七年级生物下册 第13章 第一节 健康及其条件教案4 北师大版五篇

第一篇：七年级生物下册 第13章 第一节 健康及其条件教案4 北师大版

《健康及其条件》

教学目标：

1、知识目标：

（1）能够概述健康及其条件，使学生养成健康的生活和行为习惯。

（2）理解吸烟、酗酒、吸毒对人体健康的危害，使学生拒绝吸烟、酗酒、吸毒，珍爱生命。（3）能够概述合理用药的常识，说出一些常用药的名称及作用。

2、能力目标：

（1）通过学生的收集资料、调查访谈活动，培养他们合作学习和调查实践的能力。（2）通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，培养学生收集和分析资料的技能及表达交流的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习“吸烟、酗酒、吸毒对人体健康的危害”的知识，使学生更加珍爱生命。（2）通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，使学生能够将所学的知识应用于生活。（3）通过心理健康的知识渗透，培养学生良好的心理状态。教学重难点

1、教学重点：健康的概念，吸烟对人体的危害。

2、教学难点：良好生活习惯的养成教育。教学教程

导言：在漫长的文明进程中，人类富有了超群的智慧。人类无疑已成为当今地球的霸主。如今，人类在关注其他生命保护地球环境的同时，也更关注自身生命的质量。健康将是人类关心的一个永恒的主题。远离疾病，拥有健康，获得长寿，是人们不断追求的目标。那么，在现实生活中，有哪些问题危及我们的生命，影响我们的健康呢？ ［问题情境］举例说明生活中存在哪些影响着我们健康的事？

［新课导入］首先，让大家审视一下我们周围的人存在哪些危及健康的行为。

吸烟、酗酒、吸毒已是当今社会的三大公害，那么这些危害与我们在座同学们有关系吗？我们是否需要关注它呢？

（一）小调查：

1、发给每个学生一张小纸条。

2、提问：在你认识的学生中是否有吸烟的？

3、填写：请在纸条上回答“是”或“否”（注意:请不要写吸烟者姓名）。

4、统计：小组长迅速统计出本组的数据，报请老师记录在黑板上。

5、分析：计算出回答“是”的比例。

6、结论：青少年吸烟这种行为实际上离同学们并不遥远。

（二）有关烟草的知识介绍：

1、发给每个同学一份资料： 关于烟草知识

①烟草中含有上千种有害成分和多种致癌物质，其中最主要的有害物质是焦油、尼古丁、一氧化碳。

②烟草中的尼古丁有很强的成瘾性，是吸烟者难以戒烟的主要原因，焦油是强致癌物质。③据统计，绝大多数吸烟者是在青少年时期开始吸烟的。

④香烟中尼古丁是一种难闻、味苦、无色透明的油质液体，挥发性强，在空气中极易氧化成暗灰色，能迅速溶于水及酒精中，通过口鼻支气管黏膜很容易被机体吸收。黏在皮肤表面的尼古丁亦可被吸收渗入体内。一支香烟所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香烟中的尼古丁可毒死一头牛。人的致死量是50~70毫克，相当于20~25支香烟的尼古丁的含量。如果将一支雪茄烟或三支香烟的尼古丁注入人的静脉内3~5分钟即可死亡。烟草不但对高等动物有害，对低等动物也有害，因此也是农业杀虫剂的主要成分。所以说：“毒蛇不咬烟鬼，因为它们闻到吸烟所挥发出来的苦臭味，就避而高飞远走。同样道理被动吸烟者对烟臭味也有不适的感觉。

吸烟引起急性中毒死亡者，我国已早有发生，吸烟多了醉倒在地，口吐黄水而死亡。为此崇祯皇帝曾下令禁烟。在国外也有报导：前苏联有一名青年第一次吸烟，吸一支大雪茄后死去。英国一个长期吸烟的40岁的健康男子，因从事一项十分重要的工作，一夜吸了14支雪茄和40支香烟，早晨感到难受，经医生抢救无效死去。法国在一个俱乐部举行一次吸烟比赛，优胜者在他吸了60支纸烟，未来得及领奖即死去，其他参加比赛者也因生命垂危，到医院抢救。

