高中语文《“布衣总统”孙中山》精品教案 粤教版必修1（共5篇）

第一篇：高中语文《“布衣总统”孙中山》精品教案 粤教版必修1

.“布衣总统”孙中山（节选）

一、教学目的：带领学生通过学习课文体会“传记”文体的特点；初步掌握如何进行传记写作；理解孙中山的甘于淡泊的崇高精神。

二、教学重点：“传记”文体的特点

三、教学方法：引导法；讨论法

四、课时安排：二课时（每课时45分钟）

五、教学过程： 第一课时 1布置预习

课程前提前布置学生预习作业：通过书籍、网络等途径查找关于孙中山先生的作品和事迹，每人至少写一篇关于“你所知道的孙中山先生”的短文。

2单元导入（因为是单元的第一篇课文，所以首先是单元学习的导入。）

同学们，在第一单元的学习中，我们一起开展了认识自我的学习，相信我们大家都在这学习的过程中更进一步的认识了自我，也更加深刻的认识了周围的人，认识了周围的社会。但是不知道同学们是否考虑过这样的一个问题：大家在认识的过程中是通过什么方法达到认识的目的呢？相信很多同学会说，通过观察呀，通过回忆呀。没有错，对于认识我们自己，认识我们周围的人，我们可以通过观察，通过回忆来达到我们认识的目的。但是，如果是跟我们有一定距离的人呢？比如说空间上的距离，比如远在万里之外平时我们只能通过只字片语的新闻了解到却没有可能接触到的美国前总统克林顿，我们要真实的认识他了解他，更为现实的途径会是什么呢？比如说时间上的距离，比如远在千年之前的唐宗宋祖，我们又要怎么才能了解他们呢？（停顿）

看得出大家都在努力的思考，也看得出大家都有困惑。在这里，老师向大家推荐一个很好的方法：传记。（板书）也是我们这个单元所要学习的重点。

3传记基础知识的学习（重点学习）

请大家翻开课文第二十五页，跟老师一起朗读单元导语。

导语首先告诉大家，什么是传记：“传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。”接着

用心

爱心

专心 1 告诉我们，传记有什么作用……下面让老师更加详细地告诉大家，什么是传记。

传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。古代就有汉代的司马迁撰写的我国第一部纪传体通史《史记》，其中就有不少人物传记，它就是通过给人物作传来反映历史的。

传记题材较广，内容繁杂，一般从体例来分，有自传体和传记体。前者是作者自己撰写的，如：如：鲁迅写的《鲁迅自传》，克林顿写了《我的生活》。我们这个单元所要学习的课文中，爱因斯坦所写的《我的回顾》就属于自传体。传记还有一种是他人撰写的，比如现在关于唐宗宋祖的传记现在是很多的，同学们如果有兴趣的话，也可以去找来看看。本单元的《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼•罗兰》、《留取丹心照汗青》都属于传记体。

现代的传记著作分为历史性传记和文学性传记两大类。前者记叙史实；后者用形象化手法描写各种著名人物的生活经历、精神面貌，以历史事实为依据，不排斥合理的艺术加工。本单元的传记文章都属于文学性传记。

关于传记的更加详细的知识，就需要同学们跟老师一起，通过对这个单元课文的学习加以体会。

4课文导入

学习了关于的传记的基本常识以后，让我们转入对课文的学习。大家翻开单元的第一篇课文《“布衣总统”孙中山》。

在学习这篇课文之前，老师已经布置同学们查找关于孙中山先生的资料，并把自己所理解到的东西写下来与大家一起分享。那么，现在我们先请同学们来谈谈，自己所知道的孙中山先生是一个怎么样的人呢？

5由学生将自己所理解到的资料讲出来，自己所创作的短文读出来跟大家一起分享。注意纠正表述中不准确的地方和与历史不符合的地方。时间控制在十五到二十分钟，学生人数3-4人。

6孙中山简介（教师总结）

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，大家所熟悉的“中山”因而得名。

用心

爱心

专心

1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，少年时到檀香山读书，后来先后在广州、香港学医。毕业后，在澳门、广州行医，并致力于救国的政治活动。说到他的这段经历，大家有没有觉得跟我国历史上哪位名人很相似吗？（鲁迅）

1894年上书李鸿章遭到拒绝，遂再赴檀香山，创立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”的主张。1905年在东京成立中国同盟会，系统地提出其三民主义思想。在这里我们一起回忆一下，三民主义思想具体指什么？（民族，反对民族压迫，反对满州贵族统治；民权，推翻君主专制政体，建立国民的政府，国民一律平等；民生，平均地权）1895年至1911年策划多次反清武装起义，屡遭挫折而斗志弥坚。1911年10月10日武昌起义，得到各省响应，导致清朝专制统治的覆灭，是为著名的“辛亥革命”。辛亥革命是中国历史的重大转折，创立了中国历史上第一个共和政体。

1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，开始了中华民国时代。所以呀，1912年也被称为民国一年。这是使用民国纪年的方法，直到今天在我们中国的台湾省还在使用。那大家知道我们使用的是什么纪年方法吧？（公元纪年）是怎么来的？（以基督诞生为标志）

