13坐井观天(第二课时)教学程序设计[合集五篇]

第一篇：13坐井观天(第二课时)教学程序设计

13.《坐井观天》（第二课时）教学程序设计

*教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。*教学重点

有感情地朗读课文。*教学难点

懂得“坐井观天”这个成语的意思。*教具的准备

生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。*教学程序

一、复习导入，游戏激趣。1.导入，板书课题。

2.出示生字卡片，复习本课生字。3.游戏激趣。

（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。

过渡：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？（生：想）赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）

（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。

师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！

二、初读感知

1.指名分段读课文，其它同学认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一）2.指名回答。

3.师相机板书：天有多大？（竖着写）

三、品析二——七自然段 1.自由读文，找出各自的观点。

（要求：用自己喜欢的方式读课文，分别用不同的记号画出青蛙和小鸟说的话）

2.陈述观点，学习四、五自然段。A.学习第四自然段

（1）指名说“青蛙认为天有多大？”（师相机板书：青蛙 不过井口大）（2）引导学生理解“天不过井口大”。（3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？（师相机板书：井里）

（4）谁愿意学着青蛙的口气，来读一读第四段？（5）生齐声有感情的读读第四段。B.学习第五自然段

（1）指名说“小鸟认为天有多大？”（师相机板书：小鸟 无边无际）（2）引导学生理解体会“无边无际”。

师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？）（3）练习说句：

天无边无际，大得很哪！无边无际，大得很哪！．（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？（师相机板书：井沿）

（5）谁愿意学着小鸟的口气，来读一读第五段？（6）生齐声有感情地读一读第五段。（7）指名分角色读读第四、五段。3.自由辩论，学习三、六自然段。（1）学生自由读文，找出有关句子。

（用自己喜欢的方式读课文，分别用不同的记号画出青蛙和小鸟儿的话。）

（2）小组交流讨论。

（3）自由辩论，师相机指导朗读。4.讨论小结，理解寓意。

（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导）（2）指名说（3）全班交流（4）小结（结合板书）

师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！

在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！

四、质疑拓展

1.学生默读课文，发现问题。

2.引导学生质疑，体会两个“笑着说”。3.指导朗读第六、七自然段。

4.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）

过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？（生：愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？）5.拓展想象。

（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。）（1）描述画面，创设情境。

师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了„„（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的„„

青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三）青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！

噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，草地，天空。

（2）指名接着说。

（3）继续引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。（4）看到这么多景象，青蛙会说些什么呢？

五、总结升华 1.回归主题

师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说）2.总结升华

师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）

附板书设计、图片：

图片一：

13.坐井观天

天（青蛙图）（图片一）（图片二）（图片三）（图片四）有

多（小鸟图）井沿 无边无际 大

? 井里 不过井口大

欲穷千里目，更上一层楼！

图片二：

图片三：

图片四：

第二篇：《坐井观天》第二课时

13《坐井观天》

教学目标：

1、复习本课生字词，会写“信、错、答、还”四个生字

2、继续学习课文，进一步了解课文内容，感悟其中所包含的道理。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文

难点：感悟课文所包含的的道理并能从中受到启发。

重点：分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：青蛙头饰、小鸟头饰

第二课时

教学过程

一、复习词语，直接导入

1、认读词语

师：小朋友们，上节课我们学了一则有趣的寓言故事，我们一起读课题——《坐井观天》。还记得课文中的词语吗？哪位小朋友来展示下自己？

（逐个出示词语：青蛙、坐井观天、井沿、抬头、无边无际）

指名读，其他学生跟读。

2、听写词语

师：小朋友们读得真棒！把这些词语写下来，有信心吗？

3、选择一本进行投影范批，学生有错当场改正。

二、学习对话，读中领悟

（一）、引出对话

师： 能干的小朋友不仅会读词语，会写词语，还能用上这些词语来说一说《坐井观天》这个故事呢！谁愿意来挑战一下？（教师根据学生回答进行相应板书，随后指着板书引导学生一起把课文内容回顾一遍。）

师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天是无边无际的，他们对天的大小怎么会有这样不同的看法呢？要明白这个问题啊，同学们要先读懂他们的三次对话。

