二上语文《坐井观天》第一课时教学设计

第一篇：二上语文《坐井观天》第一课时教学设计

《坐井观天》第一课时教学设计 杭州市文龙巷小学

张冰

教学目标：

1．识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。

2．读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。教学过程：

一、补写课题，引入新课 guān 1．教师出示课题《坐井 天》，让学生填空。

2．学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插，教师补写课题。小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

3．教师简介寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

二、创设情境，整体感知

1．教师讲故事，创设故事情境。（1）教师读第一自然段，走进故事。

（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。①描一描插图中的“井沿”。②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。④观察插图，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

2．学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

要求：课文读正确，读不准的字音借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3．师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读全文和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴”和“喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。

（2）同桌认领角色，进入情境。

三、分角色学习，读懂对话。

1.学习二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鸟的生活状况。

（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

2.学习四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。②认读“弄错”，感受争论。（3）读懂小鸟的观点。

①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，大得很哪！”

（4）分角色朗读，读好对话。①指导读好感叹句和反问句。②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说„„ 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说„„

③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

3．学习第六、七自然段，想一想，小鸟和青蛙的说法为什么不一样？（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有什么不同.(2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

四、运用生字，指导书写 1．学以致用“渴、喝”。

出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。2．指导书写“渴、喝”。

（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。（2）学生练写。

（3）反馈指导，再练写。

五、板书设计

坐井观天

青蛙 小鸟

井里 井沿

井口那么大 无边无际

第二篇：坐井观天第一课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册

坐井观天

教材简析:

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。

教学目标：

1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语的意思。

2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。

3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

课前准备: 多媒体课件，学生各准备一张白纸。

教学过程：

一、图片导入，创设情境

1、同学们喜欢听故事吗？（喜欢）看看老师今天给大家带来的新朋友是谁？

（出示“青蛙”和“小鸟”图）

2、师随机板书课题：坐井观天，老师简笔画“井”,学生认识“井”。是谁坐在井里？

它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习坐井观天这则寓言故事。

3、学生齐读课题

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字和不理解的词语，师巡视指导认读。

2、师在课件上整理出学生不认识的字词。（同学也可以当小老师指正。）“沿”—井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来，把小鸟贴在井沿上。(井沿就是井边)扩词： 碗沿 河沿

“ 际”—无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解）（没有边际。）

3、再读课文。这篇课文分为几个自然段?标出序号。

三、理解课文，朗读感悟

1、自由读课文，边读边思考：这篇课文是讲青蛙和小鸟为一件什么事争论？(天到底有多大？)小鸟认为----青蛙认为-----（板书）

2.师范读（第二至第七自然段），思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？（3次对话）3.老师指导朗读第一段

“坐”“飞”“落”强调性重音

4、过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话，分角色读第一次对话。（课件）

师问:（一百多里）有多远？你能说出来吗？

5.分角色读第二次对话，思考。

（1）青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么 ？（指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。）“别说”读出不相信的语气。

（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天只有井口那么大，因为它住在井里，只看到过井口那么大的天。两个“那么”充满嘲笑的语气。）

（3）小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么？理解“无边无际”

带学生体验：说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？(出示课件：大海)“弄错”肯定性重音，否定了青蛙的说法，“天无边无际，大得很哪！”，用劝告的语气。

（4）、小组分角色再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

6、分角色读第三次对话，边读边想;小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑各有什么含义？

（1）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（2）朗读对话，读出适当的语气。

（青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

四、读文悟理，揭示寓意。

1、谁来说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？

2、青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？

因为小鸟飞的地方多，见识广。小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？可以做了小实验。（卷起白纸，看看——）“管中窥豹”.小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。

五、反思总结

学了这篇课文哪个小朋友能解答一下“坐井观天”是什么意思？

师总结：这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，努力成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天。

六、指导写字

1、重点指导：

“沿”，右上不要写成“几”。

“蛙”右边是两个土，两竖不能连起来。

教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。

2、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

七、拓展延伸（作业）出示课件

1、讨论:如果有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，会看到些什么？它会说些什么？说一说，写一写。（他们的对话。）

2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？

板书设计

小鸟（图）

天有多大？

青蛙（图）

13.坐井观天

无边无际（见多识广）口那么大（目光短浅）

第三篇：坐井观天第一课时教学设计

13、坐井观天第一课时教学设计

◆教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。◆教学重点、难点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。◆教学方法：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。◆课前准备：

