《布衣总统孙中山》教学设计

第一篇：《布衣总统孙中山》教学设计

教学目标：

1、掌握人物传记的文体特征；学习本文通过生活细节凸显人物丰满个性的创作方法。

2、引导学生紧扣关键字眼，把握文章主要脉络。

3、通过伟人事迹对学生进行熏陶，升华学生情感。教学重难点：把握文章主要脉络；丰富学生人文体验。

1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。

2、学习“以小见大”的传记写法。教学方法：

1、用多媒体展示孙中山生平资料及教学要点。

2、师生问答、讨论。

3、学生活动、探究。教学过程：

一、检查预习：

课前让同学们查找资料，你对孙中山了解多少？

出生地，原名，名字“中山”的来历，三民主义（民族、民权、民生），领导辛亥革命。

二、展示孙中山生平资料。

问题一：看过孙中山生平资料，你认为孙中山为何让国人崇敬？

明确：推翻封建帝制，让一个习惯跪下去的民族站起来了。问题二：孙中山为何被称为“布衣总统”？

明确：对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。问题三：从何体现布衣特色？ 学生分组讨论，老师检查提问。

三、展示孙中山的布衣特色，主要由“衣食住行”四方面体现： 住——简朴（房间不大、摆设简单）衣——朴素整洁（改学生装为中山装）食——俭约（与唐绍仪、吴廷芳对比）行——亲民淡泊（不扰民众）

四、小结：孙中山总统甘于淡泊，那种平等、民主、博爱的思想更让我们崇敬。

问题四：孙中山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗？（鼓励学生自由发言表达自己的看法。）问题五：对“布衣”、“剪辫”、“睡狮”如何理解？ 明确：“布衣”是平民百姓的代称；辫子是清王朝专制统治的标志，因而辛亥革命的一个重要行为标志是剪辫子。“剪辫”在这时期成了反对满清、推翻帝国、追求共和、倡导民主的一种行为象征。“睡狮”是引用拿破仑的话，代指尚未觉醒的中国。问题六：孙中山见张之洞，表现怎样的品质？ 明确：早怀大志、不卑不亢

五、探究活动：研究孙中山与张之洞的对句，了解对联的基本知识。持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟？ 行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。

对联的基本要求：字数相等，词性相同，意义相对，平仄相反。（让学生列举几副熟知的对联。）

六、展示文体知识：

人物传记定义：记述人物生平事迹的一种文体，简称为“传” 叙述人称：可用第一人称（自传）也可用第二人称或第三人称。

切入角度：可写传主一生，也可从某一阶段或某一侧面写。叙述方式：可单纯记叙，也可夹叙夹议（评传）。

问题七：根据上面的知识，大家是否知道本文是一篇怎样的传记？

七、课后作业：

写一篇自传，可以从一侧面出发，也可以抓住某一重要阶段来写，要求真实，字数不少于800字，三天后交。

第二篇：布衣总统孙中山教案

《“布衣总统”孙中山》教案

——粤教版高中必修一第二单元传记

【教学目标】

一、知识目标

1、了解认识传记的文体基本常识，含义以及类别、特征等。

2、理解孙中山的品性。

二、能力目标

1、从衣食住行等方面深入了解布衣总统孙中山的为人与作风。

2、掌握传记的基本写法之一：以小见大。

三、情感目标

体会孙中山“布衣”而怀大志、“总统”而不骄人的精神，学习他的简朴淡泊精神。

【教学重点】

分析文章段落结构，从衣食住行等了解孙中山的为人和作风

【教学难点】

掌握传记的基本写法之一：以小见大

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、导入：

孙中山1866年出生于广东香山（今中山）；幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵；他是近代民主革命家，是中国国

民党创始人，三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。1925年3月12日，在北京不幸病逝，终年59岁。临终前在遗嘱里指出“革命尚未成功”，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗”。

二、走进作者 陈廷一，河南新县许洼村人，当代传记文学作家。著有《许世友传奇》、《孙中山大传》、《毛氏三兄弟》、《宋美龄全传》、《宋氏三姐妹》、《贺氏三姐妹》等1000多万字传记文学作品。任大地出版社副总编、中国通俗文艺研究会理事。在传记文学的领域里,素有“南叶北陈”之说，“南叶”是指叶永烈，“北陈”就是指陈廷一。

