《坐井观天》第二课时的教学设计

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第一篇:《坐井观天》第二课时的教学设计

【教学要求】

1、通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、卡片:

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物:

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件:

句子:

⑴ 朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

⑵ 天无边无际,大得很啊!

小节:第6节和第7节的课文内容。

练习:

① 选择正确的意思:

青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。

② 选词填空,练习说话:

海洋 沙漠 礼堂 森林

()无边无际,大得很啊!

③ 想想说说:

听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“__________。”

信息:信息世界

井:井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底

成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。

4、学具:8开铅化纸。

【教学过程】

一、复习旧知

1、交代上节课的学习内容:

上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话:青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。

2、指名读,师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。

4、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文,划出有关的语句。

2、出示:

青蛙图 井口那么大 天有多大

小鸟图 无边无际 大得很哪

3、讨论青蛙说的话,进行语言训练:

⑴ 出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意:

① “那么远”是指多远呢?

出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

② 选择正确的意思:

出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。

③ 指导读出语气。

⑵ 理解“说大话”的意思:

① 过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。

② 出示:“朋友,别说大话了!”

“说大话”换词练习。

⑶ 练习有感情地朗读。

4、讨论小鸟说的话,进行语言训练:

⑴ 出示:“天无边无际,大得很啊!”

⑵ 复习“无边无际”的意思,有感情地读句子。

⑶ 选词填空,练习说话:

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示:()无边无际,大得很哪!

⑷ 依照句式,练习说话:

① 出示玩具熊猫和苹果,练习说话。

② 启发学生说说熟悉的人和物。

5、练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1、过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论:天究竟有多大?谁说得对?

4、讨论:青蛙为什么会出错?

⑴ 学生使用学具,教师演示课件。

⑵ 练习有感情地读:

⑶ 说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:__________。

五、朗读全文,拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸,出示:

信息世界

成语故事

⑴ 通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。

⑵ 通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

第二篇:《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》第二课时教学设计 鹿城小学教师 张玲 课时目标:

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。教学过程:

一、引出青蛙

1、同学们,昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题?(教师随即板书课题:坐井观天。)

2、什么叫“坐井观天”,你知道吗?

这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

3、“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、听听朗读,看看动画,感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙?板书:这是一只()的青蛙

4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他„„(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。张老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子(出示):

(1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

(3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗?

3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们,千百年来,直到今天,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)张老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

2、交流,联系课文、图画等进行引导。

参考:

(1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了,我觉得它是一只弱小的青蛙。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了,我觉得它是一只孤独的青蛙。

(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我觉得它很可怜。

(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼,我觉得它是一只有礼貌的青蛙,我喜欢它。

(6)他永远也无法享受外面精彩的世界,他太可怜了。

五、同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

六、青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们,它给你们带来了一份礼物,想看看么?那就是我们的生字宝宝,快来和它们做朋友吧!

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语,老师也给小朋友们带来了一份礼物,只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物,你想试试么?来,自信些,每个小朋友都能得到的

第三篇:《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》第二课时教学设计

【摘 要】根据小学语文课程标准的要求,本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用,在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身,抓文中三次对话,认识人物语言描写,神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节,让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点,完成本课时的目标。

【关键词】人物三次对话

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓文中三次对话,认识人物语言描写,神态描写。

3.理解寓意,明道理。

一、回顾旧识,引入新课

1.回顾旧知:(1)比赛,听写,看谁是记字冠军。

(2)小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢?

2、导入:这节课我们继续学习《坐井观天》

二、图文结合,以读代讲

1.看图、听录音范读。(播放课件)

2.读文:自由读。

3.依据图文内容填空

青蛙坐在()小鸟落在()

过渡:处在不同的位置的小鸟和青蛙,对天的大小有着不同的看法,那么它们一共进行了几轮对话呢?(三轮)

三、辅导自学,品读感悟

出示学法:

一、读:青蛙和小鸟的对话。(2、3段)

二、画:用“――”画青蛙说的话。

用“?n?n”画出小鸟说的话。

三、读:有感情的读对话。

(一)第一次对话

1.读:(2-3自然段)

(1)自由读文

(2)指名读

2.画:

(1)用“――”画出青蛙说的话

用“~~~”画出小鸟的话

(2)自由画句

(3)汇报交流(训练重点:明确语言描写,提示语不用画出。)

(幻灯片出示)青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”(用“――”画)

小鸟回答说:“我从……”(用“~~~”画)

3.读:分角色读

①自由读

②指名读

明确读出语气:青蛙的话疑问,小鸟的话肯定。

③同桌分角色读

(二)自学第2、3次对话

1.第二次对话(4-5自然段)第三次对话(6-7自然段)

