班级管理（共5则）

第一篇：班级管理

一、名词解释 1.幼儿园班级管理

答案是：1.幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。

二、填空题

1.幼儿园入园幼儿的年龄一般为_____________岁至_____________岁，也有一些为_____________岁至_____________岁。答案是：3、6、2、6

2.幼儿园的班级一般分为_____________班、_____________班和_____________班3个年龄段的，也有包括_____________班4个年龄段的。答案是：小、中、大、小小（或托）

3.幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。答案是：幼儿、教师、家长

三、简答题

1.简述幼儿园班级管理的原则。答案是：

1.规范与创新并举 2.集体与个体相结合 3.保教结合 4.家园合作

2.幼儿园班级管理的方法有哪些？

答案是：规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法

一、名词解释 1.分离焦虑

答案是：分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。2.心理暗示

答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中最常见的心理现象。对于幼儿来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等发面发生变化。

二、填空题

1.婴幼儿的分离焦虑分为_____________个阶段，分别为：_____________、_____________和_____________。

答案是：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段

2.“依恋”这个术语最早由美国儿童心理学家_____________提出。答案是：约翰.鲍尔贝 3._____________是人的社会性的最基本的表现形式之一。答案是：依恋

4._____________ 是教师了解新生的家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可少的环节。答案是：家访

三、简答题

1.2-3岁幼儿的身心发展特点有哪些？

答案是：从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体发展方面(1)2~3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2)动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2认知发展方面(1)2~3岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。(2)2~3岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。(3)3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3社会性发展方面(1)自我意识初步萌芽并发展。(2)情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。(3)情绪不稳定，有强烈的情感依恋。

2.幼儿不愿上幼儿园的原因有哪些？

答案是：主要原因有：1情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任；5对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。

区域活动

答案是：源自开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。2.层次性原则

答案是：是活动区布置的原则之一。一是指同一活动的层次性，根据活动需要、幼儿能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的活动材料，以满足具有不同发展水平幼儿的需求；二是前后活动的层次性，也就是要有系统性，投放材料由浅入深，由易到难，逐步递进。3.心理环境

答案是：是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。

二、填空题

1._____________是一种隐性教育手段。答案是：环境

2._____________是幼儿园课程实践中的最基本工作单位。答案是：班级

3.幼儿园班级环境建设体现在_____________、_____________和_____________三个方面。答案是：教室环境、活动区环境、班级心理环境的建构

4.健康的心理环境表现在_____________、_____________、_____________和_____________四个方面。

答案是：尊重、平等、开放、民主

三、简答题

1.简述蒙台梭利的环境教育理论。答案是：

该理论认为环境是一种时机，能为幼儿心理发展提供必要的条件，幼儿的发展必须依赖其与环境交往而取得经验。

儿童发展是有赖环境的保护和滋润的，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智，唯有透过开放、充满爱、营养、快乐与便利的环境，才能将儿童真正内在的潜能开发出来。2.简述建构主义的环境教育观。答案是：

学习是主动探索的过程，建构主义认为学习不是被动的知识传授过程，而是主体依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念的过程。它是一种动态的平衡过程。学习者总是基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。

学习离不开特定的情境，情境是与某一事件相关的整个情景、背景或环境，是众多因素的集合。促进学习的基本条件是真实、复杂、丰富的支撑性情境。

四、论述题

1.请结合事例论述班级环境布置中的总体原则。答案是： 1.安全性原则 2.经济性原则 3.参与性原则

幼儿有权参与和自己生活密切相关的班级环境创设。

教育家陈鹤琴认为“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。” 4.目标导向原则

在创设班级环境时，必须明确环境创设所要达到的教育目的，以教育目标为依据，把促进班级幼儿全面发展的目标落实到各项计划中，体现在所创的环境中。5.发展适宜性原则

班级环境必须反映班级幼儿身心发展的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能从中获益，在原有的水平上得到应有发展。6.审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着班级环境潜移默化的影响。环境创设首先要给幼儿以美的感受。

7.体现教师创造性原则

教师的创造性在班级环境创设中具有重要的作用。2.论述建立良好师幼关系的措施有哪些？ 答案是：

1.尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者 2.了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者 3.鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩子的成长、名词解释 1.一日常规

答案是：一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。

二、填空题

1._____________认为_____________的实质就是同化超过顺应，_____________是儿童心理发展的内在要求。

答案是：皮亚杰、游戏、游戏

2._____________明确规定了幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施_____________、_____________、_____________、_____________全面发展的教育，促进身心_____________发展。同时为_____________参加_____________、_____________提供便利条件。答案是：《幼儿园工作规程》、体、智、德、美、和谐、家长、工作、学习