（二）、朗读课文

1、出示朗读要求：

（1）、不多字、不少字；（2）、用横线画青蛙的话，用波浪线画小鸟的话。

2、学生反馈，教师相应ppt出示三次对话。

（三）、感悟三次对话

1、出示第一次对话

师：有一天小鸟飞过大海、飞过高山......飞了一百多里，她感到很渴，于是落在一口井的井沿上，井底的青蛙看到了，便亲切的问小鸟：（生齐答）。瞧，多会关心人的小鸟呀，哪只小青蛙愿意来关心关心小鸟？（生读青蛙的话）哪只小鸟愿意来回答青蛙？（生读小鸟的话）师：小鸟飞了一百多里，你们知道一百多里有多远吗？（生自由说，老师板书：1百里=50000米）是啊，好远好远的距离哦，这时的小鸟一定又累又渴，谁来读读看小鸟的话？

预设1：如果学生没有读出。“小鸟飞了一百多里，你想想看，小鸟可能飞过了大海、飞过了高山，还可能飞过哪里？”让你（同一位）学生再来试试看。

预设2：读出来了。“听出来了，这只小鸟飞的很远很远，哪只小鸟比这只小鸟还飞的远呢？” 师：我们一起像这只小鸟来说一说自己的经历吧。

2、出示第二次对话

师：听小鸟这么说，青蛙相信吗？

生：不相信。

师：你从哪些地方看出他不相信了？

生：青蛙说：朋友，别说大话了！

师：哦，大话是什么意思？

生自由回答。

师：谁愿意做这只不相信小鸟的小青蛙？

生：朋友，别说大话了！

师：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？还用飞那么远吗意思就是？ 生：不用飞那么远。

课件出示两句话：

1、还用飞那么远吗？

2、不用飞那么远。

师：你觉得哪句好？为什么

预设生不知道。

师：请你读一读这两句话。（生读）哦，你第一句比第二句语气更强烈，说明你真的很不相信小鸟的话，谁愿意再来做做这只不相信小鸟的青蛙呢？

师：我们一起来做做这只不相信小鸟的青蛙。

师：我们的小鸟也不同意青蛙的话呢！小鸟说(请学生读一读)它认为天是无边无际的，你在生活中看到过什么也是无边无际的？

生说，在学生说的过程中引导用“无边无际”说句子

预设：我看见过无边无际的大海。我看见过的稻海是无边无际的。

3、学习第三次话

师：青蛙和小鸟各有不同的看法，都认为自己是对的。争着争着他们都笑了，它们都在笑什么呢？我们一起读一读他们的第三次对话。

读后学生交流看法。

师总结：是呀！青蛙不相信小鸟的话，觉得小鸟的话可笑，而小鸟是却是笑青蛙的无知。它们都说服不了对方去相信自己的话。为什么他们都认为自己是对的呢？请大家再读一读他们的第三次对话，找找原因。

实验：课堂作业本卷成望远镜看一看外面的天，看得到天有多大？我们的望远镜就是青蛙的井，因为他天天待在井里，所以只能看到井口那么大的天。

预设生：因为青蛙呆在井里——师：是啊，他是天天呆在井里，看不到外面精彩的世界。预设生：因为小鸟在井外。师：小鸟飞在高高的天空，因为他飞的高所以看得远。

三、角色朗读，加深体会。

师：多有趣的寓言故事呀！现在请同桌小伙伴合作着来演一演这个故事，一人扮青蛙，一人扮小鸟，读一读他们的对话。（出示三次对话）

生同桌分角色读

师：（头饰）哪只小青蛙、小鸟愿意展示下？

指名到讲台表演。

四、揭示寓意，联系实际

师：谢谢你们精彩的表演！小朋友们，寓言故事总是通过一个故事来告诉我们一个道理，学了这个故事后，你明白了一个什么道理呢？

生1：要向小鸟一样飞得高看得远。

生2：不要天天呆在同一个地方。

师：是啊，小鸟在广阔的天空飞翔，他飞得高，看得远，而青蛙一直呆在井底，见识就小了。小朋友要像小鸟那样看问题，要站得高看得远。

师举例。

五、拓展想象，复现巩固

1、师：小鸟让青蛙用实际行动，跳出井口来看一看天的大小呢！我们班哪只小青蛙愿意跳出井口说一说你看到了什么？

2、大家说的让人心动，老师这只大青蛙也准备跳出去看一看啦！（相应出示高山、大海等图片），我真的要感谢小鸟，让我看到了这么多未曾见过的美丽的景色。我要把水果和感谢信送给小鸟！小朋友们愿意帮我送到小鸟那儿吗？

A、青蛙给小鸟带来了水果（一个水果一个词语）

B、还有一封感谢信呢。出示，指名读一读。全班齐读。

3、小青蛙写感谢信还需要小朋友的帮忙呢，请大家一起来写一写这几个字。

“信、错、答、还”

六：学写生字，自我展示

信、错：左右结构。范写“错”