（三）演示实验： 演示1。

（1）目的：认识香烟中的有害成分――焦油。（2）方法步骤： ①教师演示：

ａ、教师点燃一支烟，然后吸一口，将烟雾含在嘴里不要吸入肺中。ｂ、用一块潮湿的手绢紧紧地蒙住嘴，吐出烟雾使其透过手绢。ｃ、反复吸吐3～4次。ｄ、展示手绢。

②学生观察：看――手绢上有黄色的斑点。闻――手绢上有一股刺鼻的气味。③分析说明：

焦油色黄――黏在肺中，不能清除，黏在牙齿、手指甲中，使其又黑又黄。焦油气味――吸烟者身上有一种难闻的气味。演示2。

（1）目的：认识香烟中的有害成分――尼古丁。（2）方法步骤：

①教师演示：在浸泡有烟丝水中，放一条小鱼。5分钟后，小鱼会死亡。

②分析说明：尼古丁是一种难闻、味苦、无色透明的油质液体，挥发性强，在空气中极易氧化成暗灰色，能迅速溶于水及酒精中。

（四）提出问题――拒绝第一支烟：

同学们面临着一个重大选择，是否愿意自己成为未来的烟民，如果选择“不”就要做出“我不吸烟”的决定，那么如何“拒绝第一支烟”呢？

［材料］每日吸卷烟一盒（20支）以上的人很多，其中尼古丁含量大大超过人的致死量，但急性中毒死亡者却很少，原因是烟草中的部分尼古丁被烟雾中的毒物甲醛中和了，而且大多数不是连续吸烟，这些尼古丁是间断缓慢进入人体的。此外纸烟点燃后50%的尼古丁随烟雾扩散到空气中，5%随烟头被扔掉，25%被燃烧破坏，只有20%被机体吸收。而尼古丁在体内很快被解毒随尿排出。据统计，大多数人是在青春期开始吸烟，在这个时候，生病或是死亡的可能性显得是件相当遥远的事情。青少年偶尔点支烟，是因为他们的朋友都这么做。吸烟变成了夸耀成熟的象征，也成了在社交环境中掩饰羞涩及举止笨拙的支撑物。从偶尔吸烟，并且不会把烟雾吞下去，发展到大量吸烟。事实上，吸烟是一种必须在健康上及金钱上付出昂贵代价的习惯。

（五）角色扮演：

1、活动要求：根据情节的基本方案表演，扮演者也可临场发挥。

2、活动内容：拒绝第一次吸烟。

情节①：A同学经常私下吸烟，今天放学路上遇到好朋友B，于是A说：“喂，我让你看一件好东西！”于是，B同学跟着A来到角落，A同学从口袋中摸出一根烟点燃，狠狠地吸了一口，呈飘飘欲仙状，并邀请B同学也尝尝：“男子汉来一口。”B微笑着说

“不，谢谢。” 情节②：小明表哥电话邀请小明，星期天参加他的生日聚会，地点在天井湖公园，小明高兴地答应了。在公园中，小明的表哥及同事抽起了烟，其中一位女孩还竭力劝小明也来一支，小明拒绝了，并改变话题说：“大姐姐，我为你们唱支歌吧！”。于是,小明唱了起来。

（六）讨论: 问题：

1、如何拥有健康？

2、健康的标准是什么？

分析：从“拒绝第一次吸烟”的活动中，我们不难看出良好的生活习惯和生活环境是我们健康的保证，同时，维护健康还必须具备有坚定的信念和主见，并且聪明智慧。［材料］世界卫生组织对健康的10个标准。

①精力充沛，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧张与疲劳。②处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。③善于休息，睡眠好。