三、简答题

1.一日常规的建立有哪些意义？

答案是：一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。

2.简述幼儿园一日生活组织应遵循的原则。答案是： 1.整体性原则 2.游戏化原则 3.动静交替原则 4.分散与集中原则 5.双主体原则

6.预成与生成相结合原则

第二篇：班级管理

班主任妙招20条 1．“在表扬学生的时候，不要吝啬你的激情，最好，让你的喜悦随着你的表扬，抵达学生的心灵”。言不由衷的赞扬还不如什么都不说。

2．“法律的尊严就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施坚持下来了，就能够从根本上杜绝舞弊。”其实不光是舞弊，其他的事情不也一样吗？

3．“我们不要希望做一两次工作就能转化成功，我们需要更多的耐心和爱心。”很多时候教育是一个潜移默化的过程，立竿见影的效果只有在电视里才会出现。

4．“不要害怕学生会把事情搞糟，事实证明，责任和荣誉是管住学生的最好办法。”确实如此。

5．“让学生时刻注意到，你是他们的整体利益代表，你永远和他们站在一起。”集体的凝聚力也是这样形成的。

6．“不要放弃任何活动的机会，这是增加班级凝聚力的最佳时机。”班主任有的时候因为怕麻烦而对一些活动有抵触情绪，应该多想想这句话。

7．“学生能做的，班主任坚决不做；学生能够完成的，班主任决不插手。积极引导才是一个聪明的班主任要做的事情。”反省自己，不知不觉中，我们是不是也变成了我们曾经厌恶的唠叨婆了呢？

8．“给学生布置一个作业，回家问一问父母，要他们把父母最艰难的日子学出来。”是个好主意。

9．“检讨书那东西很讨厌，学生有一种罪证在老师那里的感觉。”（班主任 www.xiexiebang.com）其实老师潜意识里也想让学生留下一个书面的证据，看来这种教育方法应该改改了。

10．对于如何处理早恋问题，书中给了几条很好的建议——“转移学生的感情注意力；给他们一颗定心丸，毕业以后的联系录，我们已经我他们准备好了；适当地严肃纪律，还是有必要的。”

11．“班主任的才干不仅表现在渊博的学识，更重要的还表现在善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。”

12．“在家访时，你要站在孩子的角度上，为孩子讲话，不能够你走了之后，他们就要挨打。”家访不是单纯的告状，主要的目的是更好的教育学生。

13．“不要盲目地开家长会，会前要与科任教师联系好，确定明确的主题。”这不仅关系到班级的工作，也影响到学校的形象。

14．“不要把学生设想的太坏，也许他压根就没有想到自己的行为里还有什么深层次的原因。”成人世界的复杂也许在孩子的眼力也是可笑的，15．“幽默永远是让自己下台的好办法，也是善意地解决捣乱的好方法。”这才是真正聪明的教师，这样才真正显示出教师的肚量。

16．“收缴学生东西时一定要面带笑容，让他真有‘借’的感觉。”猎手一定要比狐狸还狡猾！

17．“适当地保持沉默，可使学生在教师的沉默中感到一种威慑力量，从而自觉主动地把问题说出来。”是啊，是啊。老师要深沉。

18．“教育不仅仅是你的工作，你不要只把教书当作一个谋生的手段，而应该把它当作你所热爱的教育事业来做。”这话不是第一次听到了，是真理。

19．“不是每一个人都是天生的成功班主任，任何一个‘著名’班主任都经历了从失败到成功、由普通到卓越的过程。”事物的发展都是前进性和曲折性的统一，我们要做的是把曲折的时期尽量缩短。

20．“有委屈，你就真实地、真诚地袒露，真诚是通向心灵的唯一途径。”老师也会有委屈，敞开心扉和学生倾诉，你会发现你的学生并不像你想像的那么幼稚无知。

班规的制定与执行

立法小组结合本班的实际制定出本班的班规。实行双班委制，轮流值周。轮流监督。班长实行竞选，有班长聘班级委员，小组长选本组人员。班委会负责对各位小组长的考核，小组长负责对本组人员的考核，班委会的工作效果有全班同学监督小组考评。组员表现不好，小组长可以提出交换组员的要求。

小组长工作不力，班委会有权撤换，班委会成员工作搞不上去全体同学有权罢免其职务。这样一来让每位同学都处一种竞争的环境中，让每位同学都有一种竞争意识，从而也有了学习的动力。

一、制定班规

负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。每人每周必须提出一条合理化建议，提出者奖5分，反之扣5分。2．