在袁世凯窃据大总统职位后阴谋复辟帝制，孙中山于1913年发动“二次革命”。后来在日本组织成立中华革命党。1917年，在广州召开非常国会，组织中华民国军政府，开展护法运动。1919年改组中华革命党为中国国民党，担任总理。1921年，非常国会又于广州组织中华民国正式政府，孙中山就任大总统，再举护法旗帜。1923年，孙中山第三次在广州建立政权，同年接受苏俄和中国共产党的建议，决定国共两党实行合作，以推进国民革命。1924年1月召开中国国民党第一次全国代表大会，改组了国民党，重新解释其三民主义。（民族，中华民族自求解放，放对帝国主义；民权，民权为一般国民所共有；民生，平均地权，节制资本）同年秋，冯玉祥发动“北京政变”，孙中山应邀北上，共商国是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

7了解了关于孙中山先生的一些情况，相信大家对孙中山先生已经有了一定的印象和认识。那么，大家所知道的孙中山先生跟陈廷一先生笔下的孙中山先生一样不一样？大家所写出来的孙中山先生同陈廷一先生所写出来的又有什么不同呢？

在中国当代传记文学领域有两大名家，人称“南叶北陈”，北陈就是陈廷一，南叶就是叶永烈。有一个相当有趣的现象。叶永烈先生生活在上海，但是他的成名作品是以描写主要在北京活动的四人帮，而陈廷一先生生活在北京，却是以描写主要在上海活动的宋氏家族出名。

用心

爱心

专心 大家看看他的作品就知道是不是这样啦。从事创作以来，他先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》等报告文学和纪实文学。

1990年陈廷一以稿费设立了“李耳文学基金会”晨光奖，奖励了65名文学新人。他的作品代表着他的人格，他的人格融进了他的作品。1995年7月16日《新闻出版报》发表署名梅洁的文章，其中指出“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。”

8我们学习了关于传记的基础知识，认识了文章的传主孙中山先生和作者陈廷一先生的一些情况后，让我们转入对文章的学习。首先，大家思考一个问题，课文的题目，孙中山先生既然是民国总统，又为何称为布衣呢?大家带着这个问题快速浏览课文并找出课文总共讲了几件事情，分别是什么事情。

提问并板书。

1见张之洞 2调换房子 3中山服的由来 4孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）5孙中山出行 9布置预习作业

分析各个事例的内涵，找出你认为最能体现文章主题的句子。

第二课时

1回顾第一课时，做简单总结。并提及所布置预习作业，提问学生。

2分析各个事例都说明了什么。由学生回答，教师引导、补充、总结。将学生分组，每组一个事例思考并回答。（注意围绕一个主题和线索，就是“布衣总统”）

1、见张之洞

体现是孙中山什么品性？张之洞态度的转变说明了什么？（课后思考第一题）

重点引导分析：

①只印有姓名、籍贯的名片

身负回国留学生这样在当时是很值得炫耀的身份却没有表露，同时跟旧时名片作比较没有写上如同年、后进、晚辈等表示辈分的称呼以及职务等内容，表现出不卑不亢的高尚情操。

用心

爱心

专心 ②持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。

这是对联。对联又称楹联、对子。始于五代，盛于明清，是一种独特的文学艺术形式。早在秦汉以前，我国人民就有过年悬挂桃符驱鬼的习惯，到五代时人民把联语题于桃木板上，这种习俗到宋代以后已经非常普遍，一直到明代以后人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天常见的春联。

对联是又律诗对偶句发展而来的，古人把对对子与吟诗相提并论，有吟诗作对之称。对联有很多要求，比较简单的说要做到对仗工整，平仄协调，精练而句式灵活，可长可短。

由此可见，孙中山在顷刻之间就能对出如此工整的对联，是有很深厚的文学功底的。同时从字里行间我们也可以看出，这时候的孙中山虽然年轻，但是已经早怀大志。

③文章第一段也就是第一句话有什么作用？

开门见山，呼应题目，设置悬念，激发读者兴趣，很自然地引出了故事，进而让读者加深了解。

统摄全文。下文就是承接这个内容开展的。

2、调换房子（住）

孙中山说：“总统不是皇帝，而是公仆！”做总统不是要高高在上，而是要为人民服务的，是一个为人民着想为人民办事的总统。体现出了民本思想，以及节俭作风，甘于淡泊的品质。房子的特点①不大②家私少，简单③客厅兼做饭厅

3、中山服的由来（衣）

“即大方，又好看，又便宜”体现出节俭的作风和品质。不搞特殊，不因为自己是总统就要比别人的好。处处体现出“布衣”的味道。

4、孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）（食）

生活的简朴。在这里充分运用了对比的手法。对比1：总统府内菜金一般人每餐三元，孙中山四角；对比2：与唐绍仪做对比；对比3：与伍廷芳作对比。

小节上，还有使用锡制餐具的事情也体现出生活的简朴。而唐绍仪、伍廷芳不同的反映也表现出了作者对他们的不同态度。

5、孙中山出行（行）

①对比：总统府拥有的交通条件与孙中山出行采取的方式作对比。

②侧面描写1：老百姓的张灯结彩，高呼口号，反映出对孙中山的拥戴。“大总统万岁”这个口号是否妥当？（课后思考第三题）

一方面，让人联想起过去的“皇帝万岁”，而且没有直称“孙中山万岁”是避免名讳的原因，用心

爱心

专心 这些都表现出了普通老百姓的封建思想还根深蒂固；另一方面，这是老百姓自发的行动，而且由于受到历史沉积千年的封建思想影响，又没有接触到新的思想新的影响教育，这是当时的老百姓所能找到的最能表达他们心情的话语。