④应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。⑤能抵御一般感冒和传染病。

⑥体重适当，身材匀称，站立时，头肩位置协调。⑦眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎。

⑧牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常无出血现象。⑨头发有光泽，无头屑。⑩肌肉丰满，皮肤有弹性。板书设计：

第一节《健康及其条件》

一、健康的概念：

1、健康实质应包括生理健康和心理健康，只有身体心理呈完好状态。并能积极适应社会才会真正拥有健康。

2、良好的心理本质是身体健康的保证。身体健康是心理完好状态的物质基础。

二、健康的条件：

1、良好的生活习惯：如生活有规律、合理膳食、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。

2、创建健康的环境：如遵守交通法规、保持居住环境的清洁等。

第二篇：七年级生物下册 第13章 第一节 健康及其条件教案3 北师大版

《健康及其条件》

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、知道健康的定义及其条件，使学生养成健康的生活的行为习惯。（2）、能够概述合理膳食的常识。

（3）、能够概述合理用药的常识，说出一些常用药的名称及作用。

2、过程与方法：

（1）、通过学生的收集资料、调查访谈活动，培养他们合作学习和调查实践的能力。（2）、通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，培养学生收集和分析资料的技能及表达交流的能力。

（3）、通过法律知识的渗透，使学生在学习知识的过程中，也要学法、懂法、守法，树立法制意识，更加珍爱生命。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过对健康的理解，使学生养成健康生活的行为习惯，树立珍爱生命的情感。

（2）、通过心理健康的知识渗透，培养学生良好的心理状态。

（3）、通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，使学生能够将所学的知识应用于生活。（4）、通过法律知识的渗透，使学生在学习知识的过程中，也要学法、懂法、守法，树立法制意识，更加珍爱生命。

二、教学重点：

1、健康的概念，培养学生养成健康的生活的习惯。

2、收集和分析药品标签中的信息。

三、教学难点：

收集和分析药品标签中的信息

四、教具准备：

多媒体课件教学，学生收集药品包装盒和药品说明书3----5种

五、教学方法：

讨论法、谈话法等多种方法相结合。

六、教学课时： 1课时

七、教学过程：

（一）情境创设：

问题：同学们，21世纪什么最重要？

回答：学生各抒己见，（金钱、健康、权利等等）教师分析解释：在21世纪，健康最重要，人的生命只有一次，健康和长寿是每一个人的愿望。那么，什么是健康？怎样才能健康？如何才能健康的生活呢？

（二）、新授：（板书）第13章 健康地生活 第1节 健康及其条件

同学们，你们认为什么是健康呢？（请看图片，并分析是否健康。在讨论、归纳、总结出健康的概念。）

一、健康：不仅仅是指没有疾病，不虚弱，还要有良好的生理、心理状态和社会适应能力，近年来，世界卫生组织又把道德修养和生殖质量也列入健康的范畴。

（补充：简析良好的生理、心理状态和社会适应能力的含义以及健康十条小标准的小知识）

二、健康的条件：（小组同学讨论后汇报交流，阐明各组的观点。）

（一）、养成良好的生活习惯：如生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。

（二）、创建健康的环境：如遵守交通法规、保持居住环境的清洁等。养成良好的生活习惯

1、生活有规律

即合理安排生活节奏。调节好学习与休息之间的关系，在众多的休息方式中，睡眠是最重要的一种，中学生每天应保持8----9小时的睡眠时间。

2、膳食合理（前面已学，这里重点渗透食品安全的法制教育）

3、合理用药（这是重点）

活动：收集、分析药品标签中的信息

（通过活动，培养学生收集和分析资料的能力，同时了解一些与药品有关的信息，并小组讨论完成讨论题）

（1）、你组收集的药品是如何分类的？每类各有多少种？

（2）、在查看的药品中，表明有副作用的占百分之几？应如何看待？

（3）、对于超过有效期的药品应如何处理？（学生讨论回答这里时，引入毒胶囊视频，顺次渗透国家对医药管理的法律知识，培养学生的法制意识。同时导入学生在用药时要严格遵守用药要求。）

