教案第一节 生物的特征

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第一篇:教案第一节 生物的特征

第一单元

生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标

①观察生物和非生物,比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。教学重点:①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然,保护大自然的情感。

教学难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排:1课时

课前教师准备:实物(珊瑚)、挂图(美丽的大自然)。教学过程:

一、组织教学

二、出示挂图:美丽的大自然,创设情境,提出问题:

1、请举出挂图中的物体哪些是生物,哪些是非生物?

2、教室里有哪些生物,哪些非生物?

3、你是怎样区分生物和非生物的?

要想准确区分这两种不同的物体,我们必须首先学会观察,观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物,从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面,看到的画面中哪些物体是生物,哪些物体是非生物。观察常见的物体,如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等,来认识生物与非生物。

三、讲授新课

(一)观察:是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是;有目的、有计划、有耐心、及时记录;积极思考并与他人交流看法。

(二)什么是生物?自然界中,凡是有生命的物体,叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢?

(三)生物的特征

观察书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征:

1、生物的生活需要营养(植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造有机物,营养方式为自养;动物以植物或其他动物为食,细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养,营养方式为异养);

2、生物能进行呼吸;

3、生物能排出身体内产生的废物;

4、生物能对外界刺激作出反应:含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂,这是长期自然选择中形成的对环境的适应,有利于它的生存;

5、生物能生长和繁殖;

6、生物都有遗传和变异的特性;

生物还有其他特征:除病毒外,生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢;生物能适应环境和影响环境。

四、小结:举例说明生物与非生物的区别,生物有哪些特征?

五、课堂巩固:P6

1.指出下列物体哪些是生物,哪些是非生物?

落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛 ...2.当含羞草受到碰触时,展开的叶片会合拢,此事例说明了(B)A.生物能生长繁殖

B.生物能对外界刺激作出反应 C.生物的生活需要营养

D.生物能进行呼吸 3.下列不属于生物的是(C)

A.蘑菇

B.病毒

C.鱼化石

D.苹果树 4.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗?

不属于,一个生物体死亡后,它的生命活动也将终结,也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。5.下列属于生命现象的是(C)

A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求(D)

A.要有明确的目的 B.要有观察记录 C.要有计划 D.随便看一下就行了

六、教学反思:通过讨论、讲解等方法,让学生弄明白生物与非生物的区别,教学效果较好。

第二篇:第一节 生物的特征教案(精选)

第一节

生物的特征

【教材分析】

本节教材的主要内容有两点:(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学,不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征,而是从学生的生活经验和认知水平出发,让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述,而是通过观察、讨论等活动,由学生自主获得关于生物特征的基本知识,以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

【教学目标】

1.知识目标:初步认识生物,区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

2.能力目标:通过观察、比较和讨论,使学生积极、主动地参与到课堂中来,培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3.情感态度价值观:通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】

1.能够举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】

本节课安排:1课时 【教学准备】

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物(例如:树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等)。教法学法打算以观察讨论为主,辅以阅读、讲授等法,要注意观察方法的指导,还要注意与生产生活实践相联系,解决实际问题。【教学过程】学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评

在三十亿年前我们的地球 联系实际引

一片荒漠,寸草不生。而今讨论交流 导学生思考,导入新课 天我们的星球如此美丽,唤起学生对你

生命的热爱。知道是什么将我们的环境

装点的如此美丽吗?

一.什么是生物

在你的周围有很多生物,你

新授知能说出它们的名字吗? 引导学生初观察,分组讨论、交流

步认识到观识

1、观察老师提供的图片和

察是科学探实物,说出哪些是生物,哪

究的一种基些是非生物。

2、结合自己

本方法以及的知识和生活经验,讨论怎

观察的基本 样区分生物和非生物。

要求。教师组织和引导 小结:凡是有生命的物体叫

做生物。

老师答疑:

新授知识

1、细胞是生物体结构和功能单位,一个细胞不能算 作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。学习内容 学生活动

总结

学生可能提出问题:

1、细胞是生物吗?