(1)按学法学习

读:自由读文。

画:用“――”画出青蛙的语言

用“~~~~”画出小鸟的语言

读:读出自然的感情。

(2)自主学习

(3)汇报交流

1)第二次对话

青蛙→“朋友,别说大话了!”(读出不相信的语气)

小鸟→“你弄错了”(读出劝告的语气)

2)第三次对话

青蛙→傲慢,自信,自以为是

鸟→耐心摆事实,讲道理的语气

(课件出示)

青蛙笑了说…………

小鸟也笑了,说…………

3)用“?”画出神态词(即表情)

(训练重点:认识神态描写,初步了解其作用)

“笑”青蛙觉得小鸟说错了,笑了。

小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小,笑了。

4)我们都知道那些词是神态词呢?

学生说:

老师送:笑眯眯 伤心;高兴; 难过; 快乐 害怕,紧张 乐陶陶

垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵,愁眉苦脸、喜滋滋,乐滋滋 兴高采烈 笑容满面

5)创设情境说句子,神态描写小练习。

①考试得了一百分,回到家里告诉妈妈这个好消息。

②你做错了事,主动向老师认错。

四、感悟观点,阐明道理

过渡:小鸟和青蛙谁也说服不了谁,青蛙说天只有井那么大,小鸟说天无边无际,为什么它们看法不同呢?

出示课件,他们看到的不同的天。

1.谈理解

用:“因为――所以――”句式说自己的理解

2.亲身体验

(1)透过教室的窗户,说看到的天有多大?

(2)用纸卷成桶,再去看天,看到的天有多大?

(3)你站在庆丰山上看到的天有多大?

3.谈感受,明道理:

(1)你想做青蛙,还是做小鸟,为什么?

(2)你明白了什么道理?

《坐井观天》这个成语故事告诉我们:

看问题,看事情,要站的高,要看全面,不能像青蛙那样,犯了错误,还以为自己是对的。

五、拓展延伸,提升认知

如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么?会说什么呢?

口头编说:(注意青蛙的神态)

(指名说――评议)

六、课堂练习,夯实技能

★在括号里填上合适的词、句

1.老师()地说:“小明最近你 进步了。”

2.老师()地说:“东东,你怎么迟到了?”

3.()()地说:“________”

七、课后作业

续编《坐井观天》

板书设计:

13.坐井观天

青蛙:天井口大(看得窄小)

小鸟:天无边无际(看得广大)

第四篇:坐井观天第二课时教学设计

《坐井观天》教学设计

永福县向阳小学 巫连秀

教学目标:

1.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2.发挥想象,初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

3.通过角色体验,创设情景,用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理,从而发展学生的语言表达能力。

教学重点、难点:

1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。3.全面、正确地认识青蛙。教学准备:

课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时:两课时 教学过程:

第一课时

一、导入

二、借助拼音朗读课文。(标出自然段,画出生字、新词)

三、学习生字、新词。

四、熟读课文,分角色朗读课文。

第二课时

一、激情导入,复习巩固。

1.(出示动物图片)今天,老师把两位动物朋友请到了我们的课堂,他们是?这是哪篇课文的主人公呢?他们之间发生了一件怎样的事呢?这节课我们一起学习《坐井观天》。2.课件出示课题,读题。

3.复习(生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置)

师:青蛙说,在学习课文之前要考考你们,你们有信心过这一关吗?谁愿意接受挑战?如果他读对了请大家跟读一遍。

①(出示课件2)认读词语:井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际

师:青蛙说你们可真了不起,词语读得这么好,再给你们出一个更难的问题,怕不怕?

②在白板上画出枯井图(这是一口枯井,只有下雨的时候才有一点儿水。)青蛙和小鸟的 位置你们知道吗?要不你来说说看?(在白板上画青蛙和小鸟的位置)

③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢?适时板书课题:坐井观天

二、朗读感悟

(播放课件4)这两只小动物吵吵闹闹,你不让我,我不让你。它们在争论什么呢?这就是我们今天要学习的内容。

1.默读课文二至七自然段,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。(课件5出示阅读要求)2.对话在大屏幕上出示,便于老师指导

3.学习第一次对话,同桌同学扮演角色读。(课件6)青蛙:你从哪儿来呀?

小鸟:我从天上来,我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里,说说它有可能飞过哪些地方呢?

(2)(课件7-11)播放小鸟可能飞过的地方。(小鸟飞过这么多地方,“一百多里”说明它飞的路程很远,也说明天非常的大。)

(3)(男女朗读)青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远,从而感受天的大。)

过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。4.学习第二次对话。(课件12)

青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 小鸟:你弄错了,天无边无际,大得很哪!(1)小组分角色读对话。

(2)什么叫大话?谁能联系实际说说。(夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”)

(3)课文里的“大话”指什么?青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”?