③侧面描写2：“共和”、“庆胜”、“北伐”等新商标出现，剪辫子的热潮，新军歌……这些都从侧面反映出孙中山革命工作的成效，表现孙中山对中国革命和中国社会进步的贡献。有这么大贡献的孙中山没有骄傲，没有搞特殊，而是保持布衣本色，更显得可贵。④军歌中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了什么修辞格？（课后思考第四题）比喻。警钟比喻革命，睡狮比喻中国人民。

分析：修辞、比喻、借代、比拟

用最恰当的语言形式来获取最理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。1采用什么样的语言材料2采用什么样的修辞方式3追求什么样的表达效果

用相似的事物打比方去描绘事物或者说明事物，这种辞格叫比喻。作用：1深奥的道理浅显化2抽象的事物具体化3概括的东西形象化。种类：明喻（本体喻体喻词），暗喻（本体喻体），借喻（不说出本体或者不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体）。

睡狮应该不是借代。借代是不直说某人或者某事物名称，借同它密切相关的名称去代替。种类有1特征、标志代本体2专名代本体3具体代抽象4部分代整体5结果代原因。

也不是比拟，比拟是把甲事物作乙事物来写的修辞写法。包括把事物当人来写的拟人，把人当事物来写或者把此事物当彼事物来写的拟物。比拟与比喻比较就可以看出来，首先比拟重点在“拟”而比喻重点在“喻”，其次比拟本体与拟体彼此交融浑然一体，本体必然出现，拟体一般不出现，而比喻本体出现或者不出现，喻体必须出现。

4完成思考练习二，也是对文章内容的总结。

5总结写作特点

以小见大，选材精当。语言平实，浅显易懂。文章采用了平行结构。

6布置预习作业

用心

爱心

专心 6

第二篇：布衣总统孙中山教案

《“布衣总统”孙中山》教案

——粤教版高中必修一第二单元传记

【教学目标】

一、知识目标

1、了解认识传记的文体基本常识，含义以及类别、特征等。

2、理解孙中山的品性。

二、能力目标

1、从衣食住行等方面深入了解布衣总统孙中山的为人与作风。

2、掌握传记的基本写法之一：以小见大。

三、情感目标

体会孙中山“布衣”而怀大志、“总统”而不骄人的精神，学习他的简朴淡泊精神。

【教学重点】

分析文章段落结构，从衣食住行等了解孙中山的为人和作风

【教学难点】

掌握传记的基本写法之一：以小见大

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、导入：

孙中山1866年出生于广东香山（今中山）；幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵；他是近代民主革命家，是中国国

民党创始人，三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。1925年3月12日，在北京不幸病逝，终年59岁。临终前在遗嘱里指出“革命尚未成功”，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗”。

二、走进作者 陈廷一，河南新县许洼村人，当代传记文学作家。著有《许世友传奇》、《孙中山大传》、《毛氏三兄弟》、《宋美龄全传》、《宋氏三姐妹》、《贺氏三姐妹》等1000多万字传记文学作品。任大地出版社副总编、中国通俗文艺研究会理事。在传记文学的领域里,素有“南叶北陈”之说，“南叶”是指叶永烈，“北陈”就是指陈廷一。

三、学习传记文体知识

1、定义：传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。

2、传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。

3、分类：从创作方法来说，大体可以分为两类：一类是以记叙翔实的史实为主的历史性传记；一类是多用形象化的方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景的传记文学。从立传人物来看，分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是给在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。

4、特点：纪实性、文学性、史料性

5、读传记的要求：

（1）传主的事迹——显性层面

（2）传主的性格、精神、所处时代——隐性层面

四、结合题目，整体了解课文内容

1、解释题目 “布衣”：我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。◆“布衣”与总统的辨证关系？

对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德

2、整体了解课文内容

选文共25段，分为四部分。

（一）第1段，写人们喜欢以“布衣总统”称呼孙中山。

（二）第2～4段，写“布衣总统”称谓的来历。

（三）第5～14段，写孙中山做总统后生活依然简朴。

（四）第15～25段，写孙中山提倡的思想深入人心，他深得百姓爱戴。

五、重点学习

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现： 住------简朴

衣------朴素整洁

食-----俭约

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

提问：孙中山作为民国大总统，深受军民爱戴，同时也日理万机，为什么作者不写孙中山处理政事、领导革命的这些大事，反而写孙中山日常衣食住行这些小事呢？这样写有什么作用？