三、学习传记文体知识

1、定义：传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。

2、传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。

3、分类：从创作方法来说，大体可以分为两类：一类是以记叙翔实的史实为主的历史性传记；一类是多用形象化的方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景的传记文学。从立传人物来看，分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是给在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。

4、特点：纪实性、文学性、史料性

5、读传记的要求：

（1）传主的事迹——显性层面

（2）传主的性格、精神、所处时代——隐性层面

四、结合题目，整体了解课文内容

1、解释题目 “布衣”：我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。◆“布衣”与总统的辨证关系？

对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德

2、整体了解课文内容

选文共25段，分为四部分。

（一）第1段，写人们喜欢以“布衣总统”称呼孙中山。

（二）第2～4段，写“布衣总统”称谓的来历。

（三）第5～14段，写孙中山做总统后生活依然简朴。

（四）第15～25段，写孙中山提倡的思想深入人心，他深得百姓爱戴。

五、重点学习

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现： 住------简朴

衣------朴素整洁

食-----俭约

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

提问：孙中山作为民国大总统，深受军民爱戴，同时也日理万机，为什么作者不写孙中山处理政事、领导革命的这些大事，反而写孙中山日常衣食住行这些小事呢？这样写有什么作用？

答：这些小事能有效反映孙中山简朴、甘于淡泊的精神和民本思想，使孙中山的形象更丰满，让人读来更有亲切感，更可信，孙中山的“布衣”形象也能更突出；同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等民主博爱）和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了孙中山的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。从中，我们可以目睹“以小见大”写法的魅力，在记人叙事的写作中可尝试运用。但要注意，：“小”要小得精，小而集中有力体现主题，不能小而杂乱；“大”要大得具体丰满独特。

六、课后作业

通过对我们对这篇文章学习，我们可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业。

作为高中生的我们，可以从哪些小事做起，来做好自己呢？ 每个同学至少写上 三项。

七、结语

孙中山贵为总统，但他依然保持简朴，体现他作为世纪伟人所具有的非凡品质和精神——甘于淡泊、关心群众，由此辐射出他永不褪色的人格魅力。通过今天的学习，可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业

【板书设计】

“布衣总统”孙中山

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现：

衣------朴素整洁

食-----俭约

住------简朴

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

第三篇：“布衣总统”孙中山教案

“布衣总统”孙中山教案

一、教材分析 《“布衣总统”孙中山》是粤教版高中语文必修一第二单元传记单元的第一篇教学内容，本案例是第一课时。课文用平凡的例子，从孙中山就任南京临时大总统后的住、衣、食、行四方面给我们塑造了一个以民为本、生活简朴的“布衣”形象。文章以叙述为主，文字平凡质朴，感情真挚细腻，没有轰轰烈烈的大事件，全是生活的小细节描写，但却很能触动人心。教学这篇课文的目的在于让学生全方面了解孙中山，感受伟人的人格魅力，从而达到励志的目的。【教学目标】

1、初步感知了解传记文学的特点。

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

4、通过自我研读、查阅资料，小组讨论、练习等方法让学生初步学会传记阅读的基本方法。

5、学习孙中山先生甘于淡泊的品质，从而认识自我，重塑自我，确立为人类和社会作出贡献的价值观。

6、学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学重点】

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。【教学难点】

学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学准备】

教学之前利用教参书和网络资料，结合本班学生实际，确定适合本班的课堂教学模式和方法。【教学课时】

1课时

二、【课前预习】

（一）要求：学生自主完成

1、字音、字形、字义。（通过练习册检查预习）

2、对作者陈廷一的了解。

关于作者——陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》、《青年孙中山》等报告文学和纪实文学。陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。

传记文学领域有“南叶北陈”之说，南有作家叶永烈，北有作家陈廷一。“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。

3、对传主孙中山的了解。（各小组搜索孙中山的资料，并作好整理）

（二）了解传记的文体知识

传记：一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。

传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生之中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。传记特点：纪实性，文学性，史料性。传记类型：

从叙述人称看，分为自传和他传。

从表达方式看，一般传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记被称为“评传”。

从创作方法看，有“历史性传记”，记叙史实，用语平实；还有“传记文学”，多用形象化手法，以史实为依据加以描写。从篇幅的长短看，可分为大传和小传。

（三）了解本文考点能力要求：

1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

（四）一切由标题开始：标题告诉我们哪些信息？

1、传记类型：他传

2、传主：孙中山，地位高——总统

3、从“布衣”角度写孙中山，选材独特。

三【合作探究】

小组讨论，结合传记知识进行文本探究

（一）、思考：“布衣”指什么？“布衣总统”源于什么故事？ 明确：“布衣”原指普通老百姓穿的用麻布做的衣服，这里指代平民百姓。通过阅读，我们知道孙中山“布衣”的称谓源自于他早年与张之洞交往的故事，由此可见孙中山早已立下大志。

