第一篇：汉语拼音教学谈-教学教案
一、趣味情境“图与歌”
生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ciqg，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。
二、乐中求知“学与玩”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘。’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形„„多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m„„；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e„„；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi„„；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
三、学以致用“拼与写”
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，教师用拼音给每个孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌„„小朋友自己做邮递员来送信，“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名，收信人兴奋地拼读“信”的内容。在送信过程中，引导孩子们自然地用礼貌用语，“邮递员”这样说：“这是你的信，请收下1”收信人说：“正是我的信，谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉，没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸写起了信，有的用拼音记录家庭住址，还有的用拼音认起了字„„让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。趣味情境“图与歌”，乐中求知“学与玩”，学以致用“拼与写”，是想达到“三化”所作的一点尝试。
第二篇：汉语拼音教学谈
汉语拼音教学谈
刘文
汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？
一，利用直观的教学图形。
形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。“泼水泼水ppp。”
二、编儿歌，读出情趣。
人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。俗话说：“百闻不如一见。”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。如：
1．单韵母儿歌
单韵母，很重要，发音口形要摆好。
嘴巴圆圆o o o
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。
妈妈晾衣，上下对齐i i i。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。
2．声母儿歌
读声母要留心，堵住气儿再发音。
像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡ ɡ ɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩jjj，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y,波浪波浪w w w。23个声母要记住！
3．四声
一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。
儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱,能增强学生的愉悦感和音乐感。
三、讲故事，学得有趣。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。我教学第一册<<看图说话学拼音第5课ɡkh>>时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀!小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。
四、运用多媒体，激起兴趣。
在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。如教学第一册<<看图说话学拼音第6课jqx>>，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：ɡōnɡ jī
qì qíu
xī ɡuā，对应出示在图片下面。引导学生读：dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。
五、让学生动起来，点燃激情。
一年级的学生都爱玩，一节课四十分钟的拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作,特别是对哪些容易混淆的字母如b d p q等声母的教与学就解决了。跟着老师一起做动作：举起左手，右手叉腰，b b b。举起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸头p p p。右手放下，左手摸头q q q。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我还设计“变魔术”的游戏。让学生准备一个半圆形和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。
六、与生活经验的整合，营造氛围。
拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ wén kè。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。我还鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、衣柜各处，把学到的知识用到生活中。
