《坐井观天》第一、二课时教学实录(精选5篇)

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第一篇:《坐井观天》第一、二课时教学实录

《坐井观天》教学实录

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣。

师:同学们,我们来猜个谜语,听清楚了:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。这是什么动物呢? 生1:青蛙。

师:对了,今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。生:《坐井观天》。

师:读了课题,你有什么问题? 生1:谁坐在井里看天呢?

生2:在井里看到的天是什么样子呢? 师:我也是知道:什么叫坐井观天? 生:坐井观天,就是坐在井里看天。

二、整体感知,多样识字。

(一)初读课文

师:小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办? 生1:可以拼读拼音。生2:查字典。生3:问老师。生4:问同学。

师:那就按你喜欢的方式读课文。生自由读。

师:同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读

几遍。生互读。

师:谁愿意读课文?

指几名学生每人读一个自然段。

生1:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。生2:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

生3:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 生4:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 生5:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

生6:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

生7:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

师:小朋友们刚才读得非常专心!

(二)多样识字。

师:通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。师:如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

生:不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。师:这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。

师:自己读读看。谁会读? 生自由读词语。

师:大家是怎样记住这些生字宝宝的? 生1:我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。生2:“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……

师:看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是细心的好孩子!出示“旋转魔方”

师:现在老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。

生齐读:井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。师:看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。

三、再读课文,感悟内容。

师:认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听课文朗读,边听边思考:课文写了一件什么事? 播放课文朗读。

生1:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。生2:青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了三次谈话。师:小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。生1: “你从哪儿来呀?”

生2:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 师:我感觉到小鸟又累又渴了。

生1:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 生2:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

师:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。生齐读。

师:小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么? 生1:我知道“大话”是说太夸张的话 生2:“大话”是吹牛的意思。

生3:“无边无际”是说天很大很大,大得没有边。师:同学们真会读书。

师:请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。生自由读。

师:哪位小朋友来读读青蛙的话?

生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:“天天”是什么意思? 生:每天。

师:青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢? 生:青蛙坚信天不过井口那么大。

师:所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?

生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话 生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。” 师:我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。

生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

师:小鸟,你对青蛙很有耐心啊。师:谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟? 生1:我们要向小鸟学习。

生2:看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远。生3:不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、写字教学。

师:你们看,生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。生读生字词。

师:说说书写时要注意什么?

生1:“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。生2:“答”上下结构。

师:请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。师教师范写。生书空。

师:现在请大家开始写一写,注意写字时正确姿势是怎样的? 生:头正腰直两脚平,眼离桌面一尺远,手指离笔尖一寸长。师:好,开始认真写字,看谁写得漂亮? 生练字。师巡视指导。

师:我们来看看这两小朋友写的怎样?谁来评一评? 生:“信”字的三横不是一样长的。师:是呀,哪一横最长? 生:第一横最长。师:还有谁来评?

生:“答”字的竹字头写得不好看。师:哦,你观察得很仔细。师纠正错误笔画。

生:第二个同学写得很好看,每个字都八分满,两分空。师:你很会评价呀。请坐下。

师:请同学们对照一下你所写的字,认为自己写得漂亮的,送给自己一朵小红花,认为哪个字不够美观,擦掉再写一遍。生修改。

师:这节课上到这里,下课!

第二课时

师:同学们,上节课我们学习了坐井观天这篇课文,你们还记得这些词语朋友吗?

生:记得。

师:谁来读一读?请你来读第一行。生1:不信,青蛙,弄错,坐井观天。师:你读得真好!请你来读第二行。生1:回答,抬头,井沿,无边无际。

师:两位同学的发音都很准确,我们也一起来读一读。(齐读)同学们,通过学习第一课时,我们知道了青蛙,小鸟在什么地方。生:在井。

师:最后小鸟来到了我们的课堂上,谁来把它们放到正确的地方?请这位女孩子。

生1:把小鸟放放在井沿上。

师:这位小女孩让小鸟和青蛙来到了正确的位置,对吗? 生:对。

师:里面哪句话写出了呢?请同学们打开书本。找出课文里的一句话,找到的同学举手。青蛙,小鸟,在什么地方?请这位男孩子。生1:

师:好,谁再来读一读这一句。请你来。生2:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。师:井沿在哪里?请你说。

生1:井沿就是在井的上面的边边那里。师:哦,井口的边叫做什么?