小组交流一些名人早年立志的例子： 例：“为中华崛起而读书”——周恩来。“数风流人物，还看今朝”——毛泽东。

（二）、探讨问题：作为大总统的孙中山，身上具有哪些“布衣”色彩？这些“布衣”色彩体现在哪些方面？请同学们认真阅读课文，找出相关例子加以说明。和大家所知道的孙中山有何不同？（多媒体展示问题）

附：以下为板书部分

住 不大，四把，两张，一张„„（图片展示①）简单

客厅兼做饭厅 简朴

衣 学生装→中山装（图片展示②）便宜、实用，整洁

食（详）四角餐金，三“不”，四菜一汤 简朴

平常碗筷（思考）节俭

行（详）悄悄出行 简朴，关心群众 附多媒体展示： 图片展示①（“南京总统府”）

图片展示②（“中山装”）

（三）、结合全文，小组合作分析传主的人物形象： 明确：我从„„中了解到的孙中山先生是„„（心怀大志，甘于淡泊，勤政爱民，平等博爱，俭朴„„）

（四）、“布衣”和“总统”矛盾吗？两者是如何结合在一起的？ 明确：不矛盾。对“布衣总统”可以理解为总统出身于“布衣”，源于“布衣”，也指孙中山具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。作者着眼于日常生活细节（与张之洞的交往和衣食住行），而这些细节所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等、民主、博爱）和人生理想方向一致，从而有力地突出了传主的形象和精神品质。

四【写作指导】

（一）、思考：作者在写孙中山“食”这一方面时，为什么要举唐绍仪和伍廷芳这两个例子呢？这样处理会收到什么效果？

明确：举唐绍仪和伍廷芳这两个例子的目的是用二人的大吃大喝和孙中山的粗茶淡饭作对比，从而更加鲜明地突显出孙中山的简朴、节俭。

【拓展】这种对比的写作方法用在我们的记叙文写作中比简单地进行描述更能收到意想不到的效果。比如说，我们经常听说姚明（图片展示③）是中国的“移动长城”，又高又壮，但我们看NBA的比赛，并没觉得特别明显，如果我们拿姚明和普通人一对比，效果马上出来。

（二）深化问题：孙中山一生东奔西走，漂洋过海，南征北战，可写的材料有很多，可作者为什么只选取这几个生活片段来写呢？（多媒体展示）

明确：因为作者想要突出的是孙中山的“简朴”，写他那些轰轰烈烈的大事无法表达出这个中心。而从生活的细节入手，给人的感觉是更真实，更能让读者信服，这种手法我们称之为“以小见大”。

【拓展】“以小见大”是记叙文的一种常见的写作手法，比如我们表达母爱，我们不需要像今年“感动中国”获得者陈玉蓉那样，为了救自己的儿子，每天早上暴走几十公里（图文展示④），很多时候，我们简简单单一声问候，一句叮咛，或者一个眼神，一个背影就够了，散文大家朱自清的《背影》就是这样的例子。越简单，越真实，越真实，越感人。

附多媒体展示： 图片展示①（“姚明”）图片展示②（“暴走妈妈”）

五、【拓展迁移与作业】

（一）、问题：通过学习文本，我们知道了孙中山的“简朴”生活。作为生活越来越好的当代学生，你是怎么看待“简朴”的？当今社会还需要简朴吗？请写成200字作业的随笔。提示：时代不同，“简朴”的含义也发生变化，今天，我们的社会进步了，物质充裕了，或许，我们不需要像以前那样穿上打补丁的衣服，要不然的话，人人都 3

不消费，这个社会也很难发展。但简朴的精神还是需要的，我们提倡要用之有度，不要铺张浪费。（可结合丛飞等例子）

（二）、了解更多孙中山的故事，学生可以通过百度视频搜索以下两部电影：《辛亥革命》和《十月围城》。

六、【总结】

斯诺在他的《西行漫记》中曾说：“简朴是一种力量，一种魔鬼式的力量。它是胜利之本，是兴国之兆。”可见，无论是历史还是现今，无论是国家还是个人，简朴都不可无视，正所谓“成由勤俭败由奢”。