合理用药应强调：安全、有效、经济、适当，应注意做到： 用药前要明确诊断； 用药剂量要适当； 用药时间要科学； 用药途径要适宜； 联合用药要合理。

（最后就是学生谈谈对本节课的收获）

第三篇：北师大版七年级下册生物教案全册

北师大七年生物下册教案 第八章 人体的营养

第1节 人类的食物

教学目标

1、知识与技能

①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。

②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。

③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。

2、情感、态度与价值观

形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。教学重点难点

1、重点

说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。

2、难点

①用化学方法检测蛋白质和维生素C。②蛋白质和维生素对人体的重要作用。③探究食物中的营养成分。教学方法 探究实验 课型 探究课 课时安排 2课时

教学过程

第1课时 食物的营养成分及其对人体的作用

（一）创设情境，导入新课

课件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。

提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？

学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。

总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，

第四篇：七年级生物下册 第13章 第二节 预防传染病教案4 北师大版

《预防传染病》

（一）教学目标

1、认知目标：

（1）了解传染病及其特点、认识病原体。

（2）以某种传染病为例，说明传染病的病因、传播途径及预防措施。

2、能力目标：

培养学生小组合作能力和收集处理资料信息的能力。

3、情感态度与价值目标：（1）对学生进行无私奉献的教育。

（2）通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。

（二）教学重点和难点

本节的重点是传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。但这个目标的达成必须扫除几个概念障碍――传染源、传播途径、易感人群。而三个概念又和病原体这个概念紧密相关。由于时间所限，我用一些病原体的图片代替观察蛔虫卵的活动，使学生更好地认识什么是病原体。本节的难点是病原体的认识。

（三）教学对象

1、学生已有知识和经验

学生自身曾经经历过或知道身边的人曾经患过一些常见的传染病，如流感、腮腺炎、结膜炎等，了解这些疾病可传染，并对其传播途径有一些感性认识。另外，在经历了“非典”后，学生对传染病已经相当重视，也积累了一些相关知识，如病毒、传染源、传播途径、预防措施等。

2、学生学习方法和技巧

学生对直观的东西比较容易掌握，对发生在自己身边的事比较感兴趣，通过感性认识来掌握理性方面的知识。

3、学生个性发展和群体提高

九十年代的学生都比较有个性，喜欢表达自己，不盲目相信老师，而对社会上出现的现象很关心。这就要求我们在平时的教学中让他们参与进来，把生活中出现的现象带入课堂，在课堂中解决，从中使学生学到知识，而不能仅仅是照本宣科地讲书本的知识。

（四）教学策略

1、教学设计思路

本教学设计以学生活动为主，通过观看并分析视频、小品表演，分组讨论，小组间质疑、交流等多种学生活动，给学生充分展示自己的机会，教师只以点拨者的身份出现，把课堂还给学生。本教学设计的另一特点是注重培养学生的科学素养，引导学生关注生活中的生物学问题，将课堂知识带入生活，将生活中问题交给学生去分析解决。如本课时引入“艾滋病”的 相关内容，即是这个目的。

2、教学方法

采用讲授法、谈话法、讨论法等相结合，来达到教学目的。

3、多媒体的选择与运用

运用多媒体播放视频《我不想说我是鸡》引入传染病的概念，同时也吸引了学生的注意了，提高了他们学习的兴趣。用《爱的奉献》这首歌结束这节课，使气氛温馨快乐。

4、教学流程 【1】、引入

师：相信在座的各位同学都得过流行性感冒，那么当我们患流行性感冒的时候，会有什么感受呢？ 生：难受。

师：如果动物得传染病，它又会有什么感受呢？下面我们来看个视频，看看动物得了流行性感冒会怎么样？（播放《我不想说我是鸡》的视频）生：（开怀大笑）。恐惧、怕、无奈„„ 师：为什么会有这些感受呢/ 生：因为它会传染。

