评语评价在教学中的作用

第一篇：评语评价在教学中的作用

评语----简单的爱

--浅谈评语评价在教学中的作用

评语在我们的教育教学中扮演着很重要的角色。俗话说：“良言一句三冬暖。”一句“你真棒”、“加油”、“有进步” “老师相信你”、等等。这些看似简单的评语，可能让迷途的孩子回头，也可能让胆怯的孩子充满自信。一句简单的评语不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。所以，为了我们的学生健康的成长，为了一切的学生有一个美好的明天，为了让我们的评语闪烁更多的人性之光，让我们重视起评语评价在教学中的作用。

评语评价可以分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。而书面评价多以评价卡的形式来完成。

一、课下与学生交流中的评语

我十分注重在课下和学生交流，与学生的交流贵在真诚；经常与学生从日常生活的点滴小事谈起，使之感到亲切、舒服，从而让学生乐意打开自己的内心世界，接受你、信赖你。只有这样，教师的鼓励、提示，善意的小建议，才会在学生的内心世界激起涟漪，使学生受益匪浅，从而影响学生的言行。有一位毕业多年的学生，在我家的一次聚会中他真诚地告诉我说：老师，你记的有一次我从前10名一下子滑到了32名，当时你看了看我的卷子，对我只说了一句话“老师相信你下次一定赶上，你行。”就是那句话，让沮丧的我又充满了希望。直到现在，我遇到挫折，耳边总会想起你那句话“老师相信你，你一定行！”使我做每一件事都能尽善尽美，谢谢老师！教师不经意的一句鼓励，没想到会给学生带来这么大益处，它已不单单是一句话，而成为了心的呼唤，学生从老师话中感受到的是——爱。

二、教学过程中的评语评价

课堂中的评价应多采取激励式的。课堂是学生展示自我风采的舞台，教师只是这个舞台的拥有者，而真正的舞者是学生。老师在课堂里对学生采用随机评价语言，不能只是简单的对知识进行“对”和“错”的判断，而应成为学生学习、探索的朋友、帮手、支持者。比如，一位学生对某一问题说出一个比较荒谬的结论，引得学生哄堂大笑，这时教师如果也严厉的对其大声说：“错！”那么我坚信这个孩子恐怕今后再也没有回答问题的勇气了。如果教师这是只是把他的回答当作正常的思维误区的话，及时引导纠正，并对其进行鼓励“想想，你一定可以回答得令我们满意”那样这个孩子从紧张的状态冷静下来，认真回答问题，答对后，老师及时补一句“真棒！”那么这一句话对这个学生今后的成长会至关重要，甚至可以改变他的一生。所以，对学生的问题回答应多从欣赏的角度给予学生鼓励，从而帮助他们挖掘问题背后的知识源泉，使学生从知识、技能，情感，态度，价值观等多方面得到发展。促进他们后续学习的动力。同时，让学生体会到被关爱感、成功感、愉快感、包围的喜悦。其次，教师要信任赖学生。著名作家冯骥才说的：“信赖，往往创造出美好的境界。”老师的信赖可树立学生的信心，让学生对明天充满希望。

三，归纳性评语评价

对学生进行归纳性评价应注意多维性和发展性，力求体现学生的个性特征，培养学生积极进取的上进心。评价应从平时入手，从微观入手，注意发现学生的闪光点，从内心呵护每位学生的成长，促进学生的发展。

四、注重评价主体的多元化

对学生的评价应注重全面性，综合性。应从多方位角度去对同学的学习兴趣，态度、积极性和应用知识解决实际问题的能力等方面进行评价。评价方式可由教师设计。例如，学生之间开展相互评价，运用描述性、富有感情的语言，学生在自己的小组中选定评价对象，从两个方面：

一、“你真棒，我要向你学”，纪录这个学生的出色表现，进步点滴及对班级的贡献；

二、是“加加油，你会更棒！”请选用一句激励的话语帮助你的同学在较差的方面进步。另外，我们还可以让家长对孩子提出自己的期望及鼓励语，并时常让孩子读给自己，作为自己进步的镜子。当孩子进步了，教师会以书面语的形式给孩子及家长祝贺，以达到鼓励进步的目的。