2、一片树叶、一个苹果能

意图、点评

培养学生的问题意识

新授知识

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分,不能算作一个生物体。

二.生物的主要特征 请大家列举一下你所知道的生物,看看它们需要什么条件才能存活 问题1:①植物需要的有机物从哪里来?(关于光合作用可考虑掌握到:植物通过光合作用制造有机物,通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长)②动物如何获得营养? 问题2:动物能呼吸,植物也能进行呼吸吗?(例如:在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物)

问题3:①人是有生命的,能进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物也会排出废物吗? ②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的? 问题4:①图4---5说明了什么问题?②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片,触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比,有何不同?说明了什么问题?

让学生继续观察教材插图并思考问题。

算作一个生物体吗?

观察书上的图片1—3,思考讨论回答问题,并总结: 特征1:生物的生活需要营养;

特征2:生物能进行呼吸; 观察书上的图片4—5,讨论总结:

特征3:生物能排出身体内产生的废物;

特征4:生物能对外界刺激做出反应;

通过观察彩图和联系实际,让学生归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆:一需四能。学习内容 教师组织和引导 问题5:①图8说明了什么新授知识 问题?②想一想,生物还有那些繁殖方式?动物、植物、细菌是怎样繁殖的?

问题6:生物还有其他的特征吗? 问题7:你能准确地表达出 生物有哪些共同的特征吗?

师生共同整合得出结论 小结 问题:①你自己是否也有上述这些特征?②请任举一种你熟悉的生物,它也有这 些特征吗?这些特征是否都应在一个生物体上体现?③假如有人问你“什么是生物?”你会怎样回答呢?

多媒体打出钟乳石、珊瑚和巩固练习珊瑚虫;教师指导学生根据生物的特征去分析。

引导学生思考、讨论。

【板书设计】:

一、观察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征:

1、生物的生活需要营养;

2、生物能进行呼吸;

3、生物能排出身体内产生的废物;

4、生物能对外界刺激做出反应;

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。【教学反思】:

学生活动

观察书上的图片6--7,分析归纳:

特征5:生物能生长和繁殖。

特征6:除病毒外生物都是由细胞构成的。

表达交流、记忆:生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征,具备这些特征的物体才是生物。

学生讨论哪个是生物,并说明理由。

观察过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨论后得出答案

意图、点评

补充第六大特征。

把重点知识系统化,加深学生印象。

对平时认真观察生物的同学给予表扬,并说明观察环境对学习生物学的意义。

第三篇:第一节 生物的特征教案

第一章 第一节 生物的特征教案

教学目标:

1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点:

1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备:

1. 生物的录像。

2. 3. 有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计:

教学过程设计

引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

补充:

8.生物体具有共同的物质基础和结构基础

9.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练:可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记:

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思:

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识,再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

第四篇:初一生物 第一节 生物的特征

第一节

生物的特征

教材分析

本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上,描述生物的生命现象,是从学生的生活经验和认知水平出发,让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识,在教学过程中,教师要充分引导学生联系生活实际,理解生物的基本特征,并能运用所学知识分析某些自己熟悉的生物,从而形成一个基本观点:只有具备这些特征的物体,才是生物。

学情分析

《生物的特征》是本书的开篇之作,教学的对象是刚刚步人中学的七年级学生,这样安排的目的是使学生从生活经验和认知水平出发,了解了什么是生物、生物具备哪些特征,为进一步学习生物打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣,所以,本课在教材中占有举足轻重的地位。

教学目标 知识与技能

1.通过观察、讨论,理解生物具有的基本特征,并能举例说明。2.理解生物和非生物,学会比较、区分生物和非生物。

3.在观察、讨论和分析的活动中,逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。

过程与方法

1.通过观察周围的物体(或教师提供的物体),了解什么是生物。

2.通过观察教材中展示的图片资料和文字资料,尝试说明生物的共同特征包括哪些。

情感、态度与价值观

通过观察教材中的图片资料,了解绿色植物能进行光合作用制造有机物,为自身和其他生物提供有机物。养成爱护植物的习惯,增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活、珍爱生命。

教学方法

讨论、探索实验式与讲解。

重点难点

重点

1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

难点

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学过程

一、导入新课

1.请每名学生说出一种自己熟悉的生物。(不能重复)

2.这些生物有什么共同特征?你是怎样区分它们的?