七、【反思】

1.我从孙中山身上学到了什么？

2.在以后的传记文中我该如何去学？

3.在记叙文中如何运用“以小见大”这种写法？

第四篇：“布衣总统”孙中山教案(正)

《“布衣总统”孙中山》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能目标：初步感知传记文学的特点；了解题目的含义，“布衣”与总统的联系，初步了解孙中山的平民化特征；从衣食住行等方面深入了解布衣总统孙中山的为人与作风。

2.过程与方法目标：在教师引导下，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3.情感与态度目标：感受孙中山的人格魅力，学习孙中山先生甘于淡泊的品质，引导学生深入解读伟人的精神内涵，丰富学生的人文体验，培养学生良好的气质修养。

【教学重点】

分析文章段落结构，从衣食住行等了解孙中山的为人和作风，感受孙中山先生民主、平等、爱民的精神，学习他甘于淡泊的品质。

【教学难点】

让学生掌握传记的文体特点，学习“以小见大”的写作方法 【教学方法】

朗读法；引导法；讨论法

【课时安排】

二课时（每课时40分钟）【教学过程】

第一课时

一、导入：单元导读（预设）

老师：同学们，第一周的时候我们重点学习了第一单元的哪一篇作品啊？

学生：《我很重要》

老师：嗯，那大家告诉我，第一单元的主题是什么？ 学生：认识自我。

老师：好，在第一单元里，我们学会了如何去认识自我，发掘自身的价值，那今天呢，老师就带大家来进一步地认识自我和认识他人。请大家打开书本，翻到第二单元的单元导语那一页，我们一起来学习一种新的文体——传记。

（学生朗读导语。）

老师：好，现在请你告诉我，传记的定义是什么？

学生：传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。

二、传记文体知识学习

传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。

从创作方法来说，大体可以分为两类：历史性传记和传记文学。从立传人物来看，分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，克林顿写了《我的生活》、本单元中爱因斯坦所写的《我的回顾》；传记还有一种是他人撰写的，本单元的《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼•罗兰》、《留取丹心照汗青》都属于传记体。

特点：纪实性、文学性、史料性

传记记叙一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记其一生中的主要事件或某些事件，来显示他的品格特点。

传记单元的教学目标：

1、通过学习名人传记，了解历史人物的精神风貌、伟大的人格力量。

2、结合自身，理解成长的真谛，开阔自己的人生视野，从中汲取有益的人生教益。

3、了解不同的传记文体的特点，学会写传记文。

三、课文导入

学习了关于传记的基本常识以后，让我们转入对课文的学习，大家翻开本单元的第一篇课文《“布衣总统”孙中山》。

四、检查学生预习情况

① 字词过关

籍（jí）贯

美味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）裹（guǒ）脚

卤（lǔ）水

匀称（chèn）

咽（yān）喉

作祟（suì）

寒暄（xuān）

干燥（zào）

不知天高地厚：形容狂妄自大的样子。

血气方刚：形容年轻人精力正旺。

水泄不通：水都流不出去。形容十分拥挤或包围得十分严密。

甘于淡泊：心甘情愿地不追求名利。② 作者简介

陈廷一，当代传记文学作家，著有《孙中山大传》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《宋氏家族全书》、《青年孙中山》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《许世友传奇》三部曲等报告文学和纪实文学。

③ 孙中山简介

（找3—4个学生与大家分享自己所知道的孙中山，老师注意纠正表述中不准确的地方和与历史不符合的地方，并概括性的介绍孙中山的生平事迹。）

出生地：广东香山县（今中山市）翠亨村

名字“中山”的来历：在日本从事革命活动时曾化名“中山樵”，因此得名。基本政治主张：三民主义（民族、民权、民生）。主要贡献：领导辛亥革命、创立中华民国和中国国民党 人生哲学：不做大官，要做大事

五、解题

齐读全文，学生自由发言，捕捉题眼，为何同时用“布衣”和“总统”形容孙中山？这样的标题有什么表达效果？

明确：

① 对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于“布衣”，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。

② 从“布衣”角度写孙中山，选材奇特。

③ 用平民专用的“布衣”与地位崇高的“总统”形成巨大反差，来突出孙中山的品德。

④ 暗示文中运用“以小见大”的写法，通过孙中山生活中的几件小事来反映孙中山的品质。

拓展提示： 何谓布衣？

《礼记》：“治其麻丝，以为布帛。”