总之，教师要“重视学生学习过程的评价，尊重学生学习生活中的个别差异，记录学生一点一滴的进步，及时恰当的给予鼓励”，教师在开掘多种评价方式的过程中，一定不要忽视看似微不足道的评语评价.“多使用鼓励性语言，肯定每位学生都有其发光点”教师简单的一句评语可能会改变一个学生一生的命运。让我们把自己的爱容入这简单的评语中，让我们的孩子在爱的鼓舞下健康成长，成就辉煌。

大夫庄学校 武云芳

第二篇：教学评价在教学中的作用

教学评价在教学中的作用

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面: 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈

通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

3.管理作用。教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。

4.强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现

教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7..有利于端正教学思想，全面提高教学质量

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

第三篇：教学评价在教学中的作用

教学评价在教学中的作用

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面。

1．教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

2．教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈 通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

3．管理作用

教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。4．强化激励作用

科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5．评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效

例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6．利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现 教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7．有利于端正教学思想，全面提高教学质量

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

教育技术培训心得

为期一个多月的教育技术培训将近结束，我的收获甚多。在线培训为我们提供了一个合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台，具体收获

（一）对本次培训的理解

理论上的教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。从研究对象看，教育技术包括两个部分,教与学的过程和教与学的资源；从研究范畴看，教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面；从应用目的看，教育技术指运用技术支持与优化教学过程达到优化教育教学的目的。

通过老师对各模块的深入剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体讨论，共同作业，我对教育技术有了新的想法。即把教育技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用各种教育技术手段进行教学，培养高素质的应用性人才。而信息技术只是教育技术中的一个，或者说是实现教育技术的技术基础，以提高教育技术使用的效率，从而提高课堂教学效率。

信息技术为本次培训提供了一个学习、交流、评价的平台和技术支持。

（二）感受新理念教学的独特魅力

1、团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程，队员间的合作与互助组、团队内、团队间的热烈讨论帮助我们理清了概念，同时也促进了反思，这样的活动效率很高，值得我们在日常教学中借鉴使用。

2、信息技术为过程性评价提供了高效、简洁的平台，每次的讨论，每次的反思，学习全部记录在相应的网络空间中，将学习的点点滴滴记录了下来，帮助我们记录了这次“培训的成长历程”，在我培训结束的时候回顾一下，成就感骤升，这也体现了信息技术不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把这样的平台真正应用在课堂教学中，那么对培养学生自主学习、合作学习、探究学习、提高学生兴趣必然有着重要的作用同时也能使学生的学习活动形式更加丰富，给学生的自主空间，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展，变“要我学”为“我要学”给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，从而提高课堂教育效果。

（三）新认识和学习了一些实用性极强的软件，可大大提高教学效率、减轻教师的备课负担

本次培训中用到的思维导图软件、网页设计软件，特别适用，有效的降低了教学备课时的负担。同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，用理论来指导实践。

第四篇：评语在批改作业中的作用

评语在批改作业中的作用

作业的批改是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。而在作业批改中恰当加以评语可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，能有效调动学生的学习积极性，取得较好的效果。

一、恰当使用评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。教师的评语可以多采用商量的语气如：“先找准数量关系式”，或“利用逆推方法试试看”，或“第二步该干什么”等评语，向学生指明思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。教师也可以用激励的语气对学生的作业进行评价如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。这样的评语，拉近了师生之间的距离，折射出教师的亲和力。对作业较差的同学的作业，不责骂他们，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性如“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。用这种带感情色彩的评语既使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，又使学生逐渐产生对数学学习的浓厚兴趣。

二、评语的有效运用可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

利用评语适当给予启发，可以激发学生潜能，激活创新意识。如鼓励学生动脑思考、发现问题做出假设、尝试运用知识迁移可以利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。又如对有的题可用多种解法而学生只采用了一种方法的，可以这样评语：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语既激发学生的创新意识,又可使学生开启心灵，驰骋想象。

总之在作业批改中，教师及时、恰当地利用评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

第五篇：正确认识教学评价在语文教学中的作用

正确认识教学评价在语文教学中的作用

金沙中学李 炳 富

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 这段文字明确的诠释了教学评价在课堂教学中的重要意义，强调了教学评价对于培养学生能力的重要作用，为教师明确了教学评价的正确方向，具有指导意义。