1833班班纪班规

(一)为了更好、更客观地评价一个同学在校的表现情况，尽量做到在考核同学素质分时体现公正、公平的原则，特制订以下班级公约。

一、对待学校检查的各项要求：

1、学校要求的各项检查，每个同学必须努力做到，按照学生手册要求做一个文明、有修养的合格初中生。

2、在学校检查或抽查中，各项扣分原则上必须落入到人，落入到个人的则以3倍扣分计

对学校检查或抽查中予以公开表杨的相关人员，班级视特殊情况加分1到2分。

二、班级检查：

1、在学校检查之前，班级自行开始检查，如点名（早自学、夜自学、午睡(自)课等预备铃响前三分钟），违规一次扣1分。

2、教室内不准穿拖鞋、背心和拿蓝球进教室，不准吃零食，违规每人次扣1分，并责令马上改正。

3、在上课（包括自习课）时不准做与学习无关的事（如打游戏、看小说、睡觉）违规每人次扣1分，被检查教师发现或被任课教师点名批评的，每人次扣2分。

4、自习课时不准聊天（夜自习包括讨论问题），每发现一次扣1分。

5、没有特殊情况原则上不准请假，若特殊情况必须经批准后才允许请假，请假一次扣0.5分，第二次扣1分，第三次扣1.5分，以后每次请假均扣2分

6、对值日小组中没有认认真履行职责或有意逃避值日，一经发现除批评外，还将扣其相应考核分2分。

7、对于当日的值日工作如扣分，则扣相应值日同学倍率分，扣值日组长为1分。

8、对上述条款中多次违反且屡教不改的班级除扣其相应素质分以外，还将给予行当处罚，直至送年级组处理

三、加分细则：

1、班级值日工作，一大周若该小组未出现扣分，则值日组长加3分，成员加2分。但若组长建议值日不认真的，可以不加分。

2、受到学校通报表扬的加1分，受到批评的扣2分，受到任课老师表扬的加1分，受到批评扣2分

3、积极参加学校各项竞赛或比赛活动，参加者每人加0.5分。

4、学习兴趣小组成员完成计划的，成绩明显提高的，组长加2分，组员加一分。

5、在学校进行的各项比赛中，若获得相应成绩的，主要成员每人加2分，次要人员的每人加1分。进行的各学科竞赛中获奖人员每人加2分。

四、扣分细则

1、作业少完成一次扣1分，不认真（含弄虚作假）者扣1分；

2.课间疯打、骂人、自习课堂上说话乱跑、迟到一次者，扣1分；乱坐座位者扣1分

3.顶撞老师者一次扣3分，迟到一次扣1分，包含课间迟到；不专心听讲者扣1分； 4 4.看不健康书籍者扣1分，有不良思想倾向的扣1分 带违禁物品者扣2分 5.卫生打扫不及时、个人卫生没整理好的扣1分；

6、不按时就寝者扣1分，不积极、不守会场纪律者扣1分，做操不认真者扣1分；

7、不服从班干部管理者扣3分；破坏公物者除照价赔偿外扣1分；；班干部工作不认真或出现失误者扣2分；

8、打架其他违犯八项禁令者交年级组处理。每5分罚写一页小字或等量的作文和100字的说明书。其他违纪情况，可比照以上细则执行。

(二)、值周

值周的班干部要尽心尽力管好班级，为同学们营造良好的学习环境，尽可能的使自己的各项工作得到大家的认可。值周结束后，值周班委要进行讨论，撰写值周报告，具体要求如下：班长撰写，报告内容有本周内学生表现情况汇报、各位班干部工作情况汇报、一周内工作得失。在下周一早读前上缴。

(三)、监督

监督班委在监督的同时要进行反思，扬长避短，力争在自己值周的时间内取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上缴监督报告，（有监督班委成员讨论，班长撰写，报告内容：上周班干部管理情况和学生表现情况汇报；值周班委工作的得失；值周打算）。

(四)、统计

有监督的班委会成员进行统计。统计者要认真完成各项统计工作，严守纪律，不得向外人透漏具体的扣分情况。否则发现一起细密现象扣统计成员每人5分。

(五)、执行

扣分情况有相应的负责人于当天下午放学后交予统计小组，统计小组通知被扣分者，被扣分者于次日下午放学前上缴相应的惩罚材料，过期不交者罚5分，并责令其补交相应的内容。执行小组工作认真，效果良好，每周每人奖励5分。反之每人每周扣5分。各部门职责：

值周班委：各小组长：引导大家努力学习，记录班内的不良现象，于每天下午放学后把扣分情况交予统计小组。值周结束撰写值周报告。

监督班委：班长统计每天的违纪情况，并把扣分情况转交执行小组；观察值周班委值周过程中的得失，监督结束上缴监督报告；做好每周统计工作。

执行小组：班委小组收缴、检查违纪同学的相关材料，并把相关情况及时反馈给值周班委。

立法小组：全体班委成员负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。5

第三篇：班级管理材料

班级管理材料——“吃零食”

这些天，班级里零食现象相对严重，曾在班里见过各种各样的零食包装——什么枣呀梅呀热狗火腿啦。以至于我不得不当着全班同学的面从垃圾桶里捡起一个零食包装袋跟同学们说，“希望班里的同学们不要在班里吃不是以充饥为目的的食物，比如这种零食”，我将零食包装举起给同学们看，“班级不是享受的地方，吃零食不可避免地影响自己和他人，给班级氛围造成不好的影响，还有就是你若不能保证全班同学都能吃到，那你的这种‘诱惑’行为就更会使别人生厌，对你的形象也是不利，希望有关同学能够注意！你若一定要吃，有一种情况我不会提出异议，那就是让全班同学见者有份、闻者有份！”