生:井沿。

师:井沿,对啊,那我们来看一下,那碗口的边叫做什么? 生1:碗沿。

师:对,那河的两边呢?你说。生1:河沿。

师:对了,同学们多聪明呀!下次就会了什么是碗沿,什么是井沿。一起来读一下,一,二,起。(齐读)那这个沿字该怎样记住它呢?请你说。

生1:左右结构,左边一个三点水,右边一个几一个口。师:那我们记住这个字时要记住哪些笔画呢?请你说。生1:注意那个几不要画勾。师:恩,你说出它的笔画来。生1:撇,横折弯。师:哦,这一笔叫什么? 生:横折弯。

师:注意不要多了勾。看老师写一下这个字,三点水写在左半格,右边占的位置比较多一点。我们拿出右手食指,一起来写一下这个沿字。沿,起。生:点,点,提,撇,横折弯,竖,横折,横 师:它的拼音的什么? 生:yán 师:我们把这个沿字放回句子里,谁再来读一次。这位小男孩,请你来。生1:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。生2:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。师:读得流利多了,我们一起来读一读。(齐读)

青蛙和小鸟争论不休,他们在争论什么?请同学们看动画。同学们,你们知道青蛙和小鸟为了一个什么问题而争论? 生1:青蛙以为天只有井口这么大。生2:他们为了争论天的问题。天无边无际。师:有同学认为天无边无际,小鸟同不同意? 生1:青蛙认为天只有井口那么的,小鸟不同意。

师:那请同学们翻开书本,自由读一读,用直线画出青蛙的话,用波浪线画出小鸟的话。好,开始。青蛙认为天有多大,谁来说一说。生1:青蛙认为天像井口那么大,小鸟认为天无边无际。师:你能找出天有多大的那句话吗?

生1:朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还能飞那么远吗? 师:读了这句话,你读懂了什么呢?

生1:我读懂了青蛙坐在井里,每天一抬头,看天只有井口那么大。师:这句话是什么意思?

生1:青蛙认为天只有井口那么窄,那么小,小鸟还要飞那么远吗? 生2:不用飞那么远吧。

生3:在青蛙眼里,天只有井口那么大,就不用飞那么远了。师:请男生读读上面那句,女生读下面那句。生读。

师:那你还读懂了什么呢?青蛙相不相信小鸟的话? 生齐:不相信。

师:那哪个词语可以看出青蛙不相信小鸟的话? 生1:天不过井口那么大,还要飞那么远吗? 师:还有一个词。

生2:大话。师:什么叫说大话? 生1:骗人的话。生2:说谎。生3:不切实际的。生4:吹牛。

师:青蛙认为小鸟的那句话吹牛,不符合实际?找一找书本是哪一句? 生1:你弄错了,天无边无际。生2:大得很呢?

师:小鸟的哪句话是说大话?

生1:我从天上来,飞来一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:小鸟说它飞了一百多里,一百多里是多远? 生:很远。

师:对,我们小沥小学到东日酒店那才1里。100多里比到广州还更远,那小鸟飞的距离呢? 生:很远,很远。师:谁能读出很远很远? 生1,生2,生3读

(齐读)。

师:小鸟飞了那么远,飞到天的尽头了吗? 生:没有。

师:小鸟认为天有多大? 生1:无边无际。

师:请你找出小鸟的那句话读一读。

生1:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:谁能读读小鸟的话?

生1:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:请一二组的同学读青蛙的话,三四组的读小鸟的话。师:我们来读一读这些句子吧!生齐读。

师:小鸟说,天无边无际,大得很呢!那还有什么都无边无际呢? 生1:宇宙 :无边无际,大得很呢!生2:大海无边无际,大得很呢!生3:望远镜可以看到无边无际的东西!生4:地球无边无际,大得很呢!生5:森林无边无际,大得很呢!生6:还有沙漠无边无际,大得很呢!师:谁来读一读这个词语:无边无际。生齐读

师:真的非常非常得大啊!

师:让我们更小鸟浏览这无边无际的世界吧!师:什么无边无际? 生:大海。

师:小鸟来到了哪里? 生:草原。

师:小鸟去到哪里呢?

生1:小鸟去到了草原,大海,森林,沙漠。

师:小鸟面对着这么美丽的景物,它会说什么呢?一起来读一读

生齐:天无边无际,大得很呢!