多媒体课件、青蛙、小鸟图。◆教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

【设计意图：俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。】

2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1、自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友„„）

【设计意图：在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。】

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

【设计意图：课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。】

（二）多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3、交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆„„）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。【设计意图：识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】

三、再读课文，感悟内容。

1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2、交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）

1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？

【设计意图：课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】

2、指导朗读第二次的对话。

【设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。】

第三次对话：（课件出示）

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理

解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）【设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。】

四、写字教学。

1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3、教师范写。

4、学生练写，注意书写姿势。

【设计意图：古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。】 ◆板书设计：

坐井观天

第二课时

◆教学目标：

1、能分角色读课文，有感情地朗读对话。

2、通过学习课文，发挥想象,理解寓意：学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。◆教学重点、难点：

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。◆教学方法：

本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆课前准备：

教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。◆教学过程：

一、温故知新。

1、复习词语

上节课我们读了《坐井观天》这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？谁来读一读？

不信 青蛙 弄错 坐井观天 回答 井沿 抬头 无边无际

【设计意图：看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。】

2、贴一贴

通过第一课时的学习，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。

【设计意图：充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。】

二、看动画，了解大意，启发读课文

1、请打开书本60页，课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置？找一找。出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。

2、“井沿”指哪里？（井的边）

3、那“碗口的边”叫——“碗沿”；“河的两边”就叫——“河沿”。读一读这两个词语。

【设计意图：举一反三，教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。】

4、学习“沿”字。

这个“沿”字该怎么记住它呢？学生说一说字的结构。要注意哪一笔容易写错？（横折弯）师范写字，学生书空，注意。

【设计意图：识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】

5、我们把“沿”字送回句子里，再读一读：

“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”

6、青蛙和小鸟争论不休，它们在争论什么呢？请小朋友看动画片（它们对天有多大这个问题争论不休。）

【设计意图：观看动画，吸引学生注意力，初步理解课文意思，为引入课文作铺垫。】

7、下面请同学们自由朗读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏﹏”划

出小鸟的话。（老师巡视学生朗读情况）

8、青蛙认为天有多大？指名读青蛙的话，你读懂了什么？

出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

这句子话是什么意思？（天不过井口那么大，不用飞那么远。）分男女生读这两句话。

【设计意图：这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。】

9、青蛙分明是不相信小鸟，从哪个词看出来？（说大话）“说大话”是什么意思？青蛙认为小鸟说的哪句是大话？ 出示句子：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。“一百多里”是多远？（很远很远）

小鸟飞了那么远，一定又累又渴，谁读读这句话呢？指名读句子。【设计意图：教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。】

10、小鸟飞了这么远，它飞到天边了吗？它认为天有多大？ 出示句子：你弄错了。天无边无际，大得很哪！分组读青蛙和小鸟的对话。

【设计意图：。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，重品读、重体验，再一次走入文中，复习了青蛙和小鸟的对话，学生对课文有了进一步的认识。】

11、什么也可以说是“无边无际”？ 说话练习： 无边无际，大得很哪！出示图片说话。

再读句子。

【设计意图：新课程标准也强调，要鼓励学生想象事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。】

12、小鸟去的地方可多了，认识了很多事物，增长了见闻，这是一只 的小鸟？（板书：见多识广）

13、大家猜一个谜语：二只小耳朵，知道说的这哪一个生字吗？（际）学习“际”字，学生练习写字，评讲。

【设计意图：从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。】

14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法，我们再来读一读它们的对话。出示对话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

你认为谁对谁错？为什么？

这是一只怎样的青蛙？（板书：目光短浅）

【设计意图：教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。】

15、小结：是呀，青蛙整天坐在井里，看不到广阔的天地，见识太少，真是一只井底之蛙。

三、演一演，分角色朗读课文。

同桌分角色朗读课文，演一演，适当加上动作和表情，看谁演得生动。指两名学生上台演一演，大家评一评。

【设计意图：分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名演读，第三次男生、女生分角色读，加深了学生对课文的理解。】

四、拓展说话，悟出道理。

1、听了小鸟的话，如果有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么？说些什么呢？

【设计意图：学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。】

2、学了这篇课文，你有什么收获？（对待问题，认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理？（管中窥豹、一叶障目、不见泰山）