在这星期的班会课上，当讲到“大学期间如何与人相处”，我还特意提出“定要学会与人分享”，其中就举了余敏洪演讲的故事——其宿舍一个同学每个星期共吃7个苹果，一天一个，每次吃的时候都不会想到与人分享，以至人人都觉得他很自私。吃零食本身并没有什么错，关键是有些同学确实选错了时间和地点。有时候班级里会因为个别同学的吃零食而变得“味道”浓重，使得闻到者就“口水直流”。有时候想一想，真不知道这样的事情个别同学怎么会做得出来，因为他（她）而使整个班级“变味”。没有维护公共秩序和环境的意识应该是这些同学最大的问题。所以，以后有机会的话应该可以就 公共环境和秩序问题开个主题班会，届时再将零食行为和其他现象再提出交流讨论。

（今天上午遇到一个事例，也是关于吃零食的，当我从班级后门进来的时候，看到后面几个男生在分像山楂一样的零食，见我来了，有的男生就走开了，拿着袋子的男生A也有些不好意思，我问他“这是谁的”，男生A回答我说，“是E从英语老师那里拿的”。这样的回答不知道让我如何回答是好，我在班里说过班级里不能吃零食，但这零食是从英语老师那里流出的，我该怎么办呢？严厉批评不是，不说也不是。我想还是“大事化小”为好，于是，我就玩笑说“英语老师真是的，给你们吃也不给我吃！”前面个别女生听了都在笑，我也就顺势走到教室的别的地方去了。但现在想来，觉得处理并不是很恰当，因为这样的回答可能会给他们留下一个错觉：原来老师给的就可以吃呀！为什么我自己买的就不能吃呢？所以，现在感觉是不是最后应该再调侃似的添上一句“英语老师给的，多宝贵呀，留着回家慢慢吃哟！”这句话的潜台词：“即使是英语老师给的，也不要在教室里吃”，学生应该能够理解吧！）

老河口市第三中学 齐移成

第四篇：幼儿园班级管理

第一节

管理与幼儿园管理

一、管理的含义

管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。

二、管理的职能

（一）计划职能（首要职能）

做什么，怎么做。

（二）组织职能

建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。包括组织结构、规章制度、人财物配备。

（三）领导职能（核心职能）

（四）控制职能

按照既定的目标、计划和标准，对组织活动各方面的实际情况进行检查和考察，发现差距，分析原因，采取措施，予以纠正，使工作按原计划进行，或对计划适当调整，使其更符合实际。

三、幼儿园管理的含义

幼儿园管理是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位、确立开办宗旨，合理组织各种管理要素和资源的活动，以便较好地履行幼儿园的社会功能。

社会功能：实现教育的培养目标

服务家长 第二节

幼儿园管理的历史回顾 一）萌芽期

世界上第一所专门的幼儿教育机构——1802年，欧文在苏格兰创办了幼儿学校。

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡建立了一所幼儿教育机构，命名为幼儿园，寓意为儿童成长的花园。kindergarden 对象：以工人等贫苦大众及其子女为服务对象，主要任务是看护和进行生活照料，保护工人和贫苦家庭儿童的生命，带有慈善和福利性质

管理：相对松散，没有多少规范和理论可言。

（二）发展期（19世纪末到20世纪上半叶）

二战后，一些主要资本主义国家中，幼儿教育被纳入国民教育体系，成为学制组成部分。对象：全体儿童

管理：设有专门或非专门的行政机构加以管理，有了一定的制度和规范。

（三）普及期（20世纪中期以来）对象：发展中国家：

从富裕家庭的儿童扩大到工农大众的子女（与发达国家相反）管理：发展中国家：逐渐建立幼儿园教育制度

欧美国家：形成了系列的规范和要求，如英国《普洛登报告书》 p4

（四）中国幼儿教育机构的诞生和发展

中国第一所公共幼儿教育机构——1903年湖北武昌“幼稚园”

1904年清政府颁发《奏定蒙养院及家庭教育法章程》，是一个完整系统的幼儿园教育和管理章程。

对象：新中国成立前，主要为官僚子女和富裕家庭的儿童服务，有少数慈善机构。

在半封建半殖民地的中国，幼儿教育带有明显的外国化、宗教化和小学化的倾向。

1946年：全国1300所幼儿教育机构

2005年：12.44万所，入园幼儿2179万 第三节

学习幼儿园管理的意义 p13

一、推动幼儿教育的发展，全面提高教育质量。

二、提高人才素质和管理水平。

“一个好园长，就意味着一所好的幼儿园”