答：这些小事能有效反映孙中山简朴、甘于淡泊的精神和民本思想，使孙中山的形象更丰满，让人读来更有亲切感，更可信，孙中山的“布衣”形象也能更突出；同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等民主博爱）和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了孙中山的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。从中，我们可以目睹“以小见大”写法的魅力，在记人叙事的写作中可尝试运用。但要注意，：“小”要小得精，小而集中有力体现主题，不能小而杂乱；“大”要大得具体丰满独特。

六、课后作业

通过对我们对这篇文章学习，我们可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业。

作为高中生的我们，可以从哪些小事做起，来做好自己呢？ 每个同学至少写上 三项。

七、结语

孙中山贵为总统，但他依然保持简朴，体现他作为世纪伟人所具有的非凡品质和精神——甘于淡泊、关心群众，由此辐射出他永不褪色的人格魅力。通过今天的学习，可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业

【板书设计】

“布衣总统”孙中山

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现：

衣------朴素整洁

食-----俭约

住------简朴

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

第三篇：“布衣总统”孙中山教案

“布衣总统”孙中山教案

一、教材分析 《“布衣总统”孙中山》是粤教版高中语文必修一第二单元传记单元的第一篇教学内容，本案例是第一课时。课文用平凡的例子，从孙中山就任南京临时大总统后的住、衣、食、行四方面给我们塑造了一个以民为本、生活简朴的“布衣”形象。文章以叙述为主，文字平凡质朴，感情真挚细腻，没有轰轰烈烈的大事件，全是生活的小细节描写，但却很能触动人心。教学这篇课文的目的在于让学生全方面了解孙中山，感受伟人的人格魅力，从而达到励志的目的。【教学目标】

1、初步感知了解传记文学的特点。

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

4、通过自我研读、查阅资料，小组讨论、练习等方法让学生初步学会传记阅读的基本方法。

5、学习孙中山先生甘于淡泊的品质，从而认识自我，重塑自我，确立为人类和社会作出贡献的价值观。

6、学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学重点】

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。【教学难点】

学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学准备】

教学之前利用教参书和网络资料，结合本班学生实际，确定适合本班的课堂教学模式和方法。【教学课时】

1课时

二、【课前预习】

（一）要求：学生自主完成

1、字音、字形、字义。（通过练习册检查预习）

2、对作者陈廷一的了解。

关于作者——陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》、《青年孙中山》等报告文学和纪实文学。陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。

传记文学领域有“南叶北陈”之说，南有作家叶永烈，北有作家陈廷一。“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。

3、对传主孙中山的了解。（各小组搜索孙中山的资料，并作好整理）

（二）了解传记的文体知识

传记：一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。

传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生之中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。传记特点：纪实性，文学性，史料性。传记类型：

从叙述人称看，分为自传和他传。

从表达方式看，一般传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记被称为“评传”。

从创作方法看，有“历史性传记”，记叙史实，用语平实；还有“传记文学”，多用形象化手法，以史实为依据加以描写。从篇幅的长短看，可分为大传和小传。

（三）了解本文考点能力要求：

1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

（四）一切由标题开始：标题告诉我们哪些信息？

1、传记类型：他传

2、传主：孙中山，地位高——总统

3、从“布衣”角度写孙中山，选材独特。

三【合作探究】

小组讨论，结合传记知识进行文本探究

（一）、思考：“布衣”指什么？“布衣总统”源于什么故事？ 明确：“布衣”原指普通老百姓穿的用麻布做的衣服，这里指代平民百姓。通过阅读，我们知道孙中山“布衣”的称谓源自于他早年与张之洞交往的故事，由此可见孙中山早已立下大志。

小组交流一些名人早年立志的例子： 例：“为中华崛起而读书”——周恩来。“数风流人物，还看今朝”——毛泽东。

（二）、探讨问题：作为大总统的孙中山，身上具有哪些“布衣”色彩？这些“布衣”色彩体现在哪些方面？请同学们认真阅读课文，找出相关例子加以说明。和大家所知道的孙中山有何不同？（多媒体展示问题）

附：以下为板书部分

住 不大，四把，两张，一张„„（图片展示①）简单

客厅兼做饭厅 简朴

衣 学生装→中山装（图片展示②）便宜、实用，整洁

食（详）四角餐金，三“不”，四菜一汤 简朴

平常碗筷（思考）节俭

行（详）悄悄出行 简朴，关心群众 附多媒体展示： 图片展示①（“南京总统府”）

图片展示②（“中山装”）

（三）、结合全文，小组合作分析传主的人物形象： 明确：我从„„中了解到的孙中山先生是„„（心怀大志，甘于淡泊，勤政爱民，平等博爱，俭朴„„）

（四）、“布衣”和“总统”矛盾吗？两者是如何结合在一起的？ 明确：不矛盾。对“布衣总统”可以理解为总统出身于“布衣”，源于“布衣”，也指孙中山具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。作者着眼于日常生活细节（与张之洞的交往和衣食住行），而这些细节所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等、民主、博爱）和人生理想方向一致，从而有力地突出了传主的形象和精神品质。