原本指古代平民穿的衣服，渐渐的，“布衣”成了平民百姓的代称，后来多用来称没有做官的读书人。

六、文本解读

小组自由朗读课文，初步感知，完成下面三个任务： ① 划分并概括文段

明确：

一、“布衣总统”称号的来源

二、住

三、衣

四、食

五、行

（二至五可为一部分）

② 划出文章中所有体现“布衣”的句子，解读孙中山先生身上的“布衣”色彩。

师点评总结：从总统的衣、食、住、行四个方面解读伟人的平民情怀与“布衣”色彩（每部分挑选代表性词句分别体现什么特点）

住所——平民化

穿着——朴素，中山装的由来

餐食——平民化，餐具不讲究，用普通小菜宴请唐绍仪、伍廷芳

出行——悄悄出巡，不摆架子，不搞特殊。不随便动用汽车，穿普通制服骑马出城

（课件展示孙中山任临时总统时用过的椅子、茶儿，穿过的衣服，直观地再现这位伟人的布衣色彩）【板书设计】

“布衣总统”称号的来历

第二课时

一、回顾第一课时内容

二、深入探究，概括人物思想与形象

① 上节课我们还初步分析了陈廷一先生笔下的孙中山先生身上的“布衣”色彩，接下来请同学们思考一下：衣食住行四方面的布衣色彩体现了孙中山先生的什么思想？

（学生自由讨论，教师提问，点评）

明确总结：从衣食住行、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活，是其“不是皇帝，而是人民的公仆”的平等、民主、自由、博爱思想的具体体现。

② 从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？张之洞当时态度的转变说明了什么？

明确：胸怀大志，不畏权贵。（可以从诗对联中看出）；说明张之洞尽管摆官架子，但还是善识人才。以张之洞的前后态度转变来反映孙中山的学识和性格。

③ 从传主的成长经历和心路历程中读出传主的情感世界和精神内涵，气质和秉赋，教师归纳总结其人物形象。（学生再次阅读全文，用自己的心灵去感受孙中山先生的精神品质，然后用“我从… … 中解读到的，是孙中山先生… … ”这种句式，把在解读过程中所发现的、所感悟的告诉大家。如：我从孙中山先生“回敬”张之洞所写的对子中所解读到的是孙中山先生一介儒生敢傲王侯的非凡气度。）

（认真阅读课文，然后让学生畅所欲言，教师点评）

三、思考总结 ① 归纳写作特点

从日常生活角度切入，以小见大，表现伟人品格与情怀；

选材真实、典型，极富表现力而又趣味盎然；

点面结合手法的恰当运用，全面深入地展示主人公日常生活； 运用对比和衬托手法，增强了文章的表现力与趣味性；

详细分明，穿插有致。详写行和食，略写衣和住。② 总结传记特点：真实性和文学性

四、小结

这篇文章首先讲述了孙中山被冠以“布衣总统”的一段有趣故事，接着从孙中山的居住、衣着、饮食、出行等一些生活细节，多方面地展示出，孙中山虽然贵为中华民国大总统却仍然保持着“布衣”的特点，的确是一个名副其实的“布衣总统”，而他的“布衣”特点恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“权利”、“博爱”等政治理想，从而写出了这个总统的独特性。我们怀着赤诚之心，解读了孙中山先生高尚的精神，当他身为布衣却不卑不亢早有“傲王侯”的大志，而当他身为一介总统却怀有布衣的品格，这就是一个伟人之所以能成为永恒之所在。希望通过本课的学习，能够激发我们的爱国热情，并将之化为学习上的动力，为报效祖国而努力学习。同时，我们也了解了传记文学的特点，使我们鉴赏传记文学的时候，能够有的放矢的把握传主的精神内涵、品质修养。

【板书设计】

【课后作业】

完成《导与练》第四课练习

第五篇：完成《平民总统孙中山》

平民总统孙中山 教学目的：

1、学习本文精心选择材料，用几件平凡的小事表现人物思想品质的写法

2、学习孙中山先生居要职不谋私利，以平民，公仆的身份严于律己的品质。教学重点难点：

1、把握记叙的中心

2、理解平凡与伟大的关系

3、名词 教学思路

介绍孙中山先生生平，正音正字，学生阅读后用小标题的方式列出各件小事的主题，完成第一教学目标，由课题“平民”与“总统”的矛盾为突破口，理解如何“总统”平民化的，理解孙中山的为人。讲讲名词的知识 教学课时：二课时 教学内容及步骤 第一课时