师:你们觉得这只小鸟是一只怎样的小鸟呢? 生1:爱旅行的小鸟。生2:聪明的小鸟。生3:它不怕累飞翔的小鸟。生4:勤奋的小鸟

生5:勤快的小鸟。

师:小鸟去了那么多的地方,见到了那么多的景物,真是一只见多识广的小鸟啊。

师:下面老师给你们出一个字谜:它有二只小耳朵。你们猜这是这个句子的哪一个字呢? 生1:际

师:那你们是怎么记这个字呢? 生1:左边是双耳刀,右边是一个示字。师:让老师写写这个字吧!我们来读一读小鸟与青蛙的对话吧!生齐读(男读青蛙,女读小鸟)师:你听,他么在争论什么啊?

生1:他们在争论,青蛙说青蛙:朋友,我天天坐在井口里,一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟又说回:小鸟:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看一看吧。师:那究竟是谁对谁错呢?

生1:我认为小鸟对,青蛙错,因为天是无边无际的,不是只有井口那么大。生2:我认为小鸟对,青蛙错,因为青蛙它整天只坐在井口里,不知道天究

竟会有多大。师:对啊!

师:蛤蜊也没想到这是一只井底之蛙啊!很聪明,还有什么呢? 生1:还有懒惰的青蛙,它不愿意跳出井口。

生2:它是一只没见识的青蛙。

师:对啊,它的见识太少了,眼光太浅了,这也是一只目光短浅的青蛙。生1读:朋友,我天天坐在井里,我一抬头,就看见天空,我是不会弄错的。

生2:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看看吧!师:同学们,你觉得他们读得怎么样? 生1:他们读得没有感情。

师:对啊,青蛙小鸟是笑着的对对方说的啊!谁还来读读?

生1:朋友,我天天坐在井里,我一抬头,就看见天空,我是不会弄错的。生2:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看看吧!师:谁来说说,这两位小朋友读得怎么样呢? 生:她读书多了一个字。师:让我们来一起读一读,好吗? 男读青蛙的,女读小鸟的。

师:青蛙整天做在井里,很多事情都不知道,所以人们叫它这是一只井? 生齐说:井底之蛙。师:你们相对青蛙说什么呢?

生1:青蛙啊,你还是跳出井来,出来看看这天空有多大啦,就知道谁对谁错了。

生2:青蛙啊,你一定要看看小鸟是怎么在外面飞的,小鸟的见识很广,你

就知道,所以你不要弄错了。

生3:青蛙啊,你坐在井底,可是小鸟在天上飞,它知道的知识比你多得,所以你一定出来看一看啊?

师:那我们现在听一听小鸟和青蛙的争论吧,请同桌两位演绎一下吧!师:谁来演绎一下小鸟和青蛙的对话呢?

生:青蛙:你从哪儿来呀?小鸟:我从天上来的,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。青蛙:朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远?小鸟:你弄错了,天无边无际,大得很了呢!青蛙:朋友,我天天坐在井口里,一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看一看吧。师:你觉得他们读得怎么样?

生1:他们读得感情很足,但是很没有表情。生2:你们两个很没有表情。没有动作。生3:还有他们的声音很不响亮,没有感情。师:你们又觉得他们读得怎么样呢?

生1:我觉得那个男孩子的声音很响亮,很有大进步。

师:同学们,假如有一天,青蛙跳出井口,它会看到什么,说些什么呢? 生1:原来小鸟说得对的,那我以后真的要跳出井里来看看。

生2:哇,原来天是这么大的,我错了,原来小鸟是对的,我一定要向小鸟学习,去看看世界究竟有多大才行啊。

生3:哇,天真的是无边无际啊,我一定要经常跳出来才对啊。生4:小鸟如果不跟我说,我也不知道天也会这么得大的。师:学习了这篇课文,你有什么收获呢?

生1:我觉得青蛙要听小鸟的劝告,如果自己没去尝试,那就青蛙都不知道

这个回事是究竟怎么样的!

生2:我明白了干什么事情都要把眼光放远一点,不可以鼠目寸光。师:学习了这篇课文,你有什么收获呢?对待问题,认识事物,要看得全面,不要像青蛙那样犯了错没自以为是。生齐读

师:你们还知道有哪些成语是和坐井观天的意思是一样的? 生1:自以为是

生2:亡羊补牢。生3:一叶障目

师:好了,同学们,我们今天学了一个成语叫做什么? 生齐:坐井观天。师:课后我们也要读一读

生齐:画蛇添足,守株待兔,拔苗助长,狐假虎威。师:同学们也要找一找这些课外书来看一看,好吗? 生齐:好!