师：会传染的病，我们称它为传染病。它为什么会传染？ 生：有病原体。

【2】、传染病的概念及特点

师：好，下面我们给传染病下个准确的定义。传染病是由病原体引起的，病原体包括微生物和寄生虫，现在让我们看看一些病原体在电镜下的样子。（多媒体展示细菌、HIV病毒、香港脚真菌、蛔虫卵）这些小小的肉眼难以辩认的微生物和寄生虫就是让我们害怕的原因。师：这些传染病有什么特点？ 生：传染性和流行性

【3】、传染病流行的三个基本环节

师：最近我们班看起来风平浪静，其实危机四伏，为什么这么说呢？请看我们的小品《病毒来了》。有请我们的演员上台表演。生：（鼓掌）

师：看完这个小品，你知道流行性感冒病毒是怎么样从一个人身上跑到另一个人身上去吗？在这个过程中必须具备哪几个环节？

生：三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。师：什么是传染源？常见的传染源有哪些？

生：传染源是指能够散播病原体的人或动物。常见的传染源有传染病病人、病原体携带者、受感染的动物。师：很好。要注意传染源是人或动物，而蛔虫是不是传染源呢？ 生：不是。

师：非常好。蛔虫的受精卵是病原体，而蛔虫病的传染源是粪便内含有蛔虫受精卵的人。常见的传染源除了传染病病人，还有病原体携带者及受感染的动物。病原体携带者说的是体内有病原体的存在，但是该携带者并没表现出相应的患病症状。而一般情况下动物是不会传染疾病给我们的，但是有些特别厉害的病原体会从动物身上传到人类身上，如甲型H5N1流感病毒。刚才哪个小品表演谁是传染源？ 生：刚开始就感冒咳嗽的同学是传染源。

师：很好。那么什么叫传播途径呢？主要的传播途径有哪些？

生： 传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。主要的传播途径有空气传播、水和食物传播、生物媒介传播、接触传播等。师：刚才流行性感冒的传播途径是哪个？ 生：空气传播。

师：非常好。那么什么是易感人群？哪类人最易成为易感人群？

生： 易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。老人和小孩最易成为易感人群。

师：十分好。小品里谁是易感人群？ 生：后来患咳嗽的同学是易感人群。

师：非常好。那么接下来让我们看看流行性感冒的三个基本环节的示意图。想想这三个基本环节是不是缺一不可。生：是。

师：很好。假如我们把患病的同学隔离起来，没有了传染源，那么就不会使易感人群患上疾病了；又假如我们把易感人群留在家里，不与传染病患者接触，那么易感人群也不会患传染病了；又假如我们在传染源与易感人群之间起一堵密不透风的玻璃墙，那么传染源也不能把病原体传给易感人群，易感人群也不会患病。所以说三个基本环节是缺一不可的。师：接下来让我们阅读书本的内容认识几种传染病，分组讨论几个问题：蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎的传染源、传播途径、易感人群分别是什么？第一组的同学请讨论蛔虫病的三个基本环节，第二组同学讨论肺结核，第三组同学讨论病毒性肝炎，第四组同学给他们三组挑错。

生：（分组讨论相关问题）师：好了吗？ 生；好了。

师：好，现在有请第一组的同学代表发言。

生： 蛔虫病传染源是粪便内含蛔虫受精卵的人，传播途径是食物传播，易感人群是卫生条 件较差的人。

师：好，请第四组的同学代表发言，你是否同意他的说法。生：完全同意。

师：好。现在让我们看第二组同学的成果，请学生代表发言。

生： 肺结核的传染源是肺结核病人，传播途径是飞沫和尘埃传播，易感人群是抵抗力低下的人。

师：好。第四组的同学代表请发言。生：我同意他的说法。

师：第四组同学有没有其它的不同见解呢？ 生：我有。易感人群是青少年。师：好。现在有请第三组的同学发言。

生： 病毒性肝炎的传染源是病毒性肝炎病人，传播途径是饮食传播和血液传播，易感人群是健康人。

师：第四组的同学代表请发言。生：同意他的说法。

师：好，这些同学回答得都很好。现在让我们看看正确答案。【4】、预防传染病流行的一般措施。

师：既然我们知道了传染病的三个环节缺一不可，那么我们该如何预防传染病的流行呢？ 生：切断三个基本环节中的任何一个即可。师：好。具体做法请看屏幕。师：记得2003年中国出了件大事。生：非典流行。

