复习提问

我们已经学习了亚洲的哪几个分区？它们分别处在亚洲的什么位置？

引入新课

今天我们学习亚洲的最后一个分区，位于亚洲西部的中东，在地理位置、自然环境、农业生产、居民的语言、文字、生活习惯、宗教信仰等方面与中东有很多相同或相似的地方，所以尽管它不在亚洲，我们还是把北非和中东放在一章中学习，便于我们全面了解这两个地区的特点。

学习新教材

第一课时 地理位置和自然环境

一、范围和地理位置（板书）

1.范围和国家分布

[指导读图]读《中东的政区图》，明确中东的范围及在世界中的位置，并找出所包括的国家。（学生读图后，教师指定学生在黑板前指图说明本地区的范围、包括的国家以及该地区的地理位置。）[提问]中东的位置有什么特点？（由学生分析）

[教师归纳]①本地区大部分处在北纬15°至北纬40°之间，北回归线从南部穿过。②东临印度洋，西临大西洋，是亚洲、欧洲、非洲三洲交界处，又有地中海、红海、黑海、里海、阿拉伯海五海集中在这里。③红海、苏伊士运河、士耳其海峡、直布罗陀海峡等，形成重要的海上通道，不仅将三大洲紧密联系在一起，并沟通了二大洋。[读图]指导学生读《苏伊士运河》、《土耳其海峡》图，分析它们的重要交通位置。2.地处二洋、三洲、五海之地（板书）

本区不仅是海上交通要道，也是陆上和空中的东、西交通要道；不仅现在，而且历史上也早已是重要的交通要道。

[读图]读丝绸之路示意图，并让学生对照《亚洲政区图》，了解“丝绸之路”途经的国家和地区。（有条件时还可分析这些地区的地形、气候特征。）

过渡

本地区不仅位置突出，自然环境也表现出许多独有的特征，先来分析它的地形。[读地形图]读《中东的地形图》，让学生说出中东地形特点及主要地形区。

二、高原为主的地形（板书）[教师归纳]以高原为主，主要有伊朗高原、阿拉伯高原、安纳托利亚高原等。高原周围被耸立的山岭包围，使其地形闭塞。平原面积狭小，主要有两河冲积成的美索不达米亚平原及尼罗河谷地和三角洲，这两个地区都是世界文明的摇篮。此外地中海沿岸的狭窄平原，这里的死海湖面海拔为-392米，为世界陆地最低点。下面再来看看本地区的气候。[读图]指导学生读世界气温、年降水量分布及世界气候的地区差异图，说出本区气候的基本特点。（一半以上的地区年平均气温可达20℃，以热带为主；大部分地区年降水量少于200毫米，为干旱地带。）

三、炎热干燥的气候（板书）1.特点

[阅读课文]指导学生读“炎热干燥的气候被叫做‘无流国’”。

[读图]指导学生从地图册上找出主要“无流国”（沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门共和国等。）

[教师讲解]由于气候炎热干燥，在这里形成了广大沙漠，这里有世界最大的撒哈拉沙漠。

[阅读课文]先在地图上找出撒哈拉沙漠的位置范围，再阅读课文“撒哈拉沙漠”及“选讲课文”。

过渡

综上所述，本地区是以热带沙漠气候为主，它最突出的特点是炎热干燥。造成本区气候炎热干燥的原因是什么呢？下面再分析它形成的原因。

2.形成原因（板书）

[教师归纳]本区大部分地区地处北纬20°至30°之间，北回归线从中部穿过，所以气温高。这里又处于副热带高压和来自亚洲内陆干旱地区东北信风的控制，所以干旱少雨。同时本区闭塞的高原地形，阻挡了海洋湿润空气的进入，更加剧了本地区的干旱，所以才形成了以热带沙漠气候为主的特点。但本地区的气候也有明显的差异，比如，沿着地中海周围的狭长地带，就分布着另外一种气候。

3.地区差异（板书）

[分析图表]读第180页A、B图，说明B图中气温和降水在一年中的变化特点，与A图中的气温降水相比有什么区别？（B图所示一年中8月气温最高，约25℃；1月气温最低，约8℃，从气温变化看属于温带特点。全年降水约500毫米，且集中在冬季，而夏季少雨。这是地中海沿岸地区常见的气候特点，我们称这种气候为地中海气候。而A图全年高温少雨，为本区典型的热带沙漠气候。）

[提问]造成地中海沿岸冬季多雨，夏季少雨的原因是什么？（提示学生应从所在纬度和海陆位置以及风带和气压带的影响等方面考虑。）

[教师归纳]本区的地中海沿岸地区地处北纬30°至40°之间，正是西风带和副热带高压带交替控制的地区，由于太阳直射点的移动，导致本地区冬季为西风带控制，因而多雨，而夏季为副热带高压控制少雨。