第二篇:《坐井观天》第一课时教学实录

《坐井观天》第一课时教学实录

一、谜语导入,激发兴趣。

师:同学们,我们来猜个谜语,听清楚了:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。这是什么动物呢? 生1:青蛙。

师:对了,今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。生:《坐井观天》。

师:读了课题,你有什么问题? 生1:谁坐在井里看天呢?

生2:在井里看到的天是什么样子呢? 师:我也是知道:什么叫坐井观天? 生:坐井观天,就是坐在井里看天。

二、整体感知,多样识字。

(一)初读课文

师:小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办?

生1:可以拼读拼音。生2:查字典。生3:问老师。生4:问同学。师:那就按你喜欢的方式读课文。生自由读。

师:同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。生互读。

师:谁愿意读课文?

指几名学生每人读一个自然段。

生1:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。生2:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

生3:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

生4:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

生5:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

生6:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

生7:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

师:小朋友们刚才读得非常专心!

(二)多样识字。

师:通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。师:如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

生:不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。师:这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。师:自己读读看。谁会读? 生自由读词语。

师:大家是怎样记住这些生字宝宝的? 生1:我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。生2:“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……

师:看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是细心的好孩子!出示“旋转魔方”

师:现在老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。

生齐读:井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。

师:看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。

三、再读课文,感悟内容。

师:认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听课文朗读,边听边思考:课文写了一件什么事? 播放课文朗读。

生1:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。生2:青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了三次谈话。师:小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。生1: “你从哪儿来呀?”

生2:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 师:我感觉到小鸟又累又渴了。

生1:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 生2:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

师:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。生齐读。

师:小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么? 生1:我知道“大话”是说太夸张的话 生2:“大话”是吹牛的意思。

生3:“无边无际”是说天很大很大,大得没有边。师:同学们真会读书。

师:请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。生自由读。

师:哪位小朋友来读读青蛙的话?

生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:“天天”是什么意思? 生:每天。

师:青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢? 生:青蛙坚信天不过井口那么大。

师:所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试? 生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师:我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话 生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

师:我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。

生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

师:小鸟,你对青蛙很有耐心啊。师:谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟? 生1:我们要向小鸟学习。

生2:看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远。生3:不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、写字教学。

师:你们看,生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。生读生字词。师:说说书写时要注意什么?

生1:“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。生2:“答”上下结构。

师:请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。师教师范写。生书空。

师:现在请大家开始写一写,注意写字时正确姿势是怎样的? 生:头正腰直两脚平,眼离桌面一尺远,手指离笔尖一寸长。师:好,开始认真写字,看谁写得漂亮? 生练字。师巡视指导。

师:我们来看看这两小朋友写的怎样?谁来评一评? 生:“信”字的三横不是一样长的。师:是呀,哪一横最长? 生:第一横最长。师:还有谁来评?

生:“答”字的竹字头写得不好看。师:哦,你观察得很仔细。师纠正错误笔画。

生:第二个同学写得很好看,每个字都八分满,两分空。师:你很会评价呀。请坐下。

师:请同学们对照一下你所写的字,认为自己写得漂亮的,送给自己一朵小红花,认为哪个字不够美观,擦掉再写一遍。生修改。

师:这节课上到这里,下课!

第三篇:《坐井观天》第二课时教学实录

《坐井观天》第二课时教学实录

师:同学们,上节课我们学习了坐井观天这篇课文,你们还记得这些词语朋友吗?

生:记得。

师:谁来读一读?请你来读第一行。生1:不信,青蛙,弄错,坐井观天。师:你读得真好!请你来读第二行。生1:回答,抬头,井沿,无边无际。

师:两位同学的发音都很准确,我们也一起来读一读。(齐读)同学们,通过学习第一课时,我们知道了青蛙,小鸟在什么地方。生:在井。

师:最后小鸟来到了我们的课堂上,谁来把它们放到正确的地方?请这位女孩子。

生1:把小鸟放放在井沿上。

师:这位小女孩让小鸟和青蛙来到了正确的位置,对吗? 生:对。

师:里面哪句话写出了呢?请同学们打开书本。找出课文里的一句话,找到的同学举手。青蛙,小鸟,在什么地方?请这位男孩子。生1:

师:好,谁再来读一读这一句。请你来。生2:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。师:井沿在哪里?请你说。