3.自然界有生物和非生物,生物有哪些共同特征?怎样将不同的生物区分开来?从今天开始,我们来进一步学习《生物学》。(板书课题)

二、融会贯通

什么是生物

师:我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们生活的环境点缀得如此绚丽多彩吗?

生:花、草、树、山石、河流,等等。

师:同学们回答得很好,我们的周围就是因为有了这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。

生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师:请同学描绘大屏幕中的图像。

生1:空中有白云、飞机、太阳,以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。

生2:远处有山林、草地,草地上还有被豹子追赶的羚羊群。

生3:近处一座农家小屋,门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食,农夫在种地,小狗趴在门旁吐着舌头,树上有一只小鸟正在巢中休息。农家的不远处有小桥,桥上有车辆和行人。

生4:水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾,草地上还有野兔、蛇,腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外,草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

师:这些形态各异的物体具有着不同的形态,但是又有共同的特征,它们有的有生命,有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么。

生1:飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命。

生2:还有小桥、流水、土地和农具。

师:教师同时单击这些图像,学生都答出后,屏幕显示:“祝贺你,答对了!’’并出现掌声鼓励。

生物的生活需要营养

师:图片中的小鸟在树上休息、小狗跟随主人、母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。

生1:活着的、具有生命的物体是生物。

生2:能对外界作出反应的物体。

生3:生物的存活需要养料、要吃东西。

师:你们列举一下所知道的生物,说说他(它)都需要什么才能存活。

生:需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。

师:人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?

生:植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师:请大家给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征?请举例加以说明。

生物能进行呼吸

生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。

师:很好!那么,同学们再思考一下,植物会呼吸吗?

生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷;贮存大白菜的地窖里也是这样。

生物能排出体内的废物

师:对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而到夜晚则正好相反。人是有生命的,能进行新陈代谢,排出体内废物.其他的生物也会排出废物吗?

生物能对外界刺激作出反应

生:其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?点击一片叶子,叶片落下,同时出现声音:“再见,我带一点废物先走了。”

生:植物通过落叶能带走一部分废物,植物也能通过呼吸排出废物。

师:点击多媒体图片中的含羞草,含羞草的叶片合拢起来,同时发出声音:“别碰我,我怕羞!’’引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。

生1:含羞草的叶子被碰后,它会合起来。

生2:生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。

生3:狗看到骨头就会流口水。

师:这些都是应激性。含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。

师:让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

生物能生长和繁殖

师:利用多媒体课件,点击一个鸭蛋,蛋壳破碎后出现一只小鸭。点击水面上的鸭群,伴随着配乐童谣:“门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二、四、六、七、八。”

生1:生物体可以由小长大。

生2:生物还可以繁殖。

师:接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

生1:除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

生2:有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

生3:还有用细胞繁殖的。

师:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行分裂生殖、酵母菌进行出芽生殖等。

师:生物还有哪些课本没有说到的特征?

生1:生物还有寿命,有生老病死。另外生物也要休息。

生2:生物也会传递信息。例如,蜜蜂发现蜜源后,会回到蜂巢附近跳“8”字形舞,然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。

生3:我从一本刊物上看到有一种高大的树,在长颈鹿吃它的叶子时,它的叶子会产生一种物质,使长颈鹿胃涨难忍,只好吃另外一棵树,结果一样难‘受,原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密,它就跑到更远一点的地方去吃树叶,等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。

师:同学3的说法是否可信,还有待验证。从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物,从而提出更多更新颖的建议。

师:你身边的小动物是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物来说明

生:有。例如:图片中的狗,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况能通过狂叫来传递信息;也能由小长大并繁殖后代。

师:我们观察了这些生命现象,相信你们一定会利用这些特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

师:打出图片,让学生说出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫哪个是生物,为什么。

生:珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师:点击按钮,出现文字:“祝贺你,答对了!”同时发出掌声。

师:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?

生:凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要进行新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本领,活动有规律性,可以适应环境,还可以影响环境„

生物都有遗传和变异的特性

师:生物体的子代与亲代之间,在很多方面表现出相同的特征,但总有一部分特征并不相同,请告诉我这属于什么现象?