三、建设和丰富具有中国特色的幼儿园管理理论体系。第四节 幼儿园管理的研究方法 p16

一、案例法

二、调查法

调查方式：观察、个别访谈、开座谈会、经验介绍、问卷或查阅记录

全面调查、抽样调查、个案研究或典型调查

三、行动研究法

立足幼儿教育实践的现场，直面幼儿园管理中的现实问题，进行研究探索，实现行动与研究的相互反馈、实践与思考的相互促进，以谋求实践工作的改进。第一节

幼儿园管理的任务

一、幼儿园的任务

幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

———《幼儿园工作规程》 双重任务

1、保教幼儿

2、为家长服务

根本任务：努力提高保教质量，教育好幼儿，使幼儿身心全面和谐发展。

二、幼儿园管理的任务 幼儿园管理

幼儿园行政工作的管理 幼儿园教育工作的管理

幼儿园管理的任务是通过计划、组织、领导、控制等管理职能，合理地组织和利用幼儿园内的各种教育资源，优质高效地达到组织的目标——促进儿童全面发展，为家长服务。要完成好幼儿园的管理任务，必须做好以下三方面工作：

（一）建立幼儿园管理系统

1、建立完备的组织系统

（1）形成有效的正式组织机构，包括：党组织、行政组织、工会组织、团组织、教研组、年级组和班组等。

（2）保证组织的正常运转

（3）强化组织的协作效应

（4）加强对非正式组织的引导

2、建立完备的条例系统

包括刚性制度的管理、柔性制度的管理 二）加强幼儿园人力资源的管理

应坚持“以人的发展为本”的管理理念，追求组织与员工发展的一致性。

1、人的选用是基础

合理选人、优化组合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯贤、人尽其才、用人的互补性、有人的透明性）

2、人的培养是核心

外部培训、内部培训

3、人的激励是关键

报酬激励法、目标激励法、奖惩激励法、考评激励法、竞赛与评比激励法、组织文化激励法（价值观激励、榜样激励、组织形象激励）

（三）完善幼儿园教育环境的管理

1、物质环境的管理

2、精神环境的管理

主要表现在构建与协调幼儿园良好的人际关系；创设与协调幼儿园平等、宽松的心理氛围；建立和完善畅通的信息沟通渠道；建设和更新优秀的组织文化。第二节

幼儿园管理的特征与内容

一、幼儿园管理的特征

（一）以幼儿发展为本

《儿童权利公约》全新的儿童观：不是只重视儿童对于社会的价值，看到儿童因弱小而需要保护的事实，而是把儿童看作有能力的、积极主动的权利主体——儿童拥有权利并可行使自己的权利

（二）保教并重、教养结合

避免“只保不教”或“重教轻保”

（三）幼儿的安全至上

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

——《纲要》 幼儿园管理具体涉及四方面内容：p19

（一）行政管理

（二）保教工作管理（中心工作）

（三）人员管理（教师队伍建设、园长及其领导工作）

（四）幼儿园与家庭、社区的关系 第三节

幼儿园管理的原则 p21

一、方向性原则（首要原则）

坚持正确的办园方向就是要保证双重任务的完成，即保教好幼儿和为家长服务。

1、明确培养目标，树立正确的指导思想。

2、注意正确思想的引导，建设优良园风

二、教养为主的整体性原则

1、树立全局观念，强化整体意识

2、教养为主，全面安排

三、民主管理原则

1、树立以人为本的观念（观念形态）

2、在组织和制度上为员工参与管理提供条件（具体现实）

四、有效性原则 p25

1、树立正确的教育质量观、效益观

2、建立合理的组织与制度，使工作规范化、程序化

3、有效的组织和利用资源，实现经济效益最优化

如，提高用人效率，克服人浮于事，勤俭办园，开源节流

五、社会协调性原则

1、正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园和提供教育服务思想。

2、增强联系，搞好协调，实现双向互动。

幼儿园要充分认识并处理好内部与外部的各种关系。

思考：幼儿园的对外联系对象有哪些？

幼儿园的主办部门、上级教育行政部门

其他幼儿园同行、相关研究单位

家长

社区

思考：幼教行业员工动力不足普遍存在，是什么原因导致的？

一是幼教行业不受重视。这与政策、民族文化有关，一方面幼教不属于义务教育范畴，政策支持不够；另一方面幼教与传统的“保姆带孩子”的观念有挥之不去的连带关系，社会认识不够；无论政府还是民众都没有实质性地把幼教提升到应有的重要位置。