生1:井沿就是在井的上面的边边那里。

师:哦,井口的边叫做什么? 生:井沿。

师:井沿,对啊,那我们来看一下,那碗口的边叫做什么? 生1:碗沿。

师:对,那河的两边呢?你说。生1:河沿。

师:对了,同学们多聪明呀!下次就会了什么是碗沿,什么是井沿。一起来读一下,一,二,起。(齐读)那这个沿字该怎样记住它呢?请你说。

生1:左右结构,左边一个三点水,右边一个几一个口。师:那我们记住这个字时要记住哪些笔画呢?请你说。生1:注意那个几不要画勾。师:恩,你说出它的笔画来。生1:撇,横折弯。师:哦,这一笔叫什么? 生:横折弯。

师:注意不要多了勾。看老师写一下这个字,三点水写在左半格,右边占的位置比较多一点。我们拿出右手食指,一起来写一下这个沿字。沿,起。生:点,点,提,撇,横折弯,竖,横折,横 师:它的拼音的什么? 生:yán 师:我们把这个沿字放回句子里,谁再来读一次。这位小男孩,请你来。生1:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。生2:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。

师:读得流利多了,我们一起来读一读。(齐读)

青蛙和小鸟争论不休,他们在争论什么?请同学们看动画。同学们,你们知道青蛙和小鸟为了一个什么问题而争论? 生1:青蛙以为天只有井口这么大。生2:他们为了争论天的问题。天无边无际。师:有同学认为天无边无际,小鸟同不同意? 生1:青蛙认为天只有井口那么的,小鸟不同意。

师:那请同学们翻开书本,自由读一读,用直线画出青蛙的话,用波浪线画出小鸟的话。好,开始。青蛙认为天有多大,谁来说一说。生1:青蛙认为天像井口那么大,小鸟认为天无边无际。师:你能找出天有多大的那句话吗?

生1:朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还能飞那么远吗? 师:读了这句话,你读懂了什么呢?

生1:我读懂了青蛙坐在井里,每天一抬头,看天只有井口那么大。师:这句话是什么意思?

生1:青蛙认为天只有井口那么窄,那么小,小鸟还要飞那么远吗? 生2:不用飞那么远吧。

生3:在青蛙眼里,天只有井口那么大,就不用飞那么远了。师:请男生读读上面那句,女生读下面那句。生读。

师:那你还读懂了什么呢?青蛙相不相信小鸟的话? 生齐:不相信。

师:那哪个词语可以看出青蛙不相信小鸟的话? 生1:天不过井口那么大,还要飞那么远吗?

师:还有一个词。生2:大话。师:什么叫说大话? 生1:骗人的话。生2:说谎。生3:不切实际的。生4:吹牛。

师:青蛙认为小鸟的那句话吹牛,不符合实际?找一找书本是哪一句? 生1:你弄错了,天无边无际。生2:大得很呢?

师:小鸟的哪句话是说大话?

生1:我从天上来,飞来一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:小鸟说它飞了一百多里,一百多里是多远? 生:很远。

师:对,我们小沥小学到东日酒店那才1里。100多里比到广州还更远,那小鸟飞的距离呢? 生:很远,很远。师:谁能读出很远很远? 生1,生2,生3读

(齐读)。

师:小鸟飞了那么远,飞到天的尽头了吗? 生:没有。

师:小鸟认为天有多大? 生1:无边无际。

师:请你找出小鸟的那句话读一读。

生1:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:谁能读读小鸟的话?

生1:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。师:请一二组的同学读青蛙的话,三四组的读小鸟的话。师:我们来读一读这些句子吧!生齐读。

师:小鸟说,天无边无际,大得很呢!那还有什么都无边无际呢? 生1:宇宙 :无边无际,大得很呢!生2:大海无边无际,大得很呢!生3:望远镜可以看到无边无际的东西!生4:地球无边无际,大得很呢!生5:森林无边无际,大得很呢!生6:还有沙漠无边无际,大得很呢!师:谁来读一读这个词语:无边无际。生齐读

师:真的非常非常得大啊!

师:让我们更小鸟浏览这无边无际的世界吧!师:什么无边无际? 生:大海。

师:小鸟来到了哪里? 生:草原。

师:小鸟去到哪里呢?

生1:小鸟去到了草原,大海,森林,沙漠。

师:小鸟面对着这么美丽的景物,它会说什么呢?一起来读一读 生齐:天无边无际,大得很呢!