生:这属于生物表现出来的遗传和变异的现象。

师:让我们归纳一下(板书):

生物的生活需要营养

生物能进行呼吸

生物能排出身体内产生的废物

生物能对外界刺激作出反应

生物能生长和繁殖

除病毒外,生物都是由细胞构成的 生物具有遗传和变异性

师:今天我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树、道边的一朵花还是那么微不足道吗?

生:不是,它们都有生命。

三、课堂小结

我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。

第五篇:七年级生物上册第一节生物的特征教案

第一节 生物的特征

教学目标:

(一)知识方面

1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

2.能举例说明生物的基本特征。

(二)能力方面

通过观察和比较,对生物的基本特征进行归纳和概括。

(三)情感态度和价值观方面

勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充,积极参加讨论活动。教学重点和难点:

1.教学重点 生物的基本特征。2.教学难点

受学生知识基础所限,“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。教学过程:

(一)引入:展示图片,根据同学们对生物的认识,说出那些是生物哪些是非生物?引出课题。

(二)生物的基本特征: 充分质疑,分析讨论 1.怎样区分生物和非生物? 2.生物有哪些共同特征?

引导学生根据多媒体提供的图片,小组讨论有哪些共同特征。指导学生阅读课文,用多媒体课件展示讨论题,学生分组讨论,交流。学生以小组为单位,小组选出记录员、发言人,将讨论结果写在纸上。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,看哪组正确率高,既激发了学生地学习兴趣,有增长了学生的竞争意识、自主学习和合作的能力。教师可以提示:

1.人为什么要吃饭?动物都要东西吗?植物也吃饭吗? 2.人为什么要出汗?动物也要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排除废物的?

3.手不小心抓到热馒头,会怎么样?鹿群发现狮子会有什么反应?为什么?植物对刺激也有反应吗?怎样证明?

4.你上幼儿园的衣服现在还能穿吗?为什么?

5.小狗和狗妈妈很像,但花纹却不完全相同?说明了什么? 6.生物还有哪些特征?

通过组织学生讨论,交流,各抒己见,逐渐培养学生的口头表达、分析、问题和解决问题的能力;在活动中注重培养学生与他人合作精神和团队意识。师生共同评价、补充,纠正错误观点,总结出生物的共同特征。

【讲解1】月季能够从小长大,到一定时候就能繁殖下一代。【讲解2】落叶能带走一部分废物。植物通过落叶、呼气排出废物。【讲解3】植物需要水分和无机盐,还有需要有机物,所需的有机物由自身制造。

【讲解4】绿色的汁液是从植物细胞里流出来的。除病毒以外,生物都是由细胞构成的。

(三)课堂小结:

通过观察和比较,我们以月季为代表,找到了生物和非生物的一些不同点,也认识了生物的基本特征,请学生归纳生物的基本特征。教学反思:

这节课的教学从学生身边的事物开始,向学生提问:图片中哪些是生物?哪些是非生物?我引导学生分析,学生会在我的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命,是否具有生物的特征。在观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征,然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征,并引导学生认真、细致的观察,在与学生一起讨论时,我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

这节课我感觉是比较成功的,本节课以讨论为主,学生们积极、主动地参与,课堂气氛热烈,同学们对知识的学习也非常成功,完成了教学目标、达到了教学目的,更重要的是:学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来,使学生体会到生物知识来源于生活,又服务于生活。在学习生物知识的同时,学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论,学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探 究性学习,已成为新的课程理念。在课堂上,巧妙地设置情景和问题,引导学生积极思维,充分体现了学生在教师的指导下,积极有效地参与教学活动,主动探究,在学习知识和培养能力的过程中,情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。

自主学习活动的开展,有利于发挥学生的主体作用,使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习,有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来,大家取长补短,共同进步。通过这一活动的开展,增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题:在讲课过程中将课上常见考题加入。在今后的学习中更多的让学生进行总结。

在今后的教学过程中,应选择一些与生物科学技术有关的社会问题,进行讨论、探究,使学生感到真切、自然,培养学生的创新精神和实践能力,取得较好的教学效果。

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