复习巩固

[检查提问]①指图（挂图）说明中东交通位置的重要性。②中东气候的主要特征是什么？怎样形成的？

布置作业

[填图]完成填图练习

第二课时

【教学目的】

一、了解石油资源在本区的分布概况和在世界上的地位。

二、了解本区居民的民族、宗教信仰状况。

三、了解本区的自然环境对农牧业生产的影响。【教学重点】

一、丰富的石油资源。

二、阿拉伯世界。【教具准备】

中东政区图（空白图）、自制的石油符号（粘贴用）。【教学课时】 1课时

【教学方法】

读书为主，在教师指导下填写图表，贴符号，指出石油运输路线。【教学过程】

（教师朗读）

把教材第一段的两句话作为引言，导入新课：“中东是目前世界上石油储量最大，生产和输出石油最多的地区”。

（展示课前画好的“世界最大的石油宝库”填写图），引导学生自学读书，填写有关内容，每填一项，由学生朗读，教师加以肯定或指正。

储量：占世界石油总储量一半以上。

特点：石油储量大、埋藏浅、出油多、油质好。

分布：以波斯湾为中心，一条石油带向南北延伸（教师挂图、指图）。产油国：中东有沙特阿拉伯、伊朗、科威特、伊拉克：北非有利比亚、阿尔及利亚、埃及（教师每指一个国家，贴一个石油符号）。

产量：均占世界总产量的1/4。出口量：所产石油90%输出。[提问]“这些国家所产的石油为什么要大量输出？”答：“产油国人口少，工业不发达，生活生产上对石油消费量不大：出口石油可换回所需的商品和外汇。”

（指图、填写石油输出路线）

[做一做］

在世界地图上比较一下，从波斯湾沿岸港口将石油运往西欧和北美，油轮经过地中海的航线和经过非洲南端的航线，哪条航线的航程较短。为什么不是所有的油轮都选择最短航线呢？（经过地中海的航线较短。因为该航线要通过苏伊士运河，受苏伊士运河通航能力所限，大型的超级油轮必须绕道非洲南端。）

[提问]“本区出口如此多的石油，对该地区人民的经济收入会带来什么好处”？（本区人口少，收入增多，成为世界上人均收入很高的国家。）

〔讲述〕我们再看一看本区的农业状况。（读书填写课前画好的农业概况图表）

牧业生产方式：游牧和半游牧，赶羊群逐水草游动。

畜产品：牧业较发达，土耳其的安卡拉羊毛、呵富汗的紫羔皮、伊朗用羊毛织成的地毯都很著名（参阅彩色插图：叙利亚地毯）。

灌溉农业：分布——河谷平原和沙漠中有地下水灌溉的绿洲（读彩色插图）。

农业特产：枣椰树是绿洲农业的代表植物，椰枣可供食用，伊拉克有出口。

水果业分布：地中海沿岸的平原和丘陵。

产品：橄榄油、柑橘、葡萄（请同学看一看课文插图）。〔读一读〕“新兴的沙漠旅游业”

[板书] 阿拉伯人和伊斯兰教为主的社会。[读书填表] 人种：主要为白色人种，主要为阿拉伯人。语言：通用阿拉伯语的国家，称为阿拉伯国家，这片广大地区叫做“阿拉伯世界”。

宗教：中东是伊斯兰教、基督教和犹太教的发源地。

圣城：麦加——伊斯兰教创始人穆罕默德的诞生地，被称为伊斯兰教的圣城，每年有百万人来此朝圣。

耶路撒冷——三大宗教的圣城。〔讲述〕阿拉伯国家的人民有很多传统的、别具特色的风俗习惯。[学生朗读]“读一读”阿拉伯国家的风俗习惯。[总结] 中东的基本概况是：

沟通两洋联三洲。热带沙漠有绿洲。阿拉伯人集中地。牧业发达多石油。

〔附注〕（l）灌溉农业与绿洲农业——在干旱、半干旱地区天然降水不足，农作物生长所需的水分，主要来源于河湖水、地下水、高山融雪水的灌溉，这些地区发展的农业，称为“灌溉农业”。“绿洲农业”实际上与“灌溉农业”是同义词，只是“绿洲农业”强调了在干旱荒漠地区的农业特色——有水就能长草，种庄稼。

（2）中东的石油储量、产量等的数字，不要求学生记。

第四篇：物理必修2人教新课标7.3功率教案2

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物理必修2人教新课标7.3功率教案2

授课人：林籽葵

一、教学目标

1、知识与技能

1． 理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。2．PWtWt，PF的运用。

2、过程与方法 1．P通常指平均功率，t→0时为瞬时功率。

2．PF，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

3、情感、态度与价值观

感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

二、教学重点

理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

三、教学难点

正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

新课导入：

首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义．

然后提出力对物体做功的实际问题中，有快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来研究这个问题。

举例1：一台起重机在1min内把1t货物匀速提到预定的高度； 举例2：另一起重机能30s内把1t货物提到相同的高度。提问1：这两台起重机做的功大小是否相同？

提问2：这两台起重机做功有没有区别？区别是什么？

（这两台起重机做功的大小相同，但还是有区别，区别就在他们做功的快慢不同）

提问3：怎样比较它们做功的快慢呢？

（它们完成这些功所用的时间不同，所用时间长，说明它做功慢；所用时间北京学易星科技有限公司 版权所有@学科网 学科网(www.xiexiebang.com)全国最大的教学资源网站！