【设计意图：教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。】

五、作业布置：

课后读一读寓言故事：画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威

◆板书设计：

坐井观天

见多识广

目光短浅

第四篇：《坐井观天》第一课时

《坐井观天》第一课时教学设计

教学内容：人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。教材分析：

《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。教学重点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。教具准备：课件、生字卡片 教学流程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。）

2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1、自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）

2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。）

（二）多样识字。

1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解„井沿‟指的是什么地方，认识„沿‟；用熟字加偏旁认识了„际、信‟；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

（识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。）

三、再读课文，感悟内容。

1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2、交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解„井沿‟指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）

1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？（课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。）

2、指导朗读第二次的对话。

（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。）

第三次对话：（课件出示）

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）

四、写字教学。

1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3、教师范写。

4、学生练写，注意书写姿势。

（古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。）

五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（板书略）

第五篇：二上语文《窗前的气球》第一课时教学设计

22窗前的气球

刘文敏

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”的心情。教学重点、难点：

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

教学过程：

一、激趣谈话，导入

孩子们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看是什么？（气球）我们在什么时候，哪些地方看到过气球？（指名说）小小的气球不仅能带给我们快乐，它还是一剂治病的良药呢！这到底是怎么回事？让我们一起来学习22课《窗前的气球》。（揭题，读题）

二、初读课文

1、自由读课文，碰到带拼音的字多读几遍，注意读准字音，读通课文。

小朋友们读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文。在你们读书的时候呀，本课的生字朋友可等不急了，吵着闹着跑了出来，快看，他们来了！快点和他们打声招呼，读一读

2、学习生字 ①卡片认读生字（指名读，齐读）

②读词语：拴着 呆呆地 猜出来 开始 叽叽喳喳 科利亚 病床 逗人

A自由读，同桌交流记字方法。B谁能当小老师，领着大家读一读吗？（小老师领读词语）C齐读两遍。

3、写字：“病”“床”

A仔细观察，说说你发现了什么？（半包围结构）B教学新偏旁“病字旁”C师范写生书空（一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方）D师写“病”，学生说说字的位置E学生练习书写。（床和病各写一遍）

三、品读课文，感悟科利亚的心情变化。

（一）感悟科利亚的孤单、寂寞，理解“真没意思“

1、你们看，这就是科利亚，仔细观察，他脸上的表情是怎么样的？（愁眉苦脸）所以他的心情怎么样？（伤心、难过）请你快速朗读1、2两段，用文中的一个词语来形容他的这种心情。（板书：真没意思）

2、指名一人读1、2两段，想想：从哪些句子中体会到科里亚觉得“真没意思”，用——划下来。

出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①理解：传染病（什么是传染病？一个人得了病，你离他很近，你也会得病。生：会传染给别人的病。如：非典、甲流、手足口病）

②科里亚得了传染病，所以医院规定——(生读)师：妈妈行吗？爸爸行吗？还有谁也不准来看他？ 老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？

引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

除了医生护士来给他看病打针挂盐水，其他人都不可以来看他。

2、说到这儿，你有什么感觉？（科里亚孤独、伤心、难过，觉得真没意思），能用朗读来表达你的感受吗？（指名2人）③他不能到病房外面去，他还不能做些什么？（不能去上学，不能去公园，不能去逛街----）

师：这么多开心的事都不能做，这么多亲人、朋友都看不到，他当然觉得（真没意思）齐读这句话。

3、还从哪些句子中体会到科里亚“真没意思”？ 出示：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①这句话中哪些词语特别让你感受到科里亚真没意思？ ②静静地，呆呆地（变成红色）A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老师读（呆呆地），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？

预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。

师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。）能有感情的读读这句话吗？（指名3-4人）

师小结：科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？不能，不能！这一切他都听不到。所以他觉得真没意思，再次齐读这句话。

4、出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。

孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？

说话：病床上的科里亚，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亚（）。

师：科里亚不仅看不到同学们活蹦乱跳的身影，看不到跳绳、跑步时满头大汗的样子，可能连一只小鸟都看不到，连一片白云也看不见，科里亚多么——？（孤单、寂寞、伤心，真没意思）读读这句话。

师：是啊，此刻的科里亚多么的想得到亲人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亚孤单、寂寞，让我们把科里亚伤心、难过的心情用朗读再次表达出来。（配乐齐读1、2两段）

4、正在科利亚孤独，难受，觉得真没意思的时候，奇迹发生了，究竟发生了什么呢？让我们下节课再去课文中学习吧！

（二）、复习巩固：朗读词语

沙河六小 2016.11