二是社会变革对从业者的冲击。80后一代人逐渐成为幼儿教师主流，他们的人生观、价值观极具特色，而幼教事业本身的特点，往往不容易调动他们的工作积极性。

三是幼儿教师生存环境普遍不理想。待遇差、政策保障差的现象依然存在。四是行业管理水平普遍较低，缺少激励员工的有效方法和手段。

第三章

幼儿园行政管理（上）

行政组织是以园长为核心的行政机构，在幼儿园中具体包括保健、教养、总务三大板块，承担幼儿园的具体管理职能。最基层的行政组织是班级。

非行政组织指党团组织和其他群众组织，起着保证、配合、监督和制约的作用。

四、幼儿园组织设置的依据（p36）

（一）组织设置的原则

1、任务目标原则

因“事”设职，因“职”设岗

2、分工协作原则

教养、保健、总务三个职能部门配合协调

3、责任权力一致原则

4、有效跨度原则

管理跨度或范围指的是一个管理者直接领导的下级人数，它与管理层次有关。

通过有效的分级管理，达到宽度适当，层次合理，集中领导，分层管理。

5、统一指挥、统一意志原则

p203案例及评析

领导班子意见不一致怎么办

一、制订幼儿园规章制度的意义

（一）幼儿园规章制度的含义 p49 幼儿园规章制度指的是为了实现组织机构的目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。

二、幼儿园规章制度的类型

p50

p53表(一)全园性规章制度

如：教职工职业规范或工作守则，教职工考勤制度，值班制度，学习制度，安全制度，家长联系制度等。

（二）部门性规章制度

如，卫生保健部门制度有：健康检查制度，伙食营养卫生制度，卫生防病制度等。

保教部门制度有：学籍管理制度，保教人员常规，备课听课制度，教研活动制度等。

总务部门制度有：财务制度，档案资料管理制度，收发工作制度，安全保卫制度，物资采购与验收制度等。

三）岗位责任制 通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的一种制度。

岗位责任制是幼儿园各项规章制度的核心。

如，园长职责、保教主任职责、教师职责等。

（四）考核与奖惩制度 考核奖惩制度能保证岗位责任制和其他规章制度的贯彻执行。考核的方式有：自评、群众互评、领导评价检查三结合。

奖惩的方式：综合或单项，个人或集体

如，幼儿园科研成果奖励制度，各类工作质量奖。课后作业：编订某类职务的绩效考核表，并说明理由。五）会议制度

会议是一种重要的管理制度。

幼儿园例行的会议制度包括，园务会议制度，年级组长会议制度，班长会议制度，教研组长会议制度，教工代表大会制度，家长会或家长委员会制度，以及卫委会、伙委会制度等。

注意提高会议效率

三、幼儿园制度建设的要求 p54

（一）规章制度必须符合国家的政策法规

（二）规章制度的科学性

（三）规章制度的建立要体现教育性

规章制度的贯彻执行，不能仅仅依靠行政命令，必须强调自觉精神，广泛宣传教育。

（四）规章制度具有严肃性

案例

有章必循，避免因人而异，前紧后松。

（五）集中性和群众性相结合 案例

规章制度的制定要让教职工也参与进来。

（六）规章制度的建立要体现发展性

案例

管理者要深入基层了解情况，及时科学地完善制度以适应幼儿园新的发展要求。

一、管理过程与“代明环”（含义）加进去

（一）管理过程的含义

管理过程是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员按计划有步骤进行的共同活动的程序。

二）代明的管理过程理论

日本管理学者石川馨在其《质量管理入门》中说 ：什么叫管理，代明环不停地转动就是管理。

代明（W.E.Deming）美国管理学家、统计学家。

代明环的四个环节每旋转一次，各项工作就前进一步，管理工作就可以由低向高地循序渐进。

第一节

幼儿园总务管理与经营运转 总务：关于全体人员的全部事务

一、总务工作的意义和特征

（一）幼儿园总务工作的意义

p69

1、总务工作通过合理配置资源实现幼儿园的有效运转

2、总务工作的质量直接影响保教中心任务的完成

3、总务工作关系到调动教职工的积极性

（二）总务工作的特征

1、服务性

2、先行性

“兵马未到，粮草先行”