师：在非典流行期间，我们国家采取了一系列有效的措施来预防非典。由于当时谁也不知道非典的成因。所以大家对它是束手无策。于是国家只好在源头上抓，先控制传染源。具体的做法就是对人群密集的地方进行体温检查。甚至去坐车回家都要接受体温检查。只要是体温偏高的人都送医院检查治疗，当疑似病例处理，当时隔离了不少人，很多在隔离区的医生和护士都患上了非典，死在了抗战非典的路上。而学校很多都停课。全体人民只要知道哪里出现疑似病例都很担心，不敢去人群密集的地方，出门一定带口罩，家里用醋消毒，买板蓝根冲剂喝。那时候醋和板蓝根冲剂涨价得特别厉害，而且还常常没货。幸好后来发展了非典的成因，对症下药治好了非典。当时，国家也投入资金研究非典的疫苗，可惜的是，到现在市面上也难见到非典疫苗的身影，因为疫苗从研制到使用，最起码要八到十年的时间。回顾与思考

师：通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

生：传染病的概念及特点；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。师：非常好。下面让我们做点练习巩固相关的内容。巩固练习

第五篇：七年级生物上册第一节生物的特征教案

第一节 生物的特征

教学目标：

（一）知识方面

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．能举例说明生物的基本特征。

（二）能力方面

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感态度和价值观方面

勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论活动。教学重点和难点：

1.教学重点 生物的基本特征。2.教学难点

受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。教学过程：

（一）引入：展示图片，根据同学们对生物的认识，说出那些是生物哪些是非生物？引出课题。

（二）生物的基本特征： 充分质疑，分析讨论 1.怎样区分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引导学生根据多媒体提供的图片，小组讨论有哪些共同特征。指导学生阅读课文，用多媒体课件展示讨论题，学生分组讨论，交流。学生以小组为单位，小组选出记录员、发言人，将讨论结果写在纸上。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，看哪组正确率高，既激发了学生地学习兴趣，有增长了学生的竞争意识、自主学习和合作的能力。教师可以提示：

1.人为什么要吃饭？动物都要东西吗？植物也吃饭吗？ 2.人为什么要出汗？动物也要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排除废物的？

3.手不小心抓到热馒头，会怎么样？鹿群发现狮子会有什么反应？为什么？植物对刺激也有反应吗？怎样证明？

4.你上幼儿园的衣服现在还能穿吗？为什么？

5.小狗和狗妈妈很像，但花纹却不完全相同？说明了什么？ 6.生物还有哪些特征？

通过组织学生讨论，交流，各抒己见，逐渐培养学生的口头表达、分析、问题和解决问题的能力；在活动中注重培养学生与他人合作精神和团队意识。师生共同评价、补充，纠正错误观点，总结出生物的共同特征。

【讲解1】月季能够从小长大，到一定时候就能繁殖下一代。【讲解2】落叶能带走一部分废物。植物通过落叶、呼气排出废物。【讲解3】植物需要水分和无机盐，还有需要有机物，所需的有机物由自身制造。

【讲解4】绿色的汁液是从植物细胞里流出来的。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

（三）课堂小结：

通过观察和比较，我们以月季为代表，找到了生物和非生物的一些不同点，也认识了生物的基本特征，请学生归纳生物的基本特征。教学反思：

这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：图片中哪些是生物？哪些是非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探 究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。

自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题：在讲课过程中将课上常见考题加入。在今后的学习中更多的让学生进行总结。

在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。