浅谈总结性评语在作文教学中的作用[五篇范文]

第一篇：浅谈总结性评语在作文教学中的作用

浅谈总结性评语在作文教学中的作用

总结，是我们每学期结束时必不可少的工作，是我们对以往工作的回顾，可以帮助我们品味成功的喜悦，总结失败的教训，在教学工作中起着重要的作用。可是，面对学生厚厚的作文本，我们却常常忽视了这一环节。其实，对学生一学期的作文情况进行总结，同样有着非常重要的意义。

首先，通过总结可以全面了解学生的作文水平，为今后的教学积累第一手资料。平时的作文是一单元一练，每次作文都承担着不同的训练任务，教师的批改与讲评也都针对每一次作文的情况，虽然能掌握不少资料，但侧重于横向的比较和认识，对每一个学生作文的进步情况了解较少。而期末时翻开学生的作文本，那一行行凝聚着学生智慧和心灵火花的文字，也记载了学生的成长和进步。在你倍感欣慰只余，可以纵向的理性的分析每位学生，掌握其思想和作文水平，为今后的教学积累第一手资料，真正做到“因材施教”。

其次，可以帮助学生了解自己的作文发展水平，以便扬长避短，自我调整。在我们身边，有许多学生常常关注的是自己每一次作文的成败，而能对自己一学期的作文进行整体分析的人并不多。当教师公正、诚恳的总结性评语赫然出现在学生眼前时，学生总会怦然心动，回望全学期的作文，从而了解自己作文的优缺点，作自我调整，不断改进。

写总结性评语，最重要的是可以调动学生的积极性，提高学生的作文兴趣。人常说，兴趣是最好的老师，作文教学也是如此。提高学生作文兴趣，是所有语文教师共同的追求，多年来，我们借鉴了许多行之有效的方法，也尝试着有新的发现，经验告诉我们，只要留心，任何一个细小的环节都可能会有意想不到的收获，总结学生作文也正是如此。每当学生看到这类评语时，或惊喜，或沉思，或细细品味，都显得十分认真。在这类评语中，他们没有了平时作文的挫败感，也没有了考卷上的压力；他们的学习和努力受到了重视，得到了认可，自信心增强了，学习兴趣自然也就浓郁了。

当然，要更好的发挥作文总结的作用，教师在写评语时要遵循以下原则：

（1）辨证法，即在认真阅读学生作文的基础上，教师要以公允的态度，一分为二的看问题，即肯定优点，又指出不足，才能真正起到指导作用。

（2）肯定性。学生的作文虽质量不一，然而再差的作文也有其闪光之点，再差的学生也能写出闪光的文章来。面对那些能力较差的学生，更应寻找闪光点，肯定他们的成绩和付出的努力，让他们学得有信心。

总之，在学生作文的最后，用我们关爱学生的心，用真诚的语言总结一下，在作文教学中也是不可缺少的重要环节。

第二篇：评语评价在教学中的作用

评语----简单的爱

--浅谈评语评价在教学中的作用

评语在我们的教育教学中扮演着很重要的角色。俗话说：“良言一句三冬暖。”一句“你真棒”、“加油”、“有进步” “老师相信你”、等等。这些看似简单的评语，可能让迷途的孩子回头，也可能让胆怯的孩子充满自信。一句简单的评语不仅能指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。所以，为了我们的学生健康的成长，为了一切的学生有一个美好的明天，为了让我们的评语闪烁更多的人性之光，让我们重视起评语评价在教学中的作用。

评语评价可以分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。而书面评价多以评价卡的形式来完成。

一、课下与学生交流中的评语

我十分注重在课下和学生交流，与学生的交流贵在真诚；经常与学生从日常生活的点滴小事谈起，使之感到亲切、舒服，从而让学生乐意打开自己的内心世界，接受你、信赖你。只有这样，教师的鼓励、提示，善意的小建议，才会在学生的内心世界激起涟漪，使学生受益匪浅，从而影响学生的言行。有一位毕业多年的学生，在我家的一次聚会中他真诚地告诉我说：老师，你记的有一次我从前10名一下子滑到了32名，当时你看了看我的卷子，对我只说了一句话“老师相信你下次一定赶上，你行。”就是那句话，让沮丧的我又充满了希望。直到现在，我遇到挫折，耳边总会想起你那句话“老师相信你，你一定行！”使我做每一件事都能尽善尽美，谢谢老师！教师不经意的一句鼓励，没想到会给学生带来这么大益处，它已不单单是一句话，而成为了心的呼唤，学生从老师话中感受到的是——爱。