四【写作指导】

（一）、思考：作者在写孙中山“食”这一方面时，为什么要举唐绍仪和伍廷芳这两个例子呢？这样处理会收到什么效果？

明确：举唐绍仪和伍廷芳这两个例子的目的是用二人的大吃大喝和孙中山的粗茶淡饭作对比，从而更加鲜明地突显出孙中山的简朴、节俭。

【拓展】这种对比的写作方法用在我们的记叙文写作中比简单地进行描述更能收到意想不到的效果。比如说，我们经常听说姚明（图片展示③）是中国的“移动长城”，又高又壮，但我们看NBA的比赛，并没觉得特别明显，如果我们拿姚明和普通人一对比，效果马上出来。

（二）深化问题：孙中山一生东奔西走，漂洋过海，南征北战，可写的材料有很多，可作者为什么只选取这几个生活片段来写呢？（多媒体展示）

明确：因为作者想要突出的是孙中山的“简朴”，写他那些轰轰烈烈的大事无法表达出这个中心。而从生活的细节入手，给人的感觉是更真实，更能让读者信服，这种手法我们称之为“以小见大”。

【拓展】“以小见大”是记叙文的一种常见的写作手法，比如我们表达母爱，我们不需要像今年“感动中国”获得者陈玉蓉那样，为了救自己的儿子，每天早上暴走几十公里（图文展示④），很多时候，我们简简单单一声问候，一句叮咛，或者一个眼神，一个背影就够了，散文大家朱自清的《背影》就是这样的例子。越简单，越真实，越真实，越感人。

附多媒体展示： 图片展示①（“姚明”）图片展示②（“暴走妈妈”）

五、【拓展迁移与作业】

（一）、问题：通过学习文本，我们知道了孙中山的“简朴”生活。作为生活越来越好的当代学生，你是怎么看待“简朴”的？当今社会还需要简朴吗？请写成200字作业的随笔。提示：时代不同，“简朴”的含义也发生变化，今天，我们的社会进步了，物质充裕了，或许，我们不需要像以前那样穿上打补丁的衣服，要不然的话，人人都 3

不消费，这个社会也很难发展。但简朴的精神还是需要的，我们提倡要用之有度，不要铺张浪费。（可结合丛飞等例子）

（二）、了解更多孙中山的故事，学生可以通过百度视频搜索以下两部电影：《辛亥革命》和《十月围城》。

六、【总结】

斯诺在他的《西行漫记》中曾说：“简朴是一种力量，一种魔鬼式的力量。它是胜利之本，是兴国之兆。”可见，无论是历史还是现今，无论是国家还是个人，简朴都不可无视，正所谓“成由勤俭败由奢”。

七、【反思】

1.我从孙中山身上学到了什么？

2.在以后的传记文中我该如何去学？

3.在记叙文中如何运用“以小见大”这种写法？

第四篇：“布衣总统”孙中山教案(正)

《“布衣总统”孙中山》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能目标：初步感知传记文学的特点；了解题目的含义，“布衣”与总统的联系，初步了解孙中山的平民化特征；从衣食住行等方面深入了解布衣总统孙中山的为人与作风。

2.过程与方法目标：在教师引导下，培养学生自主、合作、探究的学习能力。3.情感与态度目标：感受孙中山的人格魅力，学习孙中山先生甘于淡泊的品质，引导学生深入解读伟人的精神内涵，丰富学生的人文体验，培养学生良好的气质修养。

【教学重点】

分析文章段落结构，从衣食住行等了解孙中山的为人和作风，感受孙中山先生民主、平等、爱民的精神，学习他甘于淡泊的品质。

【教学难点】

让学生掌握传记的文体特点，学习“以小见大”的写作方法 【教学方法】

朗读法；引导法；讨论法

【课时安排】

二课时（每课时40分钟）【教学过程】

第一课时

一、导入：单元导读（预设）

老师：同学们，第一周的时候我们重点学习了第一单元的哪一篇作品啊？

学生：《我很重要》

老师：嗯，那大家告诉我，第一单元的主题是什么？ 学生：认识自我。

老师：好，在第一单元里，我们学会了如何去认识自我，发掘自身的价值，那今天呢，老师就带大家来进一步地认识自我和认识他人。请大家打开书本，翻到第二单元的单元导语那一页，我们一起来学习一种新的文体——传记。

（学生朗读导语。）

老师：好，现在请你告诉我，传记的定义是什么？

学生：传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。

二、传记文体知识学习

传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。

从创作方法来说，大体可以分为两类：历史性传记和传记文学。从立传人物来看，分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，克林顿写了《我的生活》、本单元中爱因斯坦所写的《我的回顾》；传记还有一种是他人撰写的，本单元的《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼•罗兰》、《留取丹心照汗青》都属于传记体。

特点：纪实性、文学性、史料性

传记记叙一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记其一生中的主要事件或某些事件，来显示他的品格特点。

传记单元的教学目标：

1、通过学习名人传记，了解历史人物的精神风貌、伟大的人格力量。

2、结合自身，理解成长的真谛，开阔自己的人生视野，从中汲取有益的人生教益。

3、了解不同的传记文体的特点，学会写传记文。

三、课文导入

学习了关于传记的基本常识以后，让我们转入对课文的学习，大家翻开本单元的第一篇课文《“布衣总统”孙中山》。

四、检查学生预习情况

① 字词过关

籍（jí）贯

美味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）裹（guǒ）脚

卤（lǔ）水

匀称（chèn）

咽（yān）喉

作祟（suì）

寒暄（xuān）

干燥（zào）

不知天高地厚：形容狂妄自大的样子。

血气方刚：形容年轻人精力正旺。

水泄不通：水都流不出去。形容十分拥挤或包围得十分严密。

甘于淡泊：心甘情愿地不追求名利。② 作者简介

陈廷一，当代传记文学作家，著有《孙中山大传》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《宋氏家族全书》、《青年孙中山》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《许世友传奇》三部曲等报告文学和纪实文学。

