小熊购物教学反思（写写帮推荐）

第一篇：小熊购物教学反思（写写帮推荐）

9月份教学反思

课堂因生成而精彩

_______《小熊购物》教学反思

商外三年级数学组 郭 娜 良好的开端是成功的一半，开学前微信群就开始发如何上好开学第一节课，每年培训专家也常谈开学第一节课是如何重要，本学期我组又来了这么多新教师，所以开学第一节课就成为我们重要研讨的内容。因此我邀请本组老师到我班共同探讨第一节课。

苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此课堂上我们不应该讨厌学生出现这样或那要的错误，而应巧用学生的错误转换成有用的资源。为了能够给大家起个示范作用，课堂上我充分抓住学生的课堂生成。

在《小熊购物》这一课，首先学生自己探索胖胖应付多少元？本来预设学生可能只能出现分部式，结果实际练习时大部分同学都是综合算式，生1：3×4=12元 12+6=18元，生2：3×4＋6这时让我颇感意外，准备好的话语无从说起，于是我灵机一动让学生说一说你是怎么想的。学生说：“3×4是4个面包的钱加6是加上一个蛋糕的钱，所以就是3×4＋6”老师：“小宇同学解释的非常好，但是这个综合算式你为什么先算乘法呢？生：“因为要先算出4个面包的钱啊，所以先算乘法。”听课老师响起了掌声。师：“是这样吗？谁还能再说一说？”在孩子师生说，同桌互相说一说的过程中很好的理解了本题。不是简单地对学生的对与错进行评判，而是巧妙地借用这一生成资源，利用孩子的话语推进教学的进程，同时增强了学生的自信心。另外，不像以往限制学生的思路，必须用分布或是综合，而是鼓励学生用自己理解的方法去做，鼓励学生画草图帮助理解，结果正确率很高。

其次，在探索乘减过程中，有个孩子列成了3×4+20，我并没有像以前那样立即反对，而反问：“孩子，你认为3×4表示什么？”生：“3包饼干。”我接着追问：“+20表示什么”这时学生也意识到自己的错误，开始思考，并找出自己的错误，而我也抓住时机，让全班学生展开讨论：如果想列式为3×4+20应该怎么提问题？最后全班达成共识：壮壮买3包饼干后还剩20元，壮壮带了多少元？师及时小结：我们是不是应该感谢××同学，是他给了我们一个编题的机会，让我们把掌声送给这位同学，这样保护了学生的自尊心，增强学生的自信心，强化学生的理解，更培养了学生处处不忘求异创新的好习惯。

动态生成的课堂是真实的课堂！在今后的教学中我会努力判断、捕捉，把有价值的生成9月份教学反思

信息巧妙地纳入临场再设计之中，使之成为课堂教学的亮点。我相信，那样的课堂必定万分精彩！

第二篇：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

三洲学校 梁金友 2014年9月

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

第三篇：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

《小熊购物》是北师大版小学数学三年级上册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。

教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧!

第四篇：《小熊购物》教学反思

《秋游》教学反思

明德小学 孙静

《秋游》是北师大版小学数学二年级上册运算的一课。这节课的教学目标是通过“秋游”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“从左往右”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算计算题。

教材创设了“秋游”的情境。在活动中，需要运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“从左往右”的运算顺序的合理性，纵观本节课做一下反思：

1.强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题与数学模型解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课创设学生熟悉的超市，激发了学生学习的兴趣，此时以秋游活动的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2.给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，尝试解答问题，进行相互之间的交流，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。3.未能充分调动学生学习的积极性。

作为一节“情趣”教学模式的应用课，尽管设计了许多措施，如：课开始我创设了学生熟悉 的活动情境，激发学生学习的兴趣；创设秋游的情境，想通过知识的内在趣味性让学生探索新知，亲历知识的形成过程；设计智慧屋，想通过形式多样的练习以及奖励智慧星充分调动学生学习的兴趣，是学生的兴趣高涨。但在教学中效果并不是很佳，试分析原因，本人缺乏激励性的语言，需要在对学生的评价上做以努力。

总之，作为“情趣”教学模式的应用课，怎样充分调动学生的兴趣，使学生在愉快中获取知识，需要在措施上好好探索，让措施落到实处，让“情趣”落到实处，我会继续努力的。

第五篇：小熊购物教学反思

《小熊购物》教学反思

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。