3、全局性

关系到全园各项工作的进展，关系到组织中每个成员的工作、学习和生活。

4、政策性

总务工作涉及党和国家的许多政策问题，要严格执行国家和政府各方面相关的政策法规，而不能与之相违背。

二、总务工作的内容和基本要求

（一）总务工作的内容

1、幼儿园环境创设和办园条件的改善

2、财务财产管理

3、卫生保健工作和膳食营养管理

4、一般性事务工作（教务管理、人事工作、教职工生活福利的改善）

（二）总务工作的基本要求 p70

1、坚持服务思想

2、处理好全局与局部或具体事物的关系、长远目标与当前工作的关系

3、正确认识和处理人与事、管理人与管理物的关系

4、处理好成本与效益、节支与增收、开源与节流的关系

节流的方法：

压缩非一线人员，定岗定编，人尽其用；加强对设备设施的保养维修，提高其使用寿命。案例 总务工作要建设与管理并重

p102教材案例

农村幼儿园的特色

思考：怎么创办出农村幼儿园的特色？

创设农村幼儿园特色区域活动

5、注重信息沟通，搞好协调

6、制定切实可行的管理制度，明确人员职责，提高人员素质，提高工作效率

一、办园设备条件的一般要求

房屋、场地、设备是办园最基本的物质条件。

1、安全性

如，家具棱角不能过尖，玩具要常消毒。大型玩具应符合安全标准。

2、教育性

如，室内外的墙饰要结合各年龄班的教育内容或主题定期或不定期进行更换。

3、实效性

如，有的幼儿园把新买的玩具锁在柜子里，有人参观才拿出来。

4、地域性

5、自主性

如，教师用废旧物品自制玩教具。用废轮胎做秋千，用刨平的木头做平衡木。第一节

幼儿园保教工作的地位及教育模式选择

一、保育教育是幼儿园的中心工作

P101

（一）保教工作概述

1、幼儿园保教工作的含义

幼儿园的保教工作是保育和教育工作的简称。

保育：保护幼儿的身体发育和心理发育

幼儿园教育工作：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，专门设计的影响幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面发展的有目的的活动。

幼儿园担负着保教幼儿和为家长服务的双重任务。

2、保教工作是幼儿园全部工作的中心

1、保教结合原则的含义

（1）保教结合是整体概念。

保育和教育二者虽有各自独立的含义，但并不是截然分离的，而是有着相互交叉包含的关系。

（2）保和教在实践中往往包含渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教。

案例：从“阿姨”到“老师”