汉语拼音对学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。所以，我们要为全面提高学生的语文素养奠定扎实的基础。今后，我将继续通过充分利用和挖掘教材中的情趣因素，设计出更多更新的教学形式和方法，充分地调动学生主动学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中把汉语拼音学好。
第三篇：汉语拼音声调教学谈
汉语拼音声调教学谈
襄州区东津镇打伙中心小学 朱汉伟
小学汉语拼音教学，以培养小学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点，一般来说，小学生在熟练掌握声韵以及两拼、三拼的拼音方法后，就能正确的拼读、拼写音节。从多年的教学来看，虽说学生拼读拼写易掌握，但往往就是对汉字的声调把握不准。如把“吃（chī）”说成“（chí）”，把喝水的“喝（hē）”说成“（hé）”，切菜的“切（qiē）”说成“（qié）”（有些是受地方方言的影响）等。下面我就自己多年从教的拼音教学来谈谈如何准确把握准汉字的声调。
首先应把握四声声调规律。普通话的每一个音节都有一定的声调，阴平阳平为平声，上声，去声为仄声。声调是发音时的高低升级，也就是说声调是变化的。一声是平调，起音高高一路平；二声是升调，由低到高往上升；三声是先降然后再扬起；四声是从高降到最底层。除此外，我们还发觉平声字念起来高扬响亮，仄声字念起来低抑沉重，如：花（huā）、画（huà）、白（bái）、摆（bǎi）。但在声调教学中，二声和三声这两个调声不易读好，往往易混淆，这就要求我们在掌握声调规律的同时，还应多练读。
其次还应多区分、读练，以便更好的掌握声调。随着现代通讯技术的普及，人们之间的交流还时常出现在电话、广播、扩音器里等，也就要求说的话有相当的响亮度和清晰度。在报说数字中，有些人时常把“四（sì）”、“十（shí）”分不清，除平舌音、翘舌音没掌握好外，还有一点就是对仄声、平声的音调没把握住。因为平声字念起来高扬响亮，仄声字念起来低抑沉重。另外，在一句话（词语）中重复出现了上声字，还不仅不顺口，不响亮，还易发生音变。如“我找柳（liǔ）海（hǎi）波有事”念不清就叫成“我找刘（liú）海波有事”。就因为将两个上声字“柳海”连念，使“柳”字自然音变成阴平的“刘”字。有些人常把“马老师”叫成”麻老师”也因此理。在拼音教学中重叠词语的去声字也不易念好，它不仅不响亮，而且还比较吃力拗口，据说老电影明星王丹凤原名王玉凤。“玉（yù）凤（fèng）”就是去声字重叠，而“丹（dān）”是阴平字，与凤配合就顺口悦耳，喊得响亮易记。日常生活中，有些人的绰号（除他们的个性特征外），也就是依据名字的音变而起的。我们还发觉一句话（词语）收尾的那个字若是阴平字，除响亮外，还能把声音任意延长。如：检查这些句子是否读的正确（què）；海边是一片沙滩（shā tān）；交锋（fēng）等。
掌握汉语拼音声调同样需要一个循序渐进的过程，多说多练，日积月累，潜移默化便能准确地读准每个字词的声调，从而把话说标准。
第四篇：汉语拼音教学点滴谈
汉语拼音教学点滴谈
江苏大丰大桥镇中心小学
夏月芹
内容提要：心得体会
一、拼音教学，“实”字为先。
二、拼音教学，读而不厌。
三、拼音教学，儿歌识记。
四、拼音教学，温故知新。
语文是一门基础学科，而汉语拼音又是学习语文的基础和工具。我从事低年级语文教学多年，伴随着新课程不断地成长，近10年的教学实践和理论学习，在拼音教学中的一点心德和体会和大家一起交流和分享。
一、拼音教学，“实”字为先
如果把一个人的知识比喻成一个“金字塔”，那么汉语拼音就是这座知识“金字塔”的最底层。要想这座“金字塔”能建高建牢就必须夯实拼音这个基础。在每个声母、韵母和整个认读音节新授时，我都会让每一个学生有发言的机会，如果发现问题，立即纠正，这样单个的字母学生就掌握得就比较好。在指导书写时，为了让学生能够写好拼音，我在刚开始时每个学生都到他跟前指导，不符合要求的统统擦掉重写，在别人眼里这也许是件不可思议的事情，可我确实是这样做的，经过这次劳师动众的练写，以后的作业都会工整漂亮了，你会发现这次的辛苦值！在拼读时，我教给学生方法后，常请读得好的学生读。比赛读，这样激发学生的求知欲和上进心。当学生掌握了拼读方法后，学起来就容易多了，我常忍不住夸奖他们真聪明。当然不排除同学个体差异，也有学得不够好的，这时我就需要有相当的耐心，把声母表、韵母表和整体认读音节表一个个到我这里背，默过关。这三张表是汉语拼音的全部基础，只有熟练地掌握这些知识才能掌握识字的工具，为以后的学语文作好准备。
二、拼音教学，“读”而不厌
音节的声母、韵母，是什么音节，要提醒大家注意是什么音？这样在识字的过程中既复习了拼音又让学生体会了利用汉语拼音这种工具识字的乐趣。在平时，我还让他们帮自己的名字加拼音，帮同学的名字加拼音，下课时常听到学生在拼其他同学的名字，听了我觉得很有趣，这也是一种学有所用的体现吧！另外，鼓励学生读一些带有拼音的古诗及课外书，这样不仅锻炼了学生的拼读能力，复习了拼音的知识，而且增大了学生的知识视野，一举两得。
在汉语拼音教学中，很多人认为烦，如果你能静下心来，不厌其烦，你会发现有许多乐趣在其中。
注:本文2007年12月获大丰市教育学会优秀论文三等奖。
第五篇：汉语拼音教学教案
汉语拼音教学教案
汉语拼音教学教案
一．教学目标
总目标： 学会汉语拼音
阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二．教学内容及各部分关系 三．教学中应注意的问题
1．注意低幼衔接，抓好教学常规
2．激发学习兴趣，培养学习热情
3．认真钻研教材，准确定位教学目标
4．关于书写的问题 四．课例设计:b p m f 五.授课要点: 新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
而我们在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们在教学过程中千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。
六．汉语拼音教学中应注意的几个问题： １．注意低幼衔接，抓好教学常规。 ２．激发学习兴趣，培养学习热情。
３．认真钻研教材，准确定位教学目标。 ４．关于书写的问题
结合“b p m f ”谈谈教学中我们如何操作:
这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴 趣、引入学习的语境歌竟然成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的我们用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。 6111104225 汉本2班25号 刘小绫
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