短，说明它做功快）

提问4：这样研究的前提是什么？

（在做功大小相同的条件下比较所用时间）提问5：还有没有其他的比较方法？

（可以在相同时间内比较做功的多少）

例题1：力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？

A．W1＝W2，t1＞t2； B．W1＝W2，t1＜t2； C．W1＞W2，t1＝t2； D．W1＜W2，t1＝t2．

上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根据

Wt这一比值进行分析判断的．让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下：

1．功率

功率是描述做功快慢的物理量．

功和完成这些功所用的时间的比值，叫做功率．如果用W表示功，t表示完成这些功所用的时间，P表示功率，则：

PWt

明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明P的单位，W用J、t用s作单位，P的单位为J/s，称为瓦特，符号为W．最后分析并说明功率是标量．

接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值．

至此，再将功的定义式与速度的定义式作类比，使学生理解，虽然研究的是不同性质的问题，但是研究方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些准备)．然后提出问题，与学生一起讨论功率的物理意义．

上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和讨论，对功的物理意义已有所了解．谁能复述一下？

在学生说出做功过程是能量转化过程之后，立即启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一认识进行板书．

2．额定功率和实际功率

额定功率： 指机器正常工作时的最大输出功率，页就是机器铭牌上的标称值。

实际功率：指机器工作中实际输出的功率；

机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。实际功率大于额定功率容易将机器损坏。

提问：在机车启动和运行过程中，发动机的功率是指牵引力的功率还是合外力的功率？（应该是指牵引力的功率，因为发动机是提供牵引力的）

3．功率和速度

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提出问题：在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中的功率与功和时间有关，那么功率和速度有什么关系呢？大家通过几个相关的公式来推导一下。

推导：根据功的定义式W=Flcosα和功率的定义式P得PltFlcostWt，又因 得PFcos

当力的方向和速度的方向在一条直线上时，α＝0 则功率P＝F

4．平均功率和瞬时功率

见课本第7页“说一说”和课本第8页“做一做”平均功率：PWt，t为某段时间时，P表示平均功率；

P＝F，若表示在时间t内的平均速度，P就表示力F在这段时间t内的平均功率；

瞬时功率：PWt，当t→0时，P表示瞬时功率；

P＝F，若表示某一时刻的瞬时速度，P表示该时刻的瞬时功率。

例题2：见课本第9页“例题” 二．课堂小结P＝F 1．对功的概念和功的物理意义作必要的重复（包括正功和负功的意义）。2．对功的计算公式及其应用的主要问题再作些强调。

三．布置作业：课本第10页“问题与练习”第1题和第2题。四．板书设计

三、功率

1．功率：（1）定义：功和完成这些功所用的时间的比值，P

（2）物理意义：功率是描述做功快慢的物理量；

（3）额定功率和实际功率

（4）功率与速度P＝F

（5）平均功率和瞬时功率

Wt；

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第五篇：9.2巴西 教案 (人教新课标版七年级下册)

《巴西》教学设计

■课标要求

“大量混血种人的社会”对应的课标是：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

“发展中的工农业”对应的课标是：运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

“热带雨林的开发与保护”对应的课标是：举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

■教学目标 【知识与技能】

1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。【过程与方法】

1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【情感态度价值观】

1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。■教学重难点 1.巴西的自然环境。

2.热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。■教学策略

多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。■教学准备

【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

【学生准备】

1.根据导学案的要求，预习课文。

2.关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找与巴西有关的资料，并进行资料互换。

■教学过程 导入新课

教师展示课件，提问：大家知道哪个城市将举办2016年夏季奥运会吗？

学生回答，教师进一步介绍：2009年10月2日，巴西里约热内卢击败芝加哥、东京和马德里，成功获得了2016年夏季奥运会的举办权，这也将是奥运会第一次在南美大陆举行。现在，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它吧！

【设计意图】选取热点材料，激发学生学习巴西的兴趣。学习新课

一、巴西自然地理概况

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。

导学案的相关内容如下：

1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：（1）位置

①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。

②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。（2）地形：北部是__________，中南部是__________。（3）河流：__________河是世界第一大河。

（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？ 【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）读图分析

教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。

1.让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）

2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。

3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）

接着展示课件“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。

继续展示课件“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。

4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不必全记，知道主要邻国即可。）

5.让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自然环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。

承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。

二、大量混血种人的社会

展示课件“大量混血种人的社会”：

学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。

展示课件“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。

承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。

教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。

世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。

【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。

三、发展中的工农业

（一）自主学习

教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下： 1.读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。

2.读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。

3.在图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。

【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）小组合作

以小组为单位，交流导学案“

三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本P87表格。在合作学习中，组长负责记录疑难问题。

学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。

教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。

【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。

承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！

四、热带雨林的开发与保护

教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。

正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。学生结合课本88页图9.26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。

以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。

教师展示课件“雨林的破坏及其后果”：

学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。

教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。

【设计意图】通过视频、图片展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题。