首先，教师要清楚的认识到评价能促进学生的发展。在不同层面、不同水平的教学评价中，都应以学生为本，以促进学生全面发展为基本取向，并作为一条主线贯穿在教学过程之中。在此基础上，促进学生语文素养的迅速提高。

评价具有甄别与选拔的显性功能。但是我们不能过分强调评价的甄别与选拔的功能。目前我国实行普及九年义务教育基本政策。以往以教师教学为中心的评价，过分强调甄别与选拔的功能，“选拔适合教育的儿童”为评价的唯一标准。这与普及九年义务教育政策是相悖的。显然，所有的入学儿童不可能都考入大学，最终只有大约10℅的学生能接受高等教育，而90℅以上的学生留在基层成为普通人。所以，不管是哪类学生，不管他将来怎样，眼前，我们在教学中要以发展的眼光去评价每位学生，要坚持因材施教的原则，让尖子生更尖，但是，不能让差生更差。否则，只培养几个尖子生，又怎能称之为普及九年义务教育，又如何能提高整个民族的素质。

所以，要更新教学评价观念，以学生为本的语文教学评价理念强调评价要面向全体学生，服务于学生语文素养的养成，倡导“每个学生都是语文学习的主人”。

评价具有反馈调节的功能。对教师而言，通过评价获得反馈信息，以改进教学计划、教学方法；对于学生而言，评价的结果以科学的、建设性的方式反馈给学生，促使其最大限度地接受，能使学生对自身建设更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。

但是，反馈要迅速，要及时，要准确，要客观。学生完成一项学习活动后，都迫切希望快速得到评价，得到反馈。如果反馈过慢，就错过了最佳时机，评价就不会充分发挥其应有的作用。

评价具有激励功能。从心理学角度分析，评价信息的反馈会引起学生的不安情绪和焦躁感，这种心理倾向被教育心理学家称为“测验焦虑”他在评价反馈之前和之后都存在。但中等程度的测验焦虑，具有积极的动机作用。学生的练好表现与学习成果一经确认，将激发更大的动力。因此，应当把评价活动和过程当作为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩。

但是，在实际的课堂教学中和作业批改中要把握好分寸，评价要恰到好处。既要让学生看到自己的优势和成就，又要让学生认识到自己的不足和存在的问题，以防学生产生骄傲情绪。对优秀的学生要多评价缺点，有利于抑制他自满情绪的滋生，以增强其不断完善自我的思想意识，使其更加积极上进。对差生要多评价优点。

关于语文评价的方法有很多，有测验法、观察法、访谈法、自我评价法、问卷法、成长记录法。其中测验法是教师常用的方法。

我认为语文教学常用的评价方法除了测验法外，口头评价在课堂教学中最为常用。课堂45分钟主要以语言交流为主，学生对问题的分析理解有对，有错，有好，有差，有的时候教师一时难以作出正误的判断。所以，教师要有很强的及时评价的能力和随机应变的能力。在课堂上，除了教师评价外，可以让学生相互评价，学生自我评价。评价时，既要简明扼要，又要客观准确；既要有鼓励性，又要有批评性；既要让学生能够接受，又要保护学生的自尊心。

以上仅是纸上谈兵。下面举一个例子：

这学期期中考试现代文阅读《古人读书不易》有这样一道题：我国古代书籍由 “编”、“卷”、“册”可见书籍经历了怎样的发展过程？有的学生答：“经历了由重到轻、由大到小、由繁到简的发展过程。”这与答案“经历了由竹简到木牍再到帛书和纸书的发展过程。”不一致，但是学生回答也是对的，只是角度不同而已，教者不能否认这个答案是错误的。讲评时，我是这样评价的：你的回答尽管与答案不同，也是正确的。只是角度不同，你能从表面现象认识到实质，把我得准，认识深，更表现了你的智慧。

我认为这样评价，即是充分的肯定，又是积极的鼓励，有利于学生思维能力的发展和分析能力的提高。同时，其他学生也受到启发，从教师的评价中也学到认识问题和评价的方法。如果一口否定了这个答案，那效果肯定是相反的。那样不仅仅是错误的否定答案那样简单，而是扼杀了学生的灵性，也失去了对学生进行思维训练的机会。