③ 孙中山简介

（找3—4个学生与大家分享自己所知道的孙中山，老师注意纠正表述中不准确的地方和与历史不符合的地方，并概括性的介绍孙中山的生平事迹。）

出生地：广东香山县（今中山市）翠亨村

名字“中山”的来历：在日本从事革命活动时曾化名“中山樵”，因此得名。基本政治主张：三民主义（民族、民权、民生）。主要贡献：领导辛亥革命、创立中华民国和中国国民党 人生哲学：不做大官，要做大事

五、解题

齐读全文，学生自由发言，捕捉题眼，为何同时用“布衣”和“总统”形容孙中山？这样的标题有什么表达效果？

明确：

① 对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于“布衣”，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。

② 从“布衣”角度写孙中山，选材奇特。

③ 用平民专用的“布衣”与地位崇高的“总统”形成巨大反差，来突出孙中山的品德。

④ 暗示文中运用“以小见大”的写法，通过孙中山生活中的几件小事来反映孙中山的品质。

拓展提示： 何谓布衣？

《礼记》：“治其麻丝，以为布帛。”

原本指古代平民穿的衣服，渐渐的，“布衣”成了平民百姓的代称，后来多用来称没有做官的读书人。

六、文本解读

小组自由朗读课文，初步感知，完成下面三个任务： ① 划分并概括文段

明确：

一、“布衣总统”称号的来源

二、住

三、衣

四、食

五、行

（二至五可为一部分）

② 划出文章中所有体现“布衣”的句子，解读孙中山先生身上的“布衣”色彩。

师点评总结：从总统的衣、食、住、行四个方面解读伟人的平民情怀与“布衣”色彩（每部分挑选代表性词句分别体现什么特点）

住所——平民化

穿着——朴素，中山装的由来

餐食——平民化，餐具不讲究，用普通小菜宴请唐绍仪、伍廷芳

出行——悄悄出巡，不摆架子，不搞特殊。不随便动用汽车，穿普通制服骑马出城

（课件展示孙中山任临时总统时用过的椅子、茶儿，穿过的衣服，直观地再现这位伟人的布衣色彩）【板书设计】

“布衣总统”称号的来历

第二课时

一、回顾第一课时内容

二、深入探究，概括人物思想与形象

① 上节课我们还初步分析了陈廷一先生笔下的孙中山先生身上的“布衣”色彩，接下来请同学们思考一下：衣食住行四方面的布衣色彩体现了孙中山先生的什么思想？

（学生自由讨论，教师提问，点评）

明确总结：从衣食住行、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活，是其“不是皇帝，而是人民的公仆”的平等、民主、自由、博爱思想的具体体现。

② 从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？张之洞当时态度的转变说明了什么？

明确：胸怀大志，不畏权贵。（可以从诗对联中看出）；说明张之洞尽管摆官架子，但还是善识人才。以张之洞的前后态度转变来反映孙中山的学识和性格。

③ 从传主的成长经历和心路历程中读出传主的情感世界和精神内涵，气质和秉赋，教师归纳总结其人物形象。（学生再次阅读全文，用自己的心灵去感受孙中山先生的精神品质，然后用“我从… … 中解读到的，是孙中山先生… … ”这种句式，把在解读过程中所发现的、所感悟的告诉大家。如：我从孙中山先生“回敬”张之洞所写的对子中所解读到的是孙中山先生一介儒生敢傲王侯的非凡气度。）

（认真阅读课文，然后让学生畅所欲言，教师点评）

三、思考总结 ① 归纳写作特点

从日常生活角度切入，以小见大，表现伟人品格与情怀；

选材真实、典型，极富表现力而又趣味盎然；

点面结合手法的恰当运用，全面深入地展示主人公日常生活； 运用对比和衬托手法，增强了文章的表现力与趣味性；

详细分明，穿插有致。详写行和食，略写衣和住。② 总结传记特点：真实性和文学性

四、小结

这篇文章首先讲述了孙中山被冠以“布衣总统”的一段有趣故事，接着从孙中山的居住、衣着、饮食、出行等一些生活细节，多方面地展示出，孙中山虽然贵为中华民国大总统却仍然保持着“布衣”的特点，的确是一个名副其实的“布衣总统”，而他的“布衣”特点恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“权利”、“博爱”等政治理想，从而写出了这个总统的独特性。我们怀着赤诚之心，解读了孙中山先生高尚的精神，当他身为布衣却不卑不亢早有“傲王侯”的大志，而当他身为一介总统却怀有布衣的品格，这就是一个伟人之所以能成为永恒之所在。希望通过本课的学习，能够激发我们的爱国热情，并将之化为学习上的动力，为报效祖国而努力学习。同时，我们也了解了传记文学的特点，使我们鉴赏传记文学的时候，能够有的放矢的把握传主的精神内涵、品质修养。