二、教学过程中的评语评价

课堂中的评价应多采取激励式的。课堂是学生展示自我风采的舞台，教师只是这个舞台的拥有者，而真正的舞者是学生。老师在课堂里对学生采用随机评价语言，不能只是简单的对知识进行“对”和“错”的判断，而应成为学生学习、探索的朋友、帮手、支持者。比如，一位学生对某一问题说出一个比较荒谬的结论，引得学生哄堂大笑，这时教师如果也严厉的对其大声说：“错！”那么我坚信这个孩子恐怕今后再也没有回答问题的勇气了。如果教师这是只是把他的回答当作正常的思维误区的话，及时引导纠正，并对其进行鼓励“想想，你一定可以回答得令我们满意”那样这个孩子从紧张的状态冷静下来，认真回答问题，答对后，老师及时补一句“真棒！”那么这一句话对这个学生今后的成长会至关重要，甚至可以改变他的一生。所以，对学生的问题回答应多从欣赏的角度给予学生鼓励，从而帮助他们挖掘问题背后的知识源泉，使学生从知识、技能，情感，态度，价值观等多方面得到发展。促进他们后续学习的动力。同时，让学生体会到被关爱感、成功感、愉快感、包围的喜悦。其次，教师要信任赖学生。著名作家冯骥才说的：“信赖，往往创造出美好的境界。”老师的信赖可树立学生的信心，让学生对明天充满希望。

三，归纳性评语评价

对学生进行归纳性评价应注意多维性和发展性，力求体现学生的个性特征，培养学生积极进取的上进心。评价应从平时入手，从微观入手，注意发现学生的闪光点，从内心呵护每位学生的成长，促进学生的发展。

四、注重评价主体的多元化

对学生的评价应注重全面性，综合性。应从多方位角度去对同学的学习兴趣，态度、积极性和应用知识解决实际问题的能力等方面进行评价。评价方式可由教师设计。例如，学生之间开展相互评价，运用描述性、富有感情的语言，学生在自己的小组中选定评价对象，从两个方面：

一、“你真棒，我要向你学”，纪录这个学生的出色表现，进步点滴及对班级的贡献；

二、是“加加油，你会更棒！”请选用一句激励的话语帮助你的同学在较差的方面进步。另外，我们还可以让家长对孩子提出自己的期望及鼓励语，并时常让孩子读给自己，作为自己进步的镜子。当孩子进步了，教师会以书面语的形式给孩子及家长祝贺，以达到鼓励进步的目的。

总之，教师要“重视学生学习过程的评价，尊重学生学习生活中的个别差异，记录学生一点一滴的进步，及时恰当的给予鼓励”，教师在开掘多种评价方式的过程中，一定不要忽视看似微不足道的评语评价.“多使用鼓励性语言，肯定每位学生都有其发光点”教师简单的一句评语可能会改变一个学生一生的命运。让我们把自己的爱容入这简单的评语中，让我们的孩子在爱的鼓舞下健康成长，成就辉煌。

大夫庄学校 武云芳

第三篇：评语在批改作业中的作用

评语在批改作业中的作用

作业的批改是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。而在作业批改中恰当加以评语可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，能有效调动学生的学习积极性，取得较好的效果。

一、恰当使用评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。教师的评语可以多采用商量的语气如：“先找准数量关系式”，或“利用逆推方法试试看”，或“第二步该干什么”等评语，向学生指明思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。教师也可以用激励的语气对学生的作业进行评价如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。这样的评语，拉近了师生之间的距离，折射出教师的亲和力。对作业较差的同学的作业，不责骂他们，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性如“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。用这种带感情色彩的评语既使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，又使学生逐渐产生对数学学习的浓厚兴趣。

二、评语的有效运用可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

利用评语适当给予启发，可以激发学生潜能，激活创新意识。如鼓励学生动脑思考、发现问题做出假设、尝试运用知识迁移可以利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。又如对有的题可用多种解法而学生只采用了一种方法的，可以这样评语：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语既激发学生的创新意识,又可使学生开启心灵，驰骋想象。

总之在作业批改中，教师及时、恰当地利用评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

第四篇：浅谈作业评语在英语教学中的作用

浅谈作业评语在英语教学中的作用

惠安广海中学雷源英

【摘要】作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评语传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣；合理的作业评语能促进学生自主创新，提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述积极的作业评语在英语教学的作用。

【关键词】英语教学作业评语

引言

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。合理的作业评语能传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣，还能促使学生建立自信，提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境，并且适当的评价还能给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。

新一轮课改理念，更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的学力培养和创造性思维与能力的培养。目前的中学英语教学，广大英语教师十分注重新课程理念前提下的“备课”——“上课”——“作业”及“信息反馈”等各个环节，却很少在学生的作业评语上做文章,作业评语似乎是“语文写作”的专利。笔者认为教师应该改变传统的“遇对必钩(√)，有错必叉(×)或打分数，或分等级”的批改作业的方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标。

评语----沟通师生情感的特殊桥梁

长期以来，由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对部分学生来说，这样做，不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反会抑制乃至打击学生的学习积极性。