字词预习（听写方式）

身体力行：亲身体验，努力实行

达观显贵：大官僚和社会地位显要的人 瞻仰（拼音）：恭敬地看 戎马倥偬（拼音）：指紧张的军旅生活，戎马，战马；倥偬，急迫，匆忙 手不释卷：形容人非常好学，释，放下。卷，书本 嗜（拼音）好：特殊的爱好 抵押（拼音）时髦（拼音）

一、作者（孙中山）背景介绍

孙中山，1886-1925，名文，字逸仙，广东省香山（今中山市）翠亨村人，我国伟大的民主革命先行者。具体再见介绍

二、请同学们阅读全文中间部分并写出各节的小标题 明确：②与群众谈话不限时间

③不要警察保护 ④教育卫士关心穷人 ⑤生活简朴，非常节约 ⑥拒绝别人为自己做寿

⑦自己设计实用方便剩钱好看的服装

三、提出突破口（讨论）

如何理解课题：平民总统孙中山。指：

（1）平民般的总统（象平民一样的总统---强调他的平民化，无架子）（2）平民的总统（是平民的，而非达官显贵的—强调所属，为平民的）（学生讨论）

学生发表自己的见解后，教师可引导学生讨论以下问题：

1、孙中山先生是怎么说的，怎么做的？

2、孙中山先生上怎么样对待达官显贵，怎么样对待平民百姓的？ 明确：

1、孙中山先生说：“我实在是全国人民的公仆”“我是一个平民”而他的行动确实证明了他时时为民着想，保持了一个平民的本色

3、对达官显贵“谈话仅限于五分钟”。对普通群众不限时间，对他人非常关心，休假时不要卫士保护，批评推开穷孩子的卫士，对自己却以平民和公仆的身份严格要求，生活简朴，节约

四、讨论突破口并解决

明确：他既是平民般的总统，也是平民的总统

五、解决文中何处体现他是平民般的总统。

明确：紧扣“平民般，平民化的，象平民一样的总统”文中何处体现孙中山先生象平民一样的地方？

学生查找“生活简朴，非常节约”“拒绝别人为自己做寿”“自己设计服装”

六、总结

孙中山先生既是平民般的总统，也是平民的总统 表现在这六点中，归纳板书：

1、与群众谈话不限时间

平民的总统，表现在

2、不要警察保护

孙中山先生是

3、批评警卫推开穷孩子

1、生活简朴非常节约

平民般的总统表现在

2、拒绝别人为自己做寿

3、自己设计服装

七、作业，同步 第二课时 教学任务

完成对六件小事关系的理解，及总分结构的认识及其作用 完成对名词的教学

一、请同学们仔细阅读六件小事，并思考：“作为伟大的民主革命的先驱，”只描写如此之小的事情？六件事情之间有何联系？ 明确：应倒过来理解

（一）六件小事关系：

相同点：均为小事，平凡的事，从中反映了“平民”的特点 不同点：前三为对人民的态度，后三为对自己的要求分类组合的 目的：围绕课文的中心来选择

（二）只描写如此小事原因？（课文语言思维二）因为：（1）平凡与伟大并不矛盾，小事也能反映伟大的高尚品质

（2）“平民”是题眼，规定了主题和选材的要求

二、本文的结构方式以及作用 总、分、总

第一节：总摄全文，点明了孙中山先生为总统的目标和职责 第末节：引用人们的赞誉总结上文，呼应开头，点明中心

三、中心句的寻找

1、阅读方法`技能

明确：第三节：我是一个平民

第四节：我们对穷人应该特别的关心 第五节：孙中山先生生活简朴非常节约 第六节：他坚决反对（为自己做寿）

第七节：孙先生不喜欢中国的长袍马褂，也不爱好时髦的西服洋装。全文中心归纳：

通过叙述孙中山先生日常生活中的几件小事，表现出他身居要职而心系平民，时时不忘自己是人民公仆的高尚品质。

四、名词讲解（阅读同步16）（1）名词：表示人或事物的名称的词 普通名词：如工人、飞机、桌子 抽象名词：如感情、青春、品质 时间名词：如今天、晚上、中秋 方法名词：如边疆、北京、远处 特点：

1、数量词可修饰

2、不能用副词“很”“不”、等修饰

3、句中做主语宾语（2）反馈 A、完成同步 B、寻找第三节的名词并分类 明确：一次（数量词）

五、作业 完成同步