【板书设计】

【课后作业】

完成《导与练》第四课练习

第五篇：粤教版高中语文必修5教案全集

必修5

第一单元 走进经济

单元要求：

1.了解调查问卷的设计及报告的写法。

2.培养透过现象发现本质的能力。

3.关注经济发展，关注经济发展带来的价值观，消费观，道德观的变化。单元内容：

1.《钱》——王其柯；

2.《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》——林其屏；

3.《向小康生活迈进的期待——关于青少年消费观念的调查报告》——沈杰 单元重点：学写调查报告

一、单元设计：

第一课时：阅读《钱》和《规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石》，讨论相关经济与社会发展的问题，谈谈自己最感兴趣的经济问题。

第二课时：阅读《向小康生活迈进的期待》以及本单元点击链接的内容，学习调查问卷的设计和调查报告撰写的方法。

第三课时：总结交流本次活动，评价各组学习成果。

教学过程：

第一课时

一、单元导语：读文

1.认真阅读《钱》和《规》两篇课文，完成课后思考题；（1）.课文为什么说“‘钱’变为‘纸’，表面上轻了，实际上重了”？（2）.钱是如何推动历史的发展的？

（3）.对钱和财富的追求带来了哪些社会价值观念的变异？

二、调查问卷的设计和调查报告的写作指导 指导学习“点击链接”短文：《调查问卷的设计》和《调查的开展和报告的写作》。结合学生设计的问卷和写作的调查报告进行分析。

写一篇调查报告 调查项目：

家庭经济收入来源及开支

第二课时

一.阅读《向小康生活迈进的期待》以及本单元点击链接《调查问卷的设计》和《调查的开展和报告的写作》，推断此调查报告的调查问卷是如何设计问题的。

二.熟悉调查报告的格式：（1）标题（2）前言（3）主体（4）结尾

三.归纳设计调查问卷的要点：

第三课时

一，设计问卷调查

（一）.问卷形式：开放式、封闭式、半开放式

（二）调查问卷设计具体步骤：

1．定问卷名称，形式。一般由“调查课题+问卷调查”组成。2．定调查对象。3． 精心提出问题。

（三）具体设计选项要讲究技巧，设计选项要注意： 1.问题的表述要具体明确 2.问题的表述要通俗易懂 3.问题提出要单一

二、以第三课为例子，请每个四人小组讨论写出此调查问卷的设计轮廓，并展示出来。

第二单元 新闻

4、东方风来满眼春

一、教学要求：

1、了解邓小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息，理解小平同志这次南方谈话的重要意义。

2、体会这篇通讯报道的标题特点以及文章开头的特色。

3、探究课文作者是怎样选择与安排材料的。

二、教学重难点：（要求中的2、3点）

三、教学时数：二课时。

第一课时

一、教学内容：理清线索，把握重要信息，认识邓小平的性格特点。

二、教学过程：

（一）导入新课。简介作者。

（二）学生速读文章，理清本文的线索，概括各节内容。

（三）理解课文。

1、从全文中理出小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息。

2、联系《春天的故事》歌词畅谈这次谈话的重要意义。

3、本通讯用了直接引语和间接引语的形式，报道了考察时的重要谈话，说说这些谈话体现了哪些性格。

（四）课文总结，布置作业。

第二课时

一、教学内容：了解本文选材及安排材料的特点，体会标题及开头的特点。

二、教学过程：

（一）复习导入新课

（二）了解本文选材及安排材料的特点。

（三）体会标题及开头的特色。

（四）课外拓展。

（五）课堂总结。布置作业

6、喜看稻菽千重浪

目标预设

①把握人物通讯的写作特点，体会并理解本文的语言特色。

②以分析探究引导写作。

③了解本文的通讯人物——袁隆平的性格特点和高尚的品格，了解袁隆平在水稻研究上 2 的贡献，并学习他在科学上的执着精神。

表达交流：新闻播报 教学过程：

一、导入：

二、走近人物——袁隆平

三、走入文本

1、这篇人物通讯“写了什么”？

2、文章的题目就是文章的“眼睛”，尤其是新闻类文章，它要在第一时间传达出消息中最重要、最吸引人的信息，请分析本文题目的特点。

四、活学活用（写作练习）（10分钟）问:人物通讯的写作选取人物时有什么要求? 问：是不是只有国家主席、航天英雄、科学家才能作为报道对象？

第三单元 戏剧

9、雷雨（节选）

教学重点

1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。

2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。教学方法

以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。学法指导

掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。

教学内容和步骤

一、曹禺和《雷雨》

二、戏剧常识

三、《雷雨》的标题和情节

四、文本深入研读及网络实时讨论

A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。

B、分析人物性格。

五、写作特点

对话个性化是这个剧本的突出特点。

紧凑集中的戏剧结构是又一特色。

10、哈姆雷特（节选）

教学要求

读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。

教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。

教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。教学课时：3课时。

教学方法：赏析法和练习思考法。

一、作者简介：

二、社会背景

三、悲剧的情节

四、研习课文

1、节选的这场戏在情节结构上可分为哪三部分？各部分主要写的什么内容？

2、课文节选部分是剧本的第三幕第一场。这是展示哈姆莱特性格的重要场次。哈姆莱特被看作是什么样的典型？（哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型。）