学生普遍希望得到老师的关心、理解和爱护，后进生更是如此。我们教师一定要“为了每一位学生的发展”加强感情投入，保护学生的自尊心，激发学生内

心奋发进取的火花，提高他们学习英语的自信心。古人云：“亲其师，则信其道。”教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系，才能产生良好的师生情感，才能营造宽松和谐的学习气氛，才能使学生树立学好英语的自信心。

作业评语能给学生以恰如其分的评价，如同与学生的促膝谈心，表达的是特别的关注与爱护，犹如一封短笺，或赞扬，使他们真正看到自己已取得的成绩；或劝诫，指出他们存在的缺点和努力的方向，激发他们的斗志。这样，会使优秀学生更上一层楼，使暂处中游或落后的学生改正错误，发扬成绩。更重要的是，实事求是讲究策略地评价落后学生及其作业，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，重拾自信，努力从后进变成先进。

如：学生作业中，有写下了以下一段话：

“Today is Sunday.We go to a park.But my brother Bob stays at home.He was doing his homework„”.这一段文字，咋一看，时态很混乱，但文字内容、语言信息的表述尚清晰，如简单地加以否定，粗暴地打一“×”了事，轻则使学生茫然不知所措，重则大大挫伤他们学习英语的积极性与自信心。较好的办法是通过作业评语向他们提出要求，这样他们更容易接受。并在评语指导下不断修正，达到良好的学习效果。如“Thanks for giving me such good information!But Please pay more attention to tenses!There are some mistakes in your homework.If you correct them, you'll get a better one.”

针对不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些学得较好的学生，我们可以通过评语加以肯定，然后不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如：

1）Well-done.But try to make your handwriting better.2）Very good!Please keep on!

对待那些中等学生，作业评语应尤其注意技巧，因为他们属于“能上能下，或上或下”的群体，因此对他们的评语应注重多加肯定、督促，可作评语如下：

1）Cheng Q: you made much progress last week, But you should work still harder this week.Will you?

2）You'd better be more careful.Please correct the mistakes you've made!

而对待较后进的学生，更多的是要鼓励以调动其积极性，激发其学习的自主

性，可用“建议”(Making suggestions)的方式委婉地加以批评，提出要求。如：Liu Dan, you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on!Do better next time, will you? Come on!

而当学习较为落后的学生取得了些微进步时，应予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，这时，老师可通过当堂表扬的形式激发其学习英语的自信心和积极性，这不失为一个良方，但若用作业评语的方式在其作业练习后写上一段话，如：Quite right!/ You did well!/ Well-done!等等，也许效果会更佳，因为口头上的东西转眼即逝，而评语却能长久地保存，只要他打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为主动行动。

又如：在节假日前，教师可在学生的作业本上写些祝愿的话：" Merry Christmas!Happy New Year!等等，使学生真切地感受到老师温馨而真诚的关爱之情，使学生倍感亲切，从而缩短师生间的距离，融洽了师生感情。评语----因材施教的重要手段

在课堂上我们所面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价，而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，评语是师生对话的一种极好方式。因此，认真做好作业评语可弥补课堂教学的不足，让每个学生在不同的层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并籍此个体化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法。使学生得到更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的人。

作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言，也可以使学生在老师引导下自学，教师可以有的放矢，相机点拨,大大地调动学生学习的积极性。

如:有些学生常犯拼写方面的错误，作为教师，可在其错词的下方加以划线，极不该错的可连划三道以示警告，当然也可把正确的拼法写在其相应的位置上作为范例，使他在阅读作业评语时加深印象。对那些作业中错误较多的学生，一个个为其订正不仅费力而且也无此必要，但也不能坐视不管，此时作业评语不妨如此写：Try to spell your words correctly.Avoid misspelling!Please correct them!Don't make the same mistakes again!

有时也可给予一则相关的谚语，如：A stitch in time saves nine.(Little by little one goes far.)

也有学生常犯时态方面的错误，如：“I go to school at 6:30 this morning.”这时教师的评语可如此写：Pay much attention to tenses!If you make your story seem to take place in the past, use the “PAST TENSE”all the way, please do remember!这样明确指出错在何处，学生就很容易接受并改正了。又如：有学生经常在语言知识点上犯错误，如 “This bike isn't belong to me”.此时给以恰当的批评和指正，效果甚佳，评语可写成：Dong Qiang, it's not right to say,“ This bike isn't belong to me”.We should say “ This bike doesn't belong to me”.Because “Belong” is a verb, like “go, see, walk„” We say “ I don't go to school on Sundays”.Do we say “I am not go to school on Sundays?” No, never.So please remember!Don't make such a silly mistake next time!