师:你们觉得这只小鸟是一只怎样的小鸟呢? 生1:爱旅行的小鸟。生2:聪明的小鸟。生3:它不怕累飞翔的小鸟。生4:勤奋的小鸟

生5:勤快的小鸟。

师:小鸟去了那么多的地方,见到了那么多的景物,真是一只见多识广的小鸟啊。

师:下面老师给你们出一个字谜:它有二只小耳朵。你们猜这是这个句子的哪一个字呢? 生1:际

师:那你们是怎么记这个字呢? 生1:左边是双耳刀,右边是一个示字。师:让老师写写这个字吧!我们来读一读小鸟与青蛙的对话吧!生齐读(男读青蛙,女读小鸟)师:你听,他么在争论什么啊?

生1:他们在争论,青蛙说青蛙:朋友,我天天坐在井口里,一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟又说回:小鸟:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看一看吧。师:那究竟是谁对谁错呢?

生1:我认为小鸟对,青蛙错,因为天是无边无际的,不是只有井口那么大。

生2:我认为小鸟对,青蛙错,因为青蛙它整天只坐在井口里,不知道天究竟会有多大。师:对啊!

师:蛤蜊也没想到这是一只井底之蛙啊!很聪明,还有什么呢? 生1:还有懒惰的青蛙,它不愿意跳出井口。

生2:它是一只没见识的青蛙。

师:对啊,它的见识太少了,眼光太浅了,这也是一只目光短浅的青蛙。生1读:朋友,我天天坐在井里,我一抬头,就看见天空,我是不会弄错的。

生2:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看看吧!师:同学们,你觉得他们读得怎么样? 生1:他们读得没有感情。

师:对啊,青蛙小鸟是笑着的对对方说的啊!谁还来读读?

生1:朋友,我天天坐在井里,我一抬头,就看见天空,我是不会弄错的。生2:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看看吧!师:谁来说说,这两位小朋友读得怎么样呢? 生:她读书多了一个字。师:让我们来一起读一读,好吗? 男读青蛙的,女读小鸟的。

师:青蛙整天做在井里,很多事情都不知道,所以人们叫它这是一只井? 生齐说:井底之蛙。师:你们相对青蛙说什么呢?

生1:青蛙啊,你还是跳出井来,出来看看这天空有多大啦,就知道谁对谁错了。

生2:青蛙啊,你一定要看看小鸟是怎么在外面飞的,小鸟的见识很广,你就知道,所以你不要弄错了。

生3:青蛙啊,你坐在井底,可是小鸟在天上飞,它知道的知识比你多得,所以你一定出来看一看啊?

师:那我们现在听一听小鸟和青蛙的争论吧,请同桌两位演绎一下吧!师:谁来演绎一下小鸟和青蛙的对话呢?

生:青蛙:你从哪儿来呀?小鸟:我从天上来的,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。青蛙:朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远?小鸟:你弄错了,天无边无际,大得很了呢!青蛙:朋友,我天天坐在井口里,一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟:朋友,你是弄错了,不信,你就跳出井口来看一看吧。师:你觉得他们读得怎么样?

生1:他们读得感情很足,但是很没有表情。生2:你们两个很没有表情。没有动作。生3:还有他们的声音很不响亮,没有感情。师:你们又觉得他们读得怎么样呢?

生1:我觉得那个男孩子的声音很响亮,很有大进步。

师:同学们,假如有一天,青蛙跳出井口,它会看到什么,说些什么呢? 生1:原来小鸟说得对的,那我以后真的要跳出井里来看看。

生2:哇,原来天是这么大的,我错了,原来小鸟是对的,我一定要向小鸟学习,去看看世界究竟有多大才行啊。

生3:哇,天真的是无边无际啊,我一定要经常跳出来才对啊。生4:小鸟如果不跟我说,我也不知道天也会这么得大的。师:学习了这篇课文,你有什么收获呢?

生1:我觉得青蛙要听小鸟的劝告,如果自己没去尝试,那就青蛙都不知道这个回事是究竟怎么样的!

生2:我明白了干什么事情都要把眼光放远一点,不可以鼠目寸光。师:学习了这篇课文,你有什么收获呢?对待问题,认识事物,要看得全面,不要像青蛙那样犯了错没自以为是。生齐读

师:你们还知道有哪些成语是和坐井观天的意思是一样的? 生1:自以为是

生2:亡羊补牢。生3:一叶障目

师:好了,同学们,我们今天学了一个成语叫做什么? 生齐:坐井观天。师:课后我们也要读一读

生齐:画蛇添足,守株待兔,拔苗助长,狐假虎威。师:同学们也要找一找这些课外书来看一看,好吗? 生齐:好!