3、在这场戏中，我们可以深切地体味到哈姆莱特的什么性格特征？

4、戏中国王和奥菲利娅的父亲设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密，为了不泄露自己的心事，在自己心爱的人面前，他也只得装疯卖傻，这样做的目的是什么？

5、我们根据背景和情节的介绍知道哈姆莱特具有哪些个性？

6、分析整个剧本，归结起来看，全剧展示的冲突主要是围绕什么的冲突进行的？

7、这些冲突的作用是什么？

【教学后记】以介绍基本常识为主。

11、城南旧事（节选）

教学要求

1、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。

2、领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。

3、品味课文流畅、朴素、简约的个性话的语言。教学设想：

1、阅读时要注意剧本所反映的时代特征，设身处地地体会人物的内心感情。

2、安排二课时。

一、导入

二、林海音介绍

三、关于小说《城南旧事》

四、研究课文

（一）简析课文。

（二）讲析课文：

五、试分析音乐描写在剧本中的作用。

六、布置作业

第四单元 文言文

14．鸿门宴

教学目标：

1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语 2.了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实 3.尝试评析刘邦、项羽等历史人物 教学重点： 1.文言基础知识 2.历史人物评价 教学安排：四课时 教学步骤：

第一课时

一、导入

二、学生自读课文，不少于五遍。时间不足时，可在课后挤时间。1.读通句子，初识文意 2.标注重要的实词虚词 3.对疑难问题作上记号

第二课时

一、齐背《大风歌》进入本课

二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式。1.通假字

距——拒

内——纳

倍——背

蚤——早

坐——座

不者——否则 郤——隙

2.重要实词 3.重要虚词：

于；之；为；乃；以；因。4.句式

使人言于项羽曰 具告以事 大王来何操？ 因击沛公于坐

第三课时

一、引入：

二、根据问题串讲文意。

1.曹无伤为什么会派人向项羽告密？这说明什么？

2.项羽得到密报后，第一反应时什么？这能看出项羽当时是怎样一种心理状态？ 3.关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人？ 4.面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施？

第四课时

一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人

二、问题：对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁？

三、教师结合史料评价刘邦的善于用人

四、作业 1.课后练习三 2.课外阅读：《高祖还乡》

15、陈情表

教学目标：

１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点： 重要的古汉语语词知识

教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学时数： 3 课时

第一课时

教学过程：

一、导入 新课：

二、释题：

陈：陈述。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容

三、整体感知课文：

１正音

２．全体学生高声自由朗读全文。

３．结合“表”的文体特征，提问：

（１）是谁陈情？

（２）向谁陈情？

（３）陈什么情？

４．李密怎样才能说服晋武帝呢？

三、分析课文

（一）．齐读第一段。．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。．教师和两名学生共同口译本段文字。

四、结束语：

第二课时

教学过程：

一、学生齐诵第一段。

二、导入

三、分析课文

（二）．学生齐读第二段。．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？

．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

．情以动人，理以喻人。

（１）默读并口头通译第三段；

（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）

（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄

西山„„更相为命”）

四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（五、背诵全文。

第三课时

教学过程：

一、分组背诵全文。

二、分析艺术特色： ．感情真挚，融情于事；

．文脉畅达，照应联通；

．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

．陈辞委婉，屈伸适宜。

三、总结本课古汉语语词、文化知识：

四、讨论：

结合课后练习五，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。

17、段太尉逸事状

第一课时

一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》

二、学习目标

了解柳宗元以及本文相关背景。

在理解全文的基础上归纳本文相关的古文知识。

理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。

三、作者简介

四、题解 学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。

五、检查预习

六、课文分析

学习1-4自然段

1、学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、此类活用以及特殊句式。

2、教师在适当的时候点评，串讲句意。

3、每一个自然段串讲完字词以后，让学生用一句话概括本段讲述的事情，然后教师引导学生为每段拟一个小标题，并板书在黑板上。

第二课时

一、小测

复习第一课时所学内容。

二、学习第5-9自然段

1、学生齐读，教师正音。

2、让学生以讲故事的形式复述课文。

3、学生复述以后，教师点评重点字词此类活用以及特殊句式。并在多媒体屏幕显示实词、虚词以及文言句式的归纳。

板书：

二、爱民如子，卖马偿租，仁愧焦令谌。

第三课时

一、归纳总结第二、三件逸事的内容。并总结每件事所表现出的人物性格特征。

二、介绍韩愈当时的身份，以详细解释及柳宗元作状的因由，是为了驳斥有些人诬陷太尉激于一时义愤反对朱泚的言论，以太尉逸事来表明太尉的高尚节操。

三、总结文章的写作特色

1、多种多样的描写方法

2、人物个性化的言行

3、“春秋笔法”

4、巧妙铺排、引人入胜

教师归纳，本文的写作的第三大特点是精心选材，多角度地表现人物思想性格。