评语----巩固知识，激发创新的动力

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

教师的作业评语是有血有肉有实际内容的，是对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析、评价或建议，所以很容易被学生理解、接受和效仿。因此教师所使用的语言应该与学生的语言水平相当，可以是学生学过的，也可用即将接触的语言，这不仅可以评价作业，而且还能帮助学生学习、巩固和运用语言，从而适时地、序进地培养了学生的创新意识与“新”语言内容、表述方式的超前感知、运用。

如：使用 Good!/ Nice!/ Correct / In correct!

或That's right./ It's clever of you to do so!

或It's careless of you to write this way!

等等，这样，在学生阅读作业评语时，不仅巩固了已学的语言知识，也逐步学会将来如何运用了！

又如当学生偶尔用了一句精彩的句子，教师可及时地在旁边评

注 Excellent!/ Wonderful!/ Great!或 It's so nice a sentence!/ It's very creative.I like this sentence./ Please come on!等等，当学生阅读作业评语时就会受到极大的鼓舞，以后就会不时地试着用不同的方式来表达同一个句意。这可拓宽其思路，扩大其词汇，激发其强烈的求知欲和创造能力，也培养了他对语言的实际运用能力。

如：补全对话 A: Thanks for your help.B: That's all right.这时教师可在其作业本上写下：Good!/ That's right.But you can also say like these:

1)You're welcome.2)It's a pleasure.3)My pleasure.等等。

结语

评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的教学效果。优秀上乘的英语作业评语，针对不同层面教学对象的各种具体情况，在情感上充分沟通与激励，在学习方法上有针对性、实效性地进行指导，从而培养了学生语言思维的联想能力、概括能力和运用英语语言的实践能力，促进学生的发散性思维，形成创新意识。就英语语言教学的整体而言，它很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，培养学生健全的人格和良好的品性。

参考文献：

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李镇西：《爱心与教育―素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社，2000年版。

卢家楣：《情感教学心理学原理的实践应用》，上海教育出版社，2005年版。

肖川：《教育的智慧与真情》，岳麓书社，2005年版。

余文森、吴刚平、刘良华：《关注资源、学科与课堂的统整》，华东师范大学出版社，2005年版。

教育部：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版。

第五篇：在信息技术总结性评价中

在信息技术总结性评价中，主观题存在的意义是什么？如何避免主观题体积较大从而在评价中题量较少的问题？又如何避免主观题阅卷中评分标准易受阅卷者主观意志影响的问题？

请老师们结合自身实际和个人发展规划，谈对教师专业发展的认识。

教师专业发展即教师为提高专业知识、专业技能、专业情意、教育理念等素质而不断学习、提升的过程，是一直变化、持续发展的过程。目前，对于信息技术教师在教师专业发展上存在了这样一些现状，比如熟手型教师，存在着职业倦怠，而新手教师，又存在着对自身专业发展情况认识不足的现象。作为一名工作将近10年的教师来说，我感到自己在教师专业发展上有这样一些困惑：比如发展途径单一，专业发展的动机不强等。为了解决这样的现状，更好的实现个人发展，促进自身的专业发展，我想将来可以从以下一些方面进行努力：

一、具有强烈发展的自我意识

如果教师将认知内驱力作为自身专业发展的主要动因，在这种内驱力的作用下，教师自然会把自身专业结构的改善、教学能力的提升等作为获得的最大成就。因此，一定要有坚定的信念，自己一定会成为一个优秀教师，而优秀教师离不开专业发展。

二、自觉利用网络资源来进行专业发展

网络上有大量的学科教程，还有一些名师博客，资源网站，这也是解决发展途径单一的方式之一。信息技术知识更新快，教师要想在专业知识专业技能上得到提高，平时的努力很重要，还要及时补充教育学心理学的知识，为自己的教学实践提供理论支撑。

三、利用合作的教师文化来进行专业发展

充分发挥团体优势，在学校内营造良好的专业发展氛围，多交流，多合作，形成合作的教师文化，并在此基础上真正实现自身的专业发展。除此之外，还要寻找各种机会，加强校际之间信息技术教师之间的交流合作。

四、立足课堂，提高课堂效率

要积极尝试新的教学方法和教学模式，针对课程特点和学生情况采用不同的教学方法。要利用自身的技术优势,善于将新技术、新理念引入信息技术课堂，如博客、论坛、电子白板、教学网站等。同时，还应重视教学反思。通过教学反思，可以对课堂教学的得失成败、经验教训进行概括与升华，提出新的奋斗目标，不断超越自我、完善自我。

总之，教师发展存在阶段性，是一个复杂而漫长的过程。要想让自身得到发展，除了要从以上方面加以努力，切实可行的职业发展规划也非常重要。作为一名信息技术教师，我不能只满足于做一个合格的信息技术学科教师，应该立志做一个复合型、研究型、专家型的教师。

差异性教学对提高当前信息技术课堂效率有何意义？在日常教学的过程中你是如何来实施的？