第四篇:《掌声》第一二课时教学实录

《掌声》教学实录

第一课时

师:同学们,掌声是一种特殊的语言,它不仅可以传播真诚和文明,还可以表达我

们的赞扬、欣赏和鼓励。今天我们一起学习这篇与掌声有关的课文。生:齐读课题。

师:想知道课文围绕掌声给我们讲述了一个什么故事吗?现在我们一起走进课文,请同学们自由地读一次课文。生:按自学提示自由读课文。

师:这是课文中的生词,先和同桌一起轻声读一次,读错的互相纠正。生:同桌一同学习生字,相互正音。师:谁愿意当小老师领读?

生1:默默地、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、愿意 生2:投向、调来、情况、慢吞吞、骤然间、热烈 生3:镇定、情绪、讲述、普通话、忧郁、歧视、鼓励 师:这些生字的读音大家记住了吗?开火车把词语读出来。生:开火车读词语。

师:火车开得又对又快,掌声送给你们!顽皮的词语藏在了句子中,看谁读得最好?

生1:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

生2:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

生3:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

师:句子读得又正确又流利!下面请5个同学分段读课文,看哪些同学能做到读准

字音,读通顺课文。生:逐段朗读课文,师相机正音。师:默读课文,想想课文讲了一件什么事。生:默读课文。

师:哪位同学说说课文讲了一个什么故事? 生1:英子不再忧郁的事。

生2:英子得到了同学的掌声不再忧郁的故事。

生3:英子原来是一个自卑、忧郁的孩子,在一次讲故事中,同学们给了她掌声,她感受到了同学的鼓励,她变得活泼开朗了。师:英子到底为什么有如此大的变化,我们下节课继续探讨。生:齐读生字。

师:认真观察,把难写的或是容易写错的字找出来,和同桌一起讨论,看有没有好办法把这些字写好。

生1:“励”字左边是厉害的“厉”,不要写的成了“历史”的“历”,右边是力气的“力”。

生2:“吞”字上面的“天”字撇和捺要舒展。生3:“烈”字下面的四点底要写得舒展才好看。师:范写“姿、烈、吞”。生:写字。

师:投影、点评学生的书写。

师:这是一篇非常感人的文章,今晚的作业是朗读课文,读出个人感受。

第二课时

师:这节课我们继续学习《掌声》这篇课文,黑板上的词语还记得吗? 生:齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。

师:词语记得非常牢,能读好这就话吗?

生1:读“从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。” 师:非常好,我们一起把这句话读一读。

生:齐读“从那以后,英子像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。” 师:读完这句话后,你知道英子以前是怎么样的? 生:以前的英子是忧郁的。

师:现在,让我们走进英子的生活,看看在英子的身上发生了什么故事。生:自由读课文第一自然段。师:英子是一个怎样的小女孩?

生:英子是一个文静的小女孩,总是默默地坐在教室的一角。师:“默默地”是什么意思? 生:就是不说话的。师:你轻轻地读读这两句话。

生:读“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”

师:多么孤独的小英子呀!总是默默地坐在教室的一角,上课前„„

生:齐读“上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。” 师:这都是因为什么呢? 生1:英子是个残疾的小姑娘。生2:她不想别人看到她走路的样子。

师:身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段,把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。生:齐读第一自然段。

师:还想继续了解英子的故事吗? 生:想!

师:同学们默读课文第二、三自然段,边读边画出描写英子的句子。生:边默读边画句子。师:请你把画到的句子读出来。

生1:读出“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把

头低了下去。”

生2:读出“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 师:让我们再次读这两个句子,了解英子的内心。生:齐读句子。

师:从这两句话中你体会到什么?是从哪些词体会到的? 生1:从两句话中我体会到了英子的害怕。生2:我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。

生3:我还体会到了英子的紧张,是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。

生4:我觉得英子是委屈的,因为她站起来的时候是慢吞吞的,眼睛都红了。师:同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢? 生1:我走上去,同学们就看到我走路的姿势了,怎么办呢? 生2:同学们看到我的走路姿势会笑话我吗? 生3:我不上去,不知道老师会不会批评我?

师:对呀!进退两难的英子犹豫了。我们再读这两句话,读出英子的犹豫和不安。生:齐读“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头

低了下去。”、“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。” 师:英子终于一摇一晃地走上了讲台,此时,英子多么渴望有种力量能鼓励她,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,那是什么样的掌声呀? 生:齐答:热烈而持久

师:同学们,我们也把热烈而持久的掌声送给英子。生:鼓掌。

师:你想通过掌声告诉她什么? 生1:英子加油!