(课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。)

(4)那么青蛙看到的天是什么样的呢?理解反问句“还用飞那么远吗?”,齐读青蛙的话,体会青蛙的自以为是。

(5)小鸟同意它的看法吗?小鸟看到的天是什么样的?

(6)“无边无际”什么意思?课文中说天无边无际,还可以说什么无边无际?(沙漠、大海、草原等等)。(播课件13)

(7)用“无边无际”练习说话。

(8)朗读指导:青蛙的话要表现出自以为是,不相信的语气,读小鸟的话要表现出诚恳,突出天的大。

过渡:青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。5.学习第三次对话。(课件14)青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

(1)指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙:小青蛙你刚才在笑谁啊,你笑小鸟什么啊?问小鸟:小鸟,老师刚才看到你也笑了,你一定在笑青蛙对吧,你为什么要笑青蛙呢?

(2)白板上写句子:“我()不会弄错的” 如果要在括号里加个词,你会怎么加?(3)如果你是这只小鸟,你会觉得这是一只怎样的青蛙?

6.男女同学分角色朗读三次对话,注意读出它们不同的语气。(课件15)

三、揭示寓意

理解寓意是本文的难点,用4个问题层层深入,通过讨论引导学生理解寓意。1.讨论以下问题:

(1)青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题?(“天有多大” 白板板书)(2)他们两的观点分别是什么?(“无边无际 井口那么大” 白板板书)(3)同一个天,为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对?(4)用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。

(播课件16)帮助学生理解小鸟的观点:播放课件小鸟飞了一百多里,飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法:因为小鸟飞呀飞,飞过(),飞过(),飞过(),还没有看到天的边际,所以它说天是()。来理解天的大。

过渡:小鸟没有错,那是青蛙错了吗?青蛙看到的天空为什么只有井口那么大? 2.实验(突破难点:)

让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大?看后交流观察所得。(再播放课件17)青蛙坐在井里看天的课件,帮助学生理解青蛙的观点,因为深深的井壁挡住了青蛙的视线,所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4.那他们俩谁错了?错在哪?这是一只怎样的青蛙?(固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等)(指名在白板上写,展示漫游)

5.小鸟与青蛙相比,这是一只怎样的小鸟?(白板板书:见多识广)6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢?让学生自由发言。

7.(播课件18)“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人,我们应该像小鸟一样见多识广。所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长见识,才不会成为一个坐井观天的人。

四、认识青蛙

1.同学们,现在老师做个调查:喜欢这只青蛙的请举手,不喜欢的请举手。

2.千百年来,直到今天,这只青蛙一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可 怜了,这是一只可怜的青蛙!(白板板书:可怜)老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

2.(出示课件19)利用枯井图画引导理解。

(1)青蛙并没有说谎,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,这是一只诚实的青蛙。

(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

(3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。(5)这只青蛙很有礼貌,见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。(6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

1.同学们,刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他,而应该同情他、帮助他。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢?

2.青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会看到什么?会说些什么呢?(课件20)3.总结:同学们,尽管这只青蛙值得同情,但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅,自以为是,应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目,更上一层楼。”(课件21)4.出示课后练笔(课件22)

板书:

小鸟图 天:无边无际

(见多识广)

枯井图

青蛙图 天:不过井口大

(目光短浅 自以为是)

第五篇:《坐井观天》教学设计第二课时

《坐井观天》教学设计

台儿庄区明远实验小学

一、教学分析

(一)教学内容分析

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

(二)教学对象分析

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

二、教学目标

(一)知识和能力

1.能借助拼音,学习本课8个生字,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写8个字。

2.能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

(二)过程和方法

有感情的蓝谷地对话,能分角色朗读课文,体会青蛙的自信、傲慢的语气。

(三)情感态度和价值观 巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。

三、教学重、难点

(一)教学重点

认识4个生字,理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。

(二)教学难点

通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。

四、教学方法

(一)先学后教

利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。

(二)动画演示

通过动画演示,帮助学生理解本文的难点。

(三)诵读品味 理解课文,体会寓意。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第二课时

一、导入新课,明确目标

1.板题导入

这节课我们继续学习----(学生读)课文讲了谁和谁的故事?一起说。

(板书课题,学生齐读)2.开火车读生字,并组词。3.出示目标

(1)有感情地朗读课文。

(2)会写”话、际”2个生字,及这些生字组成的词语。

(3)通过学习小鸟和青蛙的对话,懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是的道理。

二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)

出示图片青蛙在井里,小鸟在井沿,同学们现在你们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了落在井沿上,他们在争吵什么呢?