p111《幼儿园管理案例及评析》

第一节

幼儿园的班级和班级管理

一、班级和班级管理

（一）幼儿园班级的含义

班级是旨在实现教育目标、人为组织的带有一定强制性的集体，是由幼儿和保教人员共同组成的学习集体。

班级的构成要素：幼儿、教师、班级学习环境

（二）班级保教管理

班级保教管理主要包括园长对各班级的宏观管理和教师对本班保教工作的管理，但主要指的是教师对本班保教工作的管理。

班级保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步进行。

二、班级保教工作的特点 p170

（一）班级保教工作具有更直接的目的性、教育性。

（二）班级保教工作具有全面整体性

幼儿园的教育目标是促进幼儿全面发展。

（三）班级保教工作具有集体性

（四）班级保教工作具有主导性

教师在保教过程中起主导作用。

（五）班级保教工作具有创造性

（六）班级保教工作具有开放性

班级保教工作要取得预期效果，必须与幼儿家庭、家长密切联系。

三、日常生活中的安全管理和教育

（一）维护幼儿安全的原则

1、防患于未然，加强预见性。

2、组织有序，稳定幼儿情绪。

3、提供充分的活动时间和空间。

避免幼儿由于过于拥挤而发生危险，造成意外伤害。

4、教育和信任并重，处理好“管”与“放”的关系。第三节

幼儿行为管理

一、幼儿行为管理的含义

（一）幼儿行为及其管理

通过实施同步的管理和教育，引导并强化幼儿的积极正面行为，改变和调整幼儿的不适当行为，同时，帮助幼儿学习约束和管理自己的行为。

本章着重探讨不适当行为问题的教育和管理。

（二）正确认识幼儿的不适当行为

幼儿的行为可能并无所谓对与错，只是在当时情景下是不恰当、不适宜的。

对幼儿的行为不宜从道德意义上加以判断。幼儿是不成熟个体，决定了他们往往不能很好地表现出成人所要求的行为，而不是有意要做出不良行为。

学校是可以犯错误的地方，孩子是允许犯错误的年龄。

二、幼儿不适当行为的类型和产生的原因

（一）不适当行为的类型 p192

1、从不适当行为的指向上分类

2、根据不适当行为的严重程度分类（1）不是问题的行为（2）轻微的问题

（3）范围和影响有限的问题行为

3、根据不适当行为发生的不同阶段划分

（二）幼儿不适当行为产生的原因

1、幼儿身心特点和发展水平

精力充沛、活动性强、对外界充满兴趣和探究欲望是幼儿阶段儿童的普遍行为特点。由于认识和行为上的不成熟，以及情绪和情感方面的需要比较强烈，会导致行为不当。

2、外部环境的影响

营养医疗、文化刺激、家庭教养、教师的引导示范、伙伴之间相互模仿

儿童出现问题行为上升的原因：

（1）成人对幼儿一味要求服从，或过分溺爱。

（2）应试教育背景下，教育中的情感因素下降，更多强调教育的工具价值，过分进行智力训练。

（3）现代媒体的巨大影响，儿童过度沉湎于电视、电脑游戏或动画片、武打片。

三、幼儿行为管理的基本原则

（一）坚持教育的一致性和一贯性

坚持必要的班级规则，保教人员的要求和采用方式的一致和一贯，同时注意和家长取得联系。

（二）正面教育原则

教师要突出对正面行为的鼓励，避免对不当行为过多注意。

（三）及时性和适度性原则

教师对幼儿不当行为的处理特别是惩罚的运用要注意及时和适度，应采取轻微处罚。

（四）宽严相济原则

四、幼儿不恰当行为的干预策略 p197

（一）教师介入的方式

1、轻度介入：当孩子刚刚要发生问题行为时，教师可以给予提醒、提示。

2、中度介入：在问题比较轻微时，教师可以采用一些让孩子接受行为的负面效果的方式，促使幼儿练习行为自控和学习自我约束。

3、深度介入：幼儿行为问题严重，持续干扰和影响他人或班级，而且不肯改进的时候。教师要对特别违规行为做专门处 第七章 教职工队伍建设 第一节

人是管理的核心

一、明确幼儿园教职工队伍建设的思路

（一）树立人是管理对象与主体统一的观点

实施民主管理，发挥教职工的能动性、创造性。

（二）组织发展与教职工个人发展的一致性

幼儿园管理承担两大任务：

1、实现幼儿园工作目标，即促进幼儿体智德美全面发展，为家长服好务；

2、促进组织成员的发展，帮助保教人员在本单位取得较高成就，尽可能发展其职业能力。

二、遵循科学用人原则，使用和培养结合

（一）科学选用人员的原则 p211

因事用人

用人之长

用人唯贤，严格要求

用人唯精，重视绩效

优势互补，合理结构

（二）使用和培养结合

二、幼儿园教研活动的开展

（一）幼儿园教研活动的任务和内容

幼儿园的教研活动主要是行动研究。行动研究具有非正规性特点，是以教师为研究主体，将行动与研究结合，目的主要不在于建立理论，而在于解决实际问题，改进实践教育，使研究能够为教育教学改革服务。

《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教师对本班工作全面负责，并将“参加业务学习和幼儿教育研究活动”作为教师的一项主要职责。

第五篇：班级管理总结

巴达尔胡中心学校 大队部班级管理总结

“班主任是一个班级的灵魂”。“一个好的班主任就是一个好的班集体。”而班级管理是一门很深的学问，需要你，我从实际管理中，去慢慢渗透它。我觉得班级管理应该是：“科学化管理，慈母般关怀”。

一、班级管理，要讲究科学化

1、“严”字当头，做细致的工作

古人说：“师道尊严。”“易子而教”。首先，班主任要以“严”字为突破口。严以律己，以身作则，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”

班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”，让他们感到“严格”并非“严酷”，久而久之，就会形成良好的行为习惯，效果明显。

2、要选好、用好班干部。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。我想：选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，并通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生担任。班委会、组成后，班主任应加强对他们的培养和教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。对待工作认真仔细，把班级工作当成大事，一丝不苟，使我们班级有了强大的凝聚力。

3、班主任要讲究平等性。最忌家长作风、不平等待人，最忌缺乏民主风气、固执己见、不听取学生意见。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。我们对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、亲疏之别，让学生享受到平等的权利。前几天，发生的事使我更加认识到这一点。其实，他们的心理和我们是一样的：只要老师对她们一视同仁，再苦的事，她们也愿意干。

4、尊重学生，放手采用“粗”管理的方法。

粗是指在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细。一位专家指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”

在我原来任班主任工作时，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织。就怕学生自己做的不好。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、作部署，唯恐不周。就是这样，班级多少获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一个样，老师背后一个样。

本学年我十分注意发挥学生的自主与自我管理意识。我本着一个原则：学生能干的事，相信他们会做得很好。学习魏书生老师的“人人有事做，事事有人管”把任务下放到班委手中，下放到每个学生手中，班会组织过程也是由学生自己拟定主题、组织、排练。平时与学生心谈心，虚心听取学生的意见，在班级中创建一种民主、和谐的环境。久而久之，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

二、对学生要有“慈母般关怀”

1、要关爱学生：“勤”与他们交流

班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向任课老师了解，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

要在“爱”字上下功夫。热爱学生——这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益加深。

因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强。并由自律而实现他律，“有了爱，便有了一切。”

2、重视家访，拉近师生以及与家长的距离：

家访是班主任主动到学生家里，就孩子的学习、心理等方面与家长进行沟通、交流。我原来错误的认为家访大可不必挨家挨户一一到位，一个电话就可以解决问题------其实这是非常错误的。应该说，家访的途径只有一条，那就是班主任与家长或学生面对面交流，我们学校每到大周时，我总是把每个学生的表现告知家长。坐车的同学电话联系，尽量把问题消灭在第一时间。暑假里，我的一个学生父母离异，一贯不听母亲话我很放心不下，一个暑假家访不下五次。效果有，但不佳。我很自责，及时反思，查找不足。如果学些心理学就好了。

我班，虽然纪律各方面不错，但两极分化比较严重，后半部分的学生学习成绩较差，这是最令我不安的地方，使我必须去积极的寻找突破和解决的办法。因为我始终相信，“没有最好，只有更好”。总之，从实践中我体会到，班级管理是一个极其复杂和内涵许多技巧的工作班主任工作应把握好分寸注意火候，要真正用“心”来管理班级，本着“科学化管理，慈母般关怀”。就会孕育出一个个真、善、美的心灵，带出一个好班级。

2011年7月