生2:英子,不用怕,我们为你加油。生3:英子,我们不歧视你。

师:真感人呀!英子感动得流下泪水。我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励!

生:齐读“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而

持久。”

师:有了同学们的鼓励,英子镇定了情绪,给大家讲述了一个自己的故事,教室里

又响起了热烈的掌声,这是为什么呢?来向英子说一句赞扬的话!生1:英子,你的故事真好听。生2:英子,你的普通话说得真好!生3:英子,我们很喜欢你,你自信些!

师:什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬,这时她心里想什么? 生1:原来大家没有歧视我。生2:我以后可以多到讲台上讲故事。生3:谢谢大家的掌声,我以后会自信些。

师:听,这是英子的心声呀!在掌声里,英子一摇一晃地走下了讲台,走路的姿势

没有改变,但她的内心却发生了很大的变化。到底有什么变化?请同学们一起

读第四自然段。

生1:现在的英子不再忧郁了。生2:她和大家一起玩了。生3:她自信了,还学习跳舞呢。

师:看到英子的变化,真替她高兴呀!让我们高兴地再读读这个自然段。生:齐读第四自然段。

师:是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗,由自卑走

向自信。她被感动了,看,她给我的来信说„„齐读英子的信,感受掌声 的力

量!

生:齐读英子的来信。

师:你得到过掌声吗?在什么情况得到的?和我们分享吧。

生1:我回答老师的问题,老师说我的说话有条理,全班同学给了我掌声。生2:我和合唱队同学一起唱歌,下面的观众给我们掌声。生3:我获得了学校标兵,校长给我颁奖,全校同学给我掌声。

师:这就是爱,爱是一阵热烈的掌声。当我们在接受别人的爱时,不要忘了把我们 的爱也送给别人。爱还是什么呢? 生1:爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。生2:爱是同学给我的鼓励的话。生3:爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。生4:爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。

师:多有爱心的孩子,老师说爱还是一首动听的歌,请用心聆听!生:欣赏歌曲《掌声响起来》。

师:对呀!当别人忧愁时,我们给他唱一首歌;当别人痛苦时,给他送去安慰的话

语,当别人身处困境时,我们伸手帮一帮。哪怕是一个拥抱,一丝微笑,也让

别人感到温暖!

师:作业。

1、把这个感人的故事讲给身边的人听。

2、把感动自己的句子抄下来。

第五篇:《坐井观天》第一课时

《坐井观天》第一课时教学设计

教学内容:人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。教材分析:

《坐井观天》这则寓言,课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学做操时,常会有这样的现象,刚开始学做时,自我感觉特别好,以为自己的动作都学会了,等到要自己单独做操时,才明白好多的动作做得不对。因此,进行本课的教学是非常必要的。设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。教学目标:

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。教学重点:

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备:课件、生字卡片 教学流程:

一、谜语导入,激发兴趣。

1、课件出示谜语:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。(俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课开始,我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》,轻松自然地进入对课文的学习。)

2、质疑课题。(谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?)

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

二、整体感知,多样识字。

(一)初读课文

1、自由读。

小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)(在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。)

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。

3、分自然段朗读课文,师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心!哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?(课标中指出:教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景,尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中,学生的自主学习得到了充分的体现,学生的合作能力也得到了培养与提高。)

(二)多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来?(点击课件:带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音,自读生字。

这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?(点击课件:去掉拼音读生字)自己读读看。谁会读?

3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生交流:通过观察插图,了解„井沿‟指的是什么地方,认识„沿‟;用熟字加偏旁认识了„际、信‟;际和信字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。

(识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法:个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。)

三、再读课文,感悟内容。

1、认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?

2、交流。

A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解„井沿‟指的是什么地方。这样学生既巩固了字音,又理解了字义。)

C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)

第一次对话:(课件出示)

小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(师适时点评:青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话:(课件出示)

1、小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话?还有什么是无边无际的?(课标中强调,低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。)

2、指导朗读第二次的对话。

(一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。)

第三次对话:(课件出示)

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话?

交流:“天天”是什么意思?(每天)

3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。

过渡:刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?(生交流,通过交流理解故事中蕴涵的道理:我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)(学生交流读书收获时,教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。)

四、写字教学。

1、出示要写的生字,读一读,说说书写时要注意什么?

2、“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。“答”上下结构。

3、教师范写。

4、学生练写,注意书写姿势。

(古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。)

五、拓展:想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?(板书略)

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