1.自学自测

(1)出示自学指导 :大声朗读课文,青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用“----”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

(2)生自学。2.小组纠错

小组内交流:互相讨论。3.质疑拓展

学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。①师:小动物对天有什么看法,谁读懂了?(师相机板书:天无边无际,天井口那么大)

评价:他读懂了吗?表扬他——顶呱呱。

师:一起来说,小鸟说天(生:无边无际)青蛙说天(生:不过井口那么大)

②学习第二次对话:

师:小鸟认为天无边无际,谁知道“无边无际”的意思

师:小鸟为什么会说天无边无际呢?我们学着小鸟飞一飞,张开你的翅膀。(播放各种画面:小鸟飞过雄伟的高山,飞过宽阔的大海,飞过美丽的草原,飞过无垠的沙漠,)小鸟飞过那么多地方,都没有飞到天的一边,天可真是(生说:无边无际)

师:谁来告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。

(师评价语言):

要是能加上动作就更好了。

你用感叹的语气读出了天的大。

从你的朗读声中,我看到了一眼望不到边的天空。

天真的是大得望也望不到头啊!

师:让我们一起告诉青蛙吧。

师:可是青蛙却不相信小鸟说的话,认为它在说大话,知道“大话”什么意思吗?

师:青蛙听了小鸟的话,为什么 认为小鸟在说大话呢?

师:所以青蛙觉得有点——不相信,不可思议,疑惑

师:那么谁能读好青蛙说的话呢?请小朋友自己来试一试

师:你认为他读得怎么样?(读出了什么语气?)

评价:你的朗读声中,我听到青蛙的自信的同时,还带点骄傲的语气呢。

师:谁愿意和小鸟一起来争论,再加上动作就更棒了,一起来争论争论吧!

③、学习第三次对话

师:可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢?谁能从课文中找到原因呢?(生读课文)

师:你从那句话看出来的(生读)

评价:你真会读书,(出示第三次对话)

师:青蛙天天坐在井里,为什么看到的天就只有井口那么大呢?

体验:老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙,我们把课本卷成圆筒,一只手捂住眼睛,一只手举起圆筒看黑板,看到了吗?现在请把书平放在桌面上,现在请看黑板,谁来说说,你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样?

评价:你很会观察,师:谁知道为什么呢?

师:正因为这样,青蛙才那么肯定,我们就学学他自信的语气来读一读:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”

青蛙笑了,他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说

引导学生读青蛙的话。

师:所以无论小鸟怎么说,他还是没有相信小鸟的话,那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝说一下吧!齐读“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

(四读对话)

小鸟和青蛙争论的多激烈啊!那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f(大屏幕投影青蛙和小鸟的对话)

分角色朗读对话。

小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

4.归纳总结

设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说:

青蛙鼓足了勇气,跳了出来。它看见…… 它说:“……”

小结:后来,人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!

三、积累拓展,学习写法(第五次先学后教)

(一)出示本课要写的生字:际、话

1.请同学们仔细观察,看看你有什么好方法记住它们吗? 2.你认为在书写时应当注意什么?有什么要提醒大家的呢?(指名说,让学生学会观察,学会审美。)3.老师示范书写,学生跟着书空。

教师边范写边指导。

4.学生描红、仿写,老师巡视指导。

5.老师投影展示学生书写情况,师生一起评议。

四、达标训练

(一)选字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙()在井里。

2.乘公共汽车要主动为老人让()。3.上完体育课,我很(),想()水。

(二)辨字组词

渴()

井()

观()

沿()喝()

开()

现()

铅()

五、日清作业,拓展延伸

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事,小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计

坐井观天

青蛙:见识短浅、傲慢、自信

小鸟:有耐心

我们:要做一个见多识广的人

七、教学反思

“教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!”在多元智慧的砥砺碰撞中,为了让每一个学生都体验到幸福和快乐,我希望自己能把知识当成礼物送给学生!下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。

一、每一个学生都是富有创造性的个体,每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜!本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。让学生在阅读实践中,逐渐学会独立思考,学会了读书。

二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设,但上课又不能局限于预设的方案,不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,师生如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么应及时捕捉,并付于实践,及时转变为教学行为。况且,一篇课文的学习主题可以是多元的,学生的思考可以丰富学习的主题,提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!”也许有一些学生会提问:“青蛙是否愿意跳出来?青蛙有没有错?”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题,我们应辩证地处理。随着课改的深入,那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。

三、小组合作,强化了主动参与、相互交流。教学中,我设计了小组合作学习的内容,旨在拓宽学生之间交流的信息空间,调动每一个学生的学习主动性,强化主动参与。学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

四、拓展延伸,注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上,创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维,让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程,这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”?

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