答：上下结构，竹字头，下面是合还：半包围，先写不，在写走之底

1、认读词语并同桌间组词

2、生说关键笔，师范写。

3、生练写，展示。

七、总结全文，简单回顾

小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了一只见识短浅的青蛙和一只见多识广的小鸟。（指着板书总结）。老师希望我们班的小朋友，在今后的学习生活中，像小鸟一样站得高，看得远，也成为一个见多识广的人。下课！

第三篇：《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》第二课时教学设计 鹿城小学教师 张玲 课时目标：

1、理解“坐井观天”的含义。

2、辩证地认识“井底之蛙”。

3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。教学过程：

一、引出青蛙

1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。

2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（）的青蛙

4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

2、张老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。

五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！

八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的

第四篇：《坐井观天》第二课时教学设计

《坐井观天》第二课时教学设计

【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。

【关键词】人物三次对话

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。

3.理解寓意，明道理。

一、回顾旧识，引入新课

1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。

（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？

2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》

二、图文结合，以读代讲

1.看图、听录音范读。（播放课件）

2.读文：自由读。

3.依据图文内容填空

青蛙坐在（）小鸟落在（）

过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）

三、辅导自学，品读感悟

出示学法：

一、读：青蛙和小鸟的对话。（2、3段）

二、画：用“――”画青蛙说的话。

用“?n?n”画出小鸟说的话。

三、读：有感情的读对话。

（一）第一次对话

1.读：（2-3自然段）

（1）自由读文

（2）指名读

2.画：

（1）用“――”画出青蛙说的话

用“～～～”画出小鸟的话

（2）自由画句

（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）

（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）

小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）

3.读：分角色读

①自由读

②指名读

明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。

③同桌分角色读

（二）自学第2、3次对话

1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）

（1）按学法学习

读：自由读文。

画：用“――”画出青蛙的语言

用“～～～～”画出小鸟的语言

读：读出自然的感情。

（2）自主学习

（3）汇报交流

1）第二次对话

青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）

小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）

2）第三次对话

青蛙→傲慢，自信，自以为是

鸟→耐心摆事实，讲道理的语气

（课件出示）

青蛙笑了说…………

小鸟也笑了，说…………

3）用“?”画出神态词（即表情）

（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）

“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。

小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。

4）我们都知道那些词是神态词呢？

学生说：

老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶

垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面

5）创设情境说句子，神态描写小练习。

①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。

②你做错了事，主动向老师认错。

四、感悟观点，阐明道理

过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？

出示课件，他们看到的不同的天。

1.谈理解

用：“因为――所以――”句式说自己的理解

2.亲身体验

（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？

（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？

3.谈感受，明道理：

（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？

（2）你明白了什么道理？

《坐井观天》这个成语故事告诉我们：

看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。

五、拓展延伸，提升认知

如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？

口头编说：（注意青蛙的神态）

（指名说――评议）

六、课堂练习，夯实技能

★在括号里填上合适的词、句

1.老师（）地说：“小明最近你 进步了。”

2.老师（）地说：“东东，你怎么迟到了？”

3.（）（）地说：“________”

七、课后作业

续编《坐井观天》

板书设计：

13.坐井观天

青蛙：天井口大（看得窄小）

小鸟：天无边无际（看得广大）

第五篇：坐井观天第二课时教学设计

《坐井观天》教学设计

永福县向阳小学 巫连秀

教学目标：

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。

教学重点、难点：

1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。3.全面、正确地认识青蛙。教学准备：

课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

二、借助拼音朗读课文。（标出自然段，画出生字、新词）

三、学习生字、新词。

四、熟读课文，分角色朗读课文。

第二课时

一、激情导入，复习巩固。

1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。2.课件出示课题，读题。

3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）

师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。

①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际

师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？

②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的 位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）

③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天

二、朗读感悟

（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是我们今天要学习的内容。

1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求）2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导

3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6)青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？

(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）

（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。4.学习第二次对话。（课件12）

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！（1）小组分角色读对话。

（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）

（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）

（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）

（7）用“无边无际”练习说话。

（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。5.学习第三次对话。(课件14)青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？

（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？（3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。1．讨论以下问题：

（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书）（2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际 井口那么大” 白板板书）（3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？（4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。

（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（）。来理解天的大。

过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）

让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）

5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广）6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。

7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。

四、认识青蛙

1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。

2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可 怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。

（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。（5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？

2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20）3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21)4.出示课后练笔（课件22）

板书：

小鸟图 天：无边无际

（见多识广）

枯井图

青蛙图 天：不过井口大

